教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第五章社会态度与行为)
教师招聘考试心理学知识点整理
CHAPTER 04
社会心理学
社会心理学的定义与性质
定义
社会心理学是研究个体在社会群体中的心理活动和行为规律 的学科。它主要关注个体在社会环境中的认知、情感、动机 和行为等方面。
性质
社会心理学具有跨学科性，它涉及到心理学、社会学、人类 学等多个领域。同时，社会心理学也具有应用性，它对于解 决现实问题、改善人际关系和提高生活质量具有重要意义。
婴儿期
婴儿期是人生发展的第一个阶段，主要任 务是解决信任和不信任的心理问题，发展 出基本的信任感。
青少年期
青少年期是人生发展的第五个阶段，主要 任务是解决自我同一性和角色混乱的问题 ，发展出自我同一性。
幼儿期
幼儿期是人生发展的第二个阶段，主要任 务是解决自主性和羞怯感的问题，发展出 自主性和自我控制能力。
CHAPTER 02
教育心理学
教育心理学的定义与性质
定义
教育心理学是心理学与教育实践相结 合的产物，是研究教育过程中人的心 理活动规律的科学。
性质
教育心理学是教育学和心理学的交叉 学科，具有应用性和实践性。
教育心理学的主要研究领域
学习心理
研究学习的本质、过程、条件、类型、 策略等，以及不同年龄段学生的学习特
社会认知过程与偏差
社会认知过程
社会认知过程是指个体在社会环境中对他人和社会的认知和理解过程。它包括对 他人的知觉、印象形成、归因和判断等方面。
认知偏差
在社会认知过程中，由于各种原因，人们可能会出现认知偏差。常见的认知偏差 包括首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板印象等。这些偏差会影响人们对他人 和社会的正确认知和理解。
促进个性化教学
教育心理学的研究可以帮助教师更好地了解学生的个性特 点和需求，从而进行个性化教学，满足学生的不同需求。
教育心理学(特岗专用)
(2)斯金纳提出了以操作性条件反射为 核心的学习理论。操作学习论认为， 学习的过程就是形成操作性条件反 射的过程，其中，强化是形成操作 性条件反射的重要手段，强化物分 为两种：一种是正强化物，另一种 是负强化物，无论是正强化物还是 负强化物，它们的结果都是增加反 应概率。
(3)班杜拉认为人类学习的实质应当是 观察学习，大部分的人类行为是通过 对榜样的观察而习得的。观察学习避 免了尝试错误，暗中摸索过程，从而 缩短了学习过程。班杜拉将观察学习 分为四个过程：注意、保持、复制、 动机。班杜拉认为强化可以分为三种： 直接强化、替代强化和自我强化。
建构主义学习理论对当前教育实践的启 示体现在： （1）教师要对学生的学习模式、有关的先前 知识和对教材的信任状况有所了解，教师应 引导学生对学习材料获得新意义，修正以往 的概念。 (2)教师除讲授学习材料之外，还要培养学 生学会生成的能力和技巧，结合学习材料的 内容组织学生进行一系列认知活动，引导学 生学会组织、评价、监督自己的认知过程， 控制自己的认知过程，最终能使学生独立进 行理解性的学习。
第三章 知识概述
（略）
第四章 陈述性知识学习
这一章主要内容包括： 1、基本概念； 2、知识遗忘的进程及原因解释； 3、记忆规律的运用。
本章重要概念：
1．陈述性知识是关于事物及其关系 的知识，或者说成是关于“是什么” 的知识，它包括事实、规则、发生 的事件、个人的态度等。 2．程序性知识是关于“如何做” 的知识，它是一种经过学习自动化 了的关于行为步骤的知识，表现为 在信息转换活动中进行具体操作。 程序性知识也可以被称之为“技 能”。
(2)活动的结构不同。动作技能是系列动 作的连锁，不能省略。智力技能是借助 于内部语言实现的，可以高度省略和简 缩，甚至难以觉察到其活动的全部过程。 (3)活动的要求不同。动作技能要求学 习者必须掌握一套刺激——反应的联结， 而智力技能则要求学习者掌握正确的思 维方法。
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点总结
教育学之父
2
赫尔巴特
现代教育学之父、科学教育学之父
3
泰勒
现代课程理论之父、课程评级之父
4
保罗·朗格朗
终身学习之父
5
冯特
心理学之父
6
桑代克
教育学心理学之父
7
福禄贝尔
幼儿教育之父
8
孟子
我国首次使用“教育”一词的人
9
许慎
我国首次单独使用“教”“育”的人、首次解释“教育”的人
10
荀子
我国首次使用“道德”一词的人
11
老子
我国首次单独使用“道”“德”的人
12
斯宾塞
首次将“课程”引入教育学作为专门术语的人
13
柏拉图
首次提出“寓学习于游戏”的人
14
亚里士多德
首次提出“教育要遵循自然”、“分阶段教学”的人
15
孔子
首次提出“启发性教学”的人
16
房东岳
我国首次翻译教育心理学著作的人
17
廖世承
我国首次编写《教育学心理》教科书的人
18
加里培林
对心智技能最早进行系统研究的人
19
埃拉斯莫斯
首次提出“班级”一词的人
特岗教师《心理学》知识点汇总
特岗教师《心理学》知识点汇总这份文档旨在为特岗教师提供有关《心理学》知识点的汇总。
以下是一些重要的知识点：1. 心理学的定义和研究领域- 心理学的定义是研究人类思维、行为和情感的科学。
- 心理学的研究领域包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
2. 神经系统和心理过程- 神经系统负责传递信息和控制身体的各种功能。
- 心理过程涉及感知、思维、记忆等心理活动。
3. 人的认知与知觉- 认知是指人们通过感知、思考和解决问题来获取知识和理解世界。
- 知觉是指人们通过感官接收和理解外界信息。
4. 社会心理学- 社会心理学研究人们在社会环境中的行为和互动。
- 社会心理学涉及人际关系、群体行为和社会认知等方面。
5. 发展心理学- 发展心理学研究人类在不同阶段的生命周期中的发展和变化。
- 发展心理学关注儿童、青少年和成年人的心理发展。
6. 个体差异和人格心理学- 个体差异指不同人之间在行为、情感和认知等方面的差异。
- 人格心理学研究人们的个性特征和行为模式。
7. 心理健康和心理障碍- 心理健康是指人们心理上的平衡和良好状态。
- 心理障碍是指人们在心理上出现的问题和困扰。
请注意，以上只是《心理学》的一些知识点汇总，具体内容和深入研究需要参考相关教材和文献。
参考文献：- Smith, J., & Johnson, L. (2018). Introduction to Psychology. Publisher.- Wang, H., & Li, M. (2019). Social Psychology in Practice. Publisher.。
教师招聘考试教育学心理学知识点总结
教师招聘考试教育学心理学知识点总结作为一名特岗教师，我深知教育学和心理学是教师招聘考试的必考内容，虽然它们在整体试卷分数中所占比例不大，但它们却是非常重要的。
市场上的相关资料很多，但它们可能会让人感到凌乱复杂，而且网上许多知识总结都已经过时。
因此，我上传了这份教育学和心理学的知识总结，希望能够帮助广大热爱教师行业的考生们。
1、教育学的研究对象是学校教育现象。
2、教育现象包括学校教育、家庭教育和社会教育。
3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科，也是应用学科。
4、完备的教师知识结构包括学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学和删订六经。
6、孔子流传于世的著作是《论语》。
7、启发式教学的渊源是孔子提出的“不愤不启，不排不发”。
8、孔子之后儒豪代表是孟子和荀子。
9、孟子从“性善论”阐述他的观点，荀子从“性恶论”阐述他的观点。
10、后期称墨家为“功利主义者”，称道家为“自然主义者”。
11、曾子所著的专门讲古代大学教育的著作是《大学》。
12、曾子的学生子思的著作是《中庸》。
13、《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真的考证是由郭沫若完成的。
15、《大学》是《学记》的教育政治学基础。
16、《中庸》是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》，被认为是中国教育学史上的奠基之作。
18、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的“多婆术”。
19、西方教育学传统始于古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德。
20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。
21、亚里斯多德的历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是《雄判术原理》。
23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是《大教学论》。
教师招聘：教育心理学复习要点及练习之态度与品德学习的一般过程与条件
教师招聘：教育心理学复习要点及练习之态度与品德学习的一般过程与条件教师招聘：2015年教师招聘考试陆续拉开序幕，考生的水平越来越高，教师招聘的要求也水涨船高，如果只是用之前的教师招聘经验来备考，无异于以卵击石。
本文为大家分享教育心理学复习要点及练习之态度与品德学习的一般过程与条件，更多北京教师招聘考试信息请关注教师招聘信息。
【复习要点】一、态度与品德学习的一般过程依从→认同→内化1、依从：这包括从众和服从两种。
2、认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
榜样的特点、榜样行为的性质、示范的方式等都影响着认同。
3、内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意;而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。
二、影响态度与品德学习的一般条件1、外部条件(家庭的教养方式、社会风气、同伴群体)2、内部条件(认知失调、态度定势、道德认知、个体其他因素)【练习题】1、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )。
A.模仿B.从众C.认同D.内化答案：D2、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )。
A.模仿B.从众C.服从D.感染答案：B3、一般认为，态度与品德的形成过程经历____、____与____三个阶段。
(依从、认同、内化)4、____阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。
____阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
____阶段的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。
教师招聘考试心理学知识点整理
教师招聘考试心理学知识点整理教师招聘考试心理学知识点整理一、文章类型及要点本文将针对教师招聘考试中的心理学知识点进行整理和分析，旨在帮助考生系统地掌握相关理论和实践，为成功通过考试打下坚实的基础。
文章主要包括以下三个部分：1、心理学基本概念：简要介绍心理学的定义、发展历程和基本研究方法，为后续知识点的理解做好铺垫。
2、重要理论及发展：对招聘考试中常涉及的心理学理论和发展进行详细阐述，如行为主义理论、人本主义理论、认知主义理论等。
3、实践应用：结合教师职业特点，阐述心理学知识在教育实践中的应用，如学生动机激发、师生关系建立、学生个性化教育等。
二、心理学基本概念1、心理学的定义：心理学是研究人类心理现象、认知、情感、动机、人际关系等方面的一门科学。
2、心理学的发展历程：简述心理学从哲学心理学到实证心理学的演变过程，介绍现代心理学的分支和流派。
3、心理学的基本研究方法：介绍实验法、观察法、调查法等常见的研究方法，以及其优点和局限性。
三、重要理论及发展1、行为主义理论：阐述行为主义理论的基本观点、代表人物及在教育实践中的应用，如奖励、惩罚、行为塑造等。
2、人本主义理论：介绍人本主义理论的基本观点、代表人物及在教育实践中的应用，如尊重学生个性、情感交流、自我实现等。
3、认知主义理论：阐述认知主义理论的基本观点、代表人物及在教育实践中的应用，如元认知、认知策略、知识构建等。
四、实践应用1、学生动机激发：结合心理学理论，探讨如何激发学生的内在动机，提高学习积极性。
2、师生关系建立：运用心理学原理，阐述如何建立良好的师生关系，提高教育效果。
3、学生个性化教育：结合心理学理论，探讨如何针对学生个体差异进行个性化教育，促进学生的全面发展。
五、总结归纳本文对教师招聘考试中的心理学知识点进行了系统性的整理和分析，涵盖了基本概念、重要理论和发展以及实践应用等方面。
希望通过本文的学习，考生能够更好地掌握心理学知识，为未来的教育事业做好充分的准备。
河南特岗教师心理学知识点态度与品德
河南特岗教师心理学知识点：态度与品德一、态度的实质与结构态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。
1.态度的认知成分。
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
2.态度的情感成分。
指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
3.态度的行为成分。
指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
一般情况下，态度的上述三种成分是一致的，但有时也可能不一致。
比如，行为成分与认知成分相分离，外在行为不一定是内在的真实态度的体现;或者口头表达的态度常常不付诸行动，即知行脱节。
二、品德的实质与结构品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
品德与道德是两个既相联系又有区别的概念。
品德与道德的联系：1.个体品德的内容来源于社会道德。
2.个体品德的形成依赖于社会道德。
3.道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是相同的，它们都要受到社会发展规律的制约。
品德的心理结构品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
1.道德认识：亦称为道德观念。
道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。
包括：判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏，道德评价是道德认识的另一个重要组成部分。
2.道德情感：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。
道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。
其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。
道德情感是道德行为的直接动因。
道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。
3.道德意志：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。
(抵御外界诱惑的能力)4.道德行为：是实现道德动机的行为意向及外部表现。
教师招聘心理学知识点
教师招聘心理学知识点一、引言本文档旨在为教师招聘过程中涉及的心理学知识点提供一个清晰的指导框架。
通过这些知识点，招聘团队可以更好地评估候选人的心理素质，确保他们具备与学生有效互动和促进学习环境的能力。
二、心理学知识点的重要性- 教师心理素质对学生发展的影响- 心理素质在教学效果中的作用- 心理素质与教师职业满意度和留存率的关系三、招聘过程中的心理学评估- 心理学测试的类型和目的- 面试中的心理学评估技巧- 情境模拟和角色扮演在评估中的应用四、关键心理学知识点1. 学习理论- 行为主义学习理论- 认知学习理论- 社会文化理论2. 发展心理学- 儿童和青少年发展阶段- 认知、情感和社会发展的里程碑 - 发展性差异和特殊需求3. 教育心理学- 学习动机- 学习策略- 评估和反馈4. 社会心理学- 群体动力学- 领导力和权威- 跨文化交流和多元包容5. 情绪与行为管理- 情绪智力- 压力管理- 行为干预策略五、候选人心理学背景调查- 背景调查的目的和方法- 心理学证书和专业发展的重要性- 参考检查和心理评估报告六、心理学培训和专业发展- 持续教育在教师心理学准备中的作用- 专业发展计划和资源- 教师心理健康和自我护理七、结论强调心理学知识点在教师招聘过程中的重要性，并鼓励招聘团队采用综合性的评估方法来选择最合适的候选人。
八、附录- 心理学术语表- 推荐阅读和资源- 相关法律法规和道德准则请根据实际需要调整上述内容，并确保所有信息的准确性和时效性。
在准备文档时，应考虑到适用的法律法规、教育标准和最佳实践。
此外，为了确保文档的可编辑性和可操作性，建议使用Word文档格式，并采用清晰的标题和子标题，以便阅读者可以轻松地找到相关信息。
2024年教师资格证教育心理学知识点
2024年教师资格证教育心理学知识点教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
对于准备 2024 年教师资格证考试的考生来说，掌握教育心理学的相关知识点至关重要。
以下是一些关键的知识点：一、学习理论1、行为主义学习理论行为主义强调学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
例如，巴甫洛夫的经典条件反射，狗在听到铃声与食物的多次配对后，听到铃声就会分泌唾液；斯金纳的操作性条件反射，通过强化或惩罚来增加或减少某种行为的发生频率。
2、认知主义学习理论认知主义关注学习者内部的心理过程，如布鲁纳的认知结构学习理论，强调理解学科的基本结构有助于学习；奥苏贝尔的有意义学习理论，认为新知识与已有知识建立起实质性的、非人为的联系才能实现有意义学习。
3、建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动接受。
知识不是绝对的，而是在特定情境中由学习者构建的。
4、人本主义学习理论人本主义强调学习者的自我实现和个人成长，如罗杰斯的以学生为中心的教学观，主张教师要为学生提供学习资源和促进学习的氛围。
二、学习动机1、学习动机的类型内部动机是由个体内在需要引起的，如对知识的兴趣、好奇心等；外部动机则是由外部奖励或压力驱动，如考试成绩、表扬等。
2、学习动机的理论例如，马斯洛的需要层次理论，指出当低层次的需要得到满足后，人们会追求更高层次的需要，如自我实现；阿特金森的成就动机理论，将成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。
3、学习动机的培养与激发教师可以通过设置合理的目标、创设问题情境、及时反馈、适当的竞争与合作等方式来培养和激发学生的学习动机。
三、知识的学习1、知识的类型陈述性知识是关于“是什么”的知识，如历史事件、数学公式等；程序性知识是关于“怎么做”的知识，如写作技巧、解题方法等。
2、知识的理解影响知识理解的因素包括学习者的原有知识经验、学习材料的内容和形式、学习的主动积极性等。
教师招聘心理学第三章 第五章知识大纲
第三章人格发展与教育知识纲要1、人格与自我意识2、需要的定义，马斯洛需要层次理论及其对教育的启示3、动机的定义和分类，动机在教育中的作用3、兴趣的概念4、能力的定义和类型，能力的个体差异及其运用，能力的测量工具、测量方法及解释，能力的培养5、气质的定义及分类，气质对教育的启示6、性格的定义及分类，性格的形成过程，性格在教育中的作用知识框架第一节人格与自我意识一、人格人格是“具有一定倾向性的心理特征的总和”，包括以下几方面复杂的心理特征：①完成某些活动的潜在可能性的特征，即能力；②心理活动的动力特征，即气质；③对现实的稳定的态度和行为方式，即性格；④活动的倾向性特征：如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。
人格具有独特性和共同性、整体性、稳定性和可塑性、社会性和生物性这四个基本特征。
影响人格形成与发展的因素一般被分为遗传因素与环境因素。
二、自我意识自我意识个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
由自我认识、自我体验、自我监控三部分组成。
发展阶段：1、生理自我（3岁左右基本成熟）2、社会自我（至少年期成熟） 3、心理自我（在青春期开始发展和形成）第二节需要、动机、兴趣与教育一、需要（一）需要及其种类1、需要的涵义需要时有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
2、需要的种类人的需要是多种多样的，按起源可分为自然需要和社会需要；按指向的对象可分为物质需要和精神需要。
（1）自然需要和社会需要。
自然需要也称生物需要或生理需要，主要是由机体内部某些生理的不平衡状态所引起，对有机体维持生命、延续后代有重要意义。
它包括饮食、运动、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等需要。
社会需要是人类特有的需要，是指反映社会要求而产生的需要，如求知、交往、劳动、成就、社会赞许等的需要。
（2）物质需要与精神需要。
物质需要是指向社会物质产品的需要，如对工作和劳动条件的需要、日常生活必需品的需要等；精神需要是指对各种社会精神产品的需要，如对文化科学知识的需要、对美的欣赏的需要等。
教师招聘考试笔记
第四章个性心理第一节个性一．个性的概念：个性是一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
二．个性的基本特征：1.自然性与社会性2.稳定性与可塑性3.独特性与共同性三．个性心理结构1.个性心理的差异主要表现为：个性倾向性和个性心理特征2.个性倾向性：是个性中的动力结构，是个性结构中最活跃的因素，是决定社会个体发展方向的潜在力量，是人们进行活动的基本动力，也是个性结构中的核心因素。
3.个性心理特征：是个性中的特征结构，是个体心理差异性的集中表征，它表明一个人的典型心理活动和行为，包括能力、气质和性格。
第二节需要与兴趣一．需要的概念需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。
二．需要的种类：1.根据需要的起源，分为自然需要和社会需要2.根据需要的对象，分为物质需要和社会需要三．马斯洛需要层次理论：1.生理需要2.安全需要3.爱和归属需要4.尊重需要5.求知需要6.审美需要7.自我实现需要四．兴趣及其种类1.兴趣：是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。
2.兴趣的种类：根据兴趣的目的不同可将兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。
第三节能力一．能力的概念能力是直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
二．能力的分类：一般能力和特殊能力认知能力、操作能力和社会交往能力模仿能力、再造能力和创造能力流体能力和晶体能力三．智力1. 智力的构成要素：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力2. 智力理论：加德纳多元智力理论：认为人类的智力应该包括以下七种类型：语言智力逻辑-数学智力视觉-空间智力音乐智力身体-运动智力人际智力自我认识智力3.智力测验：1.比纳-西蒙智力量表世界上第一个实用的智力测验2.斯坦福-比纳智力量表智商（IQ）=心理年龄（智力年龄）/实际年龄*1003. 韦克斯勒智力量表四．智力的影响因素：1.遗传遗传对智力的影响主要表现在身体素质上2.环境环境是智力发展的外部条件3.实践活动4.个性品质5.营养因素第四节气质与性格一．气质的概念气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。
教育心理学第五章复习要点
1st第五章 学习动机重要指数 ★★★★★1. 动机的含义：动机是引起和维持个体活动，并使活动趋向一定的目标，以满足某种需要的一种内部心理状态。
构成动机的基本要素是内驱力和诱因。
①内驱力是引起动机的内部因素，诱因是引起动机的外部因素。
内部动机比外部动机更持久，但并不是每个人都有内部动机。
内部动机个外在的表扬、奖励无关。
2. 学习动机的含义：学习动机是动机在学习活动中的表现，它是为引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。
3. 学习动机的分类：①奥苏伯尔对学校情境中的成就动机分类:认知内驱力、自我提高驱力、附属内驱力。
②布罗菲的学习动机分类：普遍型学习动机、偏重型学习动机。
4. 学习动机的作用：决定学习的方向、增强学习的努力程度、影响学习的效果。
5. 影响学习动机形成的因素：①主观因素：学生的需要与目标结构、成熟与年龄特点、性格特征与个别差异、志向水平与价值观、焦虑程度等。
②客观因素：家庭环境与社会环境（权威型教养方式与内部动机相关，专制型教养方式与外部动机相关）、学校教育。
学习动机理论6. 强化论：①代表人物：桑代克、斯金纳②主要观点：强化可以使人在学习过程中增强某种反应的概率，使刺激与反应之间的联结得到加强和巩固。
人之所以具有某种行为倾向，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固程度。
③主要评价：强化论只重外在学习动机而忽略内在的学习动机，忽视甚至否认人的学习行为的自觉性、主动性。
★7. 自我效能论：①代表人物：班杜拉②主要观点：当一个人面对一项挑战性工作时是否主动地全力以赴，取决于他对自己自我效能的评估。
③自我效能的定义：自我效能是指个人根据以往多次成败的经验，确认自己对某一特定工作是否具有高度效能，即人们对自己是否能够成功举行某一成就行为的主观判断。
④一个人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。
行为的结果因素即强化，对强化的期望即是行为的先行因素。
2024年教师招聘《教育心理学》章节重点知识点大全
一、教育心理学的基本概念与发展：1.教育心理学的定义及其研究对象；2.教育心理学与其他学科的关系；3.教育心理学的发展历程及其代表性学派。
二、教育心理学的基本原理：1.人的认知过程：知觉、注意、记忆、思维、联想、想象等；2.人的情感过程：情绪、情感、价值观等；3.经验对学习的影响：类条件反射、操作条件反射、行为习惯等；4.成长发展理论：儿童发展的阶段、发展的特点及影响因素；5.社会文化对心理发展的影响。
三、教育心理学的教学原则：1.个体差异的教学：个体差异的特征及教育对策；2.情感体验的教学：情感教育的目的、原则和方法；3.有效性和困难的教学：教学目标的设置、教学方法的选择和困扰的解决；4.信息处理的教学：注意力、记忆、思维等信息处理过程在教学中的应用；5.自主学习的教学：自主学习的定义、特征、培养策略和教师的角色；6.教师引导的教学：引导式教学的原则、方法和效果。
四、学习与记忆的心理机制：1.多种学习理论及其教育启示；2.记忆的基本过程和方法。
五、学生发展与教育：1.儿童、青少年、成人发展特征及其对教育的启示；2.心理问题学生的诊断与教育。
六、教育心理学在教育实践中的应用：1.教师行为与教师效能；2.学习策略、评价、激励和自我调节；3.教育潜能的发现与培养；5.学习障碍儿童的教育。
七、教育心理学研究方法与应用技术：1.研究方法及其实施步骤；2.数据的统计处理与分析；3.测量工具的选择与应用。
八、学习障碍的诊断与教育：1.学习障碍的概念、特征和诊断要点；2.学习障碍学生的教育矫治方法；3.学习障碍学生的教育管理策略。
总结起来，2024年教师招聘《教育心理学》章节的重点知识点包括教育心理学的基本概念与发展、教育心理学的基本原理、教育心理学的教学原则、学习与记忆的心理机制、学生发展与教育、教育心理学在教育实践中的应用、教育心理学研究方法与应用技术、学习障碍的诊断与教育。
备考时，考生需要掌握这些知识点，并能够理解它们之间的相互关系，以便在考试中能够灵活运用和综合应用。
教师招聘考试心理学笔记整理
教师招聘考试心理学笔记整理在教师招聘考试中，心理学是一个重要的考核内容。
为了帮助大家更好地备考，以下是对心理学相关知识的整理。
一、心理学的研究对象和任务心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。
心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。
认知过程是指人获取、加工、存储和运用信息的过程，如感觉、知觉、记忆、思维、想象等；情感过程是人在认识客观事物时产生的各种内心体验，如喜怒哀乐等；意志过程则是人自觉地确定目的，并为实现目的而克服困难的心理过程。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等；个性心理特征则是个体在心理活动中表现出来的比较稳定的特点，如能力、气质和性格。
心理学的任务在于揭示心理现象的本质和规律，为人类的实践活动提供科学的理论指导。
二、感知觉（一）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感觉的种类包括外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）和内部感觉（机体觉、平衡觉、运动觉）。
感觉的特性有感受性和感觉阈限。
感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限则是能够引起感觉的最小刺激量。
感受性和感觉阈限成反比关系。
（二）知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉的特性包括整体性、选择性、理解性和恒常性。
知觉的种类有空间知觉、时间知觉和运动知觉。
空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉；时间知觉是对客观事物时间关系的反映；运动知觉包括真动知觉和似动知觉。
三、注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意的特点是指向性和集中性。
注意的种类分为无意注意、有意注意和有意后注意。
无意注意是没有预定目的、无需意志努力的注意；有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意。
注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
教师招聘心理学知识点汇总结合山香
第一章心理学的研究对象和意义一、心理活动1.心理学定义：研究心理现象及其发展规律的科学心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
.心理过程(1)认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
(2)情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：意志心理的心理过程（动机、目的、行动等）。
个性心理(1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。
(2)个性心理特征，指性格、能力等。
3.教师学习心理学的意义理论意义：心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据对邻近的社会科学有一定的理论意义实践意义：有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理影厂的调试工作有助于教师依据心理学知识进行自我教育二心理的实质1.心理是脑的机能：(1)神经系统的结构心理是脑的机能，脑是心理的器官。
神经系统是心理活动的主要物质基础。
脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。
神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
神经活动的基本规律包括：(1)兴奋和抑制的扩散与集中(2)兴奋和抑制的相互诱导(2)神经系统的活动方式（基本形式）无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验巴甫洛夫第一信号系统：用具体事物作为条件刺激建立的条件反射第二信号系统：用语词作为条件建立的条件反射--人类和动物的条件反射活的的根本区别2.心理是客观现实的反映(1).客观现实决定人的心理（1）是客观事物引起人脑反射的活动（2）作用于人脑的客观现实的反应(2)心理是人脑对客观现实的主观映象首先，客观现实是人的心理活动的源泉。
其次，社会实践生活对人的心理起着制约作用（决定作用）。
教师招聘教育学心理学知识点
教师招聘教育学心理学知识点教师招聘中，教育学和心理学是两个非常重要的知识点。
教育学主要研究教育的本质、规律和方法，心理学主要研究人类的心理过程和行为。
教师作为教育实践的主体，必须具备教育学和心理学方面的知识。
下面分别介绍一些教育学和心理学的重要知识点。
一、教育学知识点：1.教育的定义和本质：教育是一种有计划、有目的地影响和引导人的发展过程，旨在培养人的能力和素质，实现人的全面发展。
2.教育的基本原理：包括差异性原则、个别性原则、师生互动原则、积极性原则、循序渐进原则等。
3.教育的目标：教育的目标是培养具有创新能力、实践能力、合作能力和自主学习能力的全面发展的人。
4.教育的方法：包括启发式教学方法、问题导向教学方法、协作学习方法等，以及课堂管理和教学评价方法。
5.教育学理论：包括行为主义教育学、认知心理学、社会构建主义教育学等理论。
教师应了解不同的教育学理论，根据实际情况合理运用。
6.教育法律法规：包括中小学教育法、教师法、义务教育法等法律法规。
教师应了解相关法律法规，不断提高教育教学水平。
二、心理学知识点：1.心理发展理论：包括行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
教师应了解儿童和青少年的心理发展规律，根据不同阶段的特点进行教育。
2.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
教师应了解不同的学习理论，选择适合的教学方法和策略。
3.个体差异和诊断评估：包括智力、性格、情商等个体差异的诊断评估方法。
教师应了解学生的个体差异，根据实际情况灵活运用教育教学方法。
4.情绪管理和心理健康：包括情绪管理、心理健康教育的方法和策略。
教师应了解学生的情绪变化和心理健康问题，为学生提供必要的帮助和指导。
5.教育心理学：包括认知发展心理学、动机与情绪心理学、教育评估心理学等。
教师应了解相关理论和方法，运用于教育教学实践中。
6.儿童青少年心理问题：包括心理疾病、行为问题、学习障碍等。
教师应了解常见的儿童青少年心理问题，提供相应的教育和支持。
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第五章社会态度与行为
1.社会态度的功能
手段性功能；知识功能；适应功能；自我防御功能；价值表现功能。
2.社会态度的形成▲
中国有句古语叫“近朱者赤，近墨者黑”，讲的就是一个人的态度形成是由于周围环境影响的结果。
但是要形成一个人的态度需要相当长的时间，而一旦形成某种态度之后，就比较持久、稳固，因为态度的三种成分中，情感成分是最强有力的，改变一个人的情感远比改变认知成分难得多。
凯尔曼提出了态度变化过程的三个阶段——服从、同化、内化。
3.社会刻板印象
人们认识外界事物往往根据他们的共同特征加以分门别类，这是人们适应环境的一种智慧的表现。
但是这种思想方法如果固定下来，以人为对象时，就会导致刻板印象，形成不正确的认识。
人们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据，而忽视群体中成员的个体差异，称为社会刻板印象。
例如，当我们把某个人归入某一类别时，会不自觉地认为这个人也具有这一类别的特征。
4.晕轮效应
晕轮效应也叫光环效应。
是一种影响个人偏见的心理因素。
是指个体对他人的认知判断主要是根据个人好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象其他的品质。
例如，如果认知对象被个体标明是“好”的，就会被一种“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；反之亦然。
晕轮效应是一种“以点概全”的现象。
影响认知的因素有很多，其中外表的的吸引力有明显的晕轮效应。
5.首因效应
在总体印象的形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。
通常情况下，印象形成过程中首因效应的发生更常见。
这是因为，第一印象一旦建立起来，对后来的信息理解和组织有强烈的定向作用。
由于保持认知平衡和情感平衡的心理需要，人们对后来获得信息的理解，常常是根据第一印象来完成的。
但是，先入为主留下的印象是深刻的，往往也是片面的和表面的。
6.近因效应
近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。
近因效应的产生，是由于在形成印象过程中不断有引入注意的新信息提供，或者原来的印象已经随时间的推移而淡忘。
心理学家发现，当人们回忆旧信息有困难或对一个人的判断要依赖目前的情境时，人们就倾向于在印象上主要以新近信息为依据，而出现近因效应。
另外，个性特点也影响近因效应的产生。
一个人在心理上开放、灵活的人容易产生近因效应。
而保守、缺乏适应性的人则更容易受首因效应的影响。
7.投射效应
社会人际关系中的投射效应，如“以小人之心，度君子之腹”，是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。
自私的人总认为别人也很自私，慷慨大方的人认为别人对自己也不应小气。
人际交往中的误解，往往是受投射作用的影响。
8.群体心理是普遍存在于群体成员的头脑中，反映群体社会状况的共同或不同的心理状态与倾向。
由于相互影响的存在，这种状态与倾向就不单具有个人的特征，还带有群体的特点。
9.规范是人们共同遵守的行为方式的总和。
广义的规范包括社会制度、法律、纪律、道德、风俗和信仰等，是一个社会里多数成员共有的行为模式。
群体规范的建立和发展受许多因素影响，主要包括：群体构成、群体的任务、物理环境、组织的规范、群体的绩效、心理因素。
10.社会助长
社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。
当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象被称作社会干扰。
12.社会惰化
社会惰化主要是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。
13.有效减少社会惰化的途径是：不仅公布整个群体的工作成绩，而且还公布每个成员的工作成绩，使大家都感到自己的工作是被了解的，是可评价的；帮助群
体成员认识他人的工作成绩，使他们了解他人也在努力；控制群体规模，使得更多的成员能够接收到外在压力的影响。
14.利他行为是一种不期望以后报答而出于自觉自愿的助人行为。
与利他行为关系密切的还有两个概念：助人行为与亲社会行为。
亲社会行为是指任何对他人、对社会有利的行为，如帮助他人、自觉保护环境等；助人行为是指以个人为对象的亲社会行为。
15.利他行为具有四个特征：自愿性、利他性、无偿性、自我牺牲性。
16.影响利他行为的主要因素是动机，另外还有情境因素、个人因素与社会文化因素。
情境因素包括旁观者的人数、其他人的示范、需要帮助者的特点等；个人因素包括可能提供帮助者的人格、性别、心情等。
社会文化因素包括当地社会的价值观与行为规范。
美国心理学家曾对利他行为进行了研究，发现了责任分散效应。
所谓责任分散效应是指随着旁观人数的增多，利他行为有减少的趋势。
15.侵犯行为是指故意伤害他人身心健康的行为。
侵犯行为有几个特点：首先，侵犯行为是外显行为；其次，侵犯行为是有意识的行为，即行为者具有敌意的动机和意图；最后，侵犯行为具有伤害性，是伤害他人身心健康的行为。
16.中小学生经常会出现侵犯行为，教师要注意进行控制，可以使用以下一些方法：宣泄法、惩罚法、移情法、认知干预、榜样作用和大众媒体的宣传。
16.从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。
例如，“随波逐流”、“人云亦云”就是从众的最好例证。
17.从众的类型：真从众、权宜从众、不从众。
、
18.影响从众的因素：（1）个体的特点；（2）群体因素，①群体规模。
②群体凝聚力。
③个体在群体中的地位。
（3）刺激物因素。
19.从众的原因：行为参照；与大家保持一致以实现团体目标；为取得团体中其他成员的好感；维持良好人际关系现状；不愿意感受到与众不同的压力；群体凝聚力。
20.服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象，这种行为是在外界压力的影响下被迫发生的。
服从与从众有着本质的不同。
从众情况下的个体，行动是自愿的；而在服从情况下的个体，则不是自愿的，是应别人的要求去行动的。
服从包括两个方面，即对权威人物命令的服从和在群体规范影响下的服从。
21.个体产生服从的原因
社会心理学家认为个体之所以会有服从行为，主要原因有两个。
（1）合法权利。
我们通常认为，在一定情境下，对社会赋予了更大权力的角色，我们有服从的义务。
如学生应该服从教师。
（2）责任转移。
一般情况下，我们对于自己的行为都有责任意识，如果我们认为造成某种行为的责任不在自己，特别是指挥者主动承担责任时，我们就会认为
该行为的主导者不在自己，而在指挥者。
因此，我们就不需要对此行为负责，这时就发生了责任转移，使得人们不考虑自己的行为后果。