粤教高中必修3《声声慢》马文泽教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计

《声声慢》教学设计

教学目标 |知识和技能:了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。过程与方法:在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。情感态度和价值观:感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想

重点:鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。难点:学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。教学过程一、导入新课

1、创设情景、歌曲导入。

秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而*令人动人的便是那“见月伤心，听风落泪”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。(板书:标题和作者)

对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧!初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》，下面我们就一起来回顾一下这首词。(全班背诵:常记溪亭日暮，沉醉不知归路。尽兴晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。)从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢?这便

与她的生活经历有着密切的联系。那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢?(引入作者简介)

2、作家作品知识积累。①作者简介 |李清照(1084-约1151):南宋女词人. 号易安居士, 齐州章丘(今属山东)人. 婉约派代表词人。李清照自幼就受到过良好的教育，父亲李格非为当时著名学者,同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。李清照善于运用善传心曲的词来表达她作为待字少女的特有情愫，而她的一首咏海棠的《如梦令》(昨夜雨疏风骤)，一出手就产生了轰动效应，使得当时朝野文士莫不为之击节称赏，从而涌现出可能是我国最早的一批“追星族”，而时任礼部侍郎的赵挺之的三公子赵明诚，则可以称得上是“追星族”中最狂热和痴迷的一位。为了追求这位才女，他寝食不安地大作相思梦，于是当年在汴京就流传着这样一则佳话:

赵明诚幼时，其父将为择妇。明诚昼寝，梦诵一书，觉来惟忆三句云:“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。”以告其父。其父为解曰:“汝待得能文词妇也。‘言与斯合’，是‘词’字，‘安上已脱’，是‘女’字，‘芝芙草拔’，是‘之夫’二字，非谓汝为词女之夫乎?”后李翁以女女之，即易安也，果有文章。(伊世珍《琅缳记》卷中引《外传》)

李清照十八岁便嫁给了赵明诚，赵爱好金石之学，也有着相

当高的文学修养。婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。早期生活优裕, 与明诚共同致力于书画金石的搜集整理. 金兵入据中原, 流寓南方, 明诚病死, 境遇孤苦. 所作词, 前期多写其悠闲生活, 后期多悲叹身世, 情调感伤, 有的也流露出对中原的怀念. 形式上善用白描手法, 自辟途径, 语言清丽. 论词强调协律, 崇尚典雅、情致。

我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。

②写作背景 |这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经家破国亡夫死的巨大悲痛的内心世界(或者孤寂落寞、悲凉愁苦的心情)

教师范读，学生自由读，并看注释疏通词义。乍暖还寒：忽暖忽寒，气候变化无常。将息：调养、保养。敌：对付、抵挡。

损：词中相当于“煞”，很、极的意思。堪：可。

怎生：怎么，怎样。

思考：这首词最能体现作者感情的关键字是哪一个？愁。全

词的感情基调？哀婉、凄凉、愁苦。

二、研读，品味“愁”心 1、体会“愁”情。

⑴指名朗读，要求读出愁情。

师生评议：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，感情要带出浓浓的愁绪。

⑵请找出词中直接抒发“愁情”的句子。

清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作：若有所失寻觅无果。冷冷清清，是什么冷清呢？环境：处境冷清，心境清冷。凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？心理：沉痛凄厉。 |所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝。

⑶赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用7个叠词的表达效果。

讨论明确：叠词运用的表达效果：一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。

2、品味愁景。⑴《读你》引入分析。秋风萧瑟，梧桐婆娑，这样的黄昏，更适合读你。再读你，如花落满地，冷冷凄凄。如何寻觅，那些笑靥（yè）如水的日子？如何承受，那些痛彻心扉的生死别离？风住尘香，物是人非，

再读你，

在《声声慢》的（

）中，读到了你满纸悲戚。⑵思考：能否在空白处填入适合的意象，并试着说明理由。意象：淡酒

晚风

孤雁

黄花

梧桐

细雨酒

并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。风

风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。渲染愁情。雁

象征悼亡之悲、怀乡之思。

黄花

喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。梧桐

一叶知秋，牵愁惹恨。

细雨

雨滴梧桐，却敲碎人心，哀伤﹑愁丝的象征。⑶教师强调。|古典诗词中传统的意象有着特定的内涵——酒：愁文化。风：渲染愁情。雁：怀乡之思，音信之盼。黄花：憔悴的容颜。梧桐：牵愁惹恨。雨：哀伤愁丝。

作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感——黄花：战地黄花分外香。雁：长空雁叫霜晨月。

⑷、总结本词的意象、和情感：全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心境。

3、分析愁因。

当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！

1084年：李清照生于齐州章丘（今山东章丘）。

1101年：李清照18岁，与时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚，婚后两人情投意合，共赏文物。

1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚