新课标下的初中道德与法治教学改革分析
新课标下初中《道德与法治》课堂教学活动设计的优化策略
新课标下初中《道德与法治》课堂教学活动设计的优化策略摘要：何为活动型课堂？它既是一种教学思路，也是一种教学方法，它在各个学科课堂教学中的应用效果十分显著，强调新时代教育工作者以创新的思路和创造的活力去优化学生获取知识的过程，依据他们的个性需求和身心发展特点来设计出多样有趣的教学活动，更好地带动学生参与到课堂学习的过程中，提升他们思考和探究的兴趣。
文章围绕初中《道德与法治》课堂教学活动设计的问题和对策展开探讨。
关键词：初中《道德与法治》；课堂教学；活动设计；初中《道德与法治》是一门集理论性和实践性为一体的学科，它旨在帮助学生树立起良好的道德精神和法治观念，引导他们付诸于实践且应用于生活。
而将多样生动的学习活动贯穿于道德与法治课堂中，可以很好的激发学生的学习兴趣，调动起他们探究知识的欲望，升华他们对道德与法治精神的情感认知，进而达到润物细无声的效果。
因此，在新课程改革的背景下，初中道德与法治教师也应当捕捉更多生动有趣的元素来作为素材，依托课堂教学内容来设计出富有创造性、丰富多样的学习活动，将其作为联系课堂教学和学生学习之间的桥梁纽带，让学生可以自主参与其中，积极主动思考，拓展知识技能，完善知识结构，不断积累学习经验，从而将所学知识内化于心、外化于行，努力成为一名德智体美劳全面发展的优秀青少年。
1.当前初中《道德与法治》活动型课堂教学设计中存在的问题1.脱离学生生活实际和认知水平在创设活动型课堂的时候，许多初中道德与法治教师都难免忽视了将创设情境这一教学手段与学生的生活实际、认知水平相联系，这就导致了学生很难理解情境的内容，情境创设也无法达到预期的效果。
1.教学情境之间分离，缺少内在联系情境的创设离不开教师对内容的精心选择。
但是，据调查结果表明，许多初中道德与法治教师在选择情境内容时，甚少利用教学知识来将它们紧密联系在一起。
这就导致整体课堂教学活动缺乏内在的联系，整体教学的效率不高。
1.问题存在的原因分析现如今，虽然教育改革不断深入，但是许多初中道德与法治教师的思想观念仍旧受到应试教育的影响，缺乏创新精神和创造观念，这就使得他们忽视了对课堂教学活动形式和内容的设计，没有尊重学生的个性需求和主体地位，整体教学活动的效果欠佳。
新课标背景下初中道德与法治课程改革与创新探索
新课标背景下初中道德与法治课程改革与创新探索摘要：在新课标背景下，初中道德与法治课程面临着重要的改革与创新。
本文旨在探讨如何适应新课标要求，提高道德与法治课程的教学质量，培养学生的核心素养。
通过对课程内容的更新、教学方法的改进、评价体系的完善等方面的研究，提出了一系列改革与创新措施。
这些措施有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的道德素质和法治意识，为他们的全面发展奠定坚实基础。
初中道德与法治课程面临着新的挑战和机遇。
为了适应新课标要求，我们需要对课程进行改革与创新。
关键词：新课标；初中道德与法治；课程改革；创新探索；在新课标背景下，初中道德与法治课程作为培养学生道德观念和法治意识的重要途径，其改革与创新显得尤为重要。
随着社会的发展和教育改革的深入，传统的道德与法治课程已经无法满足学生的需求，需要与时俱进地进行改革与创新。
因此，本文将探讨新课标背景下初中道德与法治课程的改革与创新，以期为提高教学质量、培养核心素养提供有益的参考。
初中道德与法治课程面临着新的挑战和机遇。
为了适应新课标要求，我们需要对课程进行改革与创新。
一、新课标背景下初中道德与法治课程改革与创新探索存在现状问题（一）课程内容的更新滞后虽然新课标已经发布，但是初中道德与法治课程的内容更新仍然不够及时，许多教材和参考资料仍然停留在传统的内容上，缺乏与现代社会和学生实际需求的紧密结合。
由于传统的教学思维和教材体系的惯性影响，许多初中道德与法治课程的内容更新速度较慢，往往需要经过长时间的修订和调整才能有所改变。
这种滞后性导致课程内容无法及时反映社会发展和学生实际需求的变化，难以满足现代教育的需要。
一些教材和参考资料的编写和出版周期较长，往往需要经过长时间的调研、编写、审核等环节，导致内容更新速度缓慢。
一些教师对新的课程理念和教学方法缺乏了解和研究，也制约了课程内容的更新和创新。
由于教育资源的不平衡和缺乏统一的教材标准，一些地区和学校的教材和课程内容存在差异和重复，导致课程内容的更新更加困难。
新课标下初中道德与法治学科融合式教学的策略分析
新课标下初中道德与法治学科融合式教学的策略分析【摘要】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）将道德与法治这门课程界定为综合性、实践性、开放性的学科，其课程核心理念是帮助学生学会做人，参与并融入社会生活。
但“社会生活”是一个复杂且宏大的主题，人类所构建的整个知识体系无一不为社会生活服务，社会生活也贯穿人的医生，这一点决定了道德与法治天然无法与其他学科知识甚至劳动生活经验脱离联系。
因而，以学科融合式教学来设计和实施道德与法治学科的教学，将课程实施作为切入点，使学生通过课程学习逐步扩展知识和生活领域，实现知识体系的点面结合式构建，从而促进学生综合能力“螺旋式”上升，也不失为新课标背景下初中道德与法治高效教学模式构建的一条可行之路。
【关键词】初中道德与法治；学科融合式教学；实施策略【正文】初中学段道德与法治课程注重对学生社会生活的认知与价值感悟的培养，强调从学生发展的现实可能性出发，因地制宜营造有利于学生思想品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实的实例作为教学素材，在帮助学生认识和解决现实生活问题的过程中实现道德成长。
由此可见，本课程是以学生的生活为基础，以家庭、学校、社区、国家、世界作为学生认知的拓展领域，通过课程教学实现各种要素的交互，故而课程实施过程中将不可避免地涉及到各个学科领域的相关知识，这就使得学科融合式教学在本课程的教学实施过程中具有可行性。
1.初中道德与法治学科融合式教学的意义与价值1.1 学科融合式教学与初中道德与法治课程实施的逻辑关系初中道德与法治课程标准在设计上体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合，课程内容有机融合品德与规则教育，爱国主义、集体主义与社会主义教育，历史与文化教育，地理环境与世界观教育，生命安全教育，民族团结教育等，这些内容要素中的每一项都可以独立地与初中学段的其他学科教学产生关联。
教学方案（即教学策略）的设计须围绕课程内容所囊括的各项要素展开，而本课程内容又几乎涉及到学生社会生活中所能接触到的所有人文与自然知识，故而学科融合式教学与初中道德与法治课程实施之间存在必然的逻辑可行性。
新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨
新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨摘要：本文旨在探讨新课标下初中道德与法治教育的一种创新教学模式——“议题式教学”。
通过引入具有社会关联性和实践性的议题，该模式能够激发学生的思辨精神、培养他们的批判思维和问题解决能力。
文章分析了这一教学模式的优势，并提供了几个实施建议，以帮助教师更好地应用该模式进行道德与法治课程。
关键词：新课标；初中道德与法治；议题式教学引言在新课标中，提倡教师在道德与法治学科课堂中使用议题式教学方法，使新课程改革能够得到有效落实，充分发挥活动型学科在德育方面的作用。
和传统教学不一样的是，议题式教学方法关注学生的理论知识掌握程度的同时，也重视学生各方面能力的培养和发展，使学生的学习能够产生持久深远的影响，促进学生的未来发展。
1“议题式教学”的定义及特点“议题式教学”是一种教学模式，其核心特点是将具有社会关联性和实践性的议题引入课堂中，并通过讨论、辩论等方式激发学生的思考和参与。
这种教学方法强调培养学生的批判思维能力和解决问题的能力。
在“议题式教学”中，教师选择与学生现实生活密切相关且具有争议性或探究价值的话题作为讨论对象。
这些话题可以涉及道德、法治、社会伦理以及其他与公民素质培养相关的内容。
通过引入这些话题，目标是激发学生对于社会问题的关注并提高他们对于道德与法治问题的认知水平。
在课堂上，教师鼓励学生积极参与讨论和辩论，促使他们表达自己独立而合理的观点，并尊重他人不同意见。
通过多角度分析、评估利弊以及预测后果等方式，培养学生进行批判性思考和推理推断能力。
同时，“议题式教学”也倡导将抽象概念转化为具体问题，并引导学生提出解决方案，培养他们在实际情境中解决道德与法治问题的能力。
“议题式教学”是一种注重社会关联性和实践性的教育模式，在初中道德与法治课程中具有广泛应用价值。
它通过引入具体话题激发学生思考、培养批判思维能力，并通过讨论、辩论等方式促使他们积极参与并寻找问题解决方案。
《道德与法治》新课标解读与新教材介绍
《道德与法治》新课标解读与新教材介绍初中《道德与法治》教材已在全国范围内使用，那么初中《道德与法治》的课程标准有哪些变化，针对《道德与法治》新课标又该如何解读，下面就针对新课程标准的修订、材的编写原则、材的呈现方式以及对课程标准的理解等内容，为大家整理出这篇《道德与法治》新课标解读与材介绍，希望可以帮助到大家。
1.新课标的初衷新课程标准，把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》。
改变了过去由知识系统构建课程，采用了以学生生活内容构建课程。
提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程。
提出了新的教学方法。
新课标的第一个依据是：“初中学生由小到大的生活环境新课标的第二个依据是：“初中学生由近到远的生活关系”一、新课程标准的修订2.新课标的修订2006年国家对课程标准进行了修订工作，到2007年形成了初步的修订稿。
2011年新课标经国务院批准后正式颁布。
3.课标修订的原则（1）深入完善的原则；（2）与时俱进的原则4.修订后课标的变化（1）订正后的课程标准，推进由学科逻辑向生活逻辑的改变。
（2）修订后的课程标准，加强对学生进行价值观教育。
（3）订正后的课程标准，加强了法治教育和生命教育。
（4）修订后的课程标准，强化公民意识教育。
（5）修订后的课程标准，要求学生具有共创共享家庭美德的能力。
（6）订正后的课程标准，要求学生知道在人格上是同等的。
（7）订正后课程标准，要求学会享有自己的公民权利和义务。
（8）订正后的课程标准，更加强化情感体验和道德实践。
（9）修订后的课程标准，更加重视对教学理论和方法的革新。
（10）订正后的课程标准，更加重视双向互动共同发展。
1.以社会主义核心价值观为统领的原则2.努力体现思想品德课程综合性的原则2、材的编写原则3.力图实现思想品德课程功能的原则4.遵循青少年研究和发展规律的原则5.体现中华优秀传统文化精神的原则1.教材的总体设想2.教材的呈现方式3.教材的逻辑进路4.教材基本意图5.教材的总体框架三、教材总体设计.呈现方式及意图四、对课程标准的理解课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们办理教学中的问题提供了依据。
新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考
教学视点•96【参考文献】[1]蒋文斌.初中道德与法治课实施立德树人的教学路径探究[J].考试周刊,2021,(12):109-110.[2]马德强.初中道德与法治生活化教学策略探究[J].知识文库,2021,(04):114-115.[3]蒋春福.新课标下初中道德与法治教学策略的思考[J].考试周刊,2021,(10):111-112.[4]陈权.提高初中道德与法治教学有效性策略探究[J].知识窗(教师版),2021,(01):85.[作者简介：韦昌荣，广西南丹县月里中学。
]文/韦昌荣新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考摘要 中学阶段的学习对于学生来说至关重要，因此初中阶段的教学策略也十分值得思考。
如何积极创新、转变教学思路是新课改背景下的教学重点。
初中阶段的道德与法治课程意义非凡。
尤其是九年级更是起着承上启下的作用，在这样的前提下初中道德与法治课教学要积极改进创新教学过程，进而更完美地适合素质教育和新课改的需求。
关键词 新课改;初中;道德与法治;策略新课改背景下，初中道德与法治教学难度有所提升。
不但推进着教师不断完善自己的专业知识，同时更着重培养学生运用所学知识和独立思考的能力。
既响应了国家全面推进依法治国的要求，又有利于学生从小建立强烈的道德法治意识。
对于初中阶段的学生来说，道德与法治课程质量会对他们产生深远的影响，而打破多年来形成的学习习惯却并非易事。
因此在新课改背景下，要转变以往的教育理念，创新教育方法与课堂模式，重点培养学生在实际生活中应用所学知识的能力。
1 初中道德与法治教育现状1.1 学生方面中国传统教学思维根深蒂固，这在中学生身上表现得尤为明显。
在实际教学过程中，中国的教育模式始终是教师在单方面地向外输出知识，而学生则处在一个被动接受的位置上，并不能真正参与到教学过程当中，以至于形成“应试教育”。
这与现在倡导的素质教育背道而驰。
尤其是道德与法治这门课程，虽然与社会生活息息相关，但是对中学生而言，这门课程在生活中的应用效果却并非立竿见影。
新课改背景下初中道德与法治的教学策略
新课改背景下初中道德与法治的教学策略随着新课程改革的不断深入，初中道德与法治课程也面临着新的挑战和机遇。
道德与法治课程是培养学生思想品德、道德情感和法治意识的基础课程，对学生的成长和发展起着重要的指导和影响作用。
在新课程改革的背景下，如何更好地开展初中道德与法治教育，成为了每个教师都需要思考和探索的问题。
一、深入学生生活，关注学生成长在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该紧密结合学生的生活实际，关注学生的成长需求。
教师可以通过观察学生在学校和社会生活中的行为举止、交往方式等，了解学生的发展特点和需求；可以通过与学生进行深入的交流，了解学生的内心世界和成长困惑，为学生提供更加贴近生活、富有生活化的道德与法治教育内容。
二、注重案例教学，引导学生思考在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重案例教学，引导学生思考。
案例教学是培养学生综合运用知识和技能的有效方法，可以帮助学生理解道德与法治知识，提高学生的道德判断与法治意识。
教师可以通过引入一些真实的案例，让学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的判断力和决策能力，提高学生的自我保护意识和自我约束能力。
三、结合实际，培养学生实践能力在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该结合实际，培养学生的实践能力。
道德与法治教育不应该仅仅停留在理论知识的灌输和口头宣讲上，而是要引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。
教师可以通过组织学生参加社会实践活动、开展道德与法治主题活动等方式，让学生在实践中学习、在体验中成长，使道德与法治教育更加具有实效性和生活性。
四、引导自主学习，促进学生发展在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重引导学生进行自主学习，促进学生全面发展。
教师可以通过设计多样化的学习任务和活动，让学生在参与的过程中自主探究、自主思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师还可以通过开展小组合作学习、学生展示等方式，促进学生之间的互动交流，激发学生的学习激情，提高学生的团队合作能力和创造力。
新课标下初中《道德与法治》课堂教学的创新策略
新课标下初中《道德与法治》课堂教学的创新策略摘要：随着时代的迅速发展、新课标改革的有序推进，各个教学阶段的道德与法治教学都把培养学生的核心素养作为重点。
初中阶段也不例外，对学生进行核心素养的培养已被作为重要的教学目标之一。
关键词：新课标；初中；道德与法治；课堂教学引言在教学过程中，教师需要认识到道德与法治对于学生而言是一门综合性学科，其本质目标是培养学生道德与法治素养。
此时，教师不能够只关注个人的道德与法治教学结果，而是需要重视学生在道德与法治学习过程中的学习体验。
1初中道德与法治教学的重要性1.1引导学生健康成长道德与法治是初中德育的重要课程，相较于语文、数学、物理、英语等课程，在德育方面更具专业性，能为学生成长提供正确导向、有力引导，促使学生在思想、道德、品质、行为等方面实现综合发展，促使学生逐步成长为一名符合现代社会主义建设需要的公民。
1.2推动学校教育进步长期以来，初中教育都是以“应试教育”为重点，将教育重心过多地放在了学生的成绩上。
新课程标准背景下，素质教育的重要性越发突出，初中学校也必须积极探索全面、综合培养学生的教育发展路径。
而道德与法治课程在此过程中发挥着重要作用，能有效强化初中素质教育的开展与落实，有利于学校教育进步。
1.3促进家庭健康和睦道德与法治课程教学不仅关注学生的个人成长，还围绕家庭、亲情对学生进行了引导和教育。
高质量的道德与法治教学能正确引导学生，促使他们正确审视自身与父母及其他家庭成员的关系，培养他们体谅父母、关爱父母、理智看待和积极解决家庭矛盾的意识与能力，能在一定程度上促进家庭健康、和睦。
1.4推动社会和谐稳定现代社会的发展对和谐、稳定有着更高的要求，社会主义核心价值观更是成为社会建设必须贯彻的基本理念。
近年来我国经济飞速发展，物质生活水平持续提升，同时也引发了一些社会乱象加强道德与法治课程建设，既是将社会主义核心价值观融入初中课程体系的体现，也能为社会培养有素质、有道德的优秀人才，有利于社会和谐稳定。
新课改背景下初中道德与法治的教学策略
新课改背景下初中道德与法治的教学策略1. 引言1.1 新课改背景下初中道德与法治的教学策略在新课改的背景下，初中道德与法治的教学策略显得格外重要和紧迫。
新课程改革的理念强调以学生为中心，强调学生的全面发展和素质提升，因此对初中道德与法治的教学也提出了更高的要求。
道德与法治作为社会主义核心价值观的具体实践，是培养学生的社会责任感和法治意识的重要途径。
在新课改的大背景下，初中道德与法治的教学需要更加注重学生的实践能力和思辨能力的培养，需要将道德与法治的内容整合起来，注重教学与实践相结合，注重案例分析和互动式教学方法的运用，从而激发学生的学习兴趣和积极性，使道德与法治课程更具实效性和生活性。
初中道德与法治教学在新课改背景下需要更新教学理念和方法，培养学生的思辨能力和实践能力，引导学生树立正确的法治观念和道德观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而为他们的全面发展和未来成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 了解新课改背景下初中道德与法治的要求了解新课改背景下初中道德与法治的要求，首先需要明确新课程改革的背景和宗旨。
新课程改革旨在培养学生的核心素养，包括道德素养和法治素养。
在初中道德与法治教育中，要求教师充分了解新课程改革对教学内容和教学方法的要求，以便更好地引导学生发展。
新课程改革要求道德与法治教育要注重培养学生的价值观念、道德情感和法治意识，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观。
教师需要深刻理解新课程对学生健康成长的要求，同时要关注学生的个性发展和综合素养的培养。
新课程改革还要求道德与法治教育与各学科相互融合，形成多学科交叉的教学模式。
教师应该将道德与法治教育与语文、历史、政治等学科相结合，促进学生全面发展。
了解新课程改革对初中道德与法治的要求是教师高效开展教学工作的基础。
只有深刻理解新课程的背景和宗旨，教师才能更好地指导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们成为有道德、有法治意识的公民。
2.2 整合道德与法治课程内容在新课改背景下，初中道德与法治教学的重要任务之一是整合道德与法治课程内容。
新课标下初中道德与法治教学的创新实践
新课标下初中道德与法治教学的创新实践【摘要】本文主要围绕新课标下初中道德与法治教学的创新实践展开，通过对现状分析、教学目标分析、技术手段运用、跨学科融合模式探讨和实践案例分析，探讨如何促进道德与法治教学的创新发展。
通过实践成果的总结，提出问题与展望，并展望新课标下初中道德与法治教学的发展趋势。
本研究将为教育工作者提供重要的参考和借鉴，推动道德与法治教育的不断完善和创新，促进学生综合素质的提升和发展。
【关键词】道德与法治教学、新课标、创新实践、现代技术、跨学科融合、案例分析、成果、问题与展望、发展趋势1. 引言1.1 背景介绍引言随着社会的不断进步和发展，新一轮的中小学课程改革即将在我国展开，新课标的推出也将对初中道德与法治教学带来新的挑战和机遇。
初中阶段是青少年成长发展的关键时期，道德与法治教育的实施对于培养学生正确的人生观、价值观和法治观具有重要意义。
随着社会的不断变革，道德教育的需求也在不断增强。
传统的教学模式已经不能满足学生的实际需求，需要借助新的教学手段和方法来提升教学效果。
新课标下的初中道德与法治教学要更加注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够在日常生活和工作中正确处理复杂的道德与法律问题。
本文旨在探讨在新课标下初中道德与法治教学的创新实践，通过分析现状、目标设定、运用技术手段、跨学科融合等方式，为中小学教师提供一些建议和思路，促进初中道德与法治教学的发展和进步。
1.2 研究意义初中道德与法治教学在新课标下的创新实践具有重要的研究意义。
道德与法治是培养学生健康人格与法治观念的重要途径，对学生的思想品德、社会行为以及未来的发展都具有重要影响。
探索如何更好地开展初中道德与法治教学，促进学生全面发展具有重要意义。
新课标的实施对初中道德与法治教学提出了更高的要求，要求教师创新教学方式，激发学生学习的兴趣和动力。
对新课标下初中道德与法治教学的创新实践进行研究，有助于促进教学质量的提升。
随着社会的不断发展和变化，道德与法治教育也需要与时俱进，结合现代技术手段进行教学，以提高教学效果。
新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建
新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建摘要：随着新课标的不断推进，初中道德与法治课堂的教学方式也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨如何在新课标背景下构建初中道德与法治高效课堂，以提高学生的学习效果和综合素质。
关键词：新课标，初中道德与法治，高效课堂引言初中道德与法治课程是培养学生道德品质和法律意识的重要途径。
在新课标背景下，我们需要探索一种更加高效的教学方式，以适应时代发展的需要。
通过构建高效课堂，可以提高学生的学习效果和综合素质，促进学生的全面发展。
一、高效课堂的构建策略（一）明确教学目标为了明确教学目标，我们需要根据新课标的要求，仔细分析课程内容和学生的实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标。
这些目标应该具有清晰、简洁、明了的特点，使学生能够明确学习任务和目标，从而更好地掌握知识和技能。
首先，我们需要深入理解新课标的要求，明确课程的核心内容和教学目标。
在此基础上，我们需要考虑学生的实际情况，包括他们的知识基础、学习能力和兴趣爱好等，以便制定出符合学生实际的教学目标。
其次，我们需要考虑如何将教学目标具体化。
具体化的教学目标应该具有可操作性和可评估性，能够明确地描述学生应该达到的学习成果。
我们可以将教学目标分解为一系列小目标，每个小目标都有具体的任务和要求，使学生能够逐步达成最终的学习目标。
最后，我们需要考虑如何确保学生能够达到这些教学目标。
我们需要设计合适的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，我们还需要及时评估学生的学习成果，及时调整教学策略和方法，确保学生能够达到教学目标的要求。
通过这样的教学过程，我们可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习效果和自信心。
同时，我们也能够提高自己的教学水平和质量，更好地满足学生的需求和期望。
（二）优化教学内容根据学生的实际情况和需要，选择适合的教学内容，注重知识的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
同时，定期评估教学效果，及时调整教学内容和方法，确保教学效果达到最佳。
新课改下初中道德与法治有效教学策略探析
新课改下初中道德与法治有效教学策略探析在新课改及素质教育理念的推进下，人们越发重视对学生综合素质的培养，其中比较关键的是培养学生的思想道德品质，使学生通过本课课程的学习，在掌握一定知识的同时，引导学生内在素质的提升。
以知识传授为跳板，促进学生思维的跳跃式发展。
以每一堂课为起点，以每一个微弱的改变，引导学生树立良好的价值观念，构建完整的价值体系。
正视当前教学中存在的问题，采取有针对性的教学策略，引导学生深刻理解知识与理念之间的关系。
那么具体应该从哪些方面做起呢？受传统教学模式的影响，在初中道德与法治的课堂上，教师长期占据课堂教学的主导，学生被动地接受知识，师生之间的互动沟通存在障碍，阻碍了课堂教学的顺利推进。
初中道德与法治教师要能够把握新课改的深刻内涵，转变自身的教学观念，使学生成为学习的主体，增强师生之间的互动沟通。
把握学生的学习需求，围绕学生开展教学计划，凸显学生的主体地位，提高学生参与课堂学习的主动性。
例如，在“亮出你自己”一课的教学中，教师可以根据本课内容对学生进行采访和记录，以图片或文字的形式展现班级内学生的风采。
通过教学，使学生积极探索自己的内心世界，使他们能正确对待他人的评价。
让学生从自我中找到自己的优点与不足，主动进行自我完善，既要做到尊重自己，提高自信，又要勇于展示自我。
如有的学生反思道，之前自己学习成绩好，但是对需要帮助的学生不是很热心，只是关注自己学习成绩的好坏，与班上的同学交往也不多，越发觉得自己与其他同学之间的隔阂越来越多。
在完成本课内容的学习后，意识到自己的不足，决心改变自己的行为，融入到班集体中。
以学生为主体的课堂教学，有利于学生积极主动地参与到课堂教学中，提升学习效率。
在初中道德与法治的课堂教学中，教学工作的开展，需要教师能够准确把握道德与法治课程的学科特点，在立足教材内容开展教学工作的过程中，能够区别不同类型的教学内容，并能够结合学生的认知特点，选取与之对应的教学方法。
新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨
新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨随着时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实和推进，初中道德与法治作为初中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学方法，积极响应国家的新课改教学号召，为学生创建更加和谐、良好的学习环境，推动初中道德与法治教育的不断向前发展。
《义务教育道德与法治课程标准》（2022 版）明确提出“教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合”。
而在新课标的课程内容和教学建议中都提出了进行“议题式教学”，以结构化学科知识为支撑，采用多元化的实践活动，提高学生的学科素养，为实现立德树人的根本任务提供教学保证。
一、分毫析厘，解读“议题式教学”的内涵议题式教学方式，是新课标教学建议的新型教学活动之一，鼓励学生通过议题的引入，参与合作探究、社会实践等，推动教学活动更好地开展。
作为一种开放轻松的教学活动，“议题式教学”具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性特征，旨在培养学生良好的政治认同感，增进学生的学科核心素养。
教师根据教学需要，选择适合学生实际情况的议题，围绕学科培养目标彰显中心议题，在活动讨论和研究中，学习时事与政治、社会热点和法律法规，提升学生独立思考的能力。
在对话题的深入探究过程中，教师也会鼓励学生充分发表自己的看法，对假设性话题大胆质疑，与其他同学共同探究、交流，或是开展公开、公平、公正的讨论，按照合理程序解决问题，在培养学生学科探索精神的同时，也能实现知识的转移，做到有效的自主学习，提高学生对真理问题的价值判断。
二、立足学科，分析初中道德与法治课开展“议题式教学”的操作要义议题式教学是以学科知识为基石、以议题为线索、以情境为载体、以活动为路径、以素养为目标的一种教学方法。
结合初中道德与法治学生“议题式教学”的实践与经验，开展“议题式教学”的操作要义主要体现在选择活动议题、创设活动情境、开展活动探究等环节。
（一）基于学科，选择活动议题议题是“议题式教学”的统领，也是学生学习知识的端点。
新课改背景下开展初中道德与法治教学的策略分析
新课改背景下开展初中道德与法治教学的策略分析摘要：随着科技的发展，人民的生活水平不断提高，对教育提出了更高的要求。
当前，在新课改背景下，需要教育工作者能够及时更新教育理念，结合时代要求以及学生的个人情况，将新的教学策略代入到课本知识中，更新课程教育方式和角度，开展多重层次的课堂教学，提升教育质量的同时，保证学生明确道德与法治之间的界限。
本文对如何开展高效率的道德与法治初中教育课堂展开思考，并寻求帮助学生形成正确的道德素养以及完善自身法律意识的高质量课堂教学策略，从而推动学生全面发展、健康成长。
关键词：新课改；初中道德与法治；教学策略引言人人都要学，而且要经过各种阶段的学习。
小学教育是以学习为基础的，而初中是以学习为基础，以提升为目的。
所以，在学校里读书很重要，尤其是在道德与法治方面，尽管它不像语文、数学一样受到父母和同学们的重视，但是却很有意义，道德与法治是我们日常生活中的一大部分。
为了提高学生的素质，教师要不断地进行改革创新教学方法。
1初中道德与法治课堂教学的价值①有助于提升学生的综合素质。
初中道德与法治课堂中的心理教育所包含的内容和形式非常复杂及多元，不再过于关注简单的心理品质教育，而是整合课内外教育资源，积极实现心理教育内容和学习范围的有效拓展及延伸，逐步培养学生正确、积极向上的心理品质，稳步提升学生的综合素质。
教师要扮演组织者的角色，真正做到传道授业解惑，保障学生能正确看待个人与他人，掌握为人处事的道理和技巧。
教师的行为举止会直接影响学生的心理品质，教师会利用丰富的教育经验、专业教育能力以及个人的良好综合素质引导学生，实现与学生之间的有效互动，拓宽学生的学习领域，培养学生良好的学习热情和学习责任感。
不断地丰富学生的学习资源，为学生树立榜样，真正做到学高身正和言传身教。
②有助于培养学生正确的心理。
心理教育是初中道德与法治课堂教学中不可或缺的一大板块，对学生的发展、成长有着重要的作用。
教学经验丰富的教师会主动联系生活实际，进一步加强对学生的心理指导，培养学生正确的心理。
初中道德与法治课程标准解读
初中道德与法治课程标准解读2022版课程标准颁布后，最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。
一、本次修订的主要背景和追求新修订的义务教育课程描绘了育人蓝图，增强了思想性，系统融入新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养要求，强化社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教育;增强了科学性，遵循学生认知规律，注重与学生生活、社会实际的联系;增强了时代性，注重体现马克思主义中国化最新成果，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果;增强了整体性，注重学段纵向衔接、学科横向配合;增强了指导性，加强了课程实施指导，做到好用管用。
为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。
二、主要变化与突破本次义务教育课程方案与课程标准的修订主要变化与突破体现在：凝练了五大核心素养;指向核心素养落实的课程目标;基于课程核心素养的结构化内容组织与设计;基于核心素养的学业质量标准;坚持素养导向的教学建议以及基于核心素养的评价与考试命题六个方面。
修订后的课程标准，推进由学科逻辑向生活逻辑的转变；修订后的课程标准，加强对学生进行价值观教育；修订后的课程标准，加强了法治教育和生命教育；修订后的课程标准，强化公民意识教育；修订后的课程标准，要求学生具有共创共享家庭美德的能力；修订后的课程标准，要求学生知道在人格上是平等的；修订后的课程标准，要求学会享有自己的公民权利和义务；修订后的课程标准，更加强化情感体验和道德实践；修订后的课程标准，更加重视对教学理论和方法的革新；修订后的课程标准，更加注重双向互动共同成长。
三、课程性质与理念新修订的义务教育道德与法治课程性质为：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
新课改背景下优化初中道德与法治课堂教学的策略
新课改背景下优化初中道德与法治课堂教学的策略新课改是我国教育领域的一次重大改革，旨在促进学生全面素质的提高，培养他们的创新精神和实践能力。
在这样的背景下，初中道德与法治课程的教学也需要与时俱进，优化教学策略，更好地适应新课改的要求。
本文将探讨在新课改背景下优化初中道德与法治课堂教学的策略，以期能够提供一些有益的思路和建议。
一、引导学生主动学习新课改要求教育教学应该以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
而在初中道德与法治课堂教学中，也应该倡导主动学习，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例剖析、角色扮演等，引导学生通过实践来学习，培养其自主探究的能力。
鼓励学生进行课外阅读，参与社会实践活动，拓宽他们的知识视野，激发其学习兴趣和求知欲。
二、强化学生的实践能力新课改提倡注重学生的实践能力，培养他们的创新精神和实践能力。
而在初中道德与法治课堂教学中，也应该积极引导学生参与社会实践活动，让他们通过实践来学习，掌握知识和技能。
教师可以组织学生参观法庭、警察局等司法机构，参与模拟庭审活动，让他们亲身体验法治的实施过程，加深对法律的理解。
还可以组织学生参与社会公益活动，提高他们的社会责任感和公民意识，促进他们的全面发展。
三、强调跨学科融合新课改倡导跨学科融合，强调各学科之间的联系和互相促进。
在初中道德与法治课堂教学中，也应该注重跨学科融合，将道德与法治知识与其他学科进行有机结合，促进学生的综合素质的提高。
可以将道德与法治知识与语文、历史、地理等学科进行融合，打破学科间的壁垒，促进知识的交叉和融合。
这样有助于提高学生的学习兴趣，促进他们的综合发展，培养他们的多元思维和创新能力。
四、推崇问题导向的教学新课改倡导问题导向的教学，强调培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在初中道德与法治课堂教学中，也应该推崇问题导向的教学，引导学生通过提出问题、解决问题来学习知识。
初中道德与法治教学中的新课标应用研究
初中道德与法治教学中的新课标应用研究摘要：随着社会的发展和进步，道德与法治教育在初中阶段的重要性日益凸显。
新课标的实施为道德与法治教学提供了新的机遇和挑战。
本研究旨在探讨初中道德与法治教学中新课标应用的现状和问题，并提出相应的改进策略，以提高学生的道德素养和法治意识。
关键词：初中道德与法治；新课标；优化策略引言：道德与法治教育是培养学生良好品德和法律意识的重要途径，对于学生的全面发展和社会的和谐稳定具有重要意义。
然而，传统的道德与法治教学存在着内容单一、教学方法陈旧等问题，无法满足学生的需求。
因此，新课标的实施为道德与法治教学带来了新的机遇和挑战。
一、新课标对道德与法治教学的影响1. 教学内容的拓展：新课标将道德与法治教育的内容从传统的道德规范和法律法规扩展到了社会伦理、公民意识和法治精神等方面，使学生能够全面了解和理解道德与法治的内涵。
2. 教学方法的创新：新课标鼓励教师采用多种教学方法，如案例分析、角色扮演、讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
3. 评价方式的改革：新课标强调对学生的道德素养和法治意识进行全面评价，不仅注重知识的掌握，还注重学生的行为表现和思维能力的培养。
二、初中道德与法治教学中新课标应用的现状和问题1. 教学内容的不足：尽管新课标对道德与法治教育的内容进行了拓展，但在实际教学中，教师往往只注重传授知识，忽视了培养学生的道德情感和法治意识。
这导致学生对道德与法治的理解仅停留在表面，缺乏深入的思考和体验。
2. 教学方法的单一：尽管新课标鼓励教师采用多种教学方法，但在实际教学中，教师仍然以讲授为主，缺乏互动和实践环节，导致学生的学习兴趣不高。
3. 评价方式的片面：目前，初中道德与法治教学的评价主要依赖于考试成绩，忽视了学生的行为表现和思维能力的培养，无法全面评价学生的道德素养和法治意识。
为了更全面地评价学生的道德素养和法治意识，教师可以采用多种评价方式。
行为观察是一种直接观察学生在实际生活中的行为表现的评价方式。
新课改下初中道德与法治教学策略
新课改下初中道德与法治教学策略摘要：教育深化改革的过程中，新课标提出新的教学要求，初中教师带领学生学习《道德与法治》内容，应该基于立德树人的教育要求，合理的引用课程内容，使学生形成正确的价值观和良好的品德素养。
本文基于新课改对初中道德与法治教学的要求，提出教师可以使用的教学的手段，引出课程内容，给予学生合理的引导，为学生品德素养、学科能力的发展提供助力。
关键词：新课改；初中道德与法治；教学策略引言：在我国教育深化改革的过程中，《道德与法治》成为学科体系的重要内容，可以提高学生综合素养，利于现代人才培育工作的进行。
教师应该重视《道德与法治》学科，还应该基于课程要求，合理的引导学生，使学生正确认识该门课程，主动学习课程知识。
一、新课改对初中道德与法治教学的要求（一）需要鼓励学生自主学习在新课改中，自主学习是每名学生需要具备的必要能力，在课堂学习的过程中，能够在教师不干涉的情况下，自主吸收教材中的知识。
因此，在开展道德与法治课程教学的时候，需要鼓励学生自主学习，为其创造合适的自学契机，促使尽快提升自主学习能力。
（二）需要充分体现学生的课堂主体地位如果能够在教学过程中，让学生作为课堂的主体，这会有助于激发能动作用，对展开课堂教学具有显著的促进作用，所以可以在教学道德与法治课程时，转换传统的课堂关系，令学生成为课堂主体，更好地教学教材内容。
（三）需要引起学生的兴趣意识在初中道德与法治的课本中，大部分信息都由文字组成，在长此以往的情况下，会导致学生失去学习兴趣，而在新课改中，强调教师需要引起学生的兴趣意识，这就需要在道德与法治课堂中，创新具有趣味性的教学方法，令其对课程教学内容产生兴趣，有助于开展课堂教学。
二、新课改下的初中道德与法治教学策略（一）借助探究学习活动进行教学在新课改的前提下，探究学习活动是各项课程需要使用的教学手段，既能够充分激发学生的能动作用，又能够组织学生有效地探究教材内容，这会有助于增强教学效果。
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新课标下的初中道德与法治教学改革分
析
摘要：初中道德与法治课是一门落实立德树人根本任务的关键课程，不仅能
使学生正确认识与发展自我，培养其思想道德修与综合素质，也能使其更加认同
我国的道德与法律。
但在传统模式中，受各种条件限制，教学效果不高。
本文首
先分析了初中道德与法治课教学改革中存在的问题，继而提出相应的优化策略，
以期提升教学质量。
关键词：初中道德与法治；教学改革；立德树人；综合素质
新课标实施以来，为了能够更好解决教学中遇到的问题，各学科都进行了不
同程度的创新与改革。
初中道德与法治教学改革中，教师要根据学生的实际情况，改革教学形式与学生学习形式，以生活为基础开展教学活动，调动学生学习积极性，重视其思想道德建设，明确培养目标，逐步提升其道德水平，促进其形成良
好的核心素养。
一、新课标下的初中道德与法治教学改革中存在的问题
（一）教学内容缺乏趣味
有趣的教学内容是提高学生学习积极性的重要途径，学生对教学内容感兴趣
能够在课堂学习中注意力更加集中。
在当前道德与法治教学中，教学内容与学生
学习兴趣相背离，教学方式单一，教学活动趣味性不足，学生普遍存在学习积极
性不高、兴趣不足的状况。
因此，学生很难在课堂上积极参与到学习中，教学效
果无法得到提高。
（二）教学活动与现实脱节
道德与法治教材内容的构成与现实生活关联性较强，与学生生活联系紧密，
是其应该掌握的。
但部分教师开展教学时忽视教学内容的生活化，学生虽然能掌
握和记忆知识内容，但无法将其与生活相联系，从而降低教学活动的有效性。
因此，教师在教学过程中，应该将教学活动与现实生活联系起来，依靠生活中的案例，使教学活动更加直观。
（三）教学方式实践不足
道德与法治学科不仅要求学生掌握理论知识，还需要通过具体的实践活动，
运用相关理论知识，增强自身素养能力。
但目前部分教师在教学中，只是简单按
照教材对学生进行单方面知识灌输，缺乏相应的实践活动辅助。
因此，学生缺少
锻炼实践的机会，自身素养能力得不到发展，难以达到相应的教学目标[1]。
二、新课标下的初中道德与法治教学改革的优化策略
（一）构建趣味化课堂
学习兴趣是学生有效学习的内在动力，教师要在教学过程中要通过情景模拟、视频赏析、游戏互动等形式来提升学习内容的趣味性，构建趣味化课堂教学，从
而提升学生学习兴趣。
第一，营造轻松的课堂氛围。
教师需要调整自身的教学风格，优化教姿教态，营造出轻松、幽默的课堂氛围。
第二，要利用多媒体引入趣
味素材辅助教学，通过多媒体引入学生所喜闻乐见的素材，激发其学习兴趣。
例
如在“友谊与成长同行”的课程教学中，教师首先让学生讨论友谊是什么？分享
自己的友谊故事，从而得出友谊的重要性。
用多媒体播放“俞伯牙与钟子期的友
情故事”，展现两人之间高山流水的友谊之情，引导学生理解友谊是一直伴随我
们一生的，在生活中必须要珍惜友谊，由此提升教学的趣味性，增强个人与社会
的联系。
这样不仅落实了教学改革的要求，也能增强学生的趣味体验。
（二）联系生活改进课堂教学
道德与法治学科中抽象知识较多，学生理解难度较大，教师需要从生活中搜
集素材引入课堂，强化教学与现实生活的联系，构建生活化课堂，使学生明白政
治学科与生活也是相关的，从而使其有效融入到学习中，加强对知识的理解和记忆。
首先，可以通过生活实例导入教学。
在讲授新课时，先导入生活案例，组织
学生对案例进行分析。
例如在“法律在我们身边”这一课时教学中，首先引入生
活中常见的法律案例。
某同学去商场购物，发现商场在违规售卖已经过期的产品，随后他拨打了市场监管局电话，撤销了过期产品并对该商场做出了处罚。
通过此
案例使学生明白，法律离我们的生活并不遥远，要增强法律意识，维护好自身权益，从而引出新课教学。
其次，教师也需要通过生活案例讲授新课知识，从具体
案例中来对相关知识进行分析，在“法律在我们身边”教学中，结合案例对法治
的作用、法律对我们生活的影响展开形象讲解。
（三）强化教学实践环节
理论与实践的结合是掌握知识最有效的途径。
道德与法治课程的教学，除理
论教学外，增加适当的实践环节也是必要的。
教师通过指导学生，使其在生活实
践中发现政治知识，能运用理论知识，解决实践中的问题，使其获得认同感，有
效提升自身能力。
第一，在课内实践中，教师需要结合教学内容，围绕重难点知识，设计实践方案。
比如“我的毕业季”的教学中，设计主题活动，让学生展开
自己想象，规划自己在毕业季中，有哪些想法？使其明白职业选择的重要性，以
丰富多彩的职业吸引学生。
第二，在课外实践中，带领学生走出课堂展开实践。
在“探问生命”的教学中，教师引导学生在课外寻找“你认为什么是生命”？收
集照片或实物，使其直观的感悟生命，提高其综合素养[2]。
三、结语
综上所述，道德与法治课程对落实立德树人的根本任务至关重要，教师需要
认真研究道德与法治教改精神，立足课程改革要求，努力提高自身水平，提高教
学质量，通过构建趣味性课堂，提高学生课堂参与度；组织生活化教学，增强教
材与生活的联系；在课堂教学中增加实践环节，充分发挥思政课对学生思想品德
的积极作用，推动道德与法治教学改革走向成功。
参考文献
[1]张峰.新课改背景下初中道德与法治教学改革与实践探究[J].教学管理与
教育研究,2022,7(09):44-45.
[2]]陶学盛.刍议初中道德与法治教学改革[J].知识窗(教师版),2021(10):88.。