初中思想品德新课程教学反思

初中思想品德新课程教学反思

作为一门综合性的学科，思想品德课与实际生活有着密切的联系，具有时代特色，在学生的发展中占有不可取代的地位。素质教育和课程改革对初中思想品德教育提出了更高的要求，传统的教学方式无法适应时代发展的需要。许多教师深感初中思想品德课难上，现在的学生难教。学生的体会是思想品德课没有新意，枯燥无味，这极大地影响思想品德课的教学效果，更难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。因此，教师要顺应新课改的要求，摆脱传统教学观念的束缚，改进教学方法和教学模式，根据教学过程中的问题，采取有针对性的措施。针对目前思想品德课出现的新情况，我对新课程背景下的初中思想品德课教学提出几点反思。

一、激发兴趣，培养创造意识

俗话说：兴趣是最好的老师，是学习的动力。微软公司总裁比尔·盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。从以上的实例可以发现，在兴趣的引导下，学生可以发挥无穷的潜力，培养学生的创造力和想象力，使学生带着愉悦的心情投入到学习活动中，因此教师要通过各种方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

教师要顺应课程改革的要求，科学合理地创设情境，设置悬念，调动学生的好奇心和求知欲，引导学生去探索。这就需要教师从学生对知识的理解着手，加强对素材的积累，通过利用一些寓言小故

事以及奇闻趣事，调动起学生的兴趣，组织学生进行讨论，从而引出新知识，做到水到渠成。

二、巧妙设疑，培养创造思维

“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先为学生呈现出问题，使学生感到疑惑，产生“山重水复疑无路”的感觉，然后组织学生进行讨论和分析，在教师的正确引导下，学生各抒己见，激烈讨论，碰撞思想的火花，进而达到“柳暗花明又一村”的目的。在这一过程中，学生不仅在相互交流和讨论中培养了团结合作的精神，同时还拓展了学生的思维能力，培养了学生的创造性。

因此，在政治课堂教材中，教师要立足学科教学的特点，设置一定的问题，并鼓励学生自己去质疑，发现学习中的疑难问题，做到积极主动。在对问题的主动提问和积极思考中，学生的学习能力得到了训练和提高，提高了学生的参与度并增强了学习的效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，理解方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点。因此，教师不仅要对学生的问题进行解答，还要对学生的问题进行分析，明确学生对知识的理解和掌握

程度，进而为课堂教学的开展提供重要的依据。

三、拓展课堂空间，激发求知欲和好奇心

外延性是思想品德课的一大特点，与其他学科有着明显的不同，因此教师要把握这一学科特点，灵活地调节好学科教材与实际生活的结合，在此基础上，引导学生走出课堂，积极地参与到社会实践活动中。例如可以其农村的社区、各类工程企业以及行政部门等社会大课堂，去探求知识的同时，去陶冶情操，开阔视野，提高对生活的感受，不断提高自身的综合素质。在社会大背景下，学生要充分发挥自己的主观能动性，运用所学知识去感受生活，同时又将对生活的感性认识转化为理性的认识，使德育教育成为个人与社会相融的完整的德育，使教学课堂具有丰富的空间生命力和吸引力。

课程改革要求教学手段啊哟呈现多样化和灵活性，因此教师要学习先进的教育理念，用于指导思想品德课教学。因此，在政治教学中，要利用多种教育形式，如开展谈心得体会、演讲报告、小品表演、讲述身边的故事等活动，利用轻松欢快的教学形式调动学生的积极性，提高学生的参与度，进而提高学习的效果。

四、关注热点，重视实践

受到应试教育的影响，学生对思想政治的学习形成了错误的认识，认为学科学习没有实际作用，之所以学习政治是为了应付考试。这就需要教师对学生这一错误认识进行纠正，提高学生学习的目的性，使学生认清形势，向学生阐述与思想品德教材内容有关的当前

国际国内热点问题，引进党的方针政策，引进我国改革开放中出现的新材料、新观点，新问题，引进社会生活中的轶闻趣事，把握时代的脉搏，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲。正像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。

初中思想品德课教无定法，但要改变目前的现状，还需要一个长期的过程，我们只有深刻地认识到其中的利弊，在课后进行认真的反思，分析课堂上的所得所失，才能为我们今后的思想品德课教学提供宝贵的经验。

（作者单位四川省西充县槐树镇小学）