《滚滚长江》说课稿
滚滚长江说课稿
滚滚长江说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“滚滚长江”。
一、说教材“滚滚长江”这一课题主要是让学生了解长江的基本概况、地理特征以及其在我国经济、文化和生态方面的重要作用。
教材首先通过地图和文字介绍了长江的源头、流经的省份和注入的海洋，让学生对长江的整体走向有一个初步的认识。
接着，详细阐述了长江丰富的水资源、水能资源以及航运价值，使学生明白长江对于我国经济发展的巨大推动作用。
此外，教材还提及了长江流域的生态环境问题，引导学生关注环境保护的重要性。
二、说学情学生在之前的学习中已经对我国的地理概况有了一定的了解，具备了一定的地理基础知识和读图分析能力。
但是，对于长江这样一个复杂的地理事物，学生可能在理解其地理特征和综合影响方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学方法和丰富多样的教学资源，帮助学生更好地掌握相关知识。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够准确说出长江的源头、流经省份、注入海洋等基本信息。
（2）能够分析长江的水文特征，如流量、流速、含沙量等。
（3）了解长江的水能资源分布和航运价值。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图和资料，培养学生的读图分析能力和信息提取能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）培养学生的环境保护意识，树立可持续发展的观念。
四、说教学重难点1、教学重点（1）长江的源流概况，包括源头、流经省份、长度、流域面积等。
（2）长江的水能资源和航运价值。
2、教学难点（1）长江各河段的水文特征及其形成原因。
（2）长江流域生态环境问题的成因及治理措施。
五、说教法1、直观演示法通过展示长江的地图、图片、视频等资料，让学生直观地感受长江的壮丽景色和地理特征。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。
《滚滚长江》说课稿晋江子江中学吴庭柯
４、讨论：为什么长江是我国第一大河?
长江与中国主要河流水文特征比较；
长江与世界著名大河水文特征比较；
(以上均利用数据说明,课件展示）
5、找出长江的主要支流、湖泊;
（２）讨论长江洪水造成威胁最大的河段以及如何防洪治理，启发学生积极探究，学会交流、倾听、合作，培养学生综合分析问题、解决问题能力；
(3)通过讲练结合、精讲多练，达到巩固知识的目的。课程标准要求体现对知识目标的解读,通过适度的练习来体现,有利于学生课堂内消化掉所学知识。
2、教学手段。
为优化教学过程，高效率地向学生传递信息，利用音像及幻灯片等多媒体课件辅助教学,将“地图、图表”等应用于学习全过程,以达到更好的教学效果。
３、授课过程。
步骤及时间
教学过程及主要内容
设计意图及理论依据
新课导入
4分钟
播放歌曲《长江之歌》课件；展示长江奔流及沿途风光;
学生颂读赞美长江的古诗词，师将部分古诗词板书黑板上。
歌曲导入,烘托气氛,激发学习兴趣和求知欲。借助多媒体的动态信息,使学生自然萌发热爱长江的情感，引导其进入学习状态。
新课学习
（一)长江源流概况
“新课导入——源流概况——水能开发——黄金水道——反馈活动——归纳总结”
２、课前准备(师生互补）。
提前布置学生分组搜集相关长江资料，课前互相交流阅读,增加对长江的知识理解;
教师制作课件:收集长江相关地图、数据、图表、景观图片、视频资料等；
（多媒体课件能将静态信息加工成图、色、形、声的动态信息,汇总大信息量。形象而有效地帮助学生记忆、理解和思考。激发学生兴奋点，吸引注意力，提高教学效率和效果，有便于学生自主学习。)
《滚滚长江》教学设计(黄山中学赵祖国)
《滔滔长江》教课方案科目：地理教课对象：九（1）班课时：1课时供给者：赵祖国单位：鄂城区沙窝乡黄山中学一、教课内容剖析（一）本节课的内容剖析本节课主要包含长江的源流概略，上、中、下游的分段及自然特色，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容，属于对地理基本知识和基本技术的学习。
我国河流众多，长江是我国第一大河和最重要的河流。
对于长江的源流概略和上、中、下游的分段及自然特色，教材经过地图、图片增添学生的感性认识，加深学生对长江的概略认识。
对于长江巨大的水能资源，教材介绍比较详尽，除了地图、图片，还增添了阅读资料。
对于“黄金水道”，教材比较简单，仅经过文字资料予以介绍，学生比较简单理解。
（二）本节课的地位和作用剖析水资源是自然界中最重要的资源之一，河流是水资源的重要构成部分，与人们关系最为亲密。
长江是我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流，同时长江沿岸也是我国经济最发达的地域，因此长江是我国最重要的河流。
所以，本节课长江的知识属于中国地理的基础知识，特别重要。
本节课内容与前后几节教材的内容密切联系。
详细表现以下：一方面，对于长江的地点、地形、天气及河流特色等与在前方所学过的中国的地形、天气、河流等关系亲密，并且与后边要学的交通、地区地理等知识点关系亲密；另一方面，长江流域是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。
对于长江的源流概略和开发利用的学习，将进一步提高学生读图、画图和剖析地图的能力，提高学生对已学过知识的应用能力，实现学生对所学知识和已有知识的迁徙、稳固。
二、教课目的【知识与技术】1.知道长江是我国第一大河。
2.识记长江干流长度和主要支流、流经省市里和地形区及上中下游的特色。
3.理解长江对我国经济建设的重要意义；剖析长江在综合开发利用的问题。
4.学会阅读长江干流剖面图，并依据河漂泊差剖析水能丰富的河段；学会在地图上查找长江干支流；学会绘制长江干流表示图。
【过程与方法】1.利用查找地图熟习的地理事物，成立空间观点；2.剖析长江水能丰富的原由及河段。
滚滚长江说课课件及教学课件
6300km
5000 4000 3000 2000 1000 0
A
长江的开发
上游 中游 下游
落差大，水流急，水能丰富
河道弯曲 江阔水深 多湖泊
上海
1 、“水能宝库” 青 藏 高 原
岷
四川盆地 江
重庆
宜昌
武汉 2、“黄金水道” 湖口 鄱阳湖
洞庭湖
宜宾 湘 江
长江三峡位置示意图
位于上游
人为原因： A上游植被破坏，水土流失严重 B围湖造田，蓄水能力减弱 自然原因： 降水量大，降水集中
措施： 1、上游植树造林 2、加固堤防，兴建水库 3、长江三峡水利工程起重要作用。
（四）限时训练，达标测试：
读长江水系图，回答：
(1) 长江发源于青藏高原的 山脉，注入-------海----考查“知识与技能1” 。 (2) 请在图中注出长江上、中、下游的分界城市----考查“知 识与技能1” 。 (3) 长江中游的三大支流分别为 、 、 和 。----考查“知识与技能1” 。 (4) 长江上游的水能资源十分丰富，目前已建成的最大的水 利枢纽工程是 ，正在建设中的规模更大的是---水利枢纽工程，长江中游的特点是河道弯曲，水流不畅，这 里是长江 灾害最为集中的河段。 ----考查“知识与 技能2和3” 。
六、本节教学建议:
1、要求学生要复习上一节《中国的河流》内
容，同时做完课前预习题。 2、充分运用小组合作，发挥学生的主体地位 的作用。 3、充分运用现代化教学设备:如多媒体、电 子白板。 4、充分利用学生手头的地理资料：如《地理 填充图册》《地理综合能力训练》。
教学反思
通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我 要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础， 人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时， 就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态 平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样 就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来” 的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使 学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜， 利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不 同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题， 增强了学生学习地理的兴趣。
滚滚长江
上游地区：禁止乱砍滥伐和过渡放牧，植树种草，退耕还林。
中下游地区：退田还湖，平垸行洪
课外活动：了解当地建有哪 些水电站？在这些地方建水电站 有哪些有利的自然条件？
学 生 主 体
滚滚长江
长江之歌
读长江水系图,中国地形图,中国地势剖面图, 长江干流纵剖面图,分析回答下列问题(10分钟).
1）长江发源于哪里？找出依次流经的省级行政 单位，最后注入什么海洋？干流有多长？ 2）图中指出自源头到入海口，长江干流流经了 哪些大的地形区？这些地形区各属于我国的地 势哪级阶梯？干流在阶梯交界处形成了哪些著 名的峡谷？
29.73米 29.43米
决口 损失
354处
死亡
九江1处 及时堵住 淹田300 淹田300 1000亿 万公顷,倒 万公顷,中 元 房180万 断京广线 间 100天 14万人 3万 1320人
60多处
相不 同同 点的 是是 什什 么么
? ? 为 什 么 ?
中下游：平垸行洪
退田还湖
移民建镇
上中游呢？
3）在板图中找出长江上、中、下游的分界点并 写出分界点的名称，干流的南北各有哪些支流 和湖泊？
各拉丹冬山峰 长江源头：沱沱河
沱沱河
青海 西藏 四川 云南 江 安 苏 上海 重庆 湖北 徽 湖 江 南 西
想一想长江流经哪些地形区
横断山区 青藏高原 四川盆地
云贵高原
长江中下游平原
中国第一大河
上游 全长6300千米 中游 宜昌 下游
<滚滚长江>说课稿
------------- 道真县河口中学张信乾
一、说教材
1、说课内容： 九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章第 三节第二课时〈滚滚长江〉。 2、教材的地位和作用 3、教学目标： （1）、知识与技能（共2点） （2）、过程与方法（共4点）
《滚滚长江》教案
《滚滚长江》教案教案：《滚滚长江》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学四年级语文教材第二册第五单元第二课《滚滚长江》。
本课主要介绍了长江的流经省份、地形地貌、历史文化和生态保护等方面的知识。
通过学习本文，让学生了解长江的概况，培养学生热爱祖国、保护生态环境的意识。
二、教学目标1. 认识长江，了解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。
2. 培养学生热爱祖国、保护生态环境的意识。
3. 提高学生的朗读、理解、表达能力。
三、教学难点与重点重点：长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。
难点：理解长江在我国的重要地位和生态保护的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、地图、图片、视频等。
2. 学具：课本、笔记本、画笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）教师出示长江图片，引导学生关注长江的美景。
（2）学生分享自己对长江的了解。
2. 自主学习：（1）学生阅读课文，了解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讲解：（1）教师根据课文内容，讲解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。
（2）引导学生思考长江在我国的重要地位和生态保护的意义。
4. 互动环节：（1）小组讨论：如何保护长江生态环境？（2）学生代表分享讨论成果。
6. 作业布置：（1）绘制长江地图，标注长江的流经省份、地形地貌等。
六、板书设计1. 长江流经省份2. 长江地形地貌3. 长江历史文化4. 生态保护意义七、作业设计1. 绘制长江地图，标注长江的流经省份、地形地貌等。
答案：略答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点，使学生了解了长江的概况。
在互动环节，学生积极参与讨论，提出了许多关于保护长江生态环境的建议。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
课后拓展：1. 组织学生参观长江沿岸，亲身感受长江的壮美。
2. 开展“保护长江，从我做起”主题活动，引导学生实际行动起来。
《滚滚长江》 公开课
“黄金水道”
读下 图 思考
水能宝库
玉树
6200m
6600m
3500km
三峡
6300km
1．长江就上、中、下游来看，长江干流落差最大的是哪一段？ 2．河流落差大，水能就一定丰富吗？
“水能宝库”
“黄金水道”
课堂小结
一、长江概况
滚滚长江
1、长江发源地与注入的海洋以及流经的省区 2、长江干流流经的地形区 3、长江主要支流和湖泊 4、长江上、中、下游的划分
青川云藏渝，鄂湘赣皖苏沪。
长江概况 2.长江干流流经的主要地形区
青 藏 高 原
四川盆地
横断 山脉
巫山
长江三峡位置示意图
宜昌 瞿塘峡 巫峡
湖口 西陵峡
长江三峡位置示意图
宜昌
湖口
三峡水利枢纽
葛洲坝水利枢纽
长江概况 3.长江主要支流和湖泊
“长江别称”
大 渡 河 ①
嘉 岷 陵 ② 江 江
宜宾
④ ③
南京 武汉 上海
二、各段的特点
1、上游：落差大、多峡谷，水能丰富 2、中游：河道弯曲，多支流和湖泊、 3、下游：江阔水深，利于航运 三、利用和保护 1、 “水能宝库” 2、 “黄金水道”
学生 活动
请有到过长江干流沿线旅游的同学介绍 一下长江沿途的风光，以共同分享。
虎跳峡
瞿塘峡
悬棺
三峡工程
课后作业： 画长江水系简图
“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”中的“山”是指什么山？
“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗中描述的是长江哪个河段的景观？
三、河流的开发与利用
我国第一大河 思考：为什么说长江是我国第一大河? 河流
《滚滚长江》说课
11
8
（4）长江的主要支流、湖泊及其沿岸的重要城市
C ● 南 京 ⑨ ⑥
② 岷 江
宜宾
宜昌
B
湖口
A
⑧
请说出：（1）③，④，⑥，⑦的支流名称；
（2）⑧、⑨的湖泊名； （3）A、B、D所表示的城市名称。
（5）长江主要流经了哪个干湿地区？
湿
润
（6）为什么说长江是我国第一大河？ （提示：用图中的数据加以说明）
【互帮互学】—对学（8’）
要求：结合屏幕地图，同桌间相互解答释疑 （ 1）长江的发源地、注入的海洋？
唐 古 拉 山
（2）长江干流流经的主要地形区？
A C B D
由图可知 长江流 经了我 国地势 哪几级 阶梯？
（3）长江干流流经了哪些省级行政区？
1 10 9 2 3 6 5 7 4
依次是：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、 江西、安徽、江苏、上海。你能用简称回答吗？
15—20—5的自主合作探究教学模式。
教学目标
1、知识与技能： ①掌握长江的源流概况和各河 段的自然特征，识记长江流经的省级区； ②了解 长江在水能、浇灌、航运等方面的巨大作用及其开 发利用的现状； 2、过程与方法： ①充分利用长江水系和干流剖 面图，了解长江水利资源最丰富的河段； ②结合 视频的观看、问题的探讨等教学环节，培养学生综 合分析问题、解决问题的能力； 3、情感态度价值观： 通过讲述我国在长江水利 建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育；结 合长江面临所问题的学习，树立学生忧患意识，加 强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调 观念和可持续发展的观念。
【我学我会】—独学（5’）
（一）长江源流概况
阅读教材并结合长江水系图，完成下列各题： 1、找出长江干流并将其描红； 2、找出长江的发源地及注入的海洋；
中国的河流——滚滚长江说课课件
（五）反馈总结
1、反馈练习 读“长江干流剖面图”用所学内容回 答： ①长江发源于 高原 的 山脉，注入 ，全 长 千米。 ②长江干流自 以上为上 游， 以下为下游,三峡位于 我国地势第 级和 第 级阶梯的交界地带。 ③长江水能最集中的河段是（ ） A、三峡 B、中游河段 C、宜宾至重庆 D、源头至宜宾 ④位于长江入海口，我国著名的港口城市 是 。 ⑤三峡水利枢纽的作用有 。
学生作答并小结：这组数字说明长江是 中国长度最长，水量最大，流域面积最广 的河流；长江不仅是中国的第一长河也是 世界著名的大河之一。 (过渡)除此之外，长江还蕴含着宝贵的资源。
（三）长江探宝
• 水能宝库 1、投影长江干流剖面图及中国地形图。引导学生读 图分析观察，计算出各河段的落差，找出长江水 能资源丰富的河段及原因。 2、多媒体展示长江出川形成长江三峡及三峡工程景 象图。 （1）在地图册上找出长江上游的水电站。 （2）试着说说三峡工程的作用
五、说板书设计
（一）长江源流概况
源头、长度、水量、流域 干流流经省市、地形区域
滚 滚 长 江
（二）长江探宝
水能宝库
黄金水道
长江的开发利用
（三）群策群力
长江洪涝原因
治理措施
请欣赏图片
（一）新课导入
利用多媒体课件展示长江沿途壮美风光和三峡水电站的宏伟 建设，同时播放歌曲《长江之歌》，师生共同感受长江风光。
（二）长江源流概况
1、在教材P50“长江水系”图中 描绘出长江水系干流图。完成 P51活动1 2、阅读“长江水系图”“长江干 流剖面图”结合中国地形图、 中国行政区划图，分组讨论完 成P51活动2、3、4。 由每组派代表展示讨论结果。
（三）教学重点、难点
• 重点： 长江源流概况，上、中、下游的界限及自然特 征、水能开发利用与航运。 • 难点： 长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能 力和解决问题能力的培养。
湘教版初中滚滚长江教案
湘教版初中滚滚长江教案教学目标：1. 知识与技能：（1）了解长江的地理位置、发源地、流经省份和注入的海洋；（2）掌握长江的主要支流、湖泊以及长江流域的自然环境特点；（3）了解长江的水文特征，如流量、含沙量、汛期等。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察长江的地理位置和流域分布；（2）运用实地考察、调查访问等方法，了解长江流域的自然环境和人类活动；（3）运用数据分析、归纳总结等方法，分析长江的水文特征。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对长江的热爱和保护意识；（2）培养学生关注生态环境，倡导可持续发展观念；（3）培养学生团队合作精神，提高实践能力。
教学重点：1. 长江的地理位置、流域分布和注入的海洋；2. 长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；3. 长江的水文特征，如流量、含沙量、汛期等。
教学难点：1. 长江流域的自然环境特点；2. 长江的水文特征及其影响因素。
教学准备：1. 教学课件、地图、图片等资料；2. 实地考察、调查访问的器材和工具；3. 数据分析、归纳总结的表格和图表。
教学过程：一、导入新课1. 展示长江流域地图，引导学生观察长江的地理位置和流域分布；2. 提问：长江发源于哪里？流经哪些省份？最终注入哪个海洋？二、自主学习1. 让学生通过查阅资料或课本，了解长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；2. 提问：长江的主要支流有哪些？湖泊分布在哪些地区？长江流域的自然环境特点是什么？三、课堂讲解1. 讲解长江的发源地、流经省份和注入的海洋；2. 讲解长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；3. 讲解长江的水文特征，如流量、含沙量、汛期等；4. 分析长江的水文特征及其影响因素。
四、实践活动1. 组织学生进行实地考察，了解长江流域的自然环境和人类活动；2. 组织学生进行调查访问，收集长江流域的相关信息；3. 让学生运用数据分析、归纳总结等方法，分析长江的水文特征。
五、课堂小结1. 引导学生总结长江的地理位置、流域分布和注入的海洋；2. 引导学生总结长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；3. 引导学生总结长江的水文特征及其影响因素。
滚滚长江说课稿(优秀版)word资料
滚滚长江说课稿（优秀版）word资料《滚滚长江》说课稿沙城实验中学韩秀兰尊敬的各位领导、老师：大家好！我是来自沙城实验中学的韩秀兰。
今天我说课的题目是湘教版八年级上册，第二章第三节《中国的河流》，第二课时内容——滚滚长江。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课进行分析。
一、教材分析1、教材的地位和作用《滚滚长江》这部分教材包括长江源流概况，上中下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“水道”四部分内容。
本节所学内容是对前一节所学《外流区为主》基本概况的具体分析，同时对后一节将要学的《滔滔黄河》，又是一个学习方法上的借鉴，对八年级下册《长江沿岸》的学习也起到铺垫作用。
2、三维目标的确定。
根据义务教育《地理课程标准》及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。
（1）知识与技能：①运用地图和资料，说出长江的源流概况和各段的自然特征；②运用具体案例，说出长江在水能、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；（2）过程与方法：①学会阅读“长江水系图”和“干流剖面图”，了解长江水利资源最丰富的河段，理解长江“水道”的航运价值；②通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；（3）情感态度价值观：通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。
3、教学重点、难点的确定：（1）教学重点：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；（2）教学难点：长江的开发治理；长江水能资源丰富的原因；长江“水道”的理解。
二、学情分析长江是我国第一大河，全长6300千米，世界第三，举世闻名。
学生平时对它已有初步的感性认识，加上已学过《中国地理》的政区、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。
三、教法学法分析1、教法分析：（1）情境教学法：为学生创设情景，采用启发诱导，辅以探究、合作等方法，引导学生自主学习。
滚滚长江说课稿
滚滚长江说课稿
《滚滚长江》说课设计
课题：湘教版八年级地理上册第二章中国的自然环境
第三节中国的河流第二课时——滚滚长江
一、教材分析
1、教材的地位和作用
我国第一大河—长江，是本章节的教学重点，对本区域经济、文化影响深远，对生产和生活具有巨大的现实意义，是“人地关系”和谐发展和矛盾并存的典型，因此本节在整个中国地理的教学中占有重要地位。
2、教学目标：
根据新课程标准及八年级学生认知水平确定本框题教学目标为：
（1）知识与技能：
①认识长江的源流概况，是我国第一大河，各段的自然特征。
②认识长江在水能、航运方面的巨大作用及其开发利用现状。
③通过阅读长江水系图、地形图、干流剖面图等进一步提高学生的读图能力，综合分析问题、解决问题能力。
（2）情感态度价值观：
通过教学逐步树立人地协调发展和可持续发展观，增强学生的环保意识，通过我国在长江开发利用等方面所取得的成就，激发学生爱国热情，进行爱国主义教育，同时激励学生要更加努力学习，将来为祖国建设多做贡献。
3、教学重点、难点：
根据教学目标和教材内容特点，确定本框题的
重点是：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运。
长江说课稿1
《滚滚长江》说课稿各位评委老师好！今天我说课的题目是初中地理湘教版八年级上册第二章第三节中国的河流《滚滚长江》第一课时。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程等几个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。
一、说教材课堂教学的指导思想：地理作为一门边缘学科，有着丰富的内涵与广阔的外延，它应当受到学生的关注，并能够影响学生的生命历程，促进每个学生的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”的教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：让学生学习对生活有用的地理，培养学生学习地理的能力。
1.教材的地位和作用从教材的地位和作用来看，长江是我国第一大河，也是世界第三长河。
它在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。
“长江”是本节的学习重点，也是初二课程的重点内容之一。
一方面，这是在学习了中国河流的基础上，对知识的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习黄河等知识奠定了基础，起到承上启下的作用。
2.学情分析为了更合理、更准确的确定本节课的教学目标，接下来，我们有必要对教学对象进行合理的分析。
现在我校初二的学生在初一时每周两节地理课，因此地理的基础知识掌握比较薄弱，尤其对地图的掌握和运用能力欠缺。
初二的好奇心强，对新知识的理解和接受能力强，这些特点非常有利于本节课教学活动的开展和学生对新知识的理解和掌握。
因此，我在整节课的学习过程中比较注重培养学生的学习兴趣和养成运用地图来解决问题的能力，以此达到课堂效果最优化，提高课堂效率。
3.教学目标根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：知识与技能：通过让学生阅读中国地形图、政区图、长江水系图，了解长江概况、学会研究一条河流的基本方法。
过程与方法：通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得信息的能力。
将以往纯粹的读图发展成为“读图-析图-填图-绘图”，形成独特的地理教学模式，进一步加强“地图”教学。
(完整word版)滚滚长江说课稿(word文档良心出品)
《滚滚长江》说课稿榔坪中心学校童佳高我今天说课的内容是：八年级地理《中国的自然环境》中第三节《中国的河流》第二课时《滚滚长江》。
我将从教材分析、学情把握、教法探讨、教学过程、教学反思等几个环节进行说课。
一、教材分析：1、教材的内容以及在学科中的地位和作用。
《滚滚长江》是《中国河流》的第二课时，学生在充分了解“中国的河流”知识要点后的一个重要的教学内容，河流在自然环境中起着承上起下的作用。
长江作为中国最大的河流，它的水文特征和人文环境充分体现了我国南方河流的主要特性，是学生深刻了解“人地关系”的和谐发展与矛盾并存的典型教学案例，能够充分体现地理新课标所提出的“学习对生活有用的地理”的课程标准理念。
因此，《滚滚长江》在八年级的地理教学中占有重要的地位。
2、根据八年级学生的认知水平和《地理教学新课标》确立教学总目标。
A、知识目标：了解长江的源头和注入的海洋、流经的地形区、流经的省级行政单位、上中下游的划分等。
了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用。
B、能力目标：学会读长江水系图，了解并分析长江水利资源最丰富的河段。
通过对长江的学习延伸拓展到对清江的了解，培养学生综合分析问题、解决问题的创新能力。
C、情感要素：通过学习和了解长江水利建设的重要成就，对学生进行爱国主义的教育。
让学生明白我国江河面临的问题，加强保护长江的责任意识，树立“人地协调”和可持续发展的观念。
3、教学重难点。
A、重点：记住长江的源流概况、河段特征、水能的开发利用、黄金水道的作用等。
B、难点：了解长江水系的空间分布、治理洪患的措施等。
培养学生读图和综合分析问题的能力。
二、对学生学情现状的把握：1、学生已经学过并且知道分析一条大河，必须从了解河流的水文特征，各河段的概况入手。
针对八年级学生好动、好奇、好表现的特点，积极引导学生尽量多动口、动手、动脑，多给学生充分表现自己才能的机会，以激发学生的学习热情。
2、学生学习方法的引导，根据新的教学理念，要着重加强转变学生的学习方式，把课堂还给学生，培养学生的创新精神。
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“滚滚长江”说课稿
一、说教材
1、教材内容及在学科的地位和作用
“滚滚长江”是“中国的河流”这节内容的第三课时，在学生了解了“中国河流---外流区为主”后，学习我国的第一大河---长江。
本课时是第三节“中国的河流”的教学重点。
长江这一课时的学习是学生深刻了解“人地关系”和谐发展与矛盾并存的典型教学案例之一，能够体现“学习对生活有用地理”的课程标准理念。
因此，本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位。
2、教学目标
根据义务教育《地理课程标准》及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。
(1）知识目标：
①了解长江的源流概况和各段的自然特征，识记长江流经的省级区；
②了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；
（2）能力目标：
①学会阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水利资源最丰富的河段；
②通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创
新能力；
（3）情感态度价值观：
通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。
3、教学重点、难点
根据教学目标和教材内容特点，确定本课题的重难点。
（1）重点：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；
（2）难点：长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力和解决问题能力的培养。
二、说学生
1、分析
长江是我国第一大河，全长6300千米，世界第三，举世闻名。
学生平时对它已有初步的感性认识，加上已学过《中国地理》的政区、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。
针对初中生好动、好奇、好表现，注意力易分散，学习热情较高等特点，在教学中要注意引导学生尽量多动口、动手、动脑，多给学生表现他们才智的机会，以激发学生的学习热情。
2、学法引导
根据新课程标准要求，当前课堂教学重点要加强转变学生的学习方式，培养学生的创新精神，结合八年级学生的学情和已有的地理知识与技能，本课时要指导学生自主学习知识能力如下：
（1）能通过阅读长江水系图等直观教学，说明源流概况，进一步提高学生的读图能力，培养学生的空间想象能力；
（2）学会利用相关信息资料，分析解决实际问题的能力。
三、说教法
1、教法分析
“一种教学方法的效果如何要看它在何种程度上激发学生的智力活动，如果能激发学生的主动性‘任何方法都是好的’”。
根据学生的学情、学习方法及课程特点，主要采用直观教学为学生创设情景，辅以启发诱导式、比较式的教学，分组分析探究，引导学生主动发现问题、解决问题。
案例如下：
（1）利用水文数据分析第一大河原因，通过读长江干流剖面图，分析各河段特征，并探究长江落差最大、水能资源丰富的河段；
（2）讨论长江洪水造成威胁最大的河段以及如何防洪治理，启发学生积极探究，学会交流、倾听、合作，培养学生综合分析问题、解决问题能力；
（3）通过讲练结合、精讲多练，达到巩固知识的目的。
课程标准要求体现对知识目标的解读，通过适度的练习来体现，有利于学生课堂内消化掉所学知识。
2、教学手段
将“地图、图表”等应用于学习全过程，以达到更好的教学效果。
四、说教学设计
1、教学设想
“滚滚长江”是中国地理学习的重点章节，与以往注重知识点掌握的教学目标相比较，新课程更多关注的是“学生在学习过程中的体验和感受，理解知识产生和发展的过程”。
因此本课教学设计以“知长江—爱长江－护长江”为主线，以学生参与为标志，在教师引导下，通过学生对学习问题的思考、讨论最后形成对有关知识、事物的认知体系，达到培养学生能力，关注学生情感，提高综合素质的目的。
授课顺序按如下环节展开：“新课导入——源流概况——水能开发——黄金水道——反馈活动——归纳总结”
2、课前准备（师生互补）
提前布置学生分组搜集相关长江资料，课前互相交流阅读，增加对长江的知识理解。
3、授课过程。
12、读“长江干流剖面图”及所学内容回答：
①长江发源于高原的山脉，注入，全长千米。
②长江干流自以上为上游，以下为下游,三峡位于我国地势第级和第级阶梯的交界地带。
③长江水能最集中的河段是（）
五、板书设计
滚滚长江
（一）源流概况
1、发源地，注入的海洋，流经的省市区、地形区
2、长度6300千米，流量最大，流域面积最广
3、主要支流，湖泊
4、上、中、下游的划分地点：宜昌、湖口
5、河流特征：
上游---落差大，多峡谷急流，水能丰富
中游---多曲流，多支游湖泊
下游---水流平稳，江阔水深
（二）水能丰富河段——上游：源头----宜宾
长江三峡：葛洲坝、三峡水利枢纽
（三）黄金水道：通航里程7万多千米，货运占全国内河货运量的60%。