运用信息技术优化课堂教学
运用现代信息技术优化数学课堂教学
运用现代信息技术优化数学课堂教学随着现代信息技术的发展，教学方法也在不断升级和改进。
数学课堂教学作为教育的重要组成部分，也需要不断适应时代的发展，运用现代信息技术来优化教学方法。
本文将就如何运用现代信息技术来优化数学课堂教学进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。
一、利用互联网资源开展在线教学现代信息技术的发展使得网络世界变得更加便捷和开放。
在数学课堂教学中，可以利用互联网资源来开展在线教学。
通过在线教学平台，教师可以上传自己制作的教学视频，学生可以在家中观看这些视频，并在课堂上进行讨论和学习。
这样既可以充分利用课堂时间，又可以让学生在自己的节奏下学习，更好地理解知识点。
利用网上教学资源也可以丰富课堂教学内容。
教师可以在课堂上将一些网络资源分享给学生，让学生通过网络来了解更多的数学知识，拓宽他们的视野。
学生也可以在网上找到更多的练习题和解题方法，从而更好地掌握数学知识。
二、利用交互式白板进行教学交互式白板是一种集计算机、投影和触摸屏为一体的多媒体教学设备，它可以将计算机中的素材通过投影仪投射在大屏幕上，并且教师可以通过触摸屏幕来进行操作，实现各种互动功能。
在数学课堂上，利用交互式白板进行教学可以使得教学内容更加生动和直观。
教师可以通过交互式白板展示数学公式的推导过程，让学生在大屏幕上清晰地看到每一步的演算过程，帮助学生更好地理解知识点。
交互式白板还可以进行互动，教师可以邀请学生上台操作白板，进行问题的解答和讨论，增强学生的参与感和学习兴趣。
三、利用电子书籍进行学习电子书籍是指以电子媒体为载体的图书，它可以通过电子设备来阅读和学习。
在数学课堂教学中，可以推广使用电子书籍来进行学习。
学生可以通过电子设备来阅读电子书籍，对数学知识点进行深入学习。
电子书籍具有便携性强、交互性好的特点，可以让学生随时随地进行学习。
电子书籍还可以链接网络资源，让学生通过阅读书籍来了解更多相关知识和案例，拓宽思维，增加学习的广度和深度。
幼儿园教师如何利用信息技术优化教学
幼儿园教师如何利用信息技术优化教学随着科技的不断发展，信息技术已经渗透到了教育的各个领域。
在幼儿园教学中，教师可以充分利用信息技术来优化教学，提高教学效果。
本文将探讨幼儿园教师如何利用信息技术优化教学。
一、利用信息技术打造生动有趣的课堂1.利用多媒体课件教学传统的幼儿园教学方式主要以教师讲解、幼儿听讲为主，这种方式往往显得单调乏味。
利用多媒体课件教学，可以将教学内容以图片、音频、视频等形式展示出来，让幼儿直观地感受到教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
2.利用在线教育资源互联网上有大量的在线教育资源，教师可以根据教学需要，选择适合的在线教育资源进行教学。
例如，可以通过观看在线动画教程，让幼儿学习字母、数字等基础知识；可以通过在线音乐教学，让幼儿学习歌曲、节奏等音乐知识。
3.利用虚拟现实技术虚拟现实技术可以模拟出真实的环境，让幼儿身临其境地学习。
例如，在教学动物知识时，教师可以利用虚拟现实技术，让幼儿进入一个动物园的场景，直观地了解各种动物的特征和生活习性。
二、利用信息技术促进幼儿的个性化学习1.利用智能教学系统智能教学系统可以根据幼儿的学习特点和进度，为其提供个性化的学习计划和资源。
例如，系统可以根据幼儿的认知水平，为其提供适合难度的学习内容，并根据幼儿的学习情况，实时调整学习计划。
2.利用学习分析技术学习分析技术可以对幼儿的学习行为、学习成果等进行数据分析，帮助教师了解幼儿的学习情况，为幼儿提供个性化的指导。
例如，通过分析幼儿的作业完成情况，教师可以发现幼儿在学习中的薄弱环节，有针对性地进行辅导。
3.利用移动学习设备移动学习设备可以让幼儿随时随地地进行学习。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，为其提供适合的移动学习资源，让幼儿在碎片化的时间里进行学习。
三、利用信息技术加强家园互动1.利用群、QQ群等即时通讯工具教师可以利用群、QQ群等即时通讯工具，与家长保持密切联系，及时沟通幼儿在园情况，让家长了解幼儿的学习和生活。
如何运用信息技术优化初中课堂教学
如何运用信息技术优化初中课堂教学信息技术在现代社会中得到广泛应用，对于教育领域来说，信息技术的运用也已成为趋势。
尤其在初中课堂教学中，信息技术的应用能够提高教学效果和学生学习兴趣，有助于培养学生的综合素质。
因此，本文将讨论如何运用信息技术优化初中课堂教学，以提高教学效果。
一、信息技术优化教学资源1.数字化教材将教材数字化，可以使学生通过电子设备学习和查阅教材，方便快捷。
此外，数字化教材还可以配备多媒体资源，如音频、视频等，以提供更多的学习素材。
2.网络资源利用互联网的丰富资源，可以为学生提供更多的学习资料和参考资料。
教师可以通过互联网搜索和整理相关学习资源，以辅助课堂教学。
此外，还可以使用在线视频和网络课件等工具，以视听方式展示教学内容。
3.虚拟实验室在物理、化学等实验性科目的教学中，可以使用虚拟实验室，以替代传统实验室。
学生可以通过电脑模拟实验操作，并观察实验结果，提高实验技能和科学思维能力。
4.教学软件和应用借助各种教学软件和应用，教师可以创设多种教学场景和情境，提供更具吸引力的教学内容。
例如，可以使用在线课堂平台，实现远程教学和互动讨论。
还可以使用电子白板软件，辅以多媒体素材，以提高教学效果。
二、信息技术优化教学方法1.个性化教学信息技术可以帮助教师进行学生学习情况的监测和分析，以了解学生的学习状态和差异化需求。
在此基础上，教师可以根据学生的特点和需求，调整教学策略和内容，实行个性化教学。
2.互动教学利用信息技术可以实现学生与教师、学生与学生之间的互动。
教师可以通过在线平台和应用，提出问题和任务，激发学生的思考和讨论。
学生可以通过电子设备参与互动，积极参与课堂教学，提高学习效果。
3.合作学习信息技术还可以促进学生之间的合作学习。
通过电子邮件、在线论坛等工具，学生可以方便地进行合作讨论、互相交流和共同完成任务。
合作学习不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以加深对知识的理解和应用。
4.游戏化学习利用信息技术可以将学习内容通过游戏化的方式呈现给学生。
教师如何利用信息技术优化课堂教学
教师如何利用信息技术优化课堂教学在当今数字化时代，信息技术以惊人的速度渗透到教育领域，为课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战。
对于教师而言，如何巧妙地利用信息技术来优化课堂教学，提升教学效果，成为了一项重要的课题。
首先，教师可以借助多媒体资源丰富教学内容。
以往的教学往往局限于教材和黑板，知识的呈现方式较为单一。
而如今，互联网上拥有海量的多媒体资源，如图片、音频、视频等。
教师可以根据教学的需求，精心挑选与课程相关的多媒体素材，将抽象的知识变得更加直观和生动。
例如，在讲解地理中的山脉、河流时，通过展示高清的卫星地图和实地拍摄的视频，让学生仿佛身临其境，更直观地感受地理景观的壮丽，从而增强对知识点的理解和记忆。
其次，利用在线教育平台拓展教学空间。
在线教育平台打破了时间和空间的限制，让学习不再局限于教室。
教师可以将教学资料、作业、测试等上传到平台上，方便学生随时随地进行自主学习。
同时，平台上的交流互动功能，如讨论区、在线答疑等，能够促进师生之间、学生之间的交流与合作。
学生可以在讨论区发表自己的见解，与同学共同探讨问题，教师则可以及时给予指导和反馈，营造出积极活跃的学习氛围。
再者，运用教育软件辅助教学管理。
各种教学管理软件能够帮助教师更高效地管理学生的学习情况。
比如，通过成绩分析软件，教师可以快速了解学生的学习成绩走势，找出学生在学习过程中的薄弱环节，从而有针对性地进行辅导和强化训练。
另外，考勤管理软件可以准确记录学生的出勤情况，方便教师及时与家长沟通，共同关注学生的学习状态。
此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也为教学带来了全新的体验。
在科学、历史等课程中，教师可以利用 VR 技术创建虚拟实验室或历史场景，让学生亲身参与其中，进行实验操作或历史事件的体验。
AR 技术则可以将虚拟的信息叠加在现实场景中，比如通过手机扫描课本上的图片，呈现出相关的三维模型或动画，使学习变得更加有趣和富有互动性。
然而，要实现信息技术与课堂教学的有效融合，教师还需要注意一些问题。
运用信息技术,优化道德与法治课堂教学
运用信息技术，优化道德与法治课堂教学信息技术的迅猛发展不仅改变了人们的生活方式，也对教育领域带来了巨大的影响。
在道德与法治课堂教学中，运用信息技术优化教学方式，能够提高教学效果，更好地培养学生的道德素养和法治意识。
本文将探讨如何运用信息技术优化道德与法治课堂教学，以提高教学质量和学生素养。
1. 制作多媒体教学课件多媒体教学课件结合了文字、图片、音频、视频等多种形式，能够生动直观地展示道德与法治知识，更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学课件展示案例分析、法律条文、道德故事等内容，使教学内容更加生动形象，有利于学生的理解和记忆。
2. 网络资源的利用在道德与法治课堂教学中，教师可以利用互联网上丰富的资源，如法律法规、道德理论、法治案例等，让学生通过网络搜索和阅读获取更多的相关知识。
通过网络资源的利用，可以及时获取最新的法律法规和案例信息，使课堂内容更加贴近实际、生动有趣。
3. 利用电子白板电子白板可以将教师的笔记和演示内容实时显示在大屏幕上，能够方便学生更好地跟随教学内容。
教师可以在电子白板上进行文字、图表、草图等多种形式的展示，更直观地呈现道德与法治知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
4. 利用教学平台教学平台可以为师生提供一个交流互动的平台，教师可以在平台上发布教学资料、布置作业、开展讨论等活动，学生可以及时获取教学资源，进行在线学习和交流。
通过教学平台，教师和学生可以实现随时随地的互动学习，提高教学效果。
3. 培养学生的学习能力信息技术能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动获取信息的能力。
在信息时代，获取信息的能力是学生必备的素养，通过信息技术的运用，学生可以更好地利用各种资源获取信息，提高自主学习的能力。
4. 提高教学互动性信息技术可以提高课堂的互动性，促进师生之间的交流。
利用电子白板、教学平台等工具，可以实现更多形式的互动，使学生参与度更高，课堂氛围更加活跃，有利于培养学生的团队协作和交流能力。
运用信息技术优化课堂教学
使用信息技术优化课堂教学技术优化课堂教学是指在教学过程中把现代技术教育和课程内容有机结合，使其成为教师的教学工具和学生的认知工具，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。
使用信息技术优化课堂教学要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动，对教学内容实行信息化处理后成为学生的学习资源，利用信息工具让学生知识重构。
一、“优化”的主要目的和要求“优化”的目标和要求是多方面的，但归纳起来主要是三个方面。
1、推动教学活动的改革。
使用信息技术优化课堂教学能极大地丰富教学资源,提供多种多样的教学机制，为课程改革提供了可能。
探求在信息技术环境下的教学活动的基本特点和普遍规律，研究如何利用其提供的资源和机制实现学生的学习“三维目标”与自主、协作、探究的学习方法，确立信息技术环境下教学活动的有效方法和策略，从而达到实施、发展和创新，形成多媒体课堂教学的基本理论与教学模式。
2、促动学生素质的发展。
“优化”的最终目的和要求就是使用现代技术教育作为教学辅助手段，通过优化的教学活动促动学生水平与素质的发展提升。
培养学生获取、分析、加工和利用知识的水平，使学生具有在信息化社会中学习、生存的信息素养，自觉达到持续学习以促动知识构建，培育合作的精神和水平，具有超群的心理和创新意识。
3、带动学校建设的提升。
创建以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境及经过数字化处理的教学资源软件环境，创设以教师为主体的人文技术环境。
随着“优化”研究和实践的持续深入，会带动学校信息化建设的水平的持续提升。
二、“优化”的基本途径和方法1、以先进的教育理论为指导。
优化的过程不但仅是现代信息技术手段的使用过程，必须要有先进的理论作指导。
现在先进的教育理论特别强调“以学为主”，学生主要通过自主建构获取知识，建构主义学习环境下的教学设计方法能够为信息技术环境下的教学，提供最强有力的理论支持。
2、围绕新型教学结构的创建实行优化。
“优化”的实质是变革传统的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构。
巧用信息技术,优化小学语文课堂教学
巧用信息技术，优化小学语文课堂教学一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐开始将信息技术融入课堂教学中。
作为小学语文教学的重要环节，如何巧妙地运用信息技术，优化小学语文课堂教学，提高教学效果，是我们亟需研究和解决的问题。
本文将重点探讨如何在小学语文课堂中巧用信息技术，优化教学效果。
二、信息技术在小学语文课堂中的具体应用1.多媒体辅助教学多媒体技术是信息技术的重要组成部分，具有图文并茂、生动直观的特点。
在小学语文课堂中，教师可以利用多媒体辅助教学软件，通过展示图片、视频、音频等方式来帮助学生理解课文内容，激发学生学习的兴趣。
比如，在讲解文言文课文时，可以通过展示字词解释、课文背景等多媒体材料，让学生更加直观地理解课文，提高学习效果。
2.教学游戏化信息技术的另一个重要特点是互动性强，而游戏化教学正是利用了这一特点。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些互动式的小游戏，让学生通过答题、竞赛等方式参与进来，达到学习的目的。
比如，在教学诗歌鉴赏时，可以设置一个诗词游戏，让学生通过闯关、回答问题等方式来加深对诗词的理解和记忆。
3.电子阅读器的应用随着电子阅读器的普及，使用电子阅读器来阅读课外书籍已成为许多小学生的学习方式。
在小学语文课堂中，教师可以引导学生使用电子阅读器来阅读课本外的优秀作品，如名著、童话故事等。
通过电子阅读器，学生可以随时随地阅读，不受时间和地点的限制，大大丰富了学生的阅读资源，激发了学生的阅读兴趣。
4.网络资源的利用互联网是信息技术的重要应用之一，也是小学语文教学的宝贵资源。
在小学语文课堂中，教师可以利用网络资源，如课外阅读网站、语文教学资源网等，提供丰富多样的学习资料。
教师还可以利用微课程、网上作业等网络工具，激发学生学习的主动性和创造性，提高学习效果。
三、信息技术在小学语文课堂中的优势1.提高教学效果信息技术的应用使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体辅助教学、教学游戏化等方式可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
浅析如何优化信息技术课堂教学集合3篇
浅析如何优化信息技术课堂教学集合3篇浅析如何优化信息技术课堂教学1 信息技术课堂教学的有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康地发展。
那么，影响信息技术课堂教学有效性的因素有哪些呢？归结起来有以下几点：一、坚持有效的备课备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的前提。
有效备课除了教案写作的常规要求外，还应从教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
二、制作有效的教学课件工欲善其事，必先利其器。
随着电教事业的发展和信息化的进步，教学方法也在不断改进，课件已成为教师教学的一种重要的教学方式。
而制作一个好的课件，不仅有利于活跃课堂气氛、突破教材重难点，增加教学容量，更有助于激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，提高学生学习的成就感，最终提高教学效果。
三、坚持有效的教学过程1.创设有效的情境一个好的情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
每节信息技术课前都有一个经典的情景案例，通过阅读、交流、分析案例，可以给学生提供一个紧密联系生活环境的平台，让他们从自己的经验和已有知识出发，自主学习、合作交流。
2.组织有效的探究活动信息技术课的教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。
因此，信息技术下的探究性学习，是学生在教师的引导下，通过设置恰当的问题情境，结合教材特点，自主发现问题、探索问题、解决问题。
3.学生参与的有效性为了促使学生能高效掌握老师课堂所讲的重点，信息技术课要求每一个学生进行上机实践操作，而实际操作可以促进学生主动学习，提高教学效率。
然而因为个性差异的原因，总会有一些操作能力差的学生存在，所以作为老师，必须在教学中营造民主和谐的学习氛围，做到关爱学生，重视情感，耐心指导，以帮助学生提高学习的积极性和学习效果。
巧用信息技术优化数学课堂
巧用信息技术优化数学课堂随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐引入和应用各种先进的技术手段，以提高教学效果和提升学生学习兴趣。
数学课堂作为学生学习的重要环节，也可以通过巧妙运用信息技术来优化课堂教学，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何利用信息技术来优化数学课堂教学的方法和策略。
一、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高数学课堂教学效果的重要举措。
教师可以在课堂上通过投影仪播放相关的数学问题和解题过程的视频，让学生在观看的过程中更加直观地理解数学问题，加深认识。
还可以利用多媒体技术展示数学题目的实际应用，让学生在课堂上感受到数学在日常生活和工作中的应用，激发学生对数学的兴趣。
多媒体技术还可以帮助教师设计更加生动形象的教学素材，比如绘制动画、制作PPT 等形式，使得抽象的数学概念更加形象易懂。
这样既能提高学生的学习积极性，又能提高数学课堂教学的效果。
二、网络资源共享利用信息技术提供的网络资源，可以丰富数学课堂教学内容，提供更多优质的学习资源。
教师可以通过网络搜索到数量庞大的数学教学视频、课件、习题等资源，以丰富课堂内容，使得教学更加具有针对性和实用性。
教师还可以将自己编写或收集的优质教学资源通过网络分享出去，以便更多的教师和学生受益。
这样不仅可以提高教学效果，还可以推动数学教育的资源共享和合作，增进学术交流，提升整个教育系统的水平。
三、智能化教学辅助信息技术的高速发展，也为教学提供了更多更智能的辅助工具。
智能化的教学软件可以根据学生的学习情况和特点，针对性地为学生提供练习题目和课堂练习。
这样能够更好地满足不同学生的学习需求，帮助学生更快更好地掌握数学知识。
还有一些在线教学平台和APP，可以根据学生的学习情况和兴趣，个性化地为学生推送数学学习资源和课程，提供更加有针对性的学习指导。
这种智能化教学辅助工具，能够大大提高数学课堂教学的效果，为学生提供更好的学习体验。
四、提高学生参与度信息技术的应用还可以提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。
课堂教学中如何运用信息技术提高教学效果
课堂教学中如何运用信息技术提高教学效果信息技术在教学中的运用已经成为当今教育领域的热门话题。
随着互联网和智能设备的普及，教育者可以利用各种信息技术工具改进教学方式，提高教学效果。
本文将探讨在的方法和策略。
一、信息技术在教学中的重要性信息技术在教学中的应用旨在提供更多更好的教学资源和手段，为教学提供更大的帮助。
信息技术的应用可以将教学延伸到互联网空间，使学习更加丰富多彩。
教学过程中，教师可以利用信息技术调动学生的学习积极性，提高教学效果。
二、信息技术在课堂教学中的具体运用1. 利用多媒体进行教学在传统的教学方式中，教师通常会使用黑板和幻灯片进行教学。
但利用多媒体可以更生动地展示知识，使学生更容易理解和记忆。
通过视频、图片、音频等形式的展示，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 制作教学课件教师可以利用电脑软件制作教学课件，将课堂内容以图文并茂的方式展示出来。
这样不仅能够提高教学的效率，还可以使学生更容易理解和吸收知识。
同时，教师还可以根据学生的掌握情况灵活调整教学内容，使教学更加个性化。
3. 利用互联网资源互联网为教学提供了无穷无尽的资源，教师可以通过搜索引擎、在线课程平台等方式获取到丰富的教学资源。
利用这些资源可以帮助教师更好地备课，为学生提供更多的学习机会。
4. 利用在线交流平台利用在线交流平台可以方便教师和学生之间的交流互动。
教师可以通过在线课堂、微信群等平台与学生进行互动，及时解答学生的问题，帮助学生更好地理解知识。
5. 利用智能设备随着智能设备的普及，教师可以利用智能手机、平板电脑等设备进行教学。
这不仅可以提高教学的便利性，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力。
三、信息技术在课堂教学中的优势和挑战1. 优势（1）提高教学效率：利用信息技术可以使教学更加生动、直观，有利于教师更好地传达知识，提高学生的学习效果。
（2）拓展教学资源：信息技术可以让教育资源不受时间和空间的限制，教师可以随时随地获取到所需的教育资源。
运用信息技术优化课堂教学
运用信息技术优化课堂教学一、多媒体课件对教学优化的主要表现1．利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。
国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。
教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。
2．刺激学习需求，激发学习兴趣青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。
一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。
丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。
可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。
如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。
3．节约上课时间，提高学习效率在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。
运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。
如何利用信息技术优化课堂教学-经典教学教辅文档
如何利用信息技术优化课堂教学随着我国信息技术的快速发展，古代化进程的逐渐加快，我国的教育体系也越来越完善。
在新课改的推进下，完成信息技术与语文学科整合教学曾经成为教育教学的关键，利用信息技术手腕，创设成绩情境，可以激发先生对语文的学习兴味。
信息技术的发展也丰富了如今的课堂，先生可以更加直观地进行学习。
很多学科都广泛的运用信息技术，在学习和生活上都能够充分的运用所学的知识解决实践成绩，取得了良好的效果。
一、运用古代教育技术激发先生的学习兴味爱因斯坦说：“兴味是最好的老师。
”如果一个人对某种事物产生兴味,就会积极自动地探求，先生对所学内容深感兴味,就会乐于接受。
因而，在教学过程中教师要千方百计调动先生的学习积极性和学习热情，构成良好的学习动机。
运用古代信息技术适时地将声响、影像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，经过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体先生的留意，制成课件创设良好的成绩情境，补充学习的知识背景，使课文内容抽象化，充分调动了先生学习的积极自动性，大大地激发先生的学习愿望，使先生保持高昂的学习情绪，先生各方面的能力有了很大的进步，也保证了教学的质量。
二、运用古代教育技术培养先生自主学习的能力在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探求的学习方式。
采取以“先生学为中心”的教学模式，教师经过优化教学设计，使先生可以按照本人的认知程度任意选择学习内容、学习方式和各种工具。
学习是先生自动参与完成的，在轻松自然的环境下学习，能够更好地发展本人的思想能力和创造力。
要使先生完成自动学习和自动发展，就必须置先生于自主、探求、发现的活动中，让先生从自动经验和探求的活动中发现知识的由来和关系。
利用多媒体技术辅助教学，可以使面向先生的画面生动活泼，颜色艳丽，声情并茂，使得课堂变得绚丽多彩、富风趣味，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，先生置身于这样一个合谐的教学情境，极大的进步了他的自主学习的能力。
运用信息技术优化小学数学课堂教学
运用信息技术优化小学数学课堂教学随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐开始运用信息技术优化教学环境，提升教学质量。
特别是小学数学课堂，作为学生基础知识的打下地基，更需要通过信息技术来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将重点探讨如何运用信息技术优化小学数学课堂教学。
一、利用多媒体辅助教学多媒体是目前最常用的信息技术教学手段之一，它能够通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使得抽象的数学概念变得生动形象，更容易被学生理解。
教师可以通过多媒体展示相关的数学题目、实例，让学生在观看中更好地理解和掌握知识点。
教师还可以利用多媒体展示一些与数学相关的实际场景，使之与生活联系起来，激发学生学习的兴趣。
二、利用互联网资源进行在线学习互联网是信息技术的重要组成部分，教师可以通过搜索引擎、教学网站等工具，为学生提供更加多样化、生动化的学习资源。
教师可以为学生提供一些与数学相关的网站链接，让学生在课后可以通过自主学习的方式进行更深入的学习。
互联网还可以让学生获取更多的信息，扩展他们的数学知识面，促使学生在学习数学中形成自主探究、积极学习的良好品质。
三、利用数字化教学工具进行互动教学随着信息技术的不断发展，出现了许多数字化教学工具，比如电子白板、数学软件等。
借助这些工具，教师可以更好地进行互动式教学，更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用电子白板进行课堂互动，在向学生解释数学概念时，可以实时在白板上进行涂鸦、图形绘制等操作，使得学生更容易理解。
一些数学软件还可以提供数学练习、游戏等功能，这样能够吸引学生积极参与，提高他们的学习效果。
四、利用信息技术进行个性化教学信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，以便进行个性化教学。
教师可以通过信息技术手段对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习兴趣、学习能力等，为学生提供个性化的学习方案。
教师还可以利用信息技术对学生进行在线考试、作业批改等，帮助学生更准确地掌握数学知识，提高学习效果。
巧用信息技术优化语文教学
巧用信息技术优化语文教学
使用信息技术可以有效地优化语文教学，以下是一些巧用信息技术的方法：
1. 多媒体教学：利用电子教材、教育软件和互联网资源，包括音频、视频、动画等多媒体元素，丰富教学内容，提高学生的理解和记忆能力。
2. 互动学习：利用在线教育平台、课堂问答工具等，建立学生和教师之间的互动，提高学生的参与度和学习效果。
同时，学生可以在课后通过网络课堂进行自主学习和讨论。
3. 虚拟实验：使用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验，提高学生的实践能力和科学素养。
4. 在线作业和评估：利用在线作业平台进行作业布置和批改，提高作业效率。
同时，教师可以根据学生的在线答题情况，及时调整教学内容和方法。
5. 数据分析和个性化教学：通过学生学习行为的数据分析，为每个学生量身定制教学计划，提供个性化教学。
6. 利用移动设备：利用手机、平板电脑等移动设备进行语文学习，随时随地进行学习和练习，提高学习的连贯性和便利性。
7. 提供开放资源：将优质的教学资源上传到开放资源平台，让更多的学生和教师可以免费使用，提高资源共享和教学效果。
总之，巧用信息技术可以增加语文教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和自主性，有效地优化语文教学效果。
运用信息技术,优化数学课堂教学
运用信息技术，优化数学课堂教学
使用信息技术可以有效地促进数学课堂教学的优化。
以下是一
些建议：
1.使用数学教学软件：数学教学软件可以用来帮助学生更好地
理解数学概念，提高他们的数学技能，例如益智型游戏、数学公式
表格、数学思维训练软件等。
2.使用互动白板：互动白板可以帮助教师在课堂上直观地展示
数学概念和解决问题的过程。
同时，学生们可以通过纸笔和演示图
形来积极参与课堂互动和讨论。
3.使用在线资源：互联网上有数不清的数学资源，如数学文章、教学视频、在线作业和练习，可以用来增强学生对数学的理解和应用。
此外，在线资源还可以提供更多样化的教学材料，以满足不同
学生的需求。
4.现代化的课程设计：信息技术使得数学课堂更加现代化和灵活，可以把更多的时间用于解决真实世界中的问题，而不是只关注
简单的代数和几何。
此外，利用AR（增强现实）/VR（虚拟现实）
技术，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
总之，运用信息技术，可以提高数学课堂的效率和趣味性，增
强学生的学习能力和学习兴趣，从而实现数学教育的优化。
教师如何利用信息技术优化教学设计
教师如何利用信息技术优化教学设计在当今数字化时代，信息技术的快速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
对于教师而言，如何巧妙地运用信息技术来优化教学设计，提升教学效果，成为了一项重要的课题。
首先，教师需要充分了解信息技术的多样性和应用场景。
信息技术并非仅仅局限于电脑和网络，还包括多媒体资源、教学软件、在线学习平台等多种形式。
例如，多媒体资源如图片、音频、视频等，可以为教学内容增添生动性和吸引力。
教师在讲解抽象的概念时，通过展示一段形象的视频或动画，能够帮助学生更好地理解和记忆。
利用信息技术收集丰富的教学资源是优化教学设计的重要基础。
互联网上有海量的教育资源可供选择，教师可以通过搜索引擎、教育网站、在线图书馆等渠道获取与教学相关的资料。
但需要注意的是，资源的筛选至关重要。
教师要根据教学目标、学生的学习水平和兴趣特点，精心挑选出最适合的资源，避免让学生陷入信息的海洋而感到迷茫。
在教学设计中，巧妙运用信息技术创设情境能够极大地激发学生的学习兴趣。
比如，在教授历史课程时，教师可以利用虚拟现实技术让学生“穿越”回古代，亲身体验历史事件的发生过程；在语文教学中，通过播放与课文相关的优美音乐，营造出特定的氛围，引导学生更深入地感受文学作品的情感。
信息技术还为个性化教学提供了可能。
通过在线学习平台和教育软件，教师可以对学生的学习情况进行实时监测和分析。
了解每个学生的学习进度、掌握程度和薄弱环节，从而为他们量身定制个性化的学习计划和作业。
这种精准的教学方式能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
此外，信息技术有助于促进课堂互动和合作学习。
利用在线讨论平台、协作工具等，学生可以分组讨论问题、共同完成项目，培养团队合作精神和沟通能力。
教师也可以即时参与到学生的讨论中，给予指导和反馈，增强师生之间的互动和交流。
在运用信息技术优化教学设计时，教师也要注意一些问题。
一是避免过度依赖技术，忽视了教学的本质和学生的实际需求。
运用信息技术,优化道德与法治课堂教学
运用信息技术，优化道德与法治课堂教学随着信息技术的不断发展和普及，教育教学领域也在不断探索如何运用信息技术来提升教学质量、激发学生学习兴趣。
道德与法治课程作为培养学生道德素养和法治观念的重要课程之一，也需要借助信息技术来优化教学方法，使课堂教学更加生动有趣、高效有深度。
一、利用多媒体技术进行教学，增强互动性信息技术的广泛应用将课堂教学的形式进行了革新。
在道德与法治课堂上，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等资源，生动形象地展现案例、道德故事、法治实践等内容，使学生身临其境，提高他们的学习兴趣。
教师还可以通过网络资源分享，让学生主动参与到课堂教学中，增强互动性，激发学生的学习积极性。
二、通过虚拟仿真技术提供实践场景虚拟仿真技术可以将现实世界中的场景进行模拟，为学生提供丰富的实践体验。
在道德与法治课堂上，教师可以利用虚拟仿真技术，呈现各种道德决策场景和法治实践情境，让学生在虚拟环境中进行道德选择和法治实践，提高学生的实践能力和情景解决问题的能力。
通过虚拟仿真技术，学生可以在课堂上接触到更多真实的案例和场景，促进学生更好地理解和应用道德与法治知识。
三、利用社交媒体平台拓展延伸课堂随着社交媒体的迅速发展，教师可以利用微博、微信、知乎等社交媒体平台，与学生建立更直接、更贴近生活的交流与互动。
教师可以在社交媒体上发布道德与法治案例讨论、法律知识普及、道德观念引导等内容，引导学生参与讨论、互相启发，使课堂教学延伸至社交媒体平台，进一步促进学生的道德法治素养的提升。
四、运用大数据分析提升教学效果信息技术还可以帮助教师进行大数据分析，通过对学生学习情况、学习兴趣、学习习惯等方面的数据进行分析，帮助教师更好地了解学生，制定更科学的教学策略和方法。
通过大数据分析，可以发现学生的学习特点和问题，及时调整教学内容和方式，使教学更加针对性和有效性。
五、建立在线学习平台，实现个性化学习信息技术的应用还可以帮助建立道德与法治的在线学习平台，为学生提供更加便捷、灵活的学习方式。
巧用信息技术优化小学语文课堂教学
巧用信息技术优化小学语文课堂教学随着信息技术的发展，其在教育方面也得到了广泛的应用，小学语文课堂教学也不例外。
信息技术可以有效地优化小学语文课堂教学，提高教学效果。
本文将介绍几种巧用信息技术来优化小学语文课堂教学的方法。
一、多媒体教学多媒体教学是利用计算机、投影仪等现代化设备，将教学内容以文字、图片、声音、视频等多种形式进行展示、演示和讲解的一种教学模式。
多媒体教学可以将教学内容形象化、生动化，给学生带来视觉和听觉的双重体验，更容易激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在小学语文课堂上，可以借助多媒体教学来展示课文内容和相关的图片和视频资料。
通过图片和视频资料的呈现，可以让学生更加直观地感受到文本中的情景和事件，更深刻地理解课文的内涵和含义。
而且多媒体教学还可以使课堂教学更加丰富多彩，更符合学生的学习特点和习惯。
二、网络资源利用网络资源是信息技术时代的重要特征之一，也是小学语文教学不可或缺的资源之一。
网络资源包括网站、博客、论坛、微博、微信等各种网络平台，这些平台中富含着大量的语文学习资源，如课文朗读、作文范文、语文学习工具等。
利用网络资源可以方便快捷地获取海量的语文学习资料，帮助学生获得更加全面有效的语文素养和知识。
在小学语文课堂上，可以通过网络资源来补充教材内容，促进课外阅读，提高学生的语文素养和阅读水平。
例如，在课上老师可以引导学生利用网络资源查找相关的阅读材料，然后进行阅读、讨论和分享。
这样不仅可以扩大学生的阅读范围，了解更多的文化知识，还可以激发学生的阅读兴趣和积极性。
三、教学游戏化游戏化教学是将游戏的元素、机制和理念运用到教学中的一种教学方式。
游戏化教学可以提高学生的学习兴趣、积极性和参与度，让学习变得更有趣、更贴近学生的生活和兴趣爱好。
在小学语文教学中，运用游戏化的方法可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生高效、快乐地掌握语文知识。
例如，可以设计一些语文知识互动游戏，如猜字谜、填空题、连线题等，让学生在游戏中不断地巩固和复习语文知识。
巧用信息技术 优化小学数学课堂教学
巧用信息技术优化小学数学课堂教学信息技术的发展已经深刻影响了我们的生活和工作，也在改变着教育领域。
在小学数学课堂教学中，如何巧用信息技术，优化教学方式，提高教学效果，提升学生学习兴趣，是我们需要重点关注的问题。
本文将就如何巧用信息技术优化小学数学课堂教学进行探讨。
一、数字化教学工具的应用电子白板、智能教室、数字化教学资源等教学工具的应用，可以大大丰富小学数学课堂的教学手段，提高教学效果。
老师可以通过电子白板展示数学题目，让学生直观的看到解题过程，利用智能教室的多媒体资源，为学生展示数学概念的图像、动画等，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在教学中使用数字化教学资源，比如数学游戏、数学视频等，可以吸引学生的注意力，增加趣味性和互动性，激发学生学习兴趣，提高学习主动性。
二、个性化学习的实现信息技术可以为小学数学教学提供个性化的学习方式。
老师可以利用信息技术工具，根据学生的学习情况和兴趣特点，定制个性化的学习计划，为学生提供适合的学习资源和学习任务，帮助每个学生更好地发展自己的数学能力。
利用在线教学平台，老师还可以为学生提供网络课程、在线辅导等个性化学习支持，使得学生在家也能够获得有效的数学学习指导，真正实现个性化学习。
三、互动式教学环境的营造利用信息技术，可以为小学数学课堂创造更加互动、合作的学习环境。
老师可以利用一些在线投票工具，让学生在课堂上参与投票，表达自己的观点和看法，提高学生的参与度和积极性；利用在线讨论平台，让学生在课后进行网络讨论，分享学习经验，展示学习成果，拓展思维，促进学生之间的交流和合作。
在课堂上还可以利用信息技术工具，开展小组合作学习、角色扮演等互动式教学活动，让学生在合作中学习，在交流中提高，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、实践性学习的推动信息技术可以为小学数学课堂的实践性学习提供更好的支持。
老师可以利用虚拟实验软件，让学生在虚拟实验室中进行数学实验，观察、操作、模拟等，提高学生的实验技能和解决问题的能力；利用数学建模软件，让学生运用所学知识解决实际问题，进行实际的数学建模，增强学生的实践操作能力和创新能力。
利用信息技术手段优化课堂教学
利用信息技术手段优化课堂教学正文：一、引言为了适应信息技术的快速发展和提高教学质量，我们需要利用信息技术手段优化课堂教学。
本文将详细介绍如何运用信息技术来优化课堂教学，从准备阶段到教学实施阶段，全面提升教学效果。
二、教学准备阶段1、教学目标的确定- 确定教学内容和学习目标- 设计评估标准和考核方式2、教学资源的收集和准备- 利用网络资源，收集和准备与教学内容相关的素材和资料 - 制作课件、多媒体教学资料等辅助教学工具3、教学环境的准备- 确保课堂设备正常运行，如电子白板、投影仪等- 配置适当的教学软件和应用程序三、教学实施阶段1、课前导入- 利用多媒体素材、互动问答等方式引发学生兴趣，激发学习欲望- 通过复习前一课时的内容，回顾知识点，激活学生的前置知识2、课堂教学- 利用多媒体教学资料和互动教学方法，生动形象地呈现教学内容- 引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的思维能力和创造能力- 个别辅导和巩固学生的学习成果3、课后作业- 通过网络平台发布课后作业，对学生进行巩固训练和检测 - 利用信息技术手段，及时反馈学生作业情况，进行学习效果评估四、教学效果评估1、考试评估- 制定考核标准，与学习目标相一致- 利用电子评分系统对学生进行成绩分析和评估2、教学反馈- 运用问卷调查、讨论组、小组讨论等方式，收集学生对教学的反馈意见- 对教学过程进行总结和改进，并及时对学生进行反馈以上是利用信息技术手段优化课堂教学的流程和方法，通过合理的教学设计和有效的教学实施，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，达到优化课堂教学的目的。
附件：1、教学资源收集清单2、课堂教学记录表3、学生作业评分表法律名词及注释：1、版权：指知识产权法保护的作品或发明的独特权利，具有独特性和创造性，而且是原创的。
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运用信息技术优化课堂教学教育部《全国教育事业第十个五年计划》中提出：“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化”随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。
当今社会是信息科学技术高速发展的社会,而二十一世纪的课堂是多媒体的课堂,在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是传统模式，计算机辅助教学必将带来一场具有时代特色的教学改革。
在网络支撑教学的环境下，教师之间、学生之间、教师和学生之间的交互活动可以更方便、更灵活地突破时空、学科的限制。
随着网络技术的发展，特别是虚拟现实技术的完善和更新，学习环境正经历着由场所向氛围、由物理向非物理、由实到虚的转变。
利用网络提供的资源环境学习，就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路。
同时也培养了驾驭学科知识的能力，获取、利用信息资源的能力等。
计算机以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。
教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，突破一个个教学难点，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
信息技术反思爱看动画片是每个少年儿童的天性，有的孩子看动画片能达到过目不忘的境界，然而学习却总是很困难。
怎样才能在教学中让孩子通过课堂学习达到看动画片一样的效果呢？只有把课堂教学与现代信息技术相结合就能达到那样的效果。
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，一只粉笔、一块黑板的传统教学方式几乎无法保证从技术手段上实现它，而现代信息技术辅助教学不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率，优化课堂教学。
运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认识工具，改革传统的以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学生的指导者、学习活动的组织者与参与者。
学生从传统的接受式学习转变为主动学习，探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手段和表现方式，它的基本特点：以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。
使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的问题简单化等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
多媒体教学法可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体作用。
激发学生学习兴趣.多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
多媒体提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认识主体的作用。
扩大学生知识面.多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情景，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大扩大了学生的知识面。
提供多种学习路径课件已经采用超文本结构，超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进的技术。
由于超文本结构信息组织的联想式和非线性，符合人类的认识规律，所以便于学生进行联想思维。
另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认识特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。
因此现代信息技术在课堂教学中的优化作用不可忽视，它是教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
信息技术与教育教学整合过程中的反思时下，新课程、新理念正逐步走进课堂，走进师生生活。
在全新的教育理念之下，信息技术如何去发挥其特有的优势，在教育教学中为师生之间架好沟通的桥梁，更好地传递出书本所不能表达的信息，促进学生建构学习社群或者学习共同体，在大量的信息中，去对信息进行整理加工，去探究、交流、建构、表达，这应该是信息技术当前迫切学要解决的问题。
而在平时的听课过程中，在观摩学习的过程中，却发现信息技术在与教育教学整合中出现了多值得让人思考的现象。
一、“课件秀”！现象：许多老师马上要上公开课亦或是赛课了，随即就要为课件制作跑个不停了，集本校制作课件的能人奇士，打造一流的课件。
有时为了显示更加真实的场景，更眩丽的画面，不惜重金聘请校园外的高手，制作出精美的课件。
从而希望通过“课件秀”在上课时起到先声夺人的效果，并进一步期望自己的课件能给评委老师和听课老师们留下美好的回忆。
这种“课件秀”在很多的时候往往确实能让大家眼前一亮的感觉。
于是乎，一批深得其要领的模仿者出现了，每逢上课，“课件秀”的展示成了许多行内行外人士津津乐道的话题。
反思：在教学过程中课件的使用是为了激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，更加形象的理解有些老师难以用语言描述的现象。
如果能恰当运用课件，会取得事半功倍的效果。
但是，如果按照上述做法，把信息技术形式的追求在某一次发挥到及至，非但不能有助信息技术在教学运用上的普及和提高，反而会给信息技术在和课程整合的道路上设置出障碍。
试想，每一课的教学都能这样去做课件吗？按照笔者制作课件的经验，制作一个算不上十分完美的课件需要的时间往往是一堂课的几倍。
那么试想一下，当那么多老师看到精彩的“课件秀”之后，在平时的负担沉重的教学中还会不厌其繁，去碰一碰信息技术的边吗？“课件秀”无疑是将信息技术的使用带进了繁、难的胡同，这种偶尔为止的“课件秀”的生命力又怎么会长久呢？因此，笔者认为信息技术在课程中整合的体现应该是在每一节课上、在实实在在的教学和学习行为中、是紧密联系教学中认知目标和情感目标而生成的模式和方法，而非限于某一次精心的软件制作。
二、“花拳绣腿”？现象：某次，笔者在有幸聆听于永正老师到我市上课的同时，听到了一番议论。
由于于老师在教学时虽然没有利用课件，但是学生学习积极性高涨，最后出口成章，气氛热烈。
于是有两位同行便议论起来。
一位说：“于老师上课果然不同凡响，没用课件就把学生的积极性调动的热情高涨。
”另一位马上应道：“就是，什么课件，什么信息技术，有什么用啊！都是些花拳绣腿，没有什么价值，看看，于老师的课没有这些东西，多实在。
”我听罢，一时无言。
反思：我们应该看到，在老一辈的特级教师当中，他们对于信息技术的掌控比较薄弱。
因此，在他们的教学设计中，通过信息技术的运用让学生得到更好的理解的这种设计不够充分，但是否因为这些就可以下论调了呢？从另一个角度看，信息技术到底在课堂上该扮演什么角色？这在许多老师心目中也是一个大大的问号。
将信息技术引入课堂教学必然要改变原先有的课程结构、形式、甚至内容，而这些将如何操作，确实是个很大的障碍摆在了面前，因此一部分老师为了适应潮流，便在上课的过程中牵强地加入了信息技术的成分，给人以“画蛇添足”的感觉，还有部分老师便会很“自觉”的去逃避，有意识的抹杀信息技术的优势。
由此，“花拳绣腿”论这种现象的出现也就不足为奇了。
有识之士应当看到，在信息化高度发展的社会里，这种复古的观念必将阻碍信息技术与教育教学的整合，对教育的发展带来不可估量的负面影响。
三、“巧妇难为无米之炊”……现象：笔者曾经在执教《鲸》这篇文章时，曾经带领学生上网进行了一次网络学习，去浏览有关鲸的网站，查找有关鲸的分类、现状等信息。
但无论是在“百度”里面搜索，还是在“google”里面查询，所得到的信息都是半鳞片爪，好不容易搜到一些内容，可是一打开确是由台湾地区的繁体网页，学生对信息的建构无从谈起。
广告泛滥成灾，大量网站内容粗糙，不健康的信息充斥网络，诸多严峻的事实逼迫老师不得不利用大量的时间在互联网海量的良莠不齐的信息中搜寻有价值的信息。
现在，信息技术从教育的角度看来，无疑已经成了一把双刃剑，在利于教育教学的同时，其实又在影响着教育的成效和教学的效益。
“巧妇难为无米之炊”的现象悄然隐现。
反思：当教育界都对信息技术大加褒奖，形成了信息技术会对教学带来新气象，新变化这些共识的同时，我们是否从根本上考虑了去建立一个支撑教学的信息技术资源平台。
与美国丰富的网上教育资源相比，我国网上教育资源的极度匮乏这种无须争辩的事实已经制约了信息技术与教学的整合；而仅有的一些可用的信息资源，还不时受到市场经济观念的冲击，如需要交纳一定的费用等等。
想要解决这些问题，必需要紧紧的依靠国家的扶持，在教育部门的统筹安排下，在全社会的关心下，通过计算机技术人员、美工、媒体制作人员、教学设计专家、学科内容专家、教育心理学、教师、管理人员、评价人员等各方面专家共同努力，建立起一个庞大的丰富的网上教育资源，以此消除“无米之炊”的尴尬，从而让信息技术为教育教学服务具有实际操作的可能。
四、“信息技术=聊天+游戏”现象：A、网吧内，十余位初中男生一溜排开，精神亢奋，神情紧张正在热火朝天的玩游戏，不时发出阵阵惊叹声，喝彩声。
B、南京有一小学生暑假期间迷上了QQ，结果得一怪病：生活中也处处模仿QQ，别人和她说话，如果不发出提示音、晃动脑袋，像QQ那样，她就听不见。
C、两名小学生在国庆节期间，接待了一名特殊的客人，一位来与网上表现得风流倜傥，出口成章的男网友见面的女大学生。
当然，当网络上的身份与现实中的身份产生了巨大的反差之后，我们不难想象那位女大学生的尴尬和无趣。
反思：几则新闻无一不透视出，当在学生的心目中，微机对他们的吸引除了游戏或者聊天亦或是不健康的思想。
我们信息技术的教育到底怎么了？学生的创新到哪里去了？屡屡见诸报端的不是哪个孩子写出了什么程序，不是哪些学生创立了哪个网站，而是以上的那些让教育工作者一脸无奈的笑谈。
而这些已经在众多孩子身上所表现出来的东西也不是靠几十块国际信息学奥林匹克竞赛中中国选手所得到的金牌所能抵消和改变的。
在回归到信息技术教育本源的时候，我们是否应该思考一下，该如何去搞好信息技术的教育呢。
作为本身创造性极强的信息技术，在让我们的学生学习的时候，也是应该通过教师有创造性的教学去让学生们喜欢并掌握这门技术的。
当老师只是一味的按照教科书上生搬硬套，或者干脆放羊式的让学生自己摸索时，孩子们的对信息技术知识的探求只能是浅尝辄止，一旦遇到困难和挫折，他们的注意力肯定会转移到如聊天、游戏这些更加简单，刺激耳目，麻痹精神的活动中去。
信息技术作为一种先进的教学手段和理念走入了教育教学。