白居易琵琶行优秀教案

白居易琵琶行优秀教案白居易琵琶行优秀教案「篇一」

白居易的《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。

【教学目标】

1、感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。

2、鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

3、品味意境美，了解环境描写渲染气氛、传达情感的作用。

4、涵咏语言美，进一步提高诵读能力。

【重、难点】

1、领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

2、理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。

【媒体平台】：CAI、多媒体。

【课时安排】：一课时。

【教学步骤】

一、导入新课。

音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。

一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。(板书课题：《琵琶行》)

二、初步感知。

1、听录音，思考：全诗的感情基调是什么?

明确：惨。(离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋)

2、通过刚才听录音，可知本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?

明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。(板书：琵琶女、诗人。)

3、那么我的问题来了，是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?

明确：琵琶声。

4、遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是?

明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?

三、重点赏析。

(一)、同是天涯沦落人。

诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”的哀叹?“同是”如何理解?请同学们联系课文三、四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢?(结成小组讨论)

投影：6岁学作诗。9岁熟悉声韵。29岁进士及第。32岁拔萃登科。35岁授

翰林学士。36岁授左拾遗。44岁上书批评朝政，被贬为江州司马。

明确：①彼此都自京都沦落江州(自言本是京城女——我从去年辞帝京)。

②、彼此都怀才不遇(名属教坊第一部，曲罢曾教善才服——才华横溢)。

白居易琵琶行优秀教案「篇二」

1教学目标

知识与技能：欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

过程与方法：诵读、理解。以学生自主感悟、合作探究为主，教师辅以必要的指导点拨。鼓励学生交流想法，发表自己的见解。

情感态度价值观：认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

2学情分析

白居易是中唐时期的现实主义诗人。他主张“歌诗合为事而作”，写了不少揭露现实黑暗的诗篇，而且语言通俗明了，相传老妪都能听懂。

《琵琶行并序》是一首叙事诗，在当时就流传极广，后来又流传到日本。诗中叙述一位琵琶女晚年沦落的遭遇，也表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。结构上，以琵琶女的演奏贯穿全篇，将乐曲的情调和演奏者、听者的情绪融为一体；又以琵琶女自叙身世和诗人倾诉郁闷相映衬，曲尽长篇歌行之妙。

由于本诗较长，本诗的教学重点是引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨。

本诗的教学难点是引导学生抓住主旨句，探讨这两句话怎样概括诗歌的内容，体现诗的立意。要让学生感受诗人的情感，进入到诗歌意境，体会作者的心情，进一步提高诗歌鉴赏能力。

学生基础比较薄弱，要将字词的解释与课文的赏析结合起来，来欣赏白居易描写音乐的高超能力。

3重点难点

1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。

2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动活动1【导入】琵琶行并序

放录音——《十面埋伏》

这是中国名曲《十面埋伏》，刚才同学们都沉醉在美妙的音乐世界中。假如说，老师让你们用文字来表达曲中音乐的技法以及自己的感受怎样？这对大家来说，恐非易事。因为音乐并不像高耸入云的山峰、奔腾不息的河流、蓊郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捉摸。历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见了。唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰。白居易是怎样描写的呢？下面，我们就来欣赏这首诗。（板书文题）

活动2【讲授】琵琶行并序

二、解题

1、作者简介：唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。代表作有《新乐府》《秦中吟》《长恨歌》等，著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。在文学上主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪、弄花草”而别无寄托的作品。是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位，作品以通俗流丽著称。

2、“行”：又叫歌行，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵灵活，富于变化，可多次换韵。

三、播放课文录音。结合注释，注意字的读音及意义。

四、内容赏析

1、默读课文，然后用一句话概括各段内容

第1段：写诗人江头夜送客，忽闻琵琶声

第2段：写琵琶女的演奏才能

第3段：写琵琶女自诉不幸的身世

第4段：诗人自叹贬谪之苦

第5段：诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈情感

2、再读课文，用自己的话概括琵琶女这个形象，并谈谈其遭遇反映了怎样的社会现实。

琵琶女本是歌女，年轻时色艺双全，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满快乐。待到年长色衰，又值社会发生动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过着凄清的生活，具有高度的典型性。她的不幸遭遇深刻揭示了封建社会中被欺辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。

3、诗人听了美妙的琵琶声及琵琶女的不幸遭遇后，从心底发出的最大感慨是什么？

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”

4、诗人为何说他与琵琶女“同是天涯沦落人”？（结合内容和白居易的生平）

因为琵琶女与白居易有类似的遭遇，因此，他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出“同是天涯沦落人”的无限感慨。两人具体的相同点可见下列板书：