五年级下册科学教案摆的研究教科版
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。
但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。
2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。
2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。
学生进行思考和交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。
五年级科学下册教案-3.6摆的研究3-教科版
课 题 五年级下册科学《摆的研究》
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长
摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验 教学目标
研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复
测量的，感受到探究摆的快乐。
数不一样，猜测摆动快慢与什么因素有关? 2、教师把学生们的猜测逐一板书在黑板上。
3、教师选择其中一个因素，和学生共同制 2、学会制定研究方案
定研究方案。 作出假设
4、选择学生助手，一起完成演示实验。
并掌握正确的实验操 作规范。
设计实验 5、组织学生讨论制订计划，教师巡回指导。 3、学生分组自行讨论、
小组汇报，修正计划。
制订、汇报研究计划。
教师补充实验注意事项：（1）每次实验保 学生分组实验。
持除摆幅以外的其他因素不变（最好由一人
专门负责摆的摆动和计时）
（2）每个重量多次测量并记录。 （3）摆动幅度不要太大（摆幅应小于 80度）。
（4）把实验过程中的发现记录在表中。
1、请各个小组根据你们的计划，完成研究， 1、 小组实验，做好
你能用一句话来概括我们今天的发现吗？ （2）通过实验你们搜
（摆的快慢只与摆绳的长短有关，与摆锤、 集到了什么数据？
摆幅无关；摆绳长，摆摆动得慢，摆绳短， （3）分析数据你们可
摆摆动得慢。）
以得出什么结论？
1、 教师出示两个摆，摆绳长度相同，重 1、根据已有知识判断，
物长度不同，推测：摆动的快慢会一样吗？ 并集体测定摆动次数。 知识拓展
在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，
五年级下科学教案摆的研究_教科版
五年级下科学教案摆的研究_教科版一、教学内容说明在上一节课学生测量摆的摆动次数的时候差不多发觉，摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。
有的摆摆得快，而有一些则摆得慢。
学生的头脑中差不多形成了一个问题：在相同时刻内如何不同的摆摆动的次数不一样呢?之前学生们差不多观看过摆钟的摆与自己的摆，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。
这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与摸索，同时去验证他们自己的一些推测。
在探究的过程中逐步排除一些推测，修正自己的方法。
这一节课，学生们将重点研究摆锤的重量对摆快慢的阻碍。
他们在对测量数据的分析过程中会发觉，阻碍摆锤重量与摆的快慢无关。
二、教学设想这一课教材是安排了三个活动，第一个活动是研究摆锤对摆快慢的阻碍，第二个活动是研究摆长对摆快慢的阻碍，第三个活动是为下节课做铺垫研究同样的摆绳但不同摆锤长度对摆快慢的阻碍。
在试教过程中发觉一节课要完成这三个活动时刻专门紧，专门是活动后的数据分析专门匆忙，导致学生头脑中错误的前概念没有专门好的改变。
与其如此匆忙的走过场完成三个活动，还不如把一个活动做好做深，因此这课只选择“摆锤重量对摆的快慢阻碍”那个问题来研究。
这课的实验专门容易受到无关因素的阻碍，如空气阻力、计时的准确性，从而使实验产生误差，有部分学生会把误差归因于摆锤产生的，他们头脑中依旧觉得摆锤会阻碍摆的快慢。
基于如此的情形，这节课先让学生在自然状态下进行对比实验，然后再利用“摆的研究”微软件进行模拟实验，通过两种不同状态下的实验学生会发觉误差是由于自然因素所产生的，从而对实验结果有正确的分析。
三、教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆锤无关。
过程与方法：1、估量摆的摆动快慢与什么有关。
2、进行改变摆的摆锤对摆的快慢是否产生阻碍的实验研究。
3、对实验的数据进行分析。
情感、态度、价值观：1、认识到在实验中细心观看发觉新的问题是专门重要的。
3-6《摆的研究》教案-科学 五年级下册 教科版
《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤轻重、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，得出实验结论。
情感、态度、价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复实验的。
体验对待科学研究要有严谨的态度，科学的实验方法。
体验合作、发现摆的规律的乐趣。
【教学重难点】重点：推测影响摆摆动次数的因素，经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。
难点：对于实验的合理推想和论证。
通过小组合作，制定研究方案并通过对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的轻重无关，只与摆绳的长短有关。
【教学准备】教师准备：课件、摆、铁架台。
学生准备：摆绳、摆锤、铁架台、记录单。
【教学过程设计】一、复习导入1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们认识了摆，（出示摆）摆由哪两部分组成？2.揭题：不同的摆摆动快慢不同，哪些因素影响摆的快慢？今天我们一起来研究研究摆的快慢与什么因素有关。
二、新课教学1.学生自学：找出可能影响摆的快慢的因素。
自学提示：①根据下表找出摆动最快的一组和最慢的一组；②结合下图，猜一猜摆的快慢可能和什么因素有关？2.学生汇报：摆的快慢可能和摆幅的大小、摆锤的轻重、摆绳的长短有关。
3.提问：摆的快慢究竟与这些因素有没有关系？我们该怎样验证呢？预设：只有通过实验才能得出正确、科学的结论。
4.制定研究方案：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定研究方案。
小组互学完成：摆的快慢和什么因素有关的实验计划5.小组汇报。
6.小结：看来大家都积极动脑筋思考，知道了要改变什么，不改变什么。
其实我们研究与什么有关，就要改变什么，其它因素则保持不变。
7.教师根据学生研究情况把全班分成“摆绳组”和“摆锤组”和“摆幅组”。
8.出示温馨提醒：现在各组已经明确了各自的研究内容，实验过程中必须要严谨，掌握正确的实验方法，实验前老师还有温馨提示。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册《科学教案：摆的研究》（教科版五年级下册）教学目标：1. 了解什么是摆，掌握科学研究方法；2. 探究摆的性质和变化规律；3. 发现并理解摆的周期性。
教学重点：1. 摆的定义和基本性质；2. 摆的周期概念和周期性。
教学难点：1. 探究摆的运动规律；2. 理解摆的周期性。
教具准备：小球、线、木棍。
教学过程：Step 1 引入新知教师出示一个小球和一根线，让学生用线将小球系在木棍的一端，然后教师手持木棍的另一端，向下使力，然后松手。
引导学生观察小球的运动情况。
Step 2 发现问题教师设计导引性问题，引导学生思考：1. 这个小球的运动叫做什么？2. 这种运动有没有规律？3. 这种运动的特点是什么？Step 3 学习知识教师引导学生讨论、总结，得出结论：1. 这种运动叫做摆动。
2. 摆动有一定的规律性。
3. 摆动有周期性，即来回摆动需要一定的时间。
Step 4 巩固理解教师出示几个不同长度的线，并要求学生按照一定顺序将它们对照地挂上，观察摆的情况，并设计实验，通过观察摆的运动情况，学生讨论它与线的长度的关系。
Step 5 拓展应用教师出示几个不同的摆，并要求学生观察并记录它们的摆动情况，并进行讨论：1. 不同摆的周期有什么不同？2. 有什么因素会影响摆的周期？Step 6 总结教师引导学生总结本节课所学到的内容，以及摆的基本性质和周期性。
Step 7 小结反思教师提问、学生回答，加深对本节课内容的理解和巩固。
Step 8 作业布置教师布置相关作业，让学生进行复习和巩固。
Step 9 展示成果学生有机会展示他们观察到的摆的运动情况，并交流学习经验和感受。
Step 10 教学反思教师对本节课的教学过程和效果进行总结和反思，以便于今后的教学改进。
备注：教师可以根据学生的学习情况和进展适当调整教学过程和方法。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。
通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。
2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。
六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。
教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。
2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。
首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。
请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。
3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。
2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。
Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。
2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。
Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。
2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。
3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。
Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。
2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。
3. 预习下一节课的内容。
以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一节课，主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，以及利用摆的周期计算摆的长度等。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材以学生自主探究为主线，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。
但在摆的周期计算方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在探究过程中发现规律，提高学生的思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆的长度有关。
2.培养学生自主探究、合作学习的习惯，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：摆的等时性原理，摆的周期与摆的长度的关系。
2.教学难点：摆的周期的计算，以及运用摆的周期解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行摆的实验，让学生直观地观察摆的性质，发现摆的规律。
2.引导法：教师引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，引导学生自主探究。
3.讨论法：学生分组讨论，分享探究成果，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.物质准备：准备适量的摆，如尺子、铅笔等。
2.场地准备：安排一个宽敞的实验空间，以便学生进行实验。
3.教学课件：制作教学课件，帮助学生更好地理解摆的性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出问题：“你们知道摆的周期吗？摆的周期与摆的长度有什么关系？”让学生思考并发表自己的看法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同长度的摆的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的问题。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教学设计
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一课，主要内容是通过观察和实验，探究摆的振动规律。
本课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
教材中提供了丰富的图片和数据，帮助学生理解和掌握摆的振动规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。
但是，对于摆的振动规律和数学关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，发现摆的振动规律，并能够运用数学知识进行简单的表达。
三. 教学目标1.能够观察和描述摆的振动现象。
2.能够通过实验发现摆的振动规律。
3.能够运用数学知识表达摆的振动规律。
4.培养学生的观察能力、实验能力和数学表达能力。
四. 教学重难点1.重点：摆的振动规律的发现和表达。
2.难点：对摆的振动规律的理解和运用。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察摆的振动现象，发现其中的规律。
2.实验法：学生进行实验，验证摆的振动规律。
3.数学表达法：引导学生运用数学知识表达摆的振动规律。
4.小组合作法：学生进行小组合作，共同探究摆的振动规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，展示摆的振动现象和实验结果。
2.实验材料：准备适量的摆和相关实验材料，供学生进行实验。
3.数学工具：准备相应的数学工具，如尺子、计时器等，供学生进行测量和计算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的振动现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍摆的振动现象，展示一些实验结果，如摆的振动频率与摆长之间的关系。
引导学生观察和描述这些现象，为后续的实验打下基础。
3.操练（10分钟）学生进行实验，让学生自己动手测量和观察摆的振动现象。
引导学生发现摆的振动规律，如振动频率与摆长的关系。
4.巩固（5分钟）让学生根据自己的实验结果，进行小组讨论，共同总结摆的振动规律。
五年级下册科学 教案-3.6 摆的研究｜教科版
《摆的研究》教学设计【教学内容】教科版五年级下册第三单元《摆的研究》【教学目标】科学概念：1、摆的摆动快慢与摆锤的重量无关。
2、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：1、经历“质疑提问—提出猜测—设计实验—实验验证—分析数据—得出结论”的探究过程。
2、学习分析实验数据，得出研究结论的方法。
情感、态度、价值观：1、意识到感觉是会出错的，初步理解重复精确实验的价值。
2、感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历“质疑提问—提出猜测—实验验证—分析数据—得出结论”的探究过程。
【教学难点】学习分析实验数据，得出研究结论的方法。
【教学准备】铁架台、棉线、自制摆锤、秒表、夹子、摆线长短相同，摆锤不同的两个摆、两张实验记录表。
【教学过程】一、观察数据，提出问题1、出示上节课实验统计数据2、观察数据，你发现了什么？3、揭示课题。
【设计意图】：由现象引出问题，激发了他们探究的兴趣和热情。
二、提出猜测，设计实验方案1、师：根据我们研究的经验和生活经验，你能不能猜测一下，摆的快慢可能和哪些因素有关呢？2、汇报交流猜测结果，明确研究任务。
3、小组讨论，设计实验。
4、交流完善实验方案。
【设计意图】：让学生自己来设计和评价实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。
三、分组实验，做好实验记录1、小组分工。
2、出示实验提示。
3、学生分小组实验，并做记录。
【设计意图】：让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作，明白搞研究时合作的重要性，要善于分工，善于合作。
四、展示汇报，分析实验数据，得出结论1、刚才，大家都出色地完成了实验，现在，谁来汇报展示一下。
2、生汇报展示（1）、实验：摆锤重量是否影响摆的快慢实验一：摆锤重量与摆的快慢实验记录表分析实验数据，我们发现：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（2）、实验：摆绳长短是否影响摆的快慢实验二：摆绳长短与摆的快慢实验记录表分析实验数据，我们发现：摆的快慢与摆绳长短有关吗？有什么关系呢？【设计意图】：学会从大多数实验数据中分析实验结论，明白实验中误差是不可避免的。
五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版
《摆的研究》教学设计一、教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
，摆的快慢与摆锤的重量无关。
2.过程与方法：（1）推测摆的摆动快慢与什么有关。
（2）进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
（3）对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
3.情感态度价值观：（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
（3）对新问题有继续研究的欲望。
二、教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
三、教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度四、教学准备：1．铁架台3个、秒表1只、20厘米40厘米长的摆绳各一根，20克50克100克大小不同砝码各1个。
2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。
铁架台3个，摆绳若干，砝码2个，钩码若干，米尺。
五、教学过程(一)、设疑激趣、猜测导入1．课件出示孩子们玩荡秋千的图片两张。
第一幅图：两副秋千上分别坐着两个孩子，但秋千绳长短不一样长；第二幅图：一个秋千上坐着两个孩子，另一个秋千上坐着一个孩子，两个秋千的绳子一样长。
2．老师提出了猜测性的问题，你知道哪个小朋友荡快吗？学生进行猜测性的回答。
3. 引导学生知道: 在“研究机械摆钟“一课时，我们知道不同的摆，摆幅在相同时间内摆动次数是一样的，也就是摆幅与摆的快慢无关。
4.刚才大家对两幅荡秋千图孩子们荡的快慢进行了猜测，那么摆的快慢到底与什么有关呢？本节课我们就来进行研究。
（二）、探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验：1．自学P60页实验一：自学课本“改变摆锤重量的实验”，小组讨论：我们要改变哪个因素？哪些因素不变？在实验操作中还要注意什么？2．课件出示做实验提示：（1）合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。
（2）小组内要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说“到”。
五年级下科学教学设计摆的研究_教科版
教科版科学五年级下册《摆的研究》教课方案【教课目的】：（一）科学观点1、摆的摇动快慢与摆长（摆绳的支点到摆锤重心的长度）相关，摆长越长摇动越慢，摆长越短摇动越快。
2、摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小没关。
（二）过程与方法经历推断摆的快慢与哪些要素相关的过程，睁开实验研究，能够依据现象提出摆的快慢与什么要素相关的研究问题，并进行推断；能够依据推断进行改变摆锤重量、摆绳的长度等对摆的次数能否产生影响的实验研究。
能够经过丈量、采集、记录的数据剖析实验结果。
（三）感情、态度、价值观1、认识到科学的谨慎性，正确的结果是需要频频实验的。
2、感觉团队合作研究的快乐，培育学生的合作意识。
【教课重难点】要点：经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并分别睁开实验研究，获取实验结果的过程。
难点：控制实验中的没关要素，经过频频的丈量采集到比较真切可信的数据，保证研究结果的精准性。
【教课准备】学生用资料：铁架台 1 个、同形状不一样质量的二个摆、停钟、直尺、实验记录单教师用资料：铁架台 1 个、同形状不一样质量的二个摆、停钟、直尺、课件等【教课过程】一、创建情形引出课题。
1、回想旧知第一指引学生回首上一课的教课内容，并展现摆钟的图片，先让学生回想摆的认识：摆锤、摆绳和摆幅，以及已知的摆的次数与摆幅没关。
并再次指引回想摆摇动何为一次。
接着引出问题让学生议论：既然摆的次数与摆幅没关，那么你以为摆摇动的快慢与什么要素相关？激发学生的学习兴趣，并指引学生勇敢猜想影响摆的快慢有哪些要素，激发学生研究意向。
2、揭露课题。
二、议论沟通，分类研究1、每组精选一个研究的问题，设计研究方案。
2、报告研究方案中的一部分内容。
依据研究问题，组织学生报告：我们的问题、我们的假定、我们的猜想、改变的条件、不变的条件。
3、实验前指导。
（1）指明此中一个组报告研究方案中“需要的资料”内容。
（2）指引这个组依据计划领取相应实验记录单。
（见尾页记录单）三、着手操作，考证猜想1、每组研究此中一个问题，能够同时研究两个摆，重复实验 3 次。
五年级下册科学教案第三单元第6课摆的研究教科版
1.2 1.情景导入通过仔细观察，我们发现这个钟摆每分钟大约摆动60下，是否这个快慢速度影响了钟的走时？今天我们就来研究这个问题。
2.探索新知 1.3 2.探索新知所有的摆都和钟摆一样每分钟摆动相同的次数吗？不同的摆，它们摆的快慢是一样的吗？1.42.探索新知这是几个不同的摆，让我们一起来观察它们的摆动吧。
1.52.探索新知你发现了什么？1.62.探索新知它们摆动的快慢是不一样的。
请你想一想，摆摆动的快慢和什么有关？1.72.探索新知可能与摆长长度、摆锤质量和摆幅大小有关。
1.82.探索新知让我们通过虚拟实验来验证你的猜想。
一起来认识一下虚拟实验界面吧，这是调节长度的，这是调解质量的，这是选择计时器。
1.92.探索新知摆的快慢和摆长长度有关吗？假设摆的快慢与摆长长度有关，那么，在这个虚拟实验中需要改变的条件和不变的条件是什么。
1.102.探索新知对了，改变的是摆绳的长短，不变的是摆锤质量和摆幅大小。
1.112.探索新知在开始实验前，我们先来复习摆怎样才算摆动一次。
摆锤从A点摆到C点，再从C点摆回A点，就叫摆动一次。
也就是，摆锤摆出去，再摆回来，就是摆动一次。
1.122.探索新知现在，我们通过虚拟实验器来探究摆的快慢和摆长长度有关的实验。
1.132.探索新知通过实验数据，你有什么发现吗？摆长越长摆动的次数越少，摆长越短摆动次数越多。
1.142.探索新知那么，摆的快慢与摆锤质量有关系吗？假设摆的快慢与摆锤质量有关，你能设计实验去验证吗？在这个虚拟实验中需要改变的条件和不变的条件是什么？1.152.探索新知对了，改变的是摆锤的质量，不变的是摆绳长短和摆幅大小。
1.162.探索新知实验中，我们分别选取质量是0.5千克、1.0千克、1.5千克的摆锤。
1.172.探索新知现在，我们通过虚拟实验器来探究摆的快慢和摆锤质量有关的实验。
1.182.探索新知这是摆锤质量与摆的快慢的关系实验结果，通过这些数据，你发现了什么？是的，摆锤的质量改变，摆摆动的次数不变。
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》这一节内容，是教科版五年级科学下册第三单元的一部分。
本节课的主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
教材中提供了丰富的实验材料和操作活动，让学生在动手动脑中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的物体和现象有了一定的认识。
他们在前期的学习中，已经掌握了简单机械的知识，对实验操作也有一定的经验。
但是，对于摆的等时性原理的理解，还需要通过实验和观察来逐步建立。
三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆长和摆角的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的等时性原理的理解和运用。
2.难点：对摆的周期与摆长、摆角关系的推理和验证。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：摆、计时器、尺子、剪刀等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的摆动实验，引导学生关注摆的性质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实验，让学生观察摆的摆动过程，引导学生提出问题：摆的周期与摆长和摆角有关系吗？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角下的摆动周期，记录数据。
4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，进行分析和推理，得出摆的等时性原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：摆的等时性原理在现实生活中的应用，如摆钟、摆表等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调摆的等时性原理的重要性。
7.家庭作业（5分钟）完成教材中的练习题，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结摆的等时性原理。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）《摆的研究》教学设计【教学内容】教科版五年下册《时间的测量》60-61《摆的研究》【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：l推测摆的摆动快慢与什么有关。
l进行改变摆的重量、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
l对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感、态度、价值观：l初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
l认识到实验中细心观察发现新问题是很重要的。
l对新问题有继续研究的欲望。
l意识到感觉是会出错的。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生材料：计时表10只，单摆装置10个（铁架台、铜棒组装而成）、大小相同螺帽三种各10份、实验记录单两种各10份。
教师材料：不同的单摆两个、课件。
【教学过程】一、引入（课前写好课题：摆的研究）1、师：荡秋千这个游戏很多同学都玩过。
今天老师把这个游戏带到了课堂上。
请看大屏幕。
哪个小朋友荡得更快些？2、上完这节课，你就能找到答案了。
秋千是我们生活中常见的摆。
对于摆我们已经有了一定的认识。
这节课我们继续研究摆。
（板书：摆的研究）二、探究新知1、不同的摆自由摆动的快慢一样吗？2、摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？(小组讨论)（师根据学生回答分别板书：摆锤重量、摆绳长度、摆幅的大小等。
）师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
3、下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
实验一改变摆锤重量的实验（10分钟）a、改变摆锤重量的实验讨论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？我们一起来设计实验方案。
（课件出示）b、出示记录表。
师述：老师给大家准备实验材料，我们动手做实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《摆的研究》教学预案
教学目标：
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
1、推测摆的摆动的快慢与什么有关；
2、尝试进行改变摆锤重量、摆幅大小、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究；
3、对实验的结果进行初步分析，并且根据分析进行预测。
教学准备：铁架台、记时器、尺、线若干、钩码、记录表格每组1份。
教学重难点：
1、尝试进行改变摆锤重量、摆幅大小、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究；
2、对实验的结果进行初步分析，并且根据分析进行预测。
教学过程：
一、导入
1、教师出示一个摆：刚才两口钟上都有一个来回摆动的装置，你们知道这个装置叫什么吗？（学生回答，学生不知教师告知：它叫摆。
）今天这节课我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
（板书课题）
二、让学生测定讲台上的摆10秒钟摆摆动的次数
1、认识摆。
教师讲解摆的结构：摆有两部分组成，这根绳子叫摆绳，下面的重物叫摆锤。
（教师板画摆的结构，边板画边讲解。
）
2、摆的使用方法。
教师：要让摆自然地摆起来，我们只要轻轻地把摆绳拉直，把手一放，就可以了。
注意线要轻轻拉直，让摆自由落下，不要推它，让它自然摆动，停下来轻轻一抓就行了。
（教师把摆拉开一个角度，松手、示范）
3、数摆的方法。
教师：谁知道怎样才算摆动一次？。