网络手段下的作文教学

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网络环境下初中语文作文教学模式探讨

网络环境下初中语文作文教学模式探讨随着信息技术的不断发展，网络成为了人们获取信息的重要途径，也悄然改变了教学模式。

在语文教学中，网络环境下的作文教学模式也逐渐开始受到关注。

本文将从网络环境下初中语文作文教学模式的创新、优势和具体实施等方面进行探讨。

网络环境下初中语文作文教学模式的创新主要体现在以下几个方面。

一是教学方式创新。

通过网络，学生可以随时随地进行作文学习和交流，不再受限于传统的教室环境。

教师也可以通过网络提供更加个性化的辅导与指导，使学生能够更好地进行作文创作。

二是资源共享创新。

网络环境下，教师可以将优秀的作文资源进行共享，学生可以通过网络获取各类作文范文、写作技巧等资料，从而丰富作文素材和提升写作水平。

三是评价方式创新。

传统的作文评价主要依靠教师的评语和打分，而网络环境下，学生的作文可以通过在线作文批改系统进行评价，使评价更加客观公正，同时也方便学生及时了解自己的不足之处。

网络环境下初中语文作文教学模式相比传统模式具有一些明显的优势。

一是拓展了学生的学习空间和时间。

网络的便利性使得学生可以灵活选择学习的时间和地点，不再受时间和空间的限制，从而提高学生的学习积极性和主动性。

二是增加了学生与教师之间的互动和交流机会。

学生通过网络可以及时向教师咨询问题，接受即时的指导，教师也可以通过网络了解学生的学习情况，及时地调整教学内容和方法。

三是扩展了学生的学习资源。

网络上存有大量的优秀作文、范文和阅读材料，通过网络学习，学生可以广泛接触各类作文类型和优秀作品，丰富自己的作文素材库，提升写作能力。

网络环境下初中语文作文教学模式的具体实施应注意以下几个方面。

一是要加强学生的网络素养教育。

学生在使用网络进行作文教学时，必须具备一定的网络素养，包括信息检索、资源评估和在线交流等能力，教师要加强对学生的网络素养培养。

二是要合理选择网络教育资源。

网络上的资源繁杂且质量参差不齐，教师要具备辨别和选择网络教育资源的能力，为学生提供高质量的学习资料和指导。

网络环境下初中语文“微作文”的教学策略

网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
随着网络技术的飞速发展，网络已经成为人们日常沟通、学习、生活不可或缺的重要工具。

在这个数字化的时代中，初中语文教学也正逐渐融入了网络环境，微作文也成为了一种较为流行的教学方式。

那么，如何利用网络环境下的微作文教学策略，提高初中生语文写作水平呢？本文将从以下三个方面进行探讨。

一、选择合适的微作文主题
微作文是一种字数不超过200字的短文，通常是围绕一个主题展开，使用简单的语言表达出作者的思想和情感，具有短小精悍、形式灵活等特点。

在网络环境下，可以利用社交媒体等工具，选择与学生生活经验、时事热点、文化艺术等方面有关的主题，让学生通过自己的感受和思考，写出简短而有意义的文章。

二、注重写作过程中的交流与分享
微作文的优点在于，它短小精悍，易于阅读和交流，适合在网络平台上进行讨论和分享。

因此，可以在微信群、论坛等网络平台上建立学生写作小组，定期进行交流和分享。

例如，老师可以提出一个主题，要求每个小组成员在一个小时内完成微作文，并在群里将自己的文章分享出来，其他学生可以针对文章进行点评和讨论，共同提升自己的写作水平。

三、注重对学生写作过程的引导和指导
综上所述，网络环境下的微作文教学策略可以帮助初中生提高语文写作水平，培养他们的创新思维和叙事能力。

在具体实践中，需要注重选择合适的主题、注重交流和分享、注重对学生写作过程的引导和指导。

通过这些策略，可以使学生更好地掌握写作技巧，培养出自己的写作风格，从而更好地应对日常生活和学习中的写作需求。

网络手段下的作文教学

网络手段下的作文教学说起作文教学，在如今这个网络发达的时代，那可真是有了翻天覆地的变化。

还记得我小时候学写作文，老师就是在黑板上写下题目，然后简单讲讲要求，剩下的全靠我们自己琢磨。

那时候，想要参考一些优秀范文，就得去图书馆借或者自己买作文书，资源有限得很。

可现在大不一样啦！网络就像一个神奇的魔法盒，为作文教学打开了无数扇新奇的大门。

就拿我表妹的经历来说吧。

表妹上小学三年级，正是刚开始写作文的年纪。

有一次，她愁眉苦脸地跟我说：“姐姐，写作文太难啦，我根本不知道怎么开头。

”我笑着告诉她：“别着急，咱们可以在网上找找灵感呀。

”于是，我打开电脑，输入了她要写的作文题目——《我的校园》。

瞬间，五花八门的网页就弹了出来。

我们点开了几个相关的网页，里面不仅有同龄小朋友写的范文，还有详细的写作指导。

有的网页用生动有趣的动画来讲解如何描写校园的景色，有的则通过有趣的小故事告诉孩子们怎么把校园里发生的事情写得生动有趣。

表妹看得眼睛都直了，兴奋地说：“哇，原来写作文还可以这样学！”她一边看，一边还不时地做着笔记。

比如说，描写校园的花坛时，可以从颜色、形状、气味等方面入手；写操场上的活动，可以抓住同学们的动作、表情和声音。

之后，表妹就开始动笔写了。

可写着写着，又遇到了难题——不知道某个字怎么写。

以前遇到这种情况，就得翻字典，又慢又麻烦。

但现在，只要在输入法里输入拼音，那个字马上就出来了，还能顺便看看这个字的组词和例句，帮助表妹更好地理解和运用。

等表妹写完初稿，我们又利用网络的便利进行了修改。

有一些语句不太通顺的地方，我们通过在线语法检查工具，一下子就能发现问题所在。

而且，网上还有很多关于修辞手法的讲解和示例，表妹对照着给自己的作文加了几个比喻句和拟人句，让作文瞬间增色不少。

写完作文，表妹还把它发到了班级的学习群里，和同学们一起交流分享。

老师也在群里及时给出了点评和建议，其他同学也能发表自己的看法。

这种互动的方式让表妹收获了很多宝贵的意见，也激发了她继续努力写好作文的动力。

网络环境下初中语文作文教学模式探讨

网络环境下初中语文作文教学模式探讨随着信息技术的发展，网络已经渗透到了人们生活的方方面面。

网络的普及和应用，为语文教学提供了新的模式和途径。

本文将探讨在网络环境下进行初中语文作文教学的模式。

网络环境下的初中语文作文教学可以借助互联网平台进行。

学生可以通过网络平台上传自己的作文，老师和同学可以对作文进行修改和评价。

通过网络平台的交流和互动，学生可以获得更多的意见和建议，提高自己的写作水平。

网络平台还可以提供丰富的范文和写作指导，供学生参考学习。

通过互联网平台的使用，学生不仅可以与老师和同学进行有效的交流，还可以扩大阅读范围，提高写作素材和写作思路。

网络环境下的初中语文作文教学可以借助移动设备进行。

现在的手机、平板电脑等移动设备越来越普及和便捷，学生可以随时随地使用这些设备进行作文学习和实践。

学生可以在课堂上使用移动设备查找相关资料和写作素材，进行构思和组织写作。

学生也可以利用碎片化的时间，在公交车上、家里等地方写作。

这样，学生的写作时间和空间得到了最大的扩展，更有利于充分发挥学生的创造力和想象力。

网络环境下的初中语文作文教学需要教师的引导和监控。

虽然网络提供了更多的资源和交流平台，但是也存在一些不利因素，例如存在大量的低质量信息和不良内容。

教师应该引导学生正确使用网络资源，教授学生辨别真伪、有用与无用的能力。

教师还要监控学生在网络上的行为，确保学生积极、健康地参与到网络作文教学中。

网络环境下的初中语文作文教学模式具有很大的潜力和优势。

通过网络平台、网络资源和移动设备的应用，可以更好地培养学生的写作能力和创新思维。

在实施这种模式时，教师的引导和监控也是非常重要的。

只有在教师的正确引导和监控下，网络环境下的初中语文作文教学才能发挥出最大的效果。

网络手段下的作文教学

网络手段下的作文教学在如今这个数字化的时代，网络就像一个神通广大的魔法盒子，给我们的生活带来了无数的变化，其中就包括作文教学。

记得我上中学的时候，作文课总是那么的“传统”。

老师站在讲台上，拿着一本教材，滔滔不绝地讲着各种写作技巧和方法，而我们在下面听得云里雾里，感觉那些理论离我们的实际写作好遥远。

每次写作文，都是绞尽脑汁，抓耳挠腮，最后交上去的作品也往往是平淡无奇，缺乏新意。

然而，随着网络的普及和发展，作文教学也迎来了一场全新的变革。

现在的孩子们可真是幸运，他们能够享受到网络带来的丰富资源和便捷方式。

比如说，网络上有各种各样的作文网站和在线课程。

这些网站和课程可不是那种枯燥乏味的讲解，而是充满了趣味性和互动性。

有的网站会通过有趣的动画和小故事来引出写作的主题和技巧，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

还有的在线课程会邀请一些知名的作家或者老师来进行直播授课，孩子们可以直接和他们交流，提出自己的问题和困惑，这种感觉就像是和偶像近距离接触一样，让人兴奋不已。

而且，网络还为孩子们提供了海量的阅读素材。

以前，我们想要读一本好书，可能得跑好几个书店才能找到。

现在，只要在搜索引擎里输入关键词，各种各样的书籍、文章就会出现在眼前。

无论是经典名著还是最新的热门作品，都能轻松获取。

孩子们可以根据自己的兴趣和喜好选择阅读，这不仅能够提高他们的阅读量，还能拓宽他们的视野和思维方式。

我曾经观察过一个小朋友，他叫小明，特别喜欢在网络上学习作文。

有一次，老师布置了一篇关于“春天”的作文。

小明一开始也是毫无头绪，不知道从哪里下笔。

于是，他打开了电脑，在网上搜索了“春天”相关的文章和图片。

他看到了一篇描写春天景色的优美散文，里面对花朵、绿草、微风的描写细腻而生动，让小明仿佛身临其境。

他还找到了一些春天的摄影作品，那些五彩斑斓的画面让他眼前一亮。

受到这些启发，小明开始动笔写自己的作文。

他写道：“春天就像一个魔法师，轻轻一挥手中的魔法棒，大地就从沉睡中苏醒过来。

网络环境下初中语文“微作文”的教学策略

网络环境下初中语文“微作文”的教学策略随着网络技术的发展和普及，网络环境已经深刻影响着人们的生活和学习方式，教育教学也在逐渐向着网络化、智能化方向发展。

在这样的背景下，初中语文教学也逐渐向着网络环境下的微作文教学进行了探索和尝试。

下面将结合网络环境下的特点，探讨一下初中语文微作文的教学策略。

一、充分利用网络资源在网络环境下，学生可以通过搜索引擎、网络文库等途径，轻松获取大量的语文相关资料，包括优秀的范文、名家名作等。

教师在教学中可以引导学生去阅读这些文学作品，让他们接触到更多优秀的语言表达方式，丰富其写作素材。

教师还可以利用网络文学平台、微博、知乎等社交平台，让学生去发布自己的微作文，或者关注一些语文名师的微作文创作，从中获取灵感。

二、提倡多样化的写作形式在网络环境下，微作文可以有更多的表现形式。

可以是微小说、微诗歌、微散文等，形式可以更加灵活多样。

教师在指导学生写作时，可以让他们尝试不同的写作形式，拓展其写作的想象力和表达能力。

网络环境也可以让学生更多地接触到不同的语言表达方式，包括网络用语、时尚词汇等，教师可以适当引导学生在微作文中尝试使用这些语言表达，增加作文的新鲜感。

三、引导学生关注时事热点网络环境下，新闻信息及时快速，学生可以通过网络获取到各种时事信息。

教师可以引导学生关注一些时事热点，让他们从多角度去思考、表达。

引导学生就社会热点事件进行评论、议论，或者尝试在微作文中表达对某一时事事件的独特见解。

通过这样的方式，可以让学生更好地理解时事事件，深入思考其中的道理，提高学生的综合素养。

四、注重表达的个性化网络环境下，每个人都有自己的网络个性，可以通过微博、朋友圈等社交平台来展示自己的个性化思想和表达方式。

教师应该鼓励学生在微作文中展现自己对世界的独特看法，培养其独立思考、自主表达的能力。

教师可以引导学生尝试用自己独特的角度、表达方式来写微作文，让作文更具有个性特色，更好地展现学生的思想和情感。

小议网络环境下初中语文作文教学的策略

小议网络环境下初中语文作文教学的策略网络环境下的初中语文作文教学，从课堂教学到作业布置，都可以借助网络平台进行，这为学生提供了更多的资源和交流的机会。

网络环境下的语文作文教学也面临一些挑战，如学生盗抄作文、一成不变的写作思维等。

教师需要制定适当的策略，引导学生正确使用网络资源和提高写作能力。

教师可以利用网络平台为学生提供丰富的写作素材。

通过搜索相关的文章、图片、视频等，让学生了解不同的主题和写作风格，拓宽他们的思路和想象力。

教师还可以引导学生利用网络资源，进行合作写作。

学生可以通过网络平台共同讨论、分享写作心得，互相学习和借鉴。

教师可以利用网络平台提供形式多样的写作指导和范文。

在网络环境下，学生可以随时随地查阅相关的写作指南和范文，了解写作技巧和写作结构。

教师可以利用优质的网络教育资源，给学生提供详细的写作指导，并展示一些优秀的范文，帮助学生提高写作水平。

教师还可以利用网络平台进行作业布置和批改。

教师可以在网络上发布作业，要求学生按时提交，并利用网络平台进行作业批改和评价。

这样不仅可以提高教师的工作效率，也方便学生及时获得评价和反馈，进一步提高写作能力。

教师还可以利用在线写作软件和工具，帮助学生检查作文的语法、拼写、标点等方面的错误。

教师还需引导学生正确使用网络资源，避免盗抄和抄袭现象的发生。

网络上的资料和范文丰富多样，学生很容易陷入盗抄的误区。

教师需要向学生普及相关的版权知识，并进行严格的学术道德教育。

通过让学生了解盗抄的危害性和重要性，培养学生的独立思考和创新能力。

小议网络环境下初中语文作文教学的策略

小议网络环境下初中语文作文教学的策略
在网络环境下进行初中语文作文教学，需要灵活运用多种策略，以激发学生的学习兴
趣和创作能力。

以下是一些可行的策略：
利用网络资源开展多媒体教学。

教师可以在网络上搜索和收集与作文写作相关的图片、视频、音频等素材，用于展示和讲解作文要点、写作技巧等内容。

通过多媒体教学，可以
生动直观地呈现给学生，增强学生的理解和记忆。

组织线上写作比赛和互动活动。

教师可以通过网络平台组织写作比赛，鼓励学生参与，以提高学生的写作积极性。

互动活动可以是学生之间的作文交流、点评和讨论，也可以是
学生与教师之间的写作指导和评价，通过互动，激发学生思考和表达的能力。

借助网络平台开展作文写作指导。

教师可以使用在线写作平台或作文教学网站，为学
生提供作文写作指导和评价。

通过在线指导，学生可以随时随地得到教师的指导和帮助，
提高写作水平并及时改进。

利用网络资源开设作文写作课程。

教师可以通过网络平台开设在线作文写作课程，为
学生提供系统、科学的写作教学。

课程内容可以包括写作技巧、写作模板、作文练习等，
通过系统学习，帮助学生提高写作能力。

鼓励学生利用网络平台进行作文创作和分享。

教师可以要求学生在网络平台上发布自
己的作文，与他人分享和交流。

通过分享，学生可以得到他人的反馈和建议，进一步提高
自己的写作水平。

网络环境下的初中语文作文教学需要教师运用多种策略，如多媒体教学、线上比赛和
互动活动、网络写作指导和在线课程等，以激发学生的写作兴趣和创作能力，同时提高教
学效果。

网络环境下的作文教学

网络环境下的作文教学网络环境的丰富资源可以为学生的写作源源不断提供丰富的原材料，同时网络环境的强大交互性也为学生提供了广泛的交流空间。

接下来为大家推荐的是网络环境下的教学，欢迎阅读。

“新课标”指出，现代化教学内容的编制可根据儿童心理开展调整课程内容，主动适应社会需求。

而今科学技术的开展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和开展提供了一个很好的平台。

为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前的教学理念和教学形式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学形式——网络作文教学。

网络作文教学新形式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读程度，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的才能。

让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作才能和写作素养。

这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

习作教学是整个语文教学的半壁江山。

一直以来,作文好似是一个难以攻克的"橡皮碉堡",成了语文教学公认的难点。

关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、小学生的认识构造等方面作过不少阐述。

确实，兴趣对于学习的意义是不容视的。

对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。

小学生尤其如此。

在教学中，我们根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设详细生动的情景，以引起学生的亲切感和新颖感，从而产生浓重的兴趣和写作欲望。

也只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表带出来的情况下，学生才能把丰富多彩的思想、感情和词语融为一体。

教育心理学研究说明：“学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活所积累的材料以及在职得可以的活动中通过观察所获得的。

网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析

网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析随着网络技术的发展和普及，教育开始逐渐融入了网络环境。

在初中语文教学中，利用网络进行“微作文”教学已经成为一种新的教学方法。

本文将从教学目标、教学内容、教学过程和评价方式等方面对网络环境下初中语文“微作文”教学方法进行探析。

网络环境下初中语文“微作文”教学的目标可以分为两个方面。

一方面，培养学生的写作能力。

通过网络平台，学生可以随时随地进行作文练习和写作互评，从而不断提高自己的写作能力。

培养学生的网络素养。

在网络环境下，学生需要学会利用网络资源进行写作，培养信息获取和利用的能力。

网络环境下初中语文“微作文”教学的内容主要包括两个方面。

一方面，包括写作技巧和写作规范等基础知识。

学生需要学习如何构思、组织和表达自己的观点，以及如何使用修辞手法、语言技巧等来增强作文的表现力。

包括网络素养和信息获取等方面的知识。

学生需要学会使用网络平台进行写作，了解写作相关的网络资源，以及如何获取和利用网络的信息。

网络环境下初中语文“微作文”教学的过程可以分为几个阶段。

首先是教师引导阶段。

教师可以通过网络平台发布作文主题，并引导学生进行思考和讨论。

然后是学生写作阶段。

学生根据教师的引导，利用网络平台进行作文写作，并可以互相交流和互相评价。

最后是教师评价和指导阶段。

教师可以通过网络平台对学生的作文进行评价，指导学生进行反思和改进。

网络环境下初中语文“微作文”教学的评价方式可以采用多种形式。

一方面可以通过作文的得分和评语来评价学生的写作能力。

另一方面可以通过学生之间的互评和自评来评价学生的写作水平和写作进步。

教师还可以通过学生的参与度、表现和自我评价等方面来评价学生的网络素养和写作态度。

网络环境下初中语文“微作文”的教学策略

网络环境下初中语文“微作文”的教学策略一、建立网络平台在网络环境下进行微作文教学，首先要建立一个合适的网络平台。

可以通过班级微信群、QQ群或者专门的教学平台进行布置。

在这个平台上，教师可以发布作文题目，学生可以在上面提交作文，互相交流讨论。

建立良好的平台对于微作文教学至关重要，只有通过网络平台的搭建，才能真正实现线上线下教学相结合，激发学生的学习热情。

二、选择生活化题材在网络环境下进行微作文教学，教师选择题材十分重要。

微作文的篇幅较短，生活化的题材更容易引起学生的共鸣。

教师可以选择一些贴近学生生活的题材，比如校园生活、家庭生活、朋友关系等，让学生在日常生活中感悟到写作素材。

生活化的题材能够激发学生的创作灵感，让他们更加积极主动地投入到作文的写作中。

三、提供范文示范在微作文教学中，范文示范对于学生的写作提高十分重要。

教师可以在网络平台上发布优秀的范文，让学生进行阅读和欣赏。

可以结合范文对写作技巧进行分析和总结，让学生了解到优秀作文是如何组织结构和表达思想的。

通过范文示范，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以学习到一些好的写作方法和技巧。

四、设置交流讨论环节在网络环境下进行微作文教学，教师可以设置交流讨论环节，让学生在网络平台上进行作文互评和交流。

学生可以相互点评，提出建议和意见，让学生获得更多的反馈和指导。

也可以在平台上进行讨论或者发表自己的写作心得，让学生在交流中相互学习，提高自己的写作水平。

五、鼓励多媒体表达在网络环境下进行微作文教学，教师可以鼓励学生进行多媒体表达。

比如可以要求学生在作文中加入一些图片、音频或者视频，来丰富和表现自己的想法和情感。

多媒体表达不仅可以突破传统的作文形式，还可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的表达能力。

在网络环境下进行初中语文“微作文”的教学，需要教师们善于利用网络平台，选择生活化的题材，提供范文示范，设置交流讨论环节，并鼓励多媒体表达。

只有通过这些教学策略的使用，才能够真正实现网络环境下初中语文“微作文”的有效教学，并促进学生写作能力的提高和发展。

小议网络环境下初中语文作文教学的策略

小议网络环境下初中语文作文教学的策略在网络环境下进行初中语文作文教学，需要教师运用多种策略，以有效地激发学生的写作兴趣和提高他们的写作水平。

本文将探讨一些有效的策略，帮助教师在网络环境下进行初中语文作文教学。

教师可以利用网络资源进行写作素材的搜集和分享。

在网络上，有丰富多样的文学作品、优秀范文、图片、视频等资源可以供学生参考和激发创作灵感。

教师可以引导学生利用搜索引擎、文学网站和学术数据库，寻找自己感兴趣的话题和素材，并与同学分享自己的所见所闻。

在教师的指导下，学生可以学会辨析信息的真伪和重要性，提高写作素材的质量和广度。

教师可以利用网络平台进行作文批阅和评价。

在传统教学中，教师的批阅作文是一项繁重而又费时的工作。

而在网络环境下，教师可以利用电子邮件、网上课堂或作文交流平台，对学生的作文进行批改和评价。

这不仅可以节省教师的时间，还可以让学生及时了解自己的写作水平和不足之处，有针对性地改进自己的写作技巧。

教师可以利用网络资源进行写作知识和技法的传授。

在网络上，有许多优秀的写作教学资源和平台，如知名写作网站、名师写作课程等，可以帮助学生系统地学习写作知识和技巧。

教师可以在课堂上推荐这些资源，让学生自主学习和积极参与，从而提高写作水平。

教师还可以利用网络技术进行写作活动的设计和展示。

在网络环境下，教师可以利用多媒体技术，设计丰富多彩的写作活动，如写作比赛、写作展示、写作分享会等。

这些活动不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以加强学生之间的交流和合作，促进写作水平的提高。

网络环境下的初中语文作文教学需要教师善于利用网络资源和技术，为学生创造更加丰富多样的学习和写作体验。

希望本文提出的策略能够对初中语文作文教学有所帮助，促进学生成长和发展。

网络时代下的作文教学

网络时代下的作文教学网络时代下的作文教学一、转变角色更新作文理念在小学语文教学活动中，教师是最重要的教学资源。

因为网络技术的发展和现代教育观念的影响，作为重要教学资源的语文老师将会出现新的角色转换，语文老师将进一步强化教学的开放意识和民主意识。

“面向世界、面向未来、面向现代化”的教育思想，会更充分地贯彻到语文作文实践中去。

一方面，网络给语文教师提供了新的教学信息获取渠道。

过去只能通过书籍、报刊、广播电视和会议等有限渠道缓慢地获取教学信息，有了网络，教学信息的获取就变得十分方便快捷了。

另一方面，网络技术引入作文教学活动中，也会改变老师的备课和授课方式、方法，电子文档将逐步取代纸和笔成为语文老师的备课工具。

同时，网络设备也将改变课堂结构，现代教育技术的运用也会改变老师的授课方式方法。

过去语文老师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲课”的形象也将有所改变。

网络技术进入教室，不仅仅实现教学手段的现代化，实际上是打破了传统意义上教室的相对封闭性，使教室成为一个开放的、民主的师生互动的教育场所，这势必带来教师全方位的变化。

二、创设情境激发学生兴趣兴趣是最好的老师。

我们运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，就能激发学生“爱写”的兴趣。

学生突破传统习作时“无话可说”“无事可写”的难点，掌握写作技巧。

学生亲眼看到的、听到的、想到的东西很多，学生在实际生活中从不同角度、不同水平获得的感受，需要再现，需要交流，在作文教学中，根据儿童心理特点和年龄特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体课件辅助教学全过程，充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，参与到写作活动中并使之相互作用，形成“怦然心动、文思如泉”的最佳状态，变“要我写”为“我要写”，从而使学生兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。

如指导学生描写秋天的景色时，教师可启发学生：“秋天已经来到了我们的身旁，让我们一起来找一找她在哪里，好吗？”然后，打开网页让学生欣赏视频歌曲《丰收之歌》。

小议网络环境下初中语文作文教学的策略

小议网络环境下初中语文作文教学的策略随着网络环境的不断发展，教育教学模式也在不断地改变和创新。

在初中语文作文教学方面，网络环境为教师提供了更丰富的教学资源和更多的教学策略。

本文将从网络环境下初中语文作文教学的特点出发，探讨一些可行的教学策略。

一、提倡多媒体教学网络环境下的语文作文教学可以更加注重多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展示作文的范文、写作技巧、修改建议等。

教师可以利用网络资源，搜索各种类型、风格的作文，供学生欣赏、学习。

利用网络工具，将名人演讲、电视剧片段、音乐等资料融入教学中，帮助学生更好地理解作文题目所涉及的主题、情感等。

二、开展线上写作训练网络环境下，教师可以利用各种线上平台，组织学生参与写作训练。

教师可以设计一些写作任务，让学生在网上进行写作，然后进行作文批改、点评。

这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以激发学生的写作兴趣，促使他们更多地参与到写作活动中来。

四、利用网络资源进行写作指导网络环境下，教师可以利用各种网络资源进行写作指导。

可以利用网络课件、网络教学视频等资源，进行写作技巧、范文欣赏等教学。

还可以利用网络平台进行写作指导，帮助学生解决在写作过程中遇到的困难和问题。

五、开展网络写作分享网络环境下，可以更方便地进行写作分享。

教师可以组织学生在网络平台上进行作文分享，通过发表作文、留言、互动等形式，让学生相互学习、交流、讨论。

这样可以让学生更多地从他人的作文中获得启发和借鉴，提高自己的写作水平。

上述所列的教学策略，无一不是利用网络环境的优势，为初中语文作文教学提供更多更丰富的教学资源和更灵活的教学方式。

要想有效地进行网络环境下的初中语文作文教学，教师们需要具备一定的网络素养，熟练掌握各种网络工具和资源，并且要在教学实践中不断地总结经验，不断地进行教学创新。

只有这样才能更好地为学生提供优质的作文教学。

希望未来，在网络环境的助力下，初中语文作文教学能够更上一个新台阶。

语文：网络手段下的作文教学

语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 语文教学宝典 / 作文辅导编订：XX文讯教育机构网络手段下的作文教学教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

迈入新世纪后，人类实质上处在网络媒体时代与传统媒体时代新旧交替中，在这种时代交替中，人们学习的方式也会有所改变，传统教学模式面临着挑战。

网络教学异军突起，它运用Web页的等一些不同以往新技术手段，建立了崭新的教学模式。

网络教学是指以互联网或局域网作为教学传输系统，为学习者传播教学内容，利用网络特性和资源来创造一种有意义的学习环境，以便更有效地促进和培养学生的学习活动。

网络学习环境应包括多种资源并且支持协作学习，网络活动因此而成为学习活动的一个组成部分。

网络学习环境可以给学生提供大量从教科书或教师讲课中难以获得的信息。

网络教学根据传输距离和信息应用范围与技术手段的不同，可分为课堂网络教学和远程网络教学。

鉴于目前中小学校教学的实际情况，本文主要讨论课堂网络教学技术手段对于作文教学的实际影响与作用。

网络条件下作文教学无论是传统学习或网络学习，交互在学生的学习、记忆以及教师授课效果等诸多方面均起到关键性的作用。

因此要在网络条件下成功实施作文教学，是离不开交互这一网络教学非常重要手段。

“交互是在某种学习环境中，两个或两个以上的个体间进行的双向交流，其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建。

因此，交互对于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习活动自适应的方式。

”利用“强交互性”这个计算机的主要特征，通过CMC （Computer Mediated Communication）媒体通信可以数字化地发送和接收教学信息。

网络环境下初中语文“微作文”的教学策略

网络环境下初中语文“微作文”的教学策略随着互联网的普及和发展，网络环境已经成为人们获取信息、进行交流甚至学习的重要平台。

在初中语文教学中，利用网络环境进行“微作文”教学已成为一种新的趋势。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨网络环境下初中语文“微作文”的教学策略。

一、教学目标1. 提升学生写作能力通过网络环境下的“微作文”教学，可以激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高他们的语文素养。

让学生能够在短文本的表达方式中，准确、简洁地表达自己的观点和情感，提高文字表达的准确性和生动性。

2. 增强学生的信息获取能力通过网络环境下的“微作文”教学，可以引导学生主动获取各类优质的、新颖的文本资料，提升学生的信息筛选、整合和利用能力，提高他们的审读和理解能力。

二、教学内容1. 挑选优质的“微作文”素材在网络环境下，教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，挑选一些适合用于“微作文”教学的优质素材，如经典名句、名篇段落、名人名言等，也可以选择一些网络文学作品或者学生自己感兴趣的素材。

2. 设计多样化的写作任务在“微作文”教学中，教师可以设计多样化的写作任务，如仿写名句、阅读感悟、临摹文章段落、写作小品文等，让学生在短文本的表达中，锻炼写作技能，培养写作兴趣。

3. 引导学生互动交流在“微作文”教学中，教师可以引导学生在网络平台上进行互动交流，分享自己的作品，学习他人的优秀作品，相互评价和提出建议，促进学生之间的交流和合作。

三、教学方法1. 利用网络资源教师可以利用网络资源，如微博、微信、博客等平台，搜集和分享一些优质的“微作文”素材，引导学生进行阅读和欣赏，激发写作兴趣。

2. 引导学生多媒体表达在“微作文”教学中，教师可以引导学生利用多媒体进行创意表达，如制作图片、视频、漫画等形式，让学生在不同的媒介中进行表达，拓宽写作思路。

3. 鼓励个性化表达在“微作文”教学中，教师要鼓励学生进行个性化的表达，让学生在短文本的写作中找到自己的特色和风格，充分展现个性的魅力。

如何进行网络作文教学

如何进行网络作文教学一、网络作文教学的优势网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使小学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。

尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。

二、网络作文教学的尝试小学网络作文教学是基于网络技术环境下的作文教学。

它教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。

在尝试过程中，我主要归纳出以下几个环节：（一）激趣导入、明确目标。

作文课伊始，我一般利用一段精彩的导语或播放一段录像资料，诱发学生习作兴趣，揭示习作内容。

然后，学生通过点击网页上的“习作目标”，明确这次习作的目的和要求。

（二）网上浏览、获取信息。

学生在明确了学习任务和目标之后，点击网页上的“素材仓库”，根据自己的兴趣和爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览，从而获得所需的信息。

比如，学生在观察可爱的小动物——小白兔时，点击图片和文字资料，可了解到小白兔的生活习性和它的作用等；点击视频资料，可亲眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的情况。

学生若没有看清楚的内容，还可以通过放大、重现等方式再次观察。

当学生观察后仍觉得动笔困难时，又可点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文，如《小松鼠》、《我家可爱的小猫》等，来仿照写作。

在写作过程中，还可以查阅“绿色导航”中的“好词佳句”供学习、选用。

这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。

（三）自主构思、自由表达。

学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作。

然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，邻近同学或小组伙伴口头交流。

小议网络环境下初中语文作文教学的策略

小议网络环境下初中语文作文教学的策略在网络环境下，利用互联网资源开展初中语文作文教学具有很大的优势和挑战。

如何有效地利用网络环境，提高学生的写作水平，是每位语文教师需要思考和研究的问题。

下面就网络环境下开展初中语文作文教学的策略进行一些探讨。

要充分利用互联网资源。

现如今，互联网上有许多优质的学习资源，包括各种名家名篇的作品，经典的写作范文，还有写作技巧和方法的教学视频等等。

作为语文教师，应该深入了解和熟练利用这些资源，为学生提供丰富多样的学习材料。

要激发学生的学习兴趣。

网络环境下，通过使用多媒体教学、互动问答等方式，可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

可以通过播放一些与写作相关的短片或动画，让学生在观看的过程中感受到写作的乐趣；可以通过在线问答和讨论的形式，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习效果。

要注重培养学生的实践能力。

写作是一项实践性较强的活动，只有通过实践才能提高学生的写作水平。

网络环境下，可以设置一些写作社区或论坛，供学生发布自己的作文，与其他学生进行交流和互动。

教师可以根据学生的作文进行点评，引导他们发现问题并改进，提高写作的实践能力。

要进行写作技巧的指导。

写作技巧是提高写作水平的关键，网络环境下可以通过展示一些经典范文，让学生模仿借鉴；可以通过分享一些写作技巧和方法，让学生了解和掌握一些写作的技巧。

还可以为学生提供一些写作练习的机会，让他们在实践中提高自己的写作能力。

要合理安排作业和评价方式。

网络环境下，教师可以通过布置一些与写作相关的作业，帮助学生巩固知识，提高技能。

教师应该设计合理的评价方式，注重学生的过程和思考，而不仅仅是结果。

可以采用互评、自评等方式，让学生参与到评价过程中来，提高他们的学习主动性和自我认知能力。

网络环境下的初中语文作文教学需要充分利用互联网资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，进行写作技巧的指导，合理安排作业和评价方式等。

只有这样，才能有效地提高学生的写作水平，使他们在网络时代背景下，掌握好写作这项重要的语文能力。

网络手段下的作文教学

网络手段下的作文教学迈入新世纪后，人类实质上处在网络媒体时代与传统媒体时代新旧交替中，在这种时代交替中，人们学习的方式也会有所改变，传统教学模式面临着挑战。

网络教学异军突起，它运用Web页的等一些不同以往新技术手段，建立了崭新的教学模式。

网络学习环境应包括多种资源并且支持协作学习，网络活动因此而成为学习活动的一个组成部分。

网络学习环境可以给学生提供大量从教科书或教师讲课中难以获得的信息。

网络教学根据传输距离和信息应用范围与技术手段的不同，可分为课堂网络教学和远程网络教学。

鉴于目前中小学校教学的实际情况，本文主要讨论课堂网络教学技术手段对于作文教学的实际影响与作用。

网络条件下作文教学无论是传统学习或网络学习，交互在学生的学习、记忆以及教师授课效果等诸多方面均起到关键性的作用。

因此要在网络条件下成功实施作文教学，是离不开交互这一网络教学非常重要手段。

“交互是在某种学习环境中，两个或两个以上的个体间进行的双向交流，其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建。

因此，交互对于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习活动自适应的方式。

” 利用“强交互性”这个计算机的主要特征，通过CMC媒体通信可以数字化地发送和接收教学信息。

将计算机作为自控教学机器来提供学习课程，已经成为教学的有效方法。

特别是网络中Web页面远远超出了单一的文本形式，可以包含各种音频和视频多媒体表现形式，使课本、学习指导、学习手册等都可以通过网络提供学生。

学习中真正的交互活动表现为教学系统与学习者之间的实时、动态和双向的交流。

在一个网络环境中，交互不仅仅是在计算机屏幕上单纯地选择菜单或点击图标，而是要包括学习者的一些复杂活动，比如参与、反应、解释、问答、步调、讨论、询问、链接、建构、分析和综合等。