联想和想象在阅读中的应用

联想和想象在阅读中的应用

“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物. “想象”指想出不在眼前

的具体形象或情景。

文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：

M18x就是由一事物想起另一事物，内容比较厚实，通常不发生具体内容的形象化的情景描绘，有的仅仅就是一个直观的见解。比如《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这就是眼前看见的实景(雨后的彩虹)：“谁抱持彩练当空舞”，这就是作者(毛泽东)由此而产生的M18x。

另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。如：“远看长城，像一条长龙”，喻

体“长龙”是由本体“长城”引发的联想;“骄傲的孔雀”，把孔雀当作人来写，这是把

联想跟实在的事物写在了一起。还有借喻，也是把联想和实在的事物写在一起的，如《沙

漠里的“船”》(课文标题)。

想象虽然也就是由具体内容事物引发的，但设想(假想)出的内容比较丰富，通常都存

有具体内容的形象化的情景描绘，而这些形象化的情景就是眼前看不出却又合情合理的。

比如《卖火柴的小女孩》中写下小女孩在又热又白的大年夜至街上卖火柴，真的受到不了

饥饿和炎热了，就趴在墙角下，熄灭了一根又一根火柴，终于饿死在街头。这就是具体内

容事实。可是小女孩临死前擦拭火柴时想要些什么呢?作者进行了多样的想象：熄灭第一

根火柴，真的自己似的趴在一个小火炉前面……;第二根，仿佛看到了正冒着香气的烤鹅……;第三根，真的自己趴在一棵圣诞树下……;第四根，仿佛看到了奶奶……;最后熄

灭了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱著在怀里偷走了……。这些想象都就是小女孩当时的心

理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。不仅这样，作者(安徒生)还利用

想象，明确提出了贫苦孩子的期望。在大年夜，这些贫苦孩子应不挨饿生病，应跟人们一

样欢度圣诞节，应获得理应的光明和温暖。

“没有寒冷、没有饥饿，没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的.奢望。作者写出这一理想社会的想象，是要鼓舞人们去创

造它，去实现它。

从“心灵之歌”栏目中自由选择最少五个作文题目串联成一段意思连贯的话。例如：

蓦然回首，生命中的十二个月已悄悄溜走。在这八个月里，我们体会到生命犹如《七

彩之旅》，亲情就像《十五的月亮》，《纯》的生命是《晨》送给我们的《特殊礼物》，

我们没有理由不牢记《今年的一天》，没有理由不《让苦难芬芳》。《当国旗升起的时候》，《那一刻，春暖花开》……

非常感谢《我眼中的四中》，它使我们借由《校园风景》的《窗》口，找寻至《我梦

想中的红谷滩》，感悟到生命就是那么的难能可贵、真挚。《生活在比天宫还美的洪城里》

的我们一定会更加珍视我们的岁月，一定能够缔造出来更加精彩、更加感人的《二班的故事》。