《浅谈中学语文阅读》研究结题报告

浅谈中学语文阅读研究结题报告

摘要：教学目标的陈述，就是以某种方式把阅读教学目标表达出来，使学生与教师清楚了解教学目标。目标陈述的主要对象就是阅读教学目标，而陈述的主要目的为：在语文教学活动的参与者面前展示语文阅读教学目标，以便将教学目标的实际作用充分展现出来。由于语文阅读教学目标具备多样性，使得教学目标的陈述方式也有许多种，其中最为常见的有表现性目标陈述、行为目标陈述以及格伦兰目标陈述等，依据不同的语文阅读教学目标，采

取不一样的教学目标陈述方式。

课题名称：浅谈中学语文阅读

课题编号：QJH135-387

为了把中学语文阅读教育工作做到实处，让学生从内心

深处受到教育，进而养成良好阅读习惯，为了让同学们在平

时自己的语文教学中时刻注意说好方法。我与本校教师和平

时的生活实际总结、归纳常用的阅读方法，展开调查研究。

一、问题的提出、理论依据和现实意义

汉语是一种广博的语言，在语文阅读中能够实现心灵的

体验和感悟。随着国家逐步推进素质教育，对于语文教学的

要求也越来越高。众所周知，阅读是语文教学中最重要的一

个环节，也是语文教学的关键所在。语文阅读能力的提升，

有利于学生对于作者所要表达的含义的深刻理解，有利于提

高学生的文化修养，有利于学生语感的培养。通过阅读，可

以将冰冷的语言文字转化为一种鲜活的思想，实现读者和作

者之间心灵的沟通和交流。另外，提高初中语文阅读教学不

仅能够培养学生自我阅读和个性阅读，更重要的是能够启发

和培养学生筛选、整理、辨识和应用的本领，这种方式完全符合我国教育背景下培养新时代学生主体性的要求。

二、研究目标、内容、方法和步骤

（一）研究目标

经领导审核立项后，我们着手制定课题的研究方案，选定发展中学在校的7-9年纪（中学生）青少年为研究主体，随机抽取200名青少年为研究对象，开展课题的实践研究，并在个别班级展开研究成果进行课堂有效结合。

（二）研究内容

以学生为主体，指导学生读书

我们平常读书一般是喜欢就去读，读了才有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。语文课堂上老师也应该遵循这一规律，在开课之初，可以给学生介绍关于作品的作者或者写作背景等有助于学生理解文本的资料，但切忌在学生阅读之前就提出问题让学生跟着自己的思路走，这样会束缚学生的心灵感悟。阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法。“书读百遍，其义自现。”通过读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟。

能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。而学生自己动手动脑解决问题是种主动接受，学生感受到了作品的特色，体会到作家的情感，既有兴趣又往往印象深刻，记忆牢固。

（三）研究方法

本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。

1.基本研究方法：“实践—反思—实践”式行动研究方法。研究过程中，边时间、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2.调查研究法。从课题立项到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3.文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4.经验总结法。有具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。

（四）研究步骤

1.课题准备阶段（2016.5）

（1）组建课题研究小组，进行任务分分工；

（2）确定课题研究目标、方案，为课题研究全民开展奠定扎实基础。

2.全面启动阶段（2016.6-2017.4）

（1）展开调查，开题论证，晚上方案，展开课题研究。

（2）结合研究对象确立具体的要求，组织有关的课程实践。

（3）结合课程实践的成果进行分析、总结，开展下一步的研究计划。

3.总结阶段（2017.6-2017.7）

全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成研究成果。

三、研究成果

经过了一年来的教育实践，在“瑞物细无声”的教育中，学生的阅读素养有了明显的提高。在开展课程的班级学生在语文阅读素养方面有了明显的变化。有了显著的成效。

无论采取何种形式的阅读教学，我们的根本目的就是让学生真实地阅读。教师的职能也由知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教无定法，常教常思，与时俱进是我们努力前进的方向。

四、存在的问题和改进方案

1.成果局限性。本次由于各种原因导致研究和实践对象相对狭窄，所以取得的成效仅限于与课堂相结合的班级和青少年。

改进方案：扩大成果范围，可以编写和改进校本课程，

使阅读教育真真正正走进课堂。

2.成果时间性。中学生对语文阅读教学培养和行为习惯不是一朝一夕的事情，所以开展相应的阅读教育也必须是长久战，不能朝令夕改。而且相对应的教育最好从小学开始，因为小学生的相对容易建立，世界观和价值观还没有形成，有很强的塑造性。