发展与教育心理学知识点总结

第一章发展与教育心理学概述（一）发展与教育心理学的研究对象

1.识记：发展与教育心理学：是心理学的主干学科之一。它是研究个体心理发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。发展心理学的发展阶段：1.科学儿童心理学的诞生。

2.科学儿童心理学的演变。

3.从儿童心理发展到一生心理发展。

4.发展心理学的问世与发展。教育心理学的发展阶段：1.初创时期（20世纪20年代以前）2.发展时期（20世纪20年代到50年代）3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末）4.融合时期（20年代80世纪以来）2.领会：发展与教育心理学的学科性质：1.发展心理学术语心理学中的基础学科之一，它主要探讨个体心理发展的特点和规律。

2.发展心理学的研究成果可为相关学科的发展提供理论基础。

3.教育心理学属于心理学中的应用学科之一，它主要探讨学校教育情境下学与教的心理特点和规律。

4.心理学是一门既具有自然科学的性质又具有社会科学的性质的学科。

发展心理学和教育心理学的演变过程：1.在中国的发展：（1）古代：第一，先天与后天关系问题上孔子提出“性相近，习相远”。第二，年龄阶段上孔子提出“吾十有五，而志在学，三十而立，

四十而不惑，五十而知天命，六

十而耳顺，七十二从心所欲，不

逾矩。”第三，在学习问题上孔子

提出“吾非生而知之者，好古敏

以求之者也”“学而不思则罔，思

而不学则殆”等观点。第四，在

教学问题上提出“有教无类”、“中

人以上，可以语上也，中人以下，

不可以语上”等观点。第五，在

作为教师问题上提出“其身正，

不令而行；其身不正，虽令不从”

等观点。（2）近现代：1924年廖

世承第一本《教育心理学》教科

书，1962年中国心理学会成立了

教育心理专业委员会，1963年潘

菽主编《教育心理学》，1978年

中国心理学会建立了发展心理—

教育心理专业委员会，1984年建

立了发展心理学专业委员会。2.

国外的发展：（见识记2、3）

（二）发展与教育心理学的研究

任务综合应用：发展与教育心

理学的研究任务：一、探索心理

发展的规律为社会实践服务:

（一）可为教育实践提供理论依

据。（二）可为医疗、文艺及社会

工作等实践提供理论依据。二、

探索学生学习的心理规律提高其

素质:第一探索不同年龄学生学

习的心理规律。第二探索学生学

习各门课程的心理规律。三、探

索教育过程中的心理规律提高教

育教学质量。

（三）发展与教育心理学的研究

方法

1.识记：客观性原则：在研究的

过程中，研究人员必须实事求是

地反应客观事物的真实面貌，以

达到对其真理性的认识。

发展性原则：坚持用发展变化的

观点来研究发展与教育心理学所

涉及的问题。教育性原则：发展

与教育心理学研究要符合教育的

要求，要有利于学生身心的正常

发展。理论联系实际原则：发展

与教育心理学研究的问题来源于

教育实践，研究成果也将服务于

教育实践。1、研究的课题应是我

国当前学生教育、卫生保健和心

理健康等领域中所提出的重大问

题。2、在研究设计和进行过程中，

既要紧密联系当前学生的实际，

又要有理论指导。伦理性原则：

在研究发展与教育心理学的问题

时，不能违反社会的伦理道德准

则。横断研究设计：在同一评价

时间内，对不同年龄的学生进行

研究，比较各个年龄的学生在所

观察获实验的某种心理活动上的

差异，作为这种心理活动发展变

化的依据。纵向研究设计：对同

一组学生在不同的时间里的某种

心理活动进行评价，比较两次或

两次以上的观测结果，以此作为

这种心理活动在这些年的发展变

化依据。聚合式交叉设计：将横

断研究设计和纵向研究设计综合

起来，构成聚合式交叉设计。观

察法：是指有目的、有计划地观

察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察的结果（即学生的行为表现）来推断学生心理特点和规律的方法。观察法的种类：1.长期观察法与定期观察法；2.全面观察法与重点观察法实验法：根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。生态学运动：指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的普遍倾向。实验法的种类：1.自然实验法、教育心理实验法和实验室实验法；2.探索性实验和验证性实验单因素实验和多因素实验。调查法：根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件。调查法的种类：1.直接调查法 2.间接调查法问卷法：用统一的、严格设计的问卷，来收集学生心理活动的数据资料的方法。问卷法的种类：1.开放式问卷和封闭式问卷；2.个别问卷、团体问卷和邮寄问卷测验法：通过标准化的测验来研究学生心理或行为差异的方法。测验法的种类：1.个别测验和团体测验；2.文字测验和非文字测验；3.成就测验，性向测验，能力测验，人格测验

2.领会如何贯彻客观性原则？1.坚持实事求是地揭示发展与教

育心理学的规律为研究的目的。

2.在研究发展与教育心理学是，

要确立客观的指标。为什么要

坚持理论联系实际原则？1.检验

理论的适当性和可应用性水平。

2.克服实验室研究过程中的精准

性、严密性与自然性、应用性之

间的矛盾。3.让发展与教育心理

学直接为社会发展服务。横断

研究设计和纵向研究设计的特

点：横断研究设计的优点：1.研

究者在较短的时间内完成实验研

究任务，并可以同时对两个或两

个以上的不同年龄被试的某种心

理活动展开研究。2.节省时间和

人力、物力，在短时间内获得大

量的研究结果。3.在同一时间对

被试的心理进行测量和评价，可

以避免研究结果受社会文化变化

所带来的影响。缺点：研究者发

现的是不同年龄的不同学生所表

现出的年龄差异，而不是同一组

学生因年龄增长而发生的年龄变

化。因此，这些差异，既包括个

年龄组间因社会历史条件不同所

造成的差异。纵向研究设计的优

点：1.比较系统地、详细地了解

学生心理发展的连续过程的量变

质变的规律。2.可以揭示出学生

心理发展变化过程中与家庭社会

等因素之间的关系。3.对于那些

在短期内不能很好地看出学生发

展结果的问题，只有通过纵向研

究设计，才能经过长期研究后得

出的结论。缺点：1.由于研究持

续时间比较长，研究的被试数量

会随着研究时间的延续而逐渐减

少。2.反复对研究对象进行评价

和测量，可能影响被试的发展。

3.长期对被试进行追踪研究，由

于时间的延续，一些社会变迁、

生活环境变化等因素也可能对被

试的心理产生影响。观察法实

施的要求：步骤：1.先采取自由

采取观察2.在假设指导下进行有

系统地、有组织地观察3.控制某

些变量后进行观察。注意：1.

观察者应当受过专门训练2.观察

者每次只应观察一种特殊的行

为，而不应同时观察多个行为3.

对所要观察的行为先有一定的了

解 4.每次观察的目的要明确 5.

在观察时研究者要使被观察者处

于一种自然的状态，不能干扰被

观察者的行为和活动6.观察时要

做精准而客观的记录，并对观察

的材料尽可能地进行定量分析。

7.为了保证观察结果的客观性，

最好是几个人同时进行观察，然

后核对各自的观察结果是否一致

8.观察时注意凭借一些现代化的

记录仪器来补充现场观察的遗漏

9.最好在观察前编制出观察记录

表格10.要注意观察同一被试在

不同情景下的行为表现。实验

法实施的要求：1.理论准备，实

验的全过程都需要有一定的理论

指导。2.制定实验方案和实验设

计，包括说明实验目的、被试的