谈提高中学生语言表达能力的教学策略
提升学生语言运用能力的教学策略
提升学生语言运用能力的教学策略语言运用是学生综合语言能力的关键部分，也是学生实际运用语言进行交流和表达的能力。
提升学生的语言运用能力，不仅需要优化教学方法与策略，还需要从综合能力培养、兴趣激发以及实践操作等多方面入手。
本文将介绍一些有效的教学策略，旨在帮助教师提升学生的语言运用能力。
一、培养综合语言能力提升学生语言运用能力的首要任务是培养学生的综合语言能力。
为此，教师应在教学中注重培养学生的听、说、读、写四种基本语言技能。
通过多样化的听力训练、口语练习、阅读理解和写作实践，全面提高学生的语言水平。
同时，注重拓展学生的词汇量和语法知识，为学生提供丰富的语言资源。
二、创设真实情境语言在真实情境中的运用能够提高学生的语感和语言运用能力。
教师可以通过创设真实生活场景、模拟实际情境等方式，激发学生的学习兴趣，让学生运用所学语言进行实际交际。
例如，组织学生进行角色扮演活动，让他们在模拟的情景中运用所学语言进行对话，这样可以培养学生的语言思维和语言表达能力。
三、启发学生思维语言运用能力的提升离不开学生的思维能力培养。
教师在教学中应通过引导和启发学生思考的方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
例如，在课堂上提出开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，同时引导学生用所学知识进行语言表达。
这样不仅可以提高学生的思维能力，也能够增强他们的语言运用能力。
四、强化实践操作语言运用能力是通过实践来提高的，因此教师应在教学中注重实践操作。
例如，教学中可以引入实际案例，让学生通过观察、实践和分析的方式进行语言运用。
同时，给予学生足够的实践机会，鼓励他们积极参与口语演讲、写作比赛等活动，提高自己的语言运用能力。
五、提供个性化指导每个学生在语言运用能力方面的差异是存在的，因此教师应给予个性化的指导。
在教学中，教师可以针对学生的个人差异，采用差异化教学策略。
例如，对于语言运用能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会，帮助他们提高语言运用能力；对于语言运用能力较强的学生，可以提供更多的拓展和挑战，激发他们的学习兴趣和积极性。
初中语文教学中学生表达能力提升的策略
初 中 语 文 教 学 中 学 生 表 达 能 力 提 升 的 策 略
仲 发 义
（ 积 石 山县 吹 麻 滩 中学 ， 甘肃 积石 山 ７ ３ １ ７ ０ ０ ）
摘 要 ：随 着 素质 教 育理 念 的推 进 ， 使 得 中 国教 育 事业 得 到 了根 本 性 的转 变 ， 教 育过 程 更 加 关 注 学生 综 合 能力 的提 高 。 语 文 作为应用性强、 实用 性 强 的初 中 重要 的基 础 性 学 科 ， 如 何 正 确 认 识 到 培 养 学生 表 达 能 力 的 重 要 性 ， 强化 对 于 学 生表 达 能 力 的培 养 方 法 的探 索 ， 积 极 控 制 学 生表 达 能 力 的策 略 选 择 ， 将 学 生表 达 能 力 的 提 高作 为 重 要 的教 学 目标 ， 只 有 这 样 才 能 更 好 地 培 养 学 生 综 合能力 。 提 高现 代 初 中语 文教 学 质量 。
关键 词 ： 初 中语 文 表达能力 教 学策 略
表 达 能 力 作 为 重 要 的 生 活 基 础 语 言 能 力 ，既 是 现 代 社 会 生 活 必 要 的 社 交 能力 ， 又 是 一 种 重 要 的思 维 逻 辑 能力 ， 是 学 生 的语 文 素 质 的 综合 性 的 体 现 。 现 代语 文 教 育 不 仅 需 要 帮 助 学 生 建 立 良好 的 知 识 脉 络 体 系 ．还 需 要 积 极 培 养 学 生 的实 际 运 用 语 文 知 识 解 决 实 际 问 题 的 思 维 能 力 与 逻 辑 能 力 ，将 提 高 学 生 的表 达 能 力 作 为 重要 的 能 力 发 展 ，在 教 学 过 程 中 积 极 进 行 引导 与教 学 ， 提 高学生的提炼观点 、 表达 观点 、 思 考 观 点 的 能 力， 将 是 现代 语 文 教 学 成 功 的 关 键 。 初 中语 文 教 学 过 程 中 培 养 学 生 表 达 能 力 的 必 要 性 与 紧迫 性 １ ．现代 社 会 生 活 对 于 学 生 的表 达 能 力 的 要 求 越 来 越 高 ： 由 于现 代 社 会 是 高 频 率 的经 济 性 社 交 性 社 会 ． 因此 对 于 基 础 的社 交 能 力 和 语 言 表 达 能 力 的 要 求 高 ，学 生 需 要 具 备 表 达 自 身 观 点 和 理 解 别 人 观 点 的 能 力 ，这 一 切 都 需 要 提 高 学 生 的语 言表 达 能 力 ， 提高 学 生 语 言 掌握 综 合 能力 ， 只 有 恰 当有 效 地 表 达 自身 的观 点 与 利 益诉 求 ， 才 能 适 应 现代 社 会 生 活 。 ２ ． 学生 、 家 长对 于 表 达 能 力 的提 高重 视 程 度 不 够 ： 由于 初 中是 承 接 小 学 与 高 中的 重 要 阶 段 ．学 生 此 时 的 升 学 压 力 和 学 习压 力 加 大 ，使 得 学 生 与 家 长 对 于 学 生 应 试 成 绩 的重 视 明显 高于 学 生 综 合 能 力 的 提 高 。 尤 其 是 学 生 的语 言表 达 能力 ， 教 学 过 程 以写 为 主 。 使 得 学 生 虽 然 能 够 掌 握 一 定 的语 文 基 础 知识 ， 但 实 际生 活 中 的运 用 能 力较 弱 。 ３ ． 传 统 语 文 教 学 过 程 对 于 学 生 表 达 能 力 提 高 的 探 索 方 式 缺 少 ： 由于 传 统 的 语 文 教 学 过 程 和 教 学 重 点 在 于 对 于 学 生 的 语 文 基 础 知 识 面 的 扩 大 ．重 点 在 对 于 语 文 课 文 的讲 解 和 重 要 知 识 点 的积 累 掌 握 ，缺 少 对 于 学 生 语 言 表 达 能 力 的培 养 过 程 的重 视 和 相 关 教 学 方法 的探 索 。 二、 初 中语 文教 学 过 程 中 培 养 学 生 表 达 能 力 的 方 法 选 择 与过 程控 制 １ ． 积 极 了解学 生 的基本 情 况 ， 制 订差别 化 与整 体 化 的学 生表 达 能 力提 高 的方 案 ： 在培 养学 生 的语 言表 达 能力 之 前 ， 教 师应 该 充分 了解 到 每一 个学 生 的具 体情 况 。掌 握 每一 个 学生 的语 言表 达能 力 的基 础 和能力 缺 失 ， 制订 班集 体 的表 达 能力 培训 方 案 ， 还 应 该 针对 不 同学 生 的不 同具 体 情况 。进 行 差异 化 的培 训 方式 的 选择 ， 将 学 生 的表达 能力 培养 与实 际教 学过 程无 缝对 接 。 ２ ． 强化 培养学 生表达能 力的教 学观念 ， 完 善 教 学 过 程 的 教学 实践 分 配 ：初 中语 文 教 师 在 提 高 初 中学 生 的表 达 能 力 教 学过程 中， 首 先 应 该 树 立 重 视 学 生表 达 能 力培 养 的 观念 ， 不 仅 需 要 在 教 学 过 程 中积 极 提 高 学 生 的表 达 能 力 ，还 需 要 积 极 将
培智语文教学中学生语言表达能力培养策略
2019年3月下特教学校培智语文课程的教学实施中，锻炼学生的语言表达能力非常重要。
这是帮助这部分特殊学生群体更好地适应与融入日常生活，让学生的独立生活能力有所提升的方法。
针对培智学生展开的语言表达能力训练教师可以采取多样化的实施方法。
首先，可以从课本内容出发，在教材中文章的分析讲解中有意识的加强学生口语表达能力的训练。
除此以外，教师还可以多创设和学生沟通交流的机会，了解学生的想法，对于学生的口语表达多做有效引导。
这些都会推动学生更积极地进行口语交流，能够让学生的口语能力不断得到提升，帮助学生自身的语言表达能力不断得到进步提升。
一、基于倾听展开表达能力训练语言表达能力的训练方法多种多样，基于语文课程的教学来锻炼学生的表达能力，教师要找到有效的教学切入点。
总体上教师首先要考虑到培智学生的一些特点和局限，从而在设计口语交流的学习活动中针对性更强，并且对于训练内容的难易程度有合理把控。
在学生还没有形成很好的口语表达能力，且语言交流有一定障碍前，教师可以首先从倾听出发，让学生在听的基础上丰富自身的感受力，并且引导大家结合自己听到的内容进行语言表达与交流，这种方法学生会更容易接受。
教师首先可以从课本内容出发，在讲到一些特定文本时可以有意识的引导大家感受课本中的声音，比如小鸟的啼叫，河水的流动声等，然后鼓励大家用口语表达进行自己感受的分享。
类似的激发方式还有很多。
教师只有帮助学生化解口语表达上的障碍，并且激发学生内在的表达欲望与热情，口语交流能力的训练才能够有效展开，学生的语言表达能力的训练也会真正落到实处。
基于听力展开学生表达能力的训练，方法可以多种多样。
如教师可以利用多媒体设备为学生们播放鸟鸣声，询问学生“这是哪一种动物的叫声？”，在询问的时候语速要放慢。
如学生没有听懂就再次询问，待学生们说出“小鸟”后，证明他们的思维能力和语言表达能力都获得了锻炼。
可见，把握好倾听训练是培养智力障碍儿童语言表达能力的关键。
教学工作总结提升学生的语言表达能力
教学工作总结提升学生的语言表达能力在这个学期即将结束之际，我想回顾一下我在教学工作中所做的努力以及对学生语言表达能力的提升。
本文将介绍我在教学方法、课程设计和学生评估等方面所采取的措施，并分享一些在这些方面取得的成果。
一、教学方法的改进在教学方法方面，我尝试了不同的教学技巧和策略，以提高学生的语言表达能力。
其中包括但不限于以下几点：1. 激发学生兴趣：我通过设计富有趣味性和创意的教学活动，激发学生学习语言的兴趣。
例如，我利用小组合作和角色扮演的方式，让学生通过实践来运用所学的语言知识，增强他们的口语表达能力。
2. 提供实践机会：为了提升学生的语言表达能力，我为他们提供了丰富的实践机会。
通过组织讨论、辩论和演讲等活动，学生能够主动参与并用英语进行表达。
在这些活动中，我注重鼓励学生积极参与并提供针对性的反馈和建议。
3. 创造宽松的学习环境：我努力创造一个宽松和相互尊重的学习环境，使学生能够自由地发表意见和表达观点。
我鼓励学生彼此之间的合作和交流，并尊重每个学生的学习差异。
二、课程设计的优化课程设计在提升学生语言表达能力方面起着至关重要的作用。
为了满足这一需求，我进行了以下改进：1. 设置目标：在每个学期开始之前，我会为每个班级设定明确的目标，确保学生知道他们需要在语言表达方面取得怎样的进步。
这些目标可以是口语流利度、听力理解或写作技巧等方面。
2. 多样化教材：我尝试使用各种不同类型的教材和资源来满足学生的学习需求。
例如，通过使用视频、音频和图表等多媒体素材，我能够帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
3. 灵活调整课程内容：我密切关注学生的学习进展，并根据需要灵活调整课程内容和进度。
这样能够确保学生在一个适合他们自身能力和学习需求的环境中学习，从而更好地提升他们的语言表达能力。
三、学生评估的改善学生评估对于了解他们的学习进步以及为未来的教学提供指导意义重大。
为了使评估更准确有效，我进行了以下改善：1. 多样化评估方式：除了传统的考试和测试，我通过组织小组项目、个人演讲和写作比赛等形式，对学生进行综合评估。
提升学生英语口语表达能力的策略
提升学生英语口语表达能力的策略随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门必不可少的语言技能。
然而，对于许多学生来说，英语口语表达能力仍然是一个难点。
那么，有哪些策略可以帮助学生提升英语口语表达能力呢？本文将从以下12个小节展开回答。
第一，提供真实情境。
提高学生英语口语表达能力的一个关键策略是提供真实情境。
让学生置身于真实的英语环境中，可以帮助他们更好地理解和运用语言。
教师可以组织语言交流活动，例如角色扮演或情景模拟，以激发学生的兴趣和参与度。
第二，注重听力训练。
良好的听力技巧是流利口语的基础。
为了提升学生的英语口语表达能力，教师应当注重听力训练。
可以通过播放录音或观看英语电影等活动来帮助学生提高听力技巧，同时也可以开展听力理解练习，以加强学生对口语的理解和运用。
第三，强化口语练习。
口语练习是提升学生英语口语表达能力的必备之一。
教师可以通过各种口语练习活动，如小组讨论、辩论和口语演讲等，帮助学生克服口语上的障碍。
此外，教师还可以结合角色扮演或情景模拟等活动，激发学生的兴趣和参与度。
第四，提供实时反馈。
在口语练习过程中，教师应当提供及时的反馈。
及时反馈可以帮助学生发现自己的错误并及时纠正，从而提高英语口语表达的准确性和流利度。
教师可以通过录音、评估表或一对一指导等方式给予学生反馈，并指导他们如何改进口语表达。
第五，鼓励交流合作。
学生之间的交流和合作对于提升英语口语表达能力也起到很大的促进作用。
教师可以组织学生之间的小组讨论或合作项目，让他们在互动中锻炼语言运用的能力。
同时，鼓励学生在课堂以外的时间里与其他同学进行英语对话，提高口语交流的机会和频率。
第六，丰富课堂教材。
教材的质量对于学生的学习效果有很大的影响。
丰富的教材可以激发学生的学习兴趣，并提供各个层次的语言素材，帮助学生提升英语口语表达能力。
教师可以选择适合学生水平的教材，并结合多种教学资源，如故事书、短视频等，丰富课堂教学内容。
第七，灵活运用技术手段。
如何帮助学生提高语言表达能力
如何帮助学生提高语言表达能力在现代社会中，良好的语言表达能力是学生成功的关键。
无论是在学术领域、职业职位还是社交场合，都离不开流利、准确并有说服力的语言表达。
然而，许多学生在这方面面临挑战。
本文将探讨几种帮助学生提高语言表达能力的方法。
1. 阅读广泛阅读是培养学生语言表达能力的基石。
通过大量的阅读，学生能够增加词汇量，并了解不同的语法结构和句式。
阅读还可以扩大学生的视野，增加他们的背景知识，以便能够更好地传达自己的观点和理解他人的意图。
老师可以引导学生阅读各种文学作品、新闻报道、科学文章等，鼓励学生注重理解和掌握文本中的重要信息。
2. 写作练习写作是提高学生语言表达能力最有效的方式之一。
通过写作练习，学生能够加强他们的思维能力，并且能够更好地组织和表达自己的想法。
老师可以设立各种写作任务，从简单的日记和故事写作开始，逐渐引导学生写作议论文和研究报告等。
在写作过程中，老师应该给予学生适当的指导和反馈，帮助他们发现和纠正自己的语言问题，并提供相关的写作技巧和策略。
3. 口语训练口语是语言表达的重要组成部分。
通过口语训练，学生可以提高他们的表达能力、听力和交流技能。
老师可以设置各种口语活动，如模拟对话、辩论和演讲等，以激发学生的兴趣并提高他们的口语能力。
此外，学生也可以利用语言交换或参加英语角等社交活动，与母语为英语的人士交流，提高自己的口语水平。
4. 积极参与课堂讨论课堂讨论是培养学生语言表达能力的良好机会。
通过积极参与课堂讨论，学生能够锻炼他们的思辨能力和逻辑思维，并能够更好地表达自己的观点。
老师应该鼓励学生参与讨论，并提供适当的引导和支持，以确保每个学生都有机会发表自己的意见。
此外，学生也可以通过与同学进行小组讨论和合作项目等方式，提高他们的合作能力和社交技巧。
5. 多媒体资源利用现代技术为学生提供了丰富的多媒体资源，可以有效地提高他们的语言表达能力。
学生可以利用在线词典和语法参考资料，以解决语言难题。
初中工作总结提升学生的语言表达能力
初中工作总结提升学生的语言表达能力初中工作总结：提升学生的语言表达能力在过去的一学期中，我在初中教育领域进行了积极的工作，致力于提升学生的语言表达能力。
通过一系列有效的教学策略，我培养了学生的口语交流能力、写作技巧和阅读理解能力。
下面将对我所采取的方法和取得的成果进行总结。
一、发展学生的口语交流能力为了提高学生的口语表达能力，我经常组织各种形式的口语练习活动。
其中包括小组讨论、角色扮演、情景交际等。
我鼓励学生积极参与，并提供一定程度的指导和反馈。
透过这些活动，学生们学会了有效地表达自己的观点，增强了他们的听说能力。
在课堂上，我还鼓励学生互相交流并展示他们的作品。
例如，我组织了一次英语演讲比赛，让学生们有机会展示他们的口语表达能力。
通过这种方式，学生们不仅提高了英语口语水平，还学会了自信和公众演讲技巧。
二、加强学生的写作技巧为了培养学生的写作能力，我注重教授写作的基本技巧，并提供大量的写作练习。
首先，我讲解了写作的结构和组织方式，然后指导学生如何展开思路、提出论点并用例子支持论点。
此外，我还教授了一些写作技巧，如使用适当的过渡词、多样化的句式以及准确的词汇。
为了帮助学生提高写作水平，我给每个学生提供了个性化的反馈和建议。
我鼓励他们多写多练，并定期组织写作比赛，以激发他们的写作热情。
通过这种练习，学生们的写作能力得到了明显的提高。
三、提升学生的阅读理解能力阅读理解是学生语言能力提升的关键。
我通过多种方式帮助学生提高阅读理解能力。
首先，我注重扩大学生的词汇量，教授一些常见的词汇和固定搭配。
其次，我选择了一些生动有趣的文章来激发学生的兴趣，并组织相关的阅读活动。
在课堂上，我采用了多种教学方法，如独立阅读、小组合作、问题解答等。
这样可以帮助学生更好地理解文章的内容，并培养他们的阅读策略和技巧。
此外，在课后，我鼓励学生多读英语原版书籍，并鼓励他们在课后写读后感，以提升他们的理解能力。
总结：通过以上措施，我成功地促进了学生的语言表达能力的提升。
提升学生的语言表达能力的教学策略
提升学生的语言表达能力的教学策略教学策略是提升学生语言表达能力的关键因素之一。
通过有效的教学策略，教师可以帮助学生更好地掌握语言技巧和表达能力，从而提高他们的语言水平和沟通能力。
本文将探讨一些有效的教学策略，旨在帮助学生提升他们的语言表达能力。
一、创设良好的教学环境学生的语言表达能力需要在积极、宽松的学习氛围中得到培养。
教师应创设良好的教学环境，鼓励学生积极参与课堂讨论、展示自己的观点，并给予正面的激励和鼓励。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让学生在小组中进行讨论和合作，提高他们的口头表达能力。
二、开展多样化的口语训练口语是学生语言表达能力的重要组成部分。
教师可以通过开展多样化的口语训练活动来帮助学生提升口语表达能力。
例如，可以组织学生进行一对一的角色扮演对话，让他们在模拟的场景中进行真实的语言交流。
此外，教师还可以利用课堂时间开展辩论赛、演讲比赛等活动，激发学生的口头表达热情。
三、注重写作训练写作是学生语言表达能力的重要方面，也是学习语言的有效手段之一。
教师可以通过布置写作任务来提升学生的写作能力。
在写作训练中，教师可以引导学生合理组织文章结构，提高表达的准确性和连贯性。
此外，教师还可以对学生的作文进行评析和讲评，帮助他们发现和改正语言表达上的问题。
四、开展听力训练良好的听力能力对于学生的语言表达能力至关重要。
教师可以通过开展听力训练来提高学生的听力理解和表达能力。
在听力训练中，教师可以选取一些与学生年龄和兴趣相关的录音材料，让学生通过听取和理解来提升他们的听力水平。
同时，教师还可以设计相关的听力测试和活动，让学生积极参与，提高他们的听力表达能力。
五、倡导多样化的学习方式学生的学习方式对于语言表达能力的提升有着重要的影响。
教师可以倡导多样化的学习方式，鼓励学生灵活运用各种学习资源和工具。
例如，教师可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，通过观看英语电影、听取英语广播、参与在线语言交流等方式提升自己的语言表达能力。
提高学生语言能力的教学方法与策略
提高学生语言能力的教学方法与策略在当今社会中，语言能力的提高对于学生而言变得愈发重要。
良好的语言能力不仅可以帮助学生更好地沟通交流，还能够对学术表达和职业发展产生积极的影响。
因此，教师们需要探索有效的教学方法和策略，以帮助学生提高他们的语言能力。
本文将介绍几种提高学生语言能力的教学方法与策略。
一、创设沉浸式语言环境创设一个沉浸式语言环境是提高学生语言能力的重要策略之一。
一个沉浸式语言环境可以让学生在更多的语言输入和输出的情境中进行学习，从而提高他们的语言能力。
教师可以通过以下几点来创设沉浸式语言环境：1.使用多媒体教学工具：教师可以利用多媒体教学工具，如视频、音频等，来创造一个真实生动的语言环境。
通过观看真实对话、听取地道的口语以及参与情境模拟等活动，学生可以更加直观地感受到语言的应用和交流。
2.创建语言角：在课堂中设置语言角，让学生能够在这个角落中进行自由的语言交流。
教师可以向学生提供一些话题或者任务，鼓励他们用所学的语言进行讨论、对话等。
通过大量的实践，学生的语言表达能力和交流能力将得到提高。
3.组织语言游戏：在课堂上组织一些语言游戏，如角色扮演、说故事、口语竞赛等，让学生在游戏中能够投入到语言运用中。
这样的活动不仅能够提高学生的语言能力，还能够增强他们对语言学习的兴趣和积极性。
二、倡导多元化的学习方式语言学习是一个长期的过程，在这个过程中，学生需要通过不同的方式来进行学习。
因此，教师们应该倡导多元化的学习方式，以满足学生的不同需求和学习风格。
以下是几种多元化的学习方式：1.合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动、对话交流等方式，让学生能够相互合作，共同解决问题，从而提高他们的语言能力。
2.自主学习：引导学生建立良好的学习习惯，培养他们对语言学习的主动性。
通过给予学生一定的自主学习时间和机会，让他们可以在自己的舒适区内进行语言学习，提高他们的语言能力。
3.情境模拟：创造真实的语言学习情境，让学生在真实环境中进行语言表达。
如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力
如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力口语表达能力作为语文综合素养的构成部分，该教学目标在初中语文课程教学活动中的渗透是体现课程教学有效性的关键。
目前口语教学在语文教学中其实并不受重视，初中语文教学实践中渗透口语表达能力教学目标需要教学工作者科学选择教学方法。
基于这一需求，下文重点分析初中语文教师指导课程教学实践活动中培养学生口语表达能力的关键方法，希望研究内容可供参考。
标签：初中语文;口语表达;口语练习引言《语文课程标准》明确指出：“初中语文课程要注重语言的感悟，丰富语言的积累，培养语感，发展口语表达能力，使学生在各种交际活动中，能够具体明确、文从字顺地表述自己的观点和意见，抒发思想和感情。
”立足新课改要求，初中語文课程教学应该围绕学生的口语表达能力训练需求，做好口语教学策略分析，以全面实现科学的课程教学目标。
1.帮助学生建立自信心，为口语表达提供助力很多学生抵触口语表达是因为学生缺乏自信心，对口语表达过程比较害怕，尽管具备良好的表达能力，学生在心理状态准备不充分的情况下还是无法准确表达自己[1]。
因此在初中语文口语教学中，我们提倡教师给学生正面鼓励和引导，让学生逐步建立起自我表达的信心。
具体如何在教学中帮助学生建立自信心呢？要求教学工作者时刻关注的心理动态，课上积极回答问题的学生应该给予表扬，并且尊重学生的主体地位，给学生充足的自我表达机会，落实生本教育理念。
另一方面，学生的在讨论学习过程中的个性化意见应该得到鼓励，促进学生的发散思维能力发展。
如，在《雪》的教学中，在指导课文学习的过程中可以积极融入提问引导方式，结合学生的不同反馈给学生提供指导，如：“大家都读过鲁迅先生的哪些作品呢？”，学生就会结合自己之前的学习经历或者课外阅读经历做出补充，如《祝福》、《狂人日记》、《藤野先生》等。
接着说：“非常好！你们居然知道这么多鲁迅先生的作品，那么你们阅读之后的主要感受都是什么呢？”，有的学生说阅读之后发现鲁迅先生的作品都是包含悲愤的，但是同时又有对同胞深切的爱和同情;也有学生说鲁迅先生的爱国情感掩盖在冰冷的语言外壳下。
初中英语新课程口语教学提高的策略
初中英语新课程口语教学提高的策略初中阶段是学生口语能力提高的关键时期，而英语口语教学在新课程改革中也越来越受到重视。
如何高效地提高初中生的英语口语能力成为了备受关注的问题。
本文将就初中英语新课程口语教学提高的策略进行探讨，以期为教师们提供一些实用的指导和建议。
一、营造良好的语言环境要提高学生的口语能力，就必须营造一个良好的语言环境。
在课堂上，教师应该积极鼓励学生用英语交流，创造出一个轻松、愉快的学习氛围。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，为学生提供丰富的英语输入，并引导学生在不断的模仿中提高口语表达的能力。
学校还可以开设英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会去运用英语进行交流，拓展语言的实际运用能力。
家长也应该在家庭中营造英语学习的氛围，可以和孩子一起用英语进行简单的交流，给予孩子更多的语言输入。
二、情景模拟，真实交流初中生的英语口语教学也需要引入情景模拟和真实交流。
教师可以设计一些真实情景的对话练习，让学生在模拟真实场景中练习口语表达。
让学生在购物、旅行、餐厅点餐等情景下进行对话练习，这样可以让学生更容易地运用所学的语言知识，提高口语表达的流利度和准确性。
学校还可以组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会在真实的情境下进行英语口语交流。
通过这种方式，学生既能提高口语表达的能力，又能增强自信心和语言交流能力，进而更加愿意用英语进行交流。
三、注重词汇和语法训练在提高初中生的英语口语能力中，词汇和语法训练也很重要。
学生只有掌握了足够的词汇和语法知识，才能更好地进行口语表达。
教师在口语教学中应该注重词汇和语法的训练，通过词汇积累和语法练习，巩固学生的语言基础，为他们提供更好的口语表达能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些有趣的词汇和语法游戏，让学生在游戏中轻松地学习词汇和语法知识。
通过抢答、角色扮演等方式，引导学生积极参与到语言游戏中来，从而在轻松的氛围中巩固所学的知识。
四、鼓励自由表达，扶持错误改正在初中英语口语教学中，教师应该鼓励学生进行自由表达，让他们有更多的机会去用所学的语言知识进行口语表达。
谈初中英语教学如何培养学生的口语表达能力
谈初中英语教学如何培养学生的口语表达能力【摘要】要提高教育教学的根本途径是教学改革，而传统英语教学往往偏重于语汇语法方面，忽视英语口语教学，导致学生学了多年英语仍不能开口讲地道的英语。
因此强化英语教学中的口语教学已越来越成为目前新课改的重要任务之一，提高中学生英语口语表达能力就显得急不可待。
【关键词】初中英语口语表达教学策略口语表达是所有表达方式中最直接的手段，它在语言交际中占有重要的位置。
作为英语教师，应通过对学生基础知识和基本技能的训练，达到提高学生口语表达能力的目的。
作为一名初中英语教师，我认为采取以下几种做法能有效地培养学生的口语表达能力。
一、建立和谐、良好的师生关系英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一过程。
在英语口语交际的过程中，师生间融洽的配合和情感交流是顺利进行教学活动的保证。
师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教学效果。
因此，我们要建立民主平等、情感交融、协力合作的师生关系，共同完成交际任务。
民主和谐的关系要求教师对学生尊重、热爱、肯定、接纳，学生对教师尊重、信任、配合。
只有营造了和谐的课堂气氛，学生才会减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，增强自信心。
在和谐的课堂气氛下，学生积极向上的情绪也能得到培养和发挥。
因此，教师要在课堂上创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交际活动中去。
同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪，又能在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，不断提高其英语口语交际的能力。
随着口语交际课堂的展开，教师通过交流了解学生，师生之间有了融洽的情感基础，这样就能在师生之间建立一座互相尊重和理解的桥梁，就会增加教学魅力。
教师关爱学生，学生尊重教师，信息交流的渠道就会畅通不衰，学生也会在和谐的师生关系中不断地健康成长。
二、克服学生心理障碍，养成开口习惯口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。
语言教学策略提高学生的语言能力
语言教学策略提高学生的语言能力语言能力的提升对于学生来说是至关重要的，而语言教学策略的运用则是实现这一目标的关键。
本文将探讨几种有效的语言教学策略，旨在帮助学生提高他们的语言能力。
1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为主导的学习方式，它鼓励学生在解决实际问题的过程中运用语言。
这种教学法注重培养学生的实际应用能力，提高他们的语言表达能力。
例如，老师可以给学生一个真实的任务，比如要求他们为学校举办的活动写一封邀请函。
学生需要结合自己的语言知识和技巧来完成这个任务，这样既锻炼了他们的语言能力，又培养了解决问题的能力。
2. 情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境来提高学生语言能力的教学方法。
通过让学生置身于特定的情境中，他们能够更好地理解和运用语言。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情境中使用所学语言，如在餐厅里点餐或者在商店里购物。
这样的练习可以帮助学生更好地理解并灵活运用语言。
3. 听说读写综合训练语言能力的提升需要全面的训练，而不仅仅是注重其中某一方面。
因此，综合训练是非常重要的。
老师可以通过一系列的练习来帮助学生提高听说读写的能力。
例如，演示或唱歌可以帮助学生提高听力和口语表达能力；阅读和写作练习可以提升学生的阅读理解和写作能力。
综合训练能够全面提高学生的语言能力，使他们能够更好地应对各种语言交流情境。
4. 多媒体辅助教学现代技术的快速发展为语言教学提供了更多的可能性。
多媒体辅助教学是一种利用技术手段来提高学生语言能力的教学方法。
通过利用音频、视频、互动软件等多媒体教具，学生可以更直观地了解和学习语言。
例如，老师可以使用多媒体展示图片和视频来激发学生的学习兴趣，同时提供真实的语言环境。
多媒体辅助教学可以丰富教学资源，提高学生的学习效果。
5. 激励与反馈激励和反馈对于学生的语言学习来说是至关重要的。
老师应该在教学过程中经常给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力。
同时，及时的反馈也能帮助学生发现并改正语言学习中的错误。
提高中学生英语表达能力教学策略之谈
提高中学生英语表达能力教学策略之谈《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，注重学生语言表达能力的培养，不仅是英语交际功能的发展需要，也是培养学生英语语言学习思维和语言感知能力的重要途径。
上述信息告诉我们：在课程教学中，关注学生的语言表达，能够更好地培养他们综合语言运用能力，尤其是对于阅读理解和书面表达等方面能力提高有着不可替代的作用。
教师在教学中不妨关注学生文本语言运用、小组口语交流、书面表达运用等方面，以此来优化学生语言表达学习过程，提高表达的效果。
一、关注学生文本语言运用，规范学生表达思维在课程教学中，文本是不可忽视的重要载体和物质力量。
文本不仅为学生的语言学习提供了范本，还为他们的表达交流提供了丰富的素材。
正是在这样的教学要求中，很多教师非常重视对语言文本的教学，要求学生在理解感悟的基础上更能够予以灵活运用。
教师在关注学生文本语言运用，规范学生表达思维时，应该注意：（1）注重文本原文思想情感的挖掘，要求学生按照翻译中的“信、达、雅”的原则，忠实原文表达；（2）鼓励学生尝试和探索运用多样化的表达形式来归纳概括文章大意内容，像复述原文、改缩写原文等，以此来培养学生的语言概括表达能力；（3）鼓励学生就文本内容进行创作表演，让学生在互相表达的过程中养成科学严密的表达思维，提高语言表达的条理性和逻辑性。
我们以《牛津高中英语》（advance withenglish）模块三unit3 back to past的“reading lost civilizations”教学为例语义分析。
在该环节的教学过程中，笔者是这样安排的：（1）要求学生带着“reading a”的四个题目深入阅读理解，并能够概括出文章的大意；（2）要求学生按照“reading strategy”中的要求能够对文章进行复述，并请学习小组成员予以校正补充；（3）建议学生在表达的过程中能够将自身的表达思维予以简要的表达，以此来优化表达思维过程。
培智语文教学中学生语言表达能力培养策略
培智语文教学中学生语言表达能力培养策略摘要：语言是人与人相互交流和沟通的工具，语言表达的能力会对人的信息应变能力、与人沟通能力、情感表达能力进行直观反映，故而语言表达能力的培养极为重要。
培智学生在智力能力通过学习能够提升，而语言和智力的提升会影响其社会适应能力、认知表达能力的发展，因此语文教师在教学环节要用科学高效的方法进行语言训练，有效培养学生的语言表达能力。
关键词：培智语文教学；语言表达能力；培养策略培智学生的智力水平不高，无法很好地与人交流和沟通，难以准确表达自己的内心情感。
而语言是日常沟通交流的重要工具，所以教师在语文教学中需要结合学生的学习水平与具体的教学内容来选择科学有效的教学方法，帮助学生准确理解知识内容的同时，锻炼学生的语言表达能力，使其能与人进行有效的交流和沟通，更好地适应社会生活。
一、培智学生语言表达能力培养的意义语言在人们日常沟通、交流信息、表达情感等方面发挥着重要的作用，培智学生只有具备一定的语言表达能力，才能更好地获取信息，将自己的真实想法加以准确表达，进而增强人际交往能力。
与此同时，良好的语言表达能力有助于学生更好地理解教师讲授的课文知识或教学语言，优化课堂教学质量，一举多得[1]。
具体而言，培智学生语言表达能力培养的意义包括：①通过语言表达能力的培养，有利于发展学生的社会适应能力，使其快速融入社会生活；②语言表达能力的培养能帮助学生获取周围信息，进一步发展认知能力；③语言表达能力的培养能帮助学生更加清楚得体地表达，拉近学生与同学、与家长、与教师之间的距离感。
二、培智语文教学中学生语言表达能力培养策略第一，营造良好环境。
在语文教学过程中，要想培养培智学生的语言表达能力，教师必须要让学生能说话，避免只听不讲的现象，即：教师要积极转变教学思想，注重教材内容讲授的同时，围绕课堂环境来创设轻松、自由、愉悦的学习氛围，让学生在良好的环境中主动发言和练习，从而培养爱说话的良好习惯，更好地掌握语文知识[2]。
如何培养学生的语言表达能力教学实践与经验分享
如何培养学生的语言表达能力教学实践与经验分享如何培养学生的语言表达能力——教学实践与经验分享在当今社会，语言表达能力是学生综合素质中非常重要的一项能力。
拥有良好的语言表达能力，不仅可以帮助学生更好地与他人沟通，还能提高他们的思维能力和学习效果。
然而，很多学生在语言表达上存在各种问题，如词汇贫乏、语法错误、逻辑不清等。
那么，如何培养学生的语言表达能力呢？下面将通过教学实践与经验分享，给出一些可行的方法和策略。
一、创设良好的语言环境语言表达能力的培养首先需要一个良好的语言环境。
教师在课堂上可以提供大量的语言输入，让学生通过听力材料、朗读等方式获得更多的语言素材。
另外，教师还可以组织语言交流活动，例如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会用所学语言进行交流和表达。
这样的语言环境能够激发学生学习语言的兴趣，促使他们自主学习和提高。
二、培养词汇积累与运用能力词汇是语言表达的基础，学生掌握足够的词汇量对于语言表达能力的提高至关重要。
教师可以采用多种方式来帮助学生积累和运用词汇。
首先，教师可以通过课堂互动、游戏等方式教授新词汇，让学生在轻松愉快的氛围中记忆和运用词汇。
其次，教师可以鼓励学生读英文原版书籍，通过阅读扩大词汇量，并提高理解和运用能力。
此外，学生还可以通过查阅英文词典、使用在线学习平台等途径进行自主学习和积累。
三、注重语法教学与实践运用除了词汇的积累外，良好的语法掌握同样对于学生的语言表达能力至关重要。
教师可以通过系统的语法教学，帮助学生理解和掌握语法规则，并通过大量的练习巩固。
同时，教师还应该注重语法的实践运用，通过课堂活动、写作训练等方式，让学生运用语法知识进行实际语言表达。
语法的运用不仅能够提高学生的语言准确性，还能够增加他们对语言结构的敏感度，提高表达的流畅度和连贯度。
四、培养阅读和写作习惯阅读和写作是培养学生语言表达能力不可或缺的两项技能。
通过阅读，学生能够接触到不同类型和风格的文章，拓展自己的语言知识和表达方式。
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。
如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。
一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。
通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。
2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。
3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。
2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。
三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。
2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。
3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。
中学生口语表达能力不足原因及提升策略
中学生口语表达能力不足原因及提升策略摘要：口语表达不仅是课标对学生的要求，也是学生将来走向社会的重要能力。
学校和教师都应重视培养学生的口语表达能力，加大对口语表达训练的投入，有效提升中学生的口语表达能力。
关键词：中学生口语表达现状原因分析教学方法在《义务教育语文课程标准（2011 版）》（下文简称“课标”）中，对口语交际做出了这样的教学建议：“口语交际要培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养“。
叶圣陶认为，“说”是语言交流活动的重要组成部分，是语文教学听、说、读、写四项语言技能中最基础的。
近年来口语表达越发受到关注，辩论类和脱口秀类的综艺节目、付费音频大热，成为年轻人追捧的领域，而在升学、求职当中，面试的比重也越来越大，高校的自主招生、公司招聘入职，都需要进行面试，口语表达就是其中重要的内容。
口语表达能力的培养不仅顺应课标的要求，也是语文这门学科的需要和时代的迫切需求。
然而，作为语言能力之一的口语表达能力，中学生甚至大学生的掌握程度却不容乐观。
相关调查显示口语表达问题主要表现有词汇量不多，内容空洞、逻辑混乱、不能控制语速、当众说话紧张等诸多问题。
由此可见，口语表达能力并非自然习得，而是需要通过大量训练来形成。
一、中学生口语表达能力不足的原因分析（一）课程标准要求不明确课标指出：“应培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力。
”在课标第二部分“课程目标”之“总目标”的第 4 条强调“在发展语言能力的同时，发展思维能力”,指出了语言与思维的关系，第 9 条要求学生能够文明交流；在第三部分“实施建议”之关于写作教学中指出，要做到“读与写、说与写有机结合”，强调了口语和书面语的联系；还明确指出口语表达能力是“现代公民的必备能力”，并要求初中生能够运用口语进行人际交流活动。
但是课标中的要求过于笼统，没有具体可量化的指标，能进行人际交流的标准是什么，要达到什么效果，课标没有给出标准。
培养中学生的口头表达能力
培养中学生的口头表达能力中学阶段是学生口头表达能力培养的关键阶段。
良好的口头表达能力对于学生今后的学习、工作和社交中都具有重要意义。
本文将从提高中学生口头表达能力的重要性、培养口头表达能力的方法及策略等方面进行论述。
一、提高中学生口头表达能力的重要性良好的口头表达能力是一个人获得成功必备的基本素养之一。
对于中学生而言，提高口头表达能力具有以下重要性：1.社交交往能力：良好的口头表达能力使中学生能够流利地进行交流和沟通，与他人建立良好的人际关系，增强彼此之间的信任和理解。
2.学习能力提升：口头表达能力良好的学生能够更好地与老师和同学进行互动交流，积极参与课堂讨论，理解和吸收知识的能力更强。
3.自信心培养：良好的口头表达能力能够帮助中学生树立自信心，减少紧张和胆怯情绪，更愿意积极参与各种口头表达活动。
二、培养中学生口头表达能力的方法1.课堂教学：教师在日常的课堂教学中应注重培养学生的口头表达能力。
通过设计问题、小组讨论、演讲等方式，积极开展互动交流，激发学生的口头表达积极性。
2.模拟演练：定期组织模拟演讲、辩论、演讲比赛等活动，让学生有机会锻炼口头表达能力。
通过模拟真实场景，提高学生的应变能力和流利表达的能力。
3.口头表达训练：引导学生进行口头表达训练，如朗读、复述、讲故事、语音语调练习等，帮助他们提高发音、语法和修辞等方面的能力。
4.演讲社团活动：学校可以组织演讲社团或英语角等活动，提供更多展示口头表达能力的机会。
学生通过参加这些活动，不断锻炼和提升口头表达能力。
三、培养中学生口头表达能力的策略1.培养阅读和听力能力：良好的口头表达离不开对语言的理解和掌握。
学生应培养阅读和听力习惯，通过大量阅读和听力训练，提升语言理解和把握能力。
2.多参与口语活动：学生应积极参与各类口语交流活动，与同学和老师进行互动，锻炼口语表达的机会。
同时也要勇于发言，提升自己表达的自信心。
3.批判性思维训练：培养学生的批判性思维能力，使其能够深入分析问题，准确表达观点。
浅谈提高初中生英语书面表达能力的教学策略(全文)
浅谈提高初中生英语书面表达能力的教学策略(全文)一、前言《英语课程标准》要求：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
”由此可以看出“写”的技能与“听、说、读”同等重要，也需要通过大量的专项训练和语言实践才能形成“写”的技能。
二、现状与问题经过笔者多年的教学实践和观察，相当一部分学生在经过初中三年的学习后仍然写不出一篇较好的作文，他们写的作文里面要么就是错误连篇，词不达意；要么就是不知道如何下笔，用汉语思维去组织语言，写出来的文章不地道。
造成这种现象的原因有两个，一是学生的积累不够，另一个重要原因则来自教师方面。
写作教学本应是中学英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是中学英语教学里面的一个薄弱环节。
三、教学策略既然写作是一项重要的英语语言能力，那么作为教师就必须把它作为我们日常教学的一个重要的组成部分。
写作课必须是常规课。
经过多年的实践与研究，总结出以下几个方面的关于提高中学生英语书面表达能力的教学策略。
1.日常指导策略①教师从初一开始指导学生积累好词，好句。
并记录在专门的摘抄本上。
好词好句的来源可以来自课本，英文报刊以及其他英语学习材料。
②要求学生背诵摘抄本上的好词好句，每周定期抽查，抽查过关后利用英语课前5分钟让学生仿写经典句子，并在班内进行竞赛，看谁仿写的句子又好又长。
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学生错误的读音 ，如在读 到一些前鼻音和后鼻音 的词语 时 ， 很
多学生在单独念时可以分 清 ， 而放在整个语句或是文章 中就没 有办法 明确 区分 了。 这时 ， 教师就要及时纠正学生 的错误读音 ， 并找到经典 的语句加强训练。这样 ， 学生在这样 的朗读训练 中 会逐 步提高 自己的普通话水平 ， 做到 咬字清晰 、 发音标准 。 这 种 方 法促使学生认真 朗读所学文章 ，有效训练 了学生 的普通话 ， 提高了学生 “ 读得准” 的能力 。 二、 加强 朗读指导 ， 让学生“ 读出感情” 仅靠准确 的普通话并不 能有 效地提高学 生的语 言表达能 力， 教师要引 导学生掌握 朗读技巧 ， 让 学生学会在 朗读 时融入 自己的情 感 ， 这样更能吸引听众 的注意力 ， 激起听众 心灵上 的
一
样 的朗读音色。
三、 拓 展 阅读 范 围 ， 让学生“ 看 得 多”
造成学生语言表达前言不搭后语 、 讲话思路不 流畅的最 大 原因是学生 阅读量太少 ， 没有形成系统 的讲话思路 。为有效 培 养学生表达 的条理性 ， 教师可 以引导学 生阅读大量 书籍 ， 为学 生积累说话 素材 ， 让学生多去“ 读” 。教 师还可以选 择一些富有 人生哲理的文章 、 写作条理 比较清晰的文章或经典作品让学生
师” 为主题 的演 讲 比赛 ， 让学生 自己组稿 、 自己演讲 ； 教师还可
以组 织 学 生 开 展 一 些 即 兴 说话 的 活 动 ，随 即 给 学 生 一 个 题 目 ，
如“ 我心 目中的李白” “ 论 陶渊 明” “ ‘ 无为 ’ 做法的对与错” 等。 这
些活动可 以给学生创造更多的表达情境和语言表达的机会 ， 使 学生逐 步学 会脱稿演讲 ， 能很好地提升他们 的语言表达能力 。
料， 引导学生 进行朗读 ， 促使学生做 到发音标准 、 吐字清晰 ， 提
高普通话水平 。例如 ： 教学 严友春的《 敬畏 自然 》 时， 我们会发 现， 这是 一篇谈论人与 自然 关系 的文章 ， 通篇都是 引导人们 敬 畏 自然 、 爱护 自然的语句 ， 最适合用作训练学生普通话 的材料 。
教师可以让学生按座位顺序进行朗读 ， 在学 生朗读时有太多 的时间来专 门培养学 生的语 言表达 能力 ，教 师不能仅仅依靠有限的课堂教学实践 ， 而应在语 文相关 的课外 活动 中为学生拓展语言表达的平 台。 例 如： 在 教师节来 临之 际 ， 教师可 以组织 学生 以“ 我 最敬爱 的老
共鸣 。 例如 ： 教学高尔基的《 海燕》 时， 教师应注意引导学生有感
・
］ ２ ０・
素养 的关键 因素。 本 文从普通话训练、 加强 朗读指导 、 拓展 阅读
范 围 和 创 设 语 言 环 境 方 面 来 谈 提 高初 中 学 生 语 言 表 达 能 力 的
教 学体 会 。
生朗读 时要体现 出音韵铿锵的气势 ，并 在读到 “ 黑色 的闪 电”
“ 高傲地 飞翔 ” 等字词时要重 读 ， 以体 现海燕坚定不屈 的形象 。 这样 ， 学生在 朗读 时会不 由自主地融入 自己的情感 ， 体 现出不
讲解 ， 作业 多的是抄写和做题 ， 致使很 多学生不善言辞 、 不会表
让学 生掌握文章 中作 者隐藏的情感等 ， 并让学生 流畅地 、 充 满
感情地 阅读这篇文章 ， 朗读 出文章特殊 的风格和神采 。如指 导 学 生朗读海燕在暴风雨 中高傲 飞翔 的段 落时 ， 教师 可以指导学
达 自己的想法 ， 不能准确清楚地叙 事和抒情 ， 影响 学生语 文素 养的综合发展 。 提 高学生的语言表 达能力是培养 学生语文综合
新 校
Ｘ ｉ １ ｌ Ｘ ｆ ＇ Ｙ Ｉ ｌ ａ ｆ ｌ
教 学研 究
谈提高中学生语言表达能力的教学策略
刘 志 惠
（ 徐州市火花学校 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ ６ ０ ０ ）
摘
要： 语 文教 学中， 由于一 些教 师只重视 对课 本知识 的
情地朗读课文 ，让学生知道它是一篇充满革命激情 的散文诗 ，
总之 ， 语言表达能 力是语文教学 的训 练重点 ， 也是 新课程 标准对中学生素养的基本要求 。 在语文教学中提高学 生的语言 表达能 力势在必行 。教学 中 ， 教 师应让学生 “ 读得准 ” “ 读 出感 情” “ 看得多” “ 上 台说” ，用多种多样的教学 和训 练方 式提高学
生 的语 言 表 达 能 力 。
些教师没有认识到培养学 生语言表达能力 的重要性 ， 致使学
生不能有层次 、 有条理地叙述和说明 自己的想法 。为改变这种 状况 ， 提 高学生的语言表达 能力 ， 教 师要 根据教学 内容 以及学 生的学情 ， 选择最优 的语 言教学方式 ， 让学生产生读 与写 的欲 望， 促使学生语言表达能力的提升 。
一
关键 词 ： 高中学生 ； 语 言表达能力 ； 教 学策略 学生的语言 表达能力是语文学 习的最基本要 求和生 活中 的必备能 力 ， 如何 运用得体 、 生动的语言技 巧来表情达意 也是 新课程标准对学生语 文综合学 习能力 的基本要求。 随着社会的 发展 ，提高学生的语 言表达能力越来越被教师 和家长所重视 。
能力 。 四、 创 设语 言环 境 。 让学生“ 上 台说 ”
、
普通话训练 。 让学生“ 读 得 准”
学生语 言表达能力 的好坏最先 体现在其是 否能使用 标准
的普通话上。因此 ， 培养学生语言表达能力的关键是提高学生 的普通话水平。教师应善 于利用身边 的资源 ， 以教材课文为资
一
阅读 ， 如描写具体形象 的《 春》 ， 议论层次清楚 的《 中国人失掉 自 信力 了吗》 ， 经典作品《 童年》 《 钢铁是怎样炼成 的》 《 鲁滨逊漂 流
记》 等。另外 ， 教师还要让学生学会 略读 与浏览 、 精读与 细读 的 阅读方法 。 除此之外 ， 教师还可以引导学生把其 中充满哲理 、 精 彩的语句 写在笔记本上 ，以帮助学生更好地记住这些精华等 。 这种方法 ， 既可 以让学生从书中了解 到各 种语 言情 境和各种场 合应该说 怎样 的话 ， 促进学生思维 的灵活性 ， 又能促使 学生快 速从材料 库 中选择素材 。 组织好 自己的语言 ， 提高学生 的反应