《浅谈中学语文阅读》研究结题报告
初中语文阅读教学策略研究结题报告
初中语文阅读教学策略研究结题报告在“新课改”的倡导下，对教学形式的探索可谓层出不穷，教师想方设法追求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上运作。
阅读教学的关键是要引导学生亲近文本，走进文本，解读文本，把握文本的脉搏，挖掘文本的内涵。
阅读教学中的自主学习，就是让学生通过与心灵的对话，发现自己的学习潜能，激起学习的主动意识，在阅读实践中感悟语言文字，获得读书的方法。
阅读教学要给学生创设自主学习的环境，使学生获得心灵的舒展，从而倾心去参与阅读实践。
新课程强调学生的自主学习，就是要解放学生的心灵，构建一个平等的、民主的、和谐的、心情舒畅的教学环境。
只有这样，学生的个性才能得以张扬，以积极的心态去读书、去思考，感悟语言文字的美感，从而实现阅读教学的最优化。
一、课题提出当今，国际竞争日益激烈，知识、信息、经济飞速发展这一时代特点，社需要全面发展的素质人才，素质教育则是当务之急。
而素质教育的核心就是给学生创设一个适宜发展的良好环境，发挥学生主体探究精神，体现学生的文体原则，让学生学会学习，自主的学习。
在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参与到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题，讨论问题，探究问题，自主地选择学习内容。
语文学科作为一门基础学科，更应体现素质教育，体现学生的自主性，探究性原则，（除去）传统教学，应试教学中存在的种种弊端。
首先，从学习结果看，虽学经九年，花了相当多的时间和精力，但语文能力低下现象普遍，知识面窄，见解浅显，思维呆板，语言贫乏。
阅读能力，表达能力较差。
没有良好的阅读习惯、方法能力，不能适合时代的需要。
其次，从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差费的现象。
师生们普遍的一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本无关需要。
课堂教学陷入不可自拔的“题海战”中，应试教学是“指挥棒”，学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说提高学生的阅读能力。
再次从阅读能力的培养看，目标不明，把简单的传授知识等同为培养能力，阅读能力简单为分析、概括大意，归纳中心，写作特点的把握等等。
《中学语文课外阅读有效性研究》结题报告
《中学语文课外阅读有效性研究》结题报告邻水县坛同中学黄梅容黄丽萍刘小渝一、课题研究的背景中高考改革后，语文的位置得到了提高，语文在中高考中的分值大幅提升,而阅读更是语文的重中之重,在全国课标卷中，阅读占70分，其中现代文阅读34分，古诗文阅读36分。
《中学语文课程标准》明确提出: “阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生与文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程”。
学生的阅读能力是一种重要的语文能力，不仅直接决定着他们学习、工作和生活的质量和效率，甚至影响着未来发展。
但是随着网络化进程的不断向前，如今喜爱看书的人越来越少，这种“非常态”也直接蔓延至我们的下一代，即便要读书，也逐渐地转向网络化、快餐式阅读，不能真正浸润到书本中，领略文字的魅力、感受阅读的乐趣。
在语文教学中，教师传统教学形式的单一也导致学生对文本越来越疏远，原本鲜活优美的文章却无形中沦为了学生啃得乏味的窝窝头，这对学生造成了极为消极的影响，让学生对阅读产生不良印象，从而失去兴趣和动力。
在2015年的世界阅读日即将来临之际，面对高考改革对语文阅读新的要求,面对学生在阅读中遭遇的瓶颈，为了他们能在书香校园的熏陶下健康成长，能有一个充实愉快的阅读生活，所以我们要正视现实，决定首先对学生课外阅读现状进行一番研究。
经实际调查发现我校学生课外阅读现状存在的问题令人担忧：1.普遍读书兴趣不浓厚，阅读数量太少经问卷调查，我校学生课外阅读兴趣不浓厚，很喜欢阅读的仅占20%。
而每天看手机视频超过一小时的学生占56%，经常上网聊天玩游戏的学生占73%。
现在的多媒体效应，无疑对学生的课外阅读有着极大的冲击。
如果这样下去，让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱他们感受语言文字的能力。
阅读的数量体现阅读的效果，课外阅读的时间充足与否是学生课外阅读的保证。
在对学生阅读量和阅读时间的调查结果中显示，学生每学期的阅读量与《中学语文课程标准》中规定的阅读量相差甚远，天天读书和经常读书的学生所占比例不到40%，每天课外阅读超过一小时的仅占12.6%，每学期读5本以上课外书的只占32.67%。
初中语文课题结题报告范文(汇总7篇)
初中语文课题结题报告xxx 第1篇1．调查研究法2．反思实践法反思实践法是在行动研究法的基础上发展xxx的一种研究方法。
在本课题研究中，我采用反思实践法的基本思路是：根据课题需要确定子课题、形成假设，建构研究方案，从学情和理论等方面深入理解做好预案，严谨细致地开展课题研究，在研究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。
反思实验法的方案和假设来自教育实际，又在实践中经过检验和完善，再用来指导教育研究和实际工作。
反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结，在有关理论指导下建构理论框架，然后在实施中进行评价和反思调节，完善研究的理论和方案，再进一步实践和反思，整个研究是循环式螺旋上升的过程。
每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节：建构、实施、评价和反思。
“反思”这一环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析，根据反馈信息进行批判性的思考。
它包括研究人员、实验教师及共同反思等三个层次。
研究人员的反思所追求的是发现问题和一般的结论，在必要时对研究方案作出调整、修改。
而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距，使自己的经验进一步重构，追求的是教育活动的合理化、理论化。
在反思的基础上，进一步完善设计方案，深入思考后再开始新一轮研究。
所以反思是一个循环圈的结束，又是新循环圈的开始，处于中介状态。
这个课题中，我既是研究人员又是实验教师，所以理性思考和实际反思操作都由自己承担，虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了，但是减少了两级层次中人员沟通可能带来的误读，利于课题顺利迅速的开展。
3．文献研究法初中语文课题结题报告xxx 第2篇建构主义教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
初中语文结题报告
初中语文结题报告在初中语文学习的三年中，我通过系统的学习和实践，取得了一系列的学习成果。
在此结题报告中，我将分别从阅读能力、写作能力和语言表达能力三个方面，总结我在初中语文学习中的收获和成长。
一、阅读能力阅读是语文学习的基础和核心，对于培养我们的思维能力、扩大知识面和提高写作能力都至关重要。
通过在初中阶段的语文课上，我们进行了大量的阅读训练，教师们通过讲解文本结构、解读文章主旨和培养阅读方法等方式，提高了我们的阅读能力。
首先，在理解文章主旨和结构方面，我通过老师的讲解和指导，学会了如何快速捕捉文章的主旨，通过关键词和段落理解来把握文章的逻辑关系。
在解读古文和现代文学作品时，学会了分析作者意图和思想情感的方法，从而更好地理解文章的内涵。
其次，在培养阅读方法方面，老师们倡导我们进行多种形式的阅读，如泛读、精读、速读等。
通过不同的阅读方式，我学会了在有限的时间内抓住重点，提取信息，并且提高了阅读速度和理解力。
通过这几年的阅读训练，我不再被长篇大论的文章吓倒，能够更好地理解文章的主旨和思想，并且能够用自己的语言进行准确地表达。
二、写作能力写作是语文学习的重要内容，它是我们表达思想、情感和观点的方式。
在初中语文学习中，通过多次写作训练，我的写作能力有了明显的提高。
首先，在写作结构方面，我通过老师的指导，学会了构建合理的文章结构。
在写记叙文时，通过引入、起承转合和结尾的巧妙安排，使得文章更加连贯和有逻辑性。
在写议论文时，学会了提出观点、列出理由和给出结论的基本写作模式。
其次，在语言表达方面，我通过大量的练习，提升了自己的语言表达能力。
学会了使用生动形象的描写、恰当的比喻和修辞手法来丰富文章的语言表达。
通过词汇积累和句式转换的训练，我能够用更准确、更丰富的语言表达自己的思想和观点。
通过这几年的写作训练，我写作的思路更加清晰，结构更加完整，语言更加生动，感觉自己能够更好地表达自己的想法和感受。
三、语言表达能力语言表达能力是语文学习的目标之一，通过这几年的学习，我在语言表达方面也有了明显的进步。
中学语文结题报告范文
中学语文结题报告范文一、课题提出的背景1. 当前中学语文教学现状令人担忧。
随着教育改革的不断深化，素质教育的理念已经深入人心，然而，在当前的中学语文教学中，仍然存在着许多问题。
首先，教师教学方法单一，缺乏创新，往往采用传统的讲授式教学，无法激发学生的学习兴趣。
其次，学生缺乏自主学习和探究学习的机会，学习方式单一，导致学习效果不佳。
再次，语文教学与生活实际脱节，学生无法将所学知识运用到实际生活中。
2. 当前中学语文教学改革对教师提出了更高的要求。
随着教育改革的不断深化，语文教学对教师的要求也越来越高。
教师不仅要具备扎实的专业知识，还要掌握先进的教学理念和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
因此，教师需要不断学习和提高自己的教学水平，以满足教育改革的要求。
3. 学生对语文学习的需求日益增长。
随着学生知识水平的不断提高，他们对语文学习的需求也日益增长。
他们不仅需要掌握基本的语文知识，还要能够运用所学知识解决实际问题，提高自己的综合素质。
因此，开展中学语文综合性学习研究，能够满足学生对语文学习的需求，提高他们的综合素质。
二、课题研究的目标、内容1. 研究目标：本课题旨在通过综合性学习活动，提高学生的语文综合素养，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
2. 研究内容：本课题主要从以下几个方面进行研究：（1）探索综合性学习的有效途径和方法，设计适合不同层次学生的综合性学习活动方案。
（2）研究综合性学习活动对提高学生语文综合素养的作用，包括学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、审美能力等方面。
（3）探讨综合性学习活动与生活实际的联系，培养学生的实践能力和创新精神。
（4）总结经验教训，不断完善综合性学习活动方案。
三、课题研究的方法、过程1. 研究方法：本课题采用行动研究法、案例分析法、经验总结法等方法进行。
行动研究法是指在实践中不断探索综合性学习活动的有效途径和方法，不断调整和改进活动方案。
语文教学中阅读能力培养的研究结题报告
语文教学中阅读能力培养的研究结题报告一、简介部分1．标题：《语文教学中阅读能力培养的研究》2．摘要探索语文主题学习阅读的种种误区根源，提高学生阅读水平，协调师生、学习同伴之间的关系，积极寻找解决对策。
让学生爱上阅读，自主阅读，为学生的可持续发展奠定基础。
《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在阅读教学中要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
采用文献分析法，采用观察研究法，调查分析法，课内外阅读的意识与能力情况。
问卷法，经验总结法。
二、主体部分（一）研究问题：1．课题研究的目的本课题研究的近程目标是使阅读的重心不仅仅放在获取知识上，而是转向学会阅读，利用语文主题学习掌握阅读方法和培养能力。
（1）开展阅读活动，把学生由课堂引入广阔的“生活海洋”。
创建书香校园，、海量阅读，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。
语文主题学习1+X 阅读课改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。
语文主题学习阅读转变思想，更新观念，强化高效的阅读训练，提高学生阅读能力，树立与新课程相适应的阅读观，从而提高学生学业成绩（2）探索语文阅读的种种误区根源，提高学生阅读水平，协调师生、学习同伴之间的关系，积极寻找解决对策。
让学生爱上阅读，自主阅读，为学生的可持续发展奠定基础。
并培养学生创新能力。
本课题研究结合农村实际，来探讨语文阅读教学的操作过程以及实施策略等，为本地区农村初中语文教师开展主题阅读教学时提供一些有益的参考，推动主题阅读教学更好的走入农村初中课堂。
2．课题研究的意义当前农村中学阅读材料较少，学生阅读水平较低，阅读兴趣不浓，语文主题学习就是要关注学生学习状态，研究语文阅读学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统阅读方法。
语文主题丛书学习就是简简单单学语文，快快乐乐读丛书。
在现有条件下，尽可能充分提高学生的阅读水平，因此语文主题学习1+X阅读形式将成为课堂阅读的交流常态，有利于大面积提高学生阅读效率，通过语文主题丛书的使用，更好地提高农村薄弱学校学生的阅读水平，缩小学生阅读之间的差距，阅读素质可以得到显著提高，让学生真正享受到阅读的快乐。
中学语文结题报告3篇
中学语文结题报告3篇中学语文结题报告1一、课题的提出1．课题研究的背景中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡〞，有人那么概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外〞，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容无视的重要问题。
我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。
随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的根本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的开展规律。
无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。
但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术〞的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，无视了人类是思想的动物的根本道理。
面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。
在这样的背景下，我们开始在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育功能的维度去探索运用网络环境改进中学语文教学之道，在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的研究还刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。
当时的根本状况是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是根本孤立的，最好的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。
当时研究的重心有三：一是网络教学的根本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的研究性学习的理论建构与实践探索。
探究初中语文阅读教学的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
探究初中语文阅读教学的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要: 随着语文教学改革的不断推进, 如何使初中生的语文阅读能力得到全面提高, 成为了人们所关注的一个重点内容, 近年来语文在教学方面, 已经有了多种方式的改革, 目的是可以初中语文的教育可以全面提高初中生的语文素养。
初中语文在整个阶段的教学中占有重要的比重, 语文成绩也对初中生的总体成绩产生了很大的影响, 教师要大胆地通过各种方式来激发学生的阅读兴趣, 解决在目前课堂中存在的问题, 适时地顺应新时代教育改革下的发展制度, 逐渐提高初中生的语文学习能力。
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略引言：培养学生阅读与写作能力是初中语文教学的重要目标, 也是阅读教学的总体目标。
初中阶段是每一个学生学习生涯中的必经阶段, 除了需要具备良好的语文素养外, 还需要树立正确的价值观和学习态度。
教师要对语文阅读教学予以高度重视, 积极探讨有效的教学策略, 提高语文阅读教学效率和教学质量。
一、精心设计教学环节, 通过问题归纳主题教学设计的重点应该放在研究文章是如何通过遣词造句来表达情感的。
那么教学思路可以简化为引导学生解决三个问题：文章写什么内容（人或物, 事件, 思想, 感情）, 作者是怎么写的（方式方法, 修辞语言, 结构构思）, 这样写有什么效果（表达了怎样的感情, 营造了怎样的意境, 体现了怎样的风格, 隐含了怎样的意蕴, 给我们读者带来怎样的感受和思考）。
教学设计的有效实施是建立在学生开展自主阅读的基础上, 对课文的内容及其特点进行分析, 有侧重有针对性来设计问题, 其目的是更好地使学生体会到作者在用词用句、表情表意上的方法。
比如, 以物写人的课文, 笔者一般会将其分为整体感知、精读体会、总结延伸这三个相互关联的环节。
第一个环节中, 让学生自主阅读一遍, 老师不做任何指导和引导, 让学生凭着感觉去体会课文。
一般学生对课文内容都是可以基本读懂的, 形成最基础的感知, 但是他们阅读时没有方向, 没有侧重点。
中学语文课外阅读实效性研究结题报告
《中学语文课外阅读实效性研究》结题报告淮南市古沟民族中学陶茂林、蔡长勤、魏德俊、一、课题提出的背景当前《新课程标准》提出，中学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，课外阅读总量不少于400万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最经常的形式，是课内阅读的继续和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
二、课题的界定“课外阅读实效性研究”的主要任务是有目的地培养学生的课外阅读意识；有针对性地指导学生的阅读方法、技巧，让学生具备一定的读书能力，使得他们去读更多的书，吸收更多的精神营养。
引导学生进入阅读的世界。
三、课题研究的理论依据及意义（一）、课题研究的理论依据《语文课程标准》的相关论述。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。
”并规定了具体的课外阅读量，九年级学生的阅读总量不少于400万字。
（二）、课题研究的意义怎样在新的课改背景下，充分利用学校图书资源，加强对学生课外阅读的指导，培养学生对课外阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和作文水平，陶冶学生的文学情操和审美情趣，是我们选择本课题研究的初衷。
我们认为，开展对本课题的研究至少具有以下两方面的重要意义：1、“终身学习”型社会发展的需要。
在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力是十分重要的。
积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知，是十分必要的。
2、学生健康成长的需要。
经常阅读课外经典名著的学生，往往文化修养比较好，生活视野开阔。
孩子是未来社会的希望，孩子们健康地成长，尤其是精神上的健康成长，是我们的社会健康发展的基础。
四、研究的过程本课题研究的过程共分三个阶段：准备阶段、实验阶段、全面推行阶段，下面分别表述之。
初中语文阅读教学课题研究报告
初中语文阅读教学课题研究报告进行教学课题研究，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学。
那么，以下是店铺给大家整理收集的初中语文阅读教学课题研究报告，供大家阅读参考。
初中语文阅读教学课题研究报告11 前言《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是xx省教育科学“十二五”立项课题，课题编号xxxxxxxxx，在主持人的带领下，认真研究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。
多人在全国、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了关于记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本模式，编辑了相关练习册、论文集。
2 问题的提出2.1课题研究的目的、意义（1）背景我校是xx省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。
我校语文教研组接受了相关的先进理念，积累了一定的教学经验，具备了研究的主客观条件。
但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学体系。
初中语文新课标注重学生发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的学习方式。
因此，探索、研究并构建适宜于在新课程理念下的高效课堂教学模式，是当今课程改革亟待解决的课题。
（2）目的与意义这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师专业成长，提升课堂教学效益，促进学生健康发展。
构建和谐高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
基于这种认识，在我校前期提高课堂效益调研的基础上，以更大的力度、更坚定的信心加强对初中语文阅读高效课堂教学模式的构建进行研究，以此为突破口对我校的课堂教学进行改革。
2.2国内外研究历史与综述目前，国内外关于构建语文阅读高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
2.3本课题研究的创新点“语文阅读高效课堂”，就是在单位时间内最大程度、最有效地完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最好效益。
中学语文结题报告范文
中学语文结题报告范文一、引言本次结题报告旨在总结学习语文的收获与进步，以及对语文学科的认识与思考。
通过这一学期对语文学科的学习，我逐渐明确了语文学科的重要性，并体会到了语文学习的乐趣和价值。
下面将从听、说、读、写四个方面进行具体的总结与分析。
二、听在学习语文的过程中，我意识到“听”是语文学习的先决条件。
通过反复的听取老师的讲解和课堂上的文字材料，我不仅提高了对语文知识点的理解和掌握，还激发了对语言的敏感性和表达能力。
在课堂上，我学会了用耳朵去“听见”文字表达的含义，通过积极聆听，我提高了对语文知识的理解和学习效果。
三、说语文学习中，说话是锻炼语言能力的重要途径。
通过课堂上的口语表达练习和小组合作等活动，我逐渐改善了自己的表达能力和语音语调。
通过互动式的课堂教学，我学会了如何正确发声、如何组织语言，并懂得了尊重他人的表达和观点。
这不仅有助于提高我与他人的沟通能力，还培养了我独立思考和自信表达的能力。
四、读阅读在语文学习中占据着重要的地位。
通过课堂上的朗读、课外的阅读以及作文写作，我不仅扩大了自己的阅读量，还提高了自己的阅读理解能力和文字分析能力。
在阅读的过程中，我学会了从多个角度去理解和分析文本，培养了自己的批判性思维和文字鉴赏能力。
我相信通过不断的阅读，我能够不断丰富自己的语文知识储备，并提高自己的文学素养。
五、写写作是语文学习中的重要环节。
通过课堂上的写作训练和课外的写作实践，我在写作技巧和写作表达方面取得了一定的进步。
通过不断地练习，我学会了如何运用丰富的语言表达自己的思想和情感。
写作让我拥有了一个展示自己的平台，也让我深刻体会到文字的魅力和力量。
我相信通过持续的写作训练，我能够进一步提高自己的写作水平，并成为一个优秀的文字表达者。
六、总结通过本学期的语文学习，我明确了语文学科的重要性，并深刻地认识到语文对于我们的人生发展和综合素质提升的重要作用。
通过听、说、读、写四个方面的训练，我不仅提高了自己的语文能力，还培养了自己的思维能力和表达能力。
初中语文阅读课题研究报告
一、课题研究的背景（一）课题研究的必要性。
我们通过网络、图书等有关资料检索，发现该课题在国内的研究几乎是一个空白，即使有研究也只是片断、零碎的理论探讨，没有在实践基础上的研究，理论与实践结合的研究明显滞后。
研究的重点都集中在学校管理和班级管理上，而对在学校、家庭、班级间起着桥梁作用的年级组管理的研究极少。
国外发达国家实行的多数是小班教学，对学生的教育教学管理落实到个体上比较容易，而国内绝大多数学校实行的是大班教学，教育教学的管理基本上以班为单位,以年级组为核心。
而年级组制在全国不少地方有一些规模的中学推行,但是它的地位很模糊:既不是教育行政部门设置的管理层,也非国家成文建立的组织结构,仅仅是个学校规模发展到一定的时候实施的一种组织管理。
正因如此，我们这个课题就对服务型的年级组管理创新与实践的研究有其必要性。
（一）近年各地年级组管理概述从2001年我们课题组开展年级主题活动开始到现在，我们发现全国各地对年级组的管理有不少变化，近年年级组管理现状主要是这几个方面：1.年级组管理模式推广时间和发展情况。
上世纪90年代前有一些中学开始实施年级组管理。
全国各地中学90年代开始借助大学系院管理模式对规模较大的学校进行分层科学化、系统化管理的一种形式，它在一些地区，尤其是学校规模大的地区运用的较为广泛，而学校规模小的地区不仅运用的少，而且运用得晚。
近几年由于高中生入学人数在全国各地都呈现爆增趋势，一些原来没有实施年级组管理模式的学校纷纷采用这种管理模式。
如安徽省六安市新安中学在2003年10月开始实施年级组管理。
有的在原有的基础上，在不断地加强和研究年级组管理。
如有5000余名学生的湖北宜昌夷陵区东湖高中在2005年11月举行了学校的年级组管理研讨会；云南昭通师专附属中学在2005年12月在校内举行了年级组管理的研讨会和交流会。
这些情况和我们当时提出研究高中年级组管理模式的创新与实践所预期的基本一致：随着学校规模扩，大多数学校的管理将采用或加强年级组管理。
初中语文课题结题报告
初中语文课题结题报告八年语文高效阅读方法指导研究》是一项旨在提高中小学生阅读能力的课题。
在当今信息时代，阅读能力成为了学生生存和发展的基本本领。
然而，很多学生存在阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓等问题，这些问题的存在使得学生的阅读量和阅读质量都无法达到要求。
因此，本课题旨在针对初中学生的阅读方法进行研究，提出有效的技巧方法，以增加学生的阅读兴趣和阅读量，提高学生的应试能力。
二、研究内容本课题主要研究初中学生的阅读方法，包括阅读速度、理解能力、阅读兴趣、背诵课文、注意力集中和每天读书惯等方面。
通过对这些方面的研究，提出有效的技巧方法，以帮助学生提高阅读能力，增加阅读量和阅读质量。
三、研究方法本课题采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法和实验研究法相结合的方法进行研究。
通过对相关文献的梳理和分析，调查学生的阅读情况，收集学生的反馈意见，以及实验验证等方法，来确定有效的阅读方法和技巧。
四、研究成果通过本课题的研究，我们提出了一系列有效的阅读方法和技巧，包括速读、预读、略读、精读、背诵、阅读笔记、阅读计划等。
这些方法和技巧不仅可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，增加阅读兴趣和阅读量，还可以提高学生的应试能力。
同时，我们还制作了相关的教学视频和教学课件，以便教师在教学过程中使用。
五、结语本课题的研究结果表明，通过有效的阅读方法和技巧的指导，可以帮助学生提高阅读能力，增加阅读量和阅读质量，提高应试能力。
因此，我们建议教师在教学过程中，积极采用这些方法和技巧，帮助学生提高阅读能力，让他们在信息时代中立足发展。
1、调研阶段：通过座谈和问卷调查，了解学生的阅读兴趣、惯和能力，探索有效提高学生阅读兴趣和培养阅读惯的方法。
2、文献研究阶段：查阅相关文献，借鉴中学阅读方法和阅读试题的归纳和总结，为制定适合本校学生的阅读方法提供理论支持。
3、实践阶段：通过开展课内外阅读活动，组织阅读速度、效率测试，探索适合本校八年级学生的高效阅读方法，提高学生的阅读能力和语文素养。
中学语文结题报告
中学语文结题报告一、引言语文学科作为学生基础教育的重要组成部分，对学生的综合素质和个人发展起着重要的作用。
通过本学期的语文学习，我对于语文的认识和能力有了一定的提升。
本文将就我在课堂学习、阅读和写作等方面的收获和成长进行总结和反思。
二、课堂学习在即将进入中学的幼稚园阶段，语文学习对我来说是全新的挑战。
我通过课堂学习，掌握了基本的语文知识，如字词的意思和用法、句子的结构和修辞手法等。
特别是通过老师的示范和课堂练习，我能够较准确地运用学到的知识来理解、分析和解读课文。
在课堂上，老师更注重培养学生的阅读能力和表达能力，通过阅读各类文章，我逐渐提升了自己的阅读理解水平，并且能够用正确的语言表达自己的观点和思想。
三、阅读能力阅读是语文学习非常重要的一环。
我通过课堂阅读和课外自主阅读两个方面来提升自己的阅读能力。
课堂阅读教会了我一些阅读技巧和方法，比如提前预测、略读和精读等。
在老师的指导下，我能更快地理解文章的主题和核心思想，并从中获取有用的信息。
除了课堂阅读，我也积极参与自主阅读。
通过读各种书籍，我拓宽了自己的阅读面，了解了更多的世界和知识。
阅读使我更有想象力，也让我更加深入思考。
四、写作能力语文学科的写作环节是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
在这个学期，老师布置了多次写作任务，如读书笔记、日记和议论文等。
通过这些写作任务，我逐渐提升了自己的写作能力。
我学会了用自己的语言表达感受和观点，同时也学会了用理性的思维和论证来撰写论文。
在写作中，我养成了多次修改和反思的好习惯，使我的作文更加准确和完善。
五、思维能力培养语文学科的学习中，思维能力的培养是非常关键的。
通过老师的引导和课堂的讨论，我开始培养和发展自己的思维能力。
我学会了提问、思考和解决问题的方法，并且能够通过阅读和写作来锻炼和运用自己的思维能力。
在语文学习中，思维能力的培养让我更加独立思考和理解问题，也让我更有创造力和创新意识。
六、反思与展望通过本学期的语文学习，我对语文学科有了更深入的认识和理解。
初中生语文课外阅读能力培养研究
《初中生语文课外阅读能力培养研究》课题研究结项报告一、课题的提出：课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要。
吕淑湘先生所言：“问语文学得好的人，无不说得益于课外。
”大量的课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生的情操，是其他活动都不能代替的。
学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。
《九年制义务教育全日制初级中学语文课程标准》在“教学建议”部分明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且还特别规定“九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上”、“初中段（七—九年级）要求:‘学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著’”，这就进一步强化了课外阅读在中学语文教学中的不可忽视的地位。
但对于“如何读”却没有做出明确的规定，给师生开展课外阅读留下了自主的空间。
新课程改革以来，教师在语文课堂教学的试验和探索花费了大量的精力，也总结和积累了很多丰富的经验，然而却忽视了学生课后的学习能力的指导，特别是语文课外阅读的指导，这在一定程度上导致了他们自主课外阅读的方法和效果很让人担忧。
我们应该努力创造条件改变这种局面。
学生的健康成长需要健康的课外阅读。
我们应从培养人的高度关心中学生的课外阅读生活，认真务实地为他们创造良好的条件，使他们茁壮成长。
鉴于这种情况，我们课题组在南阳师院集中面授培训期间，提出了《初中生语文课外阅读能力培养研究》这一课题并进行研究（整个过程均由南阳师院王振彦教授倾力指导），尝试以语文课外阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生课外阅读潜能，培养学生切合自身实际的良好的阅读习惯，激发学生课外阅读的兴趣，促进语文教学质量的提高。
二、研究基础1、研究工作依托于藏书丰富的南阳师院图书馆和知识渊博、理论系统、经验丰富、指导热情的南阳师院的专家教授。
初中语文阅读教学课题研究报告
初中语文阅读教学课题研究报告初中语文阅读教学课题研究报告范文初中语文阅读教学课题研究报告1一、选题背景：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。
当前，阅读教学一直是语文教学的焦点，随着教育教学改革的进一步深入，如何优化阅读教学也成为语文教师所关注的问题。
纵观近几年阅读教学的理论研究和实践探索，不难发现：“学术观点陈杂、实践方式多样，理论研究和实践探索，在不断的补充、修正或否定中曲折地前行。
”理论研究与实践研究脱节，很多理论最终难以付诸实践和接受实践的检验，理论构建成为空中楼阁，缺乏实际应用价值；有些实践研究因缺乏相应的理论指导而最终只能停留在经验总结的层面上。
针对当前初中语文阅读教学中存在的问题，我提出优化初中语文阅读教学的相关策略。
二、理论依据：虽然新课改目前已经全面实施，但是现在的语文课堂教学仍然存在“四少”现象，即学生读书时间少，揣摩语言时间少，语言训练时间少，独立思考时间少。
初中语文新课程标准在实施建议中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。
”新课标的目标如此清晰，因此加强阅读教学研究优化课堂阅读教学刻不容缓。
三、课题研究的意义：阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。
因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。
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浅谈中学语文阅读研究结题报告
摘要：教学目标的陈述，就是以某种方式把阅读教学目标表达出来，使学生与教师清楚了解教学目标。
目标陈述的主要对象就是阅读教学目标，而陈述的主要目的为：在语文教学活动的参与者面前展示语文阅读教学目标，以便将教学目标的实际作用充分展现出来。
由于语文阅读教学目标具备多样性，使得教学目标的陈述方式也有许多种，其中最为常见的有表现性目标陈述、行为目标陈述以及格伦兰目标陈述等，依据不同的语文阅读教学目标，采
取不一样的教学目标陈述方式。
课题名称：浅谈中学语文阅读
课题编号：QJH135-387
为了把中学语文阅读教育工作做到实处，让学生从内心
深处受到教育，进而养成良好阅读习惯，为了让同学们在平
时自己的语文教学中时刻注意说好方法。
我与本校教师和平
时的生活实际总结、归纳常用的阅读方法，展开调查研究。
一、问题的提出、理论依据和现实意义
汉语是一种广博的语言，在语文阅读中能够实现心灵的
体验和感悟。
随着国家逐步推进素质教育，对于语文教学的
要求也越来越高。
众所周知，阅读是语文教学中最重要的一
个环节，也是语文教学的关键所在。
语文阅读能力的提升，
有利于学生对于作者所要表达的含义的深刻理解，有利于提
高学生的文化修养，有利于学生语感的培养。
通过阅读，可
以将冰冷的语言文字转化为一种鲜活的思想，实现读者和作
者之间心灵的沟通和交流。
另外，提高初中语文阅读教学不
仅能够培养学生自我阅读和个性阅读，更重要的是能够启发
和培养学生筛选、整理、辨识和应用的本领，这种方式完全符合我国教育背景下培养新时代学生主体性的要求。
二、研究目标、内容、方法和步骤
（一）研究目标
经领导审核立项后，我们着手制定课题的研究方案，选定发展中学在校的7-9年纪（中学生）青少年为研究主体，随机抽取200名青少年为研究对象，开展课题的实践研究，并在个别班级展开研究成果进行课堂有效结合。
（二）研究内容
以学生为主体，指导学生读书
我们平常读书一般是喜欢就去读，读了才有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。
语文课堂上老师也应该遵循这一规律，在开课之初，可以给学生介绍关于作品的作者或者写作背景等有助于学生理解文本的资料，但切忌在学生阅读之前就提出问题让学生跟着自己的思路走，这样会束缚学生的心灵感悟。
阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法。
“书读百遍，其义自现。
”通过读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。
因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟。
能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。
而学生自己动手动脑解决问题是种主动接受，学生感受到了作品的特色，体会到作家的情感，既有兴趣又往往印象深刻，记忆牢固。
（三）研究方法
本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。
1.基本研究方法：“实践—反思—实践”式行动研究方法。
研究过程中，边时间、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。
2.调查研究法。
从课题立项到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。
3.文献研究法。
查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。
4.经验总结法。
有具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。
（四）研究步骤
1.课题准备阶段（2016.5）
（1）组建课题研究小组，进行任务分分工；
（2）确定课题研究目标、方案，为课题研究全民开展奠定扎实基础。
2.全面启动阶段（2016.6-2017.4）
（1）展开调查，开题论证，晚上方案，展开课题研究。
（2）结合研究对象确立具体的要求，组织有关的课程实践。
（3）结合课程实践的成果进行分析、总结，开展下一步的研究计划。
3.总结阶段（2017.6-2017.7）
全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成研究成果。
三、研究成果
经过了一年来的教育实践，在“瑞物细无声”的教育中，学生的阅读素养有了明显的提高。
在开展课程的班级学生在语文阅读素养方面有了明显的变化。
有了显著的成效。
无论采取何种形式的阅读教学，我们的根本目的就是让学生真实地阅读。
教师的职能也由知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教无定法，常教常思，与时俱进是我们努力前进的方向。
四、存在的问题和改进方案
1.成果局限性。
本次由于各种原因导致研究和实践对象相对狭窄，所以取得的成效仅限于与课堂相结合的班级和青少年。
改进方案：扩大成果范围，可以编写和改进校本课程，
使阅读教育真真正正走进课堂。
2.成果时间性。
中学生对语文阅读教学培养和行为习惯不是一朝一夕的事情，所以开展相应的阅读教育也必须是长久战，不能朝令夕改。
而且相对应的教育最好从小学开始，因为小学生的相对容易建立，世界观和价值观还没有形成，有很强的塑造性。