苏教版语文高一-山西高平特立中学必修二导学案 第四专题 荷塘月色第二课时
苏教版语文必修二第四专题《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案【学习重点】1. 捕捉“情感语”，整体感知文章2．分析表现手法，鉴赏作品语言3．深入理解“咏物类”散文“托物言志”的写法一、诵记名言警句——荷之美1．青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
下有并根藕，上有并头莲。
（晋·乐府）2．荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
（王昌龄《采莲曲》）3．碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
秀色粉绝世，馨香谁为传？坐看飞霜满，凋此红芳年。
结根未得所，愿托华池边。
（李白《古风》）4．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（周敦颐《爱莲说》5．曲港跳鱼，圆荷泻露，寂寞无人见。
如三鼓，铿然一叶，黯黯梦云惊断。
夜茫茫，重寻无处，觉来小园行遍。
（苏轼《永遇乐·彭城夜宿燕子楼》）二、了解文学常识（一）走进作者朱自清(1898－1948)，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原名自华，字佩弦(如半圆之月的玉佩)，号秋实。
祖籍浙江绍兴，生于浙江省东海县，后随父定居扬州。
1916年中学毕业，考入北大预科班，为策励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名朱自清。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，因病逝于北京。
（二）了解背景《荷塘月色》写于1927年7月，当时作者在清华大学任教。
这一年中国发生了“四·一二”和“七·一五”两次反革命政变，白色恐怖笼罩全国。
朱自清处于苦闷彷徨中，一方面对北洋军阀勾结国民党摧残革命的黑暗现实极端不满，但另一方面按他当时的思想境界以及个人生活上的原因他又不可能投身到革命的洪流中去，他感到“还是暂时超然为好”“乐得暂时忘记，做些自己爱做的事业”。
三、夯实基础知识1．给下列加点字注音。
⑴蓊郁⑵煤屑．⑶踱步⑷袅娜⑸惦记⑹弥望⑺霎时⑻点缀．⑼斑驳⑽梵婀⑾渺茫⑿闰月⒀敛裾．⒁鹢首⒂峭楞楞．2．给下列多音字注音并组词。
高中语文 第四专题之《荷塘月色教案》教案 苏教版必修2
荷塘月色教案(附背景资料)•朱自清•这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
1这一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
3像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，6仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一些的颤动，7像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
8月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
9叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；10又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，11却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，12如梵婀玲上奏着的名曲。
高中语文荷塘月色学案 苏教版必修2
《荷塘月色》学案一、教学目标1、理解散文情与景的关系，认识准确生动的描写及联想的作用；了解时代背景及作家作品。
2、学习借鉴借景抒情、情景交融的表达技巧，辨析比喻及通感所产生的艺术效果。
3、了解作者不满现实，向往自由生活的思想感情；体会作者高妙的审美情趣，品味散文语言的音乐美。
二、基础知识梳理1、正确识记下列加点的字闰．（）儿琐屑．（）踱．（）步弥．（）望霎．（）时敛裾．（）倩．（）影鹢．（）首酣．（）眠袅．（）娜脉脉．（）蓊蓊．．（）郁郁峭楞楞．．（）参．（）差．（）惦．（）记幽僻．（）媛．（）女2、下列多音字注音并组词荷曲娜脉浅挨3、记下列形近字闰（）年惦（）记敛裾（）湿润（）掂（）量盘踞（）姓闫（）踮（）脚前倨（）后恭袅（）娜媛（）女枭（）雄潺湲（）茑（）树瑗（）玉4、词语释义点缀：斑驳：丰姿：袅娜：脉脉：羞涩：没精打采：蓊蓊郁郁：5、近义词辨析斑驳稀疏相同点：均有“错杂、疏朗”之意。
不同点：“斑驳”，也作“班驳”，指的是一种颜色中夹杂着别的颜色。
如：高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影。
“稀疏”指空间或时间上的间隔远，不密集。
如：稀疏的头发。
均匀和谐相同点：都有“相当，适当”之意。
不同点：“均匀”是指分布或分配在各部分上的数量相当；时间或空间间隙相等。
如：分布均匀。
“和谐”是相配合得适当，协调，或指和睦、融洽。
如：和谐社会。
安宁宁静相同点：二者在形容心情、环境等方面可通用。
不同点：“安宁”多指秩序正常，也形容和睦，睡眠稳当安静，没有骚乱。
如：嘈杂的声音，使人不得安宁。
“宁静”着重于“静”，安定清静，不嘈杂，多形容环境或心情。
如：宁静的夜晚，你也思念，我也思念。
6、文学常识朱自清（1898—1984），中国现代作家、民主战士、学者、诗人、散文家，文学研究会成员。
字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
1922年发表长诗《毁灭》。
散文风格朴素缜密，清新沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。
著有诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》、文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
山西省高平市特立中学高中语文第四专题慢慢走,欣赏啊荷塘月色(第二课时)导学案(无答案)苏教必修2
荷塘月色第二课时班级姓名小组【学习目标】1.学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情。
2.体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。
3.通感手法的运用。
【学习重点】1.通感手法的运用。
2.体会第四段散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。
【学习难点】学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情。
【导学流程】一、了解感知通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。
指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。
在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。
如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。
用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。
二、深入学习（一）赏析：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（二）赏析：层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（三）赏析：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
（四）赏析：这时候叶子和花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了凝碧的波痕。
（五）赏析：叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案一、教学目标1.知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法。
2.过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美。
3.情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。
二、教学重点1.领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2.理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
三、教学难点1.体会朱自清散文的意境美。
2.理解作者的深层思想。
四、教学过程1.创设情景导入课文同学们在心情不好的时候，会做什么呢?(听音乐)听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k 歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。
(放《荷塘月色》的音乐)同学们都有自己疏导心情的办法，我们今天就来看一下朱自清先生在遇到心理不平静的时候是如何疏导的。
2.上节课我们预留了预习本文时代背景的任务，哪位同学来介绍一下?检查预习，了解时代背景(6分钟)(白色背景北大任教内心迷茫惶惶然面临选择心里是一团乱麻也可以说是一团火似乎在挣扎着要明白些什么但似乎什么也没有明白)请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。
3.朗读体会文章语言美(1)播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号)教师指导朗读(2)齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言(这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
)4.学生自读课文，整体感知课文内容通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。
这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
5.设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构A.文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?明确：第一句，是全文的题眼。
B.画出描写作者行踪和心情的句子。
《学案导学设计》高中语文苏教版必修2配套课件专题四 文本15荷塘月色
hè
⑥颤颤．．动栗czhhàànn
导记·晨读晨练
2．识记下列形似字
缀点缀
辍 辍学
本
(1)掇 拾掇
课 栏
啜 啜泣
目 开 关
(3)泄 泻
宣泄 倾泻
绁 缧绁
缥 缥缈 (5)剽 剽悍
骠 骠骑
子)，近(零星的白花、凝碧的波痕、脉脉的流水)。
导读·边学边思
文本15
5．作者在描写荷塘上的月色时，写了哪些具体的景物，它 们有什么特点？
答案
本 课 栏 目 开 关
导读·边学边思
文本15
四、疑点探究
6．作者为什么要写看似与主旨无关的江南采莲旧俗和《采
莲赋》、《西洲曲》？
本
课
答案 从写作背景和感情线索两方面考虑。江南采莲旧俗
目
开
自出门去荷塘，带着这样的一种心情去看景，一切都显得
关
朦朦胧胧。而文章就是表达了作者“淡淡的哀愁”和“淡
淡的喜悦”。
导读·边学边思
文本15
二、整体感知 3．作者描写了清华园荷塘的哪些景物？这些景物各有什么特
点？作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化？ 答案 小煤屑路——幽僻、寂寞；荷塘四面的树木——阴森森；
本 课
班，次年改名“自清”。1923 年发表长诗《毁灭》，震动
栏 目
诗坛。1925 年任清华大学教授，转向散文创作，同时开
开 关
始研究古典文学。1928 年出版散文集《背影》。1929 年
出版诗集《踪迹》。1948 年 8 月病逝于北京。他是诗人、
散文家、学者，又是民主战士，毛泽东称他“表现了我
们民族的英雄气概”。他的散文语言朴素优美，格调清
苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案
苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案【一、教学目的】1．整体感知课文，理解作者淡淡的忧愁与淡淡的喜悦夹杂在一起的思想感情。
2．仔细揣摩语言，欣赏动词和叠字运用的精妙，体味通感、比喻、拟人等修辞手法运用的艺术效果。
【二、课时安排：二课时】【第一课时】【一、教学要点】1．整体感知课文，理清文章思路。
2．介绍作者及写作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。
【二、教学过程】（一）导入新课今天，老师在正式上课前先请大家听三篇文章的片段，然后请大家说说它们的篇名和作者。
a段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
b段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
c段：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（提示：a段《春》，b段《背影》，c段《匆匆》，作者均为朱自清）这三篇文章都是散文,但并不是同一类散文,《春》以写景为主，《背影》以叙事为主，《匆匆》则以说理为主。
朱自清的散文感情真挚，情景交融，语言秀丽朴素，比喻形象生动。
著名作家郁达夫这样评价他的散文：“（朱自清的散文）贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。
”（文学研究会——我国现代文学史上第一个文学社团，１９２１年１月成立于北京，发起人有茅盾、朱自清、叶绍钧、冰心、郑振铎、许地山等。
他们提出了“为人生而艺术”的现实主义创作原则，阵地为《小说月报》。
另一个有影响的文学社团是创造社，１９２１年７月成立于日本东京，发起人有郭沫若、郁达夫、成仿吾等，他们提出了“为艺术而艺术”的浪漫主义创作主张，阵地为《创造》季刊）今天，我们再和大家来学习一篇朱自请先生贮满诗意的散文《荷塘月色》。
2021-2022年高中语文 第四专题版块一《荷塘月色》教案 苏教版必修2
2021年高中语文第四专题版块一《荷塘月色》教案苏教版必修2《荷塘月色》是朱自清先生脍炙人口的散文名篇。
文章借助丰富的表现手法，通过对荷塘上的月色和月色下的荷塘的描写，流露出作者当时漫步荷塘时内心的一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之情。
这种淡淡的喜悦与哀愁极具作者情感体验的个性色彩，所以在学习过程中，教师要注意引导学生借助文中的“景语”去揣摩、领悟作者内心的“情语”。
采用学生个性化的阅读，师生之间、学生之间的交流和研讨等学习方式，去品味文章所营造的朦胧素淡之美，认识一代文学大师伟大的人格、高尚的情操。
教学重点体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
教学难点品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
教具准备多媒体课件——资料卡片、练习资料。
课时安排2课时。
三维目标知识与技能1.把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。
2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
3.训练整体感知、揣摩语言的能力。
过程与方法1.本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
2.理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
情感态度与价值观1.引导学生关注社会，追求理想。
2.培养学生健康的审美情趣。
教学过程第一课时导入新课多媒体课件显示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？……（《匆匆》）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
……（《春》）师读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。
今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的”那片荷塘去感受一下这种美。
语文必修2苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案31
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案《荷塘月色》教案31第一课时教学要点了解朱自清散文的意境美。
教学方法披情入境法。
教学过程一、导入新课中国古诗中“月”的意象及其含义。
1.李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
2.苏轼《水调歌头》明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。
[解答]：全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。
（主体）三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）二、理出心情（披情）1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
3.教师归纳总结：这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点，把作者的开朗当作心情发展变化的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。
导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号中文字）。
三、领会意境（入境）1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。
高中语文荷塘月色教案2 苏教版 必修2
荷塘月色《荷塘月色》是一篇美文。
我1982年刚参加工作时教的第一篇课文就是它，后来教过几十遍，每教一次都有新的体会。
今年（2001年）9月初，我又一次教这篇美文，体会比以前更多了些。
一般的散文，开头不会写心情不好。
朱自清先生的散文中，开篇表明心绪不宁的也很少。
这篇散文，开头一句“这几天心里颇不宁静”，似乎很突兀，令读者摸不着头脑：为什么不宁静?有什么不顺心的事?如果有不顺心的事，无非来自生活和工作两个方面，还能有什么呢?(根据现有资料看，既非生活中有不顺心的事，也不是工作中有什么烦恼，而是来自第三方面：政治因素。
)这句话给全文定下了基调，是我们解读本文的一把钥匙，是全文的“文眼”。
既然明确了心情不宁静，那就应该顺理成章地写出来。
不，作者宕开一笔，写“忽然想到”了荷塘。
揣摩作者心理，似乎是：心里不宁静，想找一个地方去排解，到哪儿去呢?忽然想起了荷塘。
于是，“荷塘”出现了。
“在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
”这句话值得玩味。
漆黑的夜里，不好；在满月的光里大概能激发一点灵感。
荷花与明月，历来就是文人墨客借以表情抒怀的寄托，使得本来毫无情意可言的自然景物具有了浓厚的感情色彩，人们一读到它，条件反射似地浮想联翩。
这大概就是艺术家说的“移情原理”吧。
“总该另有一番样子”告诉我们，平时白天的荷塘，日日走过，看腻了，实在没有什么值得流连的。
“总该”透露出作者渴望的心情，甚至有点埋怨了。
埋怨什么?现实生活中太缺少安宁了。
孩子们不闹了，妻子也要入眠了，正是难得的宁静之时，就让作者在这宁静的环境中放松一下吧。
第一段好像“序幕”慢慢拉开了一条缝隙。
第二段并没有写荷塘美景，而是写通向荷塘的“小煤屑路”。
这条路“幽僻”、“寂寞”，很好地烘托了环境气氛。
走在这样一条小路上，作者会有什么感受呢?第三段作者就写自己的感受。
可见，第二段的景物描写是为第三段的“倾诉”作铺垫的。
“路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
[推荐学习]高中语文 第4专题《荷塘月色》导学案(无答案)苏教版必修2
![[推荐学习]高中语文 第4专题《荷塘月色》导学案(无答案)苏教版必修2](https://img.taocdn.com/s3/m/528bb8dff90f76c661371a8f.png)
荷塘月色【学习目标】1. 进一步了解朱自清，感受这位爱国知识分子丰富而复杂的内心世界。
2. 通过审美活动体验，能够充分感受作品的意境美。
3. 品味语言，感受意境，能够概括提炼出鉴赏意境美的基本方法。
【知识前瞻】1．作者简介：朱自清(1898-1948) 江苏东海人。
原名自华，号秋实，字佩弦。
著名散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品有散文《背影》、《春》、《绿》、《威尼斯》、《桨声灯影里的秦淮河》等，散文笔致简约，朴素，亲切，娓娓动人，其中《桨声灯影里的秦淮河》被时人誉为“白话美文的模范”。
病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，被毛泽东赞誉为“表现了我们民族的英雄气概”。
2．课文背景：本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
这年中国接连发生“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
3.解题本文是朱自清的早期散文作品之一。
荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。
月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
第一课时【初步感知】1、作品结构分析所以全文结构为：第一部分（第1段）写第二部分（第2—6段）写第三部分（第7—8段）写2、了解行文线索明线：暗线：【找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情】找出有代表性的语句进行赏析：1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。
起笔的目的是什么？2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？3、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？4、于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
2021年高一语文《荷塘月色》第二课时教案
高一语文《荷塘月色》第二课时教案高一语文《荷塘月色》第二课时教案鉴赏四五自然段,重点在第四自然段,第五自然段重在老师引导同学们自主鉴赏.1同学们,上节课我们跟随朱自清先生沿着幽僻的小路，终于来到了这荷塘边，可以享受这无边的荷塘月色了，也是我们本课重点赏析的段落。
下面我们就随着配乐朗读，一起走进月下的荷塘。
在听的过程中，老师请同学们再次闭上眼睛，去享受这种意境，并勾勒这幅图，看看这幅图到底描绘了什么，待会和同学们一起 ___，同时你的 ___是否比上节课更进一层，可以把画面转化成语言。
2、配乐朗读3、朗读结束，请同学们起来 ___他们脑中的画面。
问：谁能用语言来表达他所 ___到的美，画中有什么景物，这些景物有什么特点?(板书：荷塘荷叶荷花清风荷香微风荷波叶下流水)反馈：同学们的 ___很深，很独特，尤其是某某同学的、、、(点同学回答中的一些经典语句)，这是一个大略的勾画，那么这幅画的美呢，是很玄妙滴，还需要更细致的品味(用一种故弄玄虚的表情来说)，接下来我们就一起细细分析吧。
1、 ___依次写了哪些景物?用了哪些比喻?明确：先是写了叶子、出水高，像亭亭的 ___的裙;接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。
再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。
[讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢?我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的 ___的裙。
亭亭的 ___是些高挑有风姿的女郎。
亭亭的 ___的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。
这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。
由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。
这种连续比喻的手法，叫做博喻。
高中语文荷塘月色导学案 苏教版必修2
《荷塘月色》导学案【作文话题】绿色，生机勃勃，赏心悦目。
绿色，与生命、生态密切相连。
今天，绿色成为崭新的生活理念，与每个人的生活息息相关。
请以“绿色生活”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
【解析】一、关于此篇作文的立意，可以写环保，面对当今环境污染、气候变暖，我们要提倡过一种低碳的绿色生活。
但这是大部分考生在第一时间内的第一思维，如果仅从此角度而写，很容易人云亦云，造成撞车。
二、如果通过写乡村宁静自然静谧的田园生活,化大为小，仔细刻画乡土人情，写出充满乡间气息的古朴的自然风光，激起人们对乡间绿色生活的回归的欲望，那将会起到引人入胜的效果。
三、如果更妙趣一点，就抓住“吃”等日常生活来写，写现在人们生活水平提高了，在“吃”上也越来越讲究了，越来越精了，天上飞的、地上爬的、水中游的，什么都吃，而身体疾病也越来越多，因而提倡一种绿色生活的良好习惯，这样可以起到“四两拨千斤”的效果。
四、如果立意更深刻写，将“绿色”看作喻体，“绿色生活”就是一种健康朴实平和的生活，“绿色生活”喻指一种淡泊的人生态度。
面对当今社会经济转型期，竞争压力不断加大，人心浮躁，感到前途迷茫，自杀、他杀的事件层出不穷，如“富士康十二跳”、前期校园恶性事件等，贪污、暴力、色情等丑恶现象屡禁不止，如重庆打黑中落马的文强、北京的“天上人间”的覆灭等。
对此呼唤人们过一种没有世俗污染的自然的生活，崇尚生活的本真，享受人间的真情真爱的“绿色生活”。
这样的立意就更高远，必能引起阅卷老师的青睐。
关于本文的文体，我个人认为写记叙文和时评文更佳，写记叙文可以通过描写写出乡村质朴的自然风光和淳朴的风土人情，激起人们对乡村自然的“绿色生活”的景慕之情。
写时评文，可以针砭时弊，激浊扬清，更具有现实的针对性，给人耳目一新之感。
如果写议论文，写成总分总式，容易胶柱鼓瑟，过多扎堆，让阅卷老师产生视觉疲劳，难以出彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
荷塘月色（第二课时）
【学习目标】
1、品读文章的5、6自然段。
2、体会句子中词语使用的妙处。
3、赏析一些优美的佳句。
4、比较这三段前后景的不同和情感的不同之处。
【学习重难点】
5、体会句子中词语使用的妙处。
6、赏析一些优美的佳句。
7、比较这三段前后景的不同和情感的不同之处。
【导学流程】
一、基础感知
1、找出本段的比喻句，加以赏析。
2、辨析：叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，......
弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
二、探究未知
1、月光如流水一般静静地泻（照）在这一片叶子和花上。
2、薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。
3、......却又像是画在荷叶上。
【合作学习】
1、有人认为，第6自然段并没有写月光，请说说认为这一段没有写月光的理由。
有人认为这一段其实写了月色，请说说认为这一段写了月色的理由。
2、比较这三段前后景的不同和情感的不同之处。