《田忌赛马》第二课时教学设计.
16《田忌赛马》(第二课时)(教案)五年级下册语文部编版
《田忌赛马》（第二课时）教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握关键词语和句子，体会作者用词的准确性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析课文中的人物形象和情节发展，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到智慧的重要性，培养勇于面对困难和挑战的精神，学会与他人合作共事。
教学内容：1. 课文朗读与理解：学生通过朗读课文，理解课文的主要内容，掌握故事的发展顺序。
2. 词语解释：学生学习课文中的生僻词语，理解其含义，增强词汇量。
3. 句子分析：学生分析课文中的重点句子，体会作者的表达意图，提高阅读理解能力。
教学重点与难点：重点：学生能够理解课文内容，掌握关键词语和句子，体会作者用词的准确性。
难点：学生能够深入分析课文中的人物形象和情节发展，提高阅读理解能力。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾田忌赛马的故事情节。
2. 提问：上节课我们学习了田忌赛马的故事，那么你们知道这个故事给我们的启示是什么吗？二、课文学习（15分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师引导学生理解课文内容，解释生僻词语的含义。
3. 教师分析课文中的重点句子，帮助学生理解作者的表达意图。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的人物形象和情节发展。
2. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生领悟智慧的重要性，培养勇于面对困难和挑战的精神，学会与他人合作共事。
板书设计：田忌赛马词语：生僻词语解释句子：重点句子分析作业设计：1. 熟读课文，巩固词语和句子的掌握。
2. 写一篇关于智慧重要性的短文，培养勇于面对困难和挑战的精神。
课后反思：本节课通过朗读、合作探讨等方式，学生能够深入分析课文中的人物形象和情节发展，提高阅读理解能力。
16《田忌赛马》第2课时公开课一等奖创新教学设计
16《田忌赛马》第2课时公开课一等奖创新教学设计《田忌赛马》（第2课时）教学设计一、教材分析《田忌赛马》根据《史记•孙子吴起列传》相关内容改编，是统编教材五下第六单元“思维的火花”主题中第二篇文章。
它以赛马为线索、按事情发展顺序讲述了战国时期，齐国大将田忌在孙膑建议下赢得比赛，孙膑在他引荐下被齐威工奉为军师的故事。
文中写孙膑的笔墨很少，但他却是关键人物。
孙膑的巧妙安排，在于他独特的思维。
由此，还原他的思维过程，更能加深对课文的理解。
故事情节简单，学生容易看懂，但透过文本，关注字里行间的隐含信息，联系上下文推论孙膑根据观察做出判断，最终采取行动的思路历程，这是学生学习的难点。
课后习题中“用自己的话讲讲田忌赛马的故事”，与还原人物的思维过程有机融合，转变语境或人物视角，就能够实现“用自己的话”讲故事。
这是木课的训练目标，也是教学的重点。
课文分两课时完成教学，第1课时侧重学习课文的生字词，概括故事大意，学会抓住故事的字面意思把故事讲清楚。
第2课时侧重还原人物的思维过程，学会用自己的话讲故事，二、教学目标（一）借助齐威王与田忌的赛马对阵图，还原计策，推测孙膑制订计划的思维过程，揣摩人物心理，理解课文。
（二）通过转换语境、合作表演、转换角色等方式，学会用自己的话讲好故事。
（三）搜集历史上运用谋略取胜的故事，学会还原故事主角的思维过程.三、教学重难点：理清孙膑想出调换马的出场顺序这个计策的思维过程，加深对课文内容的理解。
四、教学准备：教学课件，学习单。
五、教学过程（一）复习回顾，借助主要情节把故事讲清楚这节课，我们继续学习《田忌赛马》。
回忆一下，你能用自己的话把故事大致讲清楚吗？（二）聚焦关键，“还原思维”丰富故事情节1.聚焦“赛马过程”，转变语境“还原计策二（1）今天，我们再来用自己的话讲故事。
先来讲故事最精彩的部分-赛马的过程。
请大家默读第十至十四自然段，完成课后第2题：赛马对阵图。
（2）文中说孙膑悄悄把这个计策告诉了田忌，他是如何把这个计策告诉田忌的，你能根据对阵图，把计策讲清楚吗？（独立尝试,小组交流，全班分享）预设：孙膑悄悄对田忌说：“将军，如果齐威王出上等马，你就出下等马；如果齐威王出中等马，你就出上等马；如果齐威王出下等马，那你就出中等马。
田忌赛马第二课时教学设计
田忌赛马第二课时教学设计一、教学目标1、学生能够理解“田忌赛马”中孙膑的策略，并能运用策略解决类似的问题。
2、通过分析和讨论，培养学生的逻辑思维和推理能力。
3、让学生感受孙膑善于观察、善于思考的品质，激发学生对智慧的追求和对历史故事的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解孙膑的策略，明白取胜的关键。
（2）能够运用策略解决实际问题。
2、难点（1）深入理解策略背后的逻辑和思维方式。
（2）引导学生在实际生活中灵活运用策略。
三、教学方法讲授法、讨论法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课“田忌赛马”的故事内容，提问：田忌是怎样赢得比赛的？（2）引导学生回忆孙膑的策略，即调换马的出场顺序。
2、深入探究（1）展示比赛的对阵表格，让学生再次观察和分析，思考为什么这样的调换能够获胜。
（2）小组讨论：①田忌和齐威王的马在实力上有什么特点？②孙膑的策略是如何巧妙地利用这些特点的？③这种策略体现了什么样的思维方式？（3）各小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和补充。
3、思维拓展（1）提出问题：如果齐威王也改变马的出场顺序，结果会怎样？（2）学生进行假设和推理，教师引导学生思考不同情况的可能性。
（3）引导学生思考：在生活中，有没有类似运用策略取得成功的例子？4、实际应用（1）创设情境：学校举行跳绳比赛，你和对手在实力上有一定差距，你会如何制定策略来提高获胜的机会？（2）学生分组讨论并制定策略，然后进行展示和交流。
（3）教师对学生的策略进行评价和指导。
5、总结归纳（1）引导学生回顾本节课所学内容，包括孙膑的策略、策略背后的思维以及在实际生活中的应用。
（2）强调善于观察、思考和运用策略的重要性。
6、作业布置（1）让学生回家后和家人分享“田忌赛马”的故事，并讨论其中的策略。
（2）完成课本上相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思在本课时的教学中，通过引导学生深入探究孙膑的策略，培养了他们的逻辑思维和推理能力。
《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计（精选9篇）
《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计（精选9篇）《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计（精选9篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计，欢迎大家分享。
《田忌赛马》第二课时的优秀教学设计篇1教学目的与要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
3、概述课文，继续培养概括潜力。
4、认字8个，写字8个。
练习独立识字。
5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
教学难点：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
教学方法：激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等。
教学准备：小黑板、孙膑的资料教学过程：一、激趣导入：1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。
一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。
（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）2、这天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。
我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。
3、看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）过渡：田忌和谁赛马？结果怎样样？让我们一齐去文中找找吧！二、整体感知，理清脉络：1、请大家浏览全文，思考：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？2、生答。
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计(共两篇)
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计（共两篇）第一篇教学目标：1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。
2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。
教学重难点：着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，使读写有效结合，培养学生学习，运用语文的能力。
教学准备：制作多媒体课件；学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。
教学过程：一、情景导入，确定研究主题：1、课前两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。
2、师：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动—赛马。
你瞧，这就是赛马场。
今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王约定在这里进行一次赛马。
读了课文，你知道故事主要讲些什么？（指各生简答）3、师：记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀？（指各说）（点击课题及有关问题）*为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？4、确定研究主题：今天这节课，我们就来研究这个问题。
二、探讨学习方式，自主合作研究：1、师：你喜欢用什么方式学习研究？（指各自由谈）①小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。
②独立阅读研究，可以使自己有独立的见解。
③可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。
④带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些读书笔记。
2、师：好，用你喜欢的方式去学习研究吧！（学生自主合作研究，师巡视，随机指导）三、呈现学习成果，综合训练提高：（一）自由汇报学习研究成果（走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因。
）1、鼓励—学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”和六匹战马的图片，在实物投影上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两句话。
*齐威王每个等级的马都比田忌的强。
*齐威王的马比田忌的快不了多少。
Δ（在学生合作演示中，教师要适当发挥指导作用，一要提醒学生对人物和每匹马的等级以及每一局的胜负结果要有明确交代；二要允许学生在演示中可能出现的不熟练，不准确，不协调，建议他们再试一遍；三、对两次赛马的转“败”为“胜”，要随机引导他们作一些必要的分析。
《田忌赛马》第二课时教学设计
《田忌赛马》教学设计一、复习导入1.昨天我们初学了田忌赛马，知道了历史上有名的三位人物，他们分别是：还知道了本课讲了四个情节，分别是：2.是的，这场赛马之所以会赢，就是因为孙策出的这个“策”，关于这个策，你还有哪些问题呢？二、新知呈现（一）任务一：贴上疑问相同的问题我们可以放在一起。
在提问以后，我们就可以分类进行交流。
吴老师觉得这个问题提的特别有价值，来，我们一起读一读。
（二）任务二：解决问题1.同学们，围绕策字，你们从不同角度提出了许多个问题。
那你们觉得哪个问题最关键？也许，解决了这个关键问题之后，其他的问题就迎刃而解了。
2.请同学们默读思考，在关键词句旁做上简单的批注。
做好了举手告诉我。
好，我们接下来边交流边完善自己的想法。
请你说赏析“观赛”：1..我看许多同学都聚焦了这个部分，其实这里就是观赛的部分，那我们一起来看看吧。
2.你瞧，为什么这个策略会赢，是因为孙膑他先进行了——看。
换个词，也就是“观”，观察观看都可以。
赏析“识马”：1.而他观察以后有他的发现——马的脚力不同，你能说说看什么叫做脚力吗？是呀，马的速度、耐力、持久性、爆发力这些综合能力就叫做脚力。
2.而孙膑可是有更重大的发现，哪位同学已经知道了？这是一个很重大的发现，也就是所有的马都可以分为三个等次。
也就是说，齐威王的马和孙膑的马都可以分为上、中、下三等。
3.那你能来说一说：这三等马的脚力如何吗？上等马大于中等马，中等马强于下等马。
强很多吗？4.那我们就用他们的上等马来比一比：——他们同等次的马脚力都相处不多，一丢丢，毫厘之间，也许田忌的马勤加练习就能赶上齐威王的马了。
那么，根据脚力，我们要把齐威王的马往上稍稍移一移。
现在，你能给他们的上等马排一排名次吗？5.是的，这样一来，他们的中等马和下等马也是这样。
考考你，你能把这些马都排一排名次吗？6.同学们，这就是孙膑两个的重大发现，其中缺一不可，他们的马不仅脚力差不多，而且——请你们读一读——7.作者用了一个关联词将两大发现联系到一起了——奖励你为我们读一读——考考你，当两个条件全部满足后，那这两匹马来对阵会怎么样呢？请你来说——也因此，齐威王的上等马遥遥领先。
《田忌赛马》第二课时教学设计5份
《田忌赛马》第二课时教学设计(5份)2一、导入：上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。
谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马生说：第一次赛马⑴、⑵自然段第二次赛马⒀---⒅自然段二、以赛为主题，培养学生思维的广阔性：（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。
1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。
2、生读书。
3、小组交流4、全班交流。
（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）生边说，师边板书：初赛失败;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;再赛胜利5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛比如说先介绍结果再介绍经过。
6、生按先结果后经过的顺序说。
7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。
（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。
1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么生：第一场输了，第二场却赢了2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。
3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗生拿出提前准备好的扑克牌。
教师出示表格分配任务。
齐威王田忌红桃（上等马）109方片（中等马）76梅花（下等马）43下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜作好你们的比赛记录。
4、生利用扑克牌实验。
5、全班交流。
师选记录多的同学多。
（田忌均以2：1输了）6、由此我们可以得出什么结论生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。
三、学习孙膑献计部分：1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习孙膑献计部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。
师板书：孙膑献计2、我们先来读一读孙膑献计部分⑶----⑿自然段。
《田忌赛马》第二课时教学设计
《田忌赛马》第二课时教学设计课时目标：学习课文第3～9自然段，能联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学过程：一、复习导入1．引导回顾：通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了什么？2．思考：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，他的计策是从何而来的呢？二、学习“孙膑献计”部分设计意图：指导学生抓住提示语中的关键词句来读懂人物的心情，才能真正读出人物说话的语气，走进人物的内心。
1.学生自读第2～13自然段，读好人物说话的语气。
(1)指名分角色读对话。
(2)让学生用概括的话说一说：孙膑对田忌说了什么？田忌的态度是怎样的？(3)引导学生抓住田忌的话以及提示语“有些不明白”和“全听”，读出田忌语气和态度的变化。
(4)引导学生联系上文思考：田忌决定“全听”孙膑的，原因究竟是什么？预设：田忌很赏识他，孙膑胸有成竹。
(5)让学生再读孙膑的话，说说从哪些语句中可以看出他“胸有成竹”。
(6)抓住“保证”“请放心”“一定能”等词语，指导学生读好孙膑“胸有成竹”的语气。
2．引导学生推想孙膑的思维过程：孙膑已经胸有成竹，他是如何想出计策的呢？(1)指名读课文第2自然段，思考并交流：孙膑的“发现”是什么？预设：马的脚力相差不多，都能分成上、中、下三等。
(2)引导学生推测孙膑的想法，小组交流：如果你就是当时的孙膑，发现了这些客观条件，你会想到些什么？再读读描写比赛过程的内容，并借助对阵图，试着说说孙膑是怎么制定出这个计策的。
(3)全班交流。
教师相机点拨。
①引导学生思考：为什么不用上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马？预设：从刚才的情形看，两人的马脚力相差不多，而且他们的马都能分成上、中、下三等，如果这样对阵，就不一定能保证获胜。
②追问，既然不能这样对阵，孙膑想出了什么办法？这样对阵，最可能出现的结果是什么？设计意图：本环节抓住一个“发现”、一个“办法”，指导学生联系赛马的过程来推断孙膑制定计策的思维过程，并根据对阵图说清楚。
《田忌赛马》第二课时教案
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（2）分钟
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学Biblioteka 分自然段合作读课文，师生评议。2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。
复习导入，设置问题，让学生带着问题来学习课文，从而调动学生的学习主动性和积极性。
6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）
三、品读课文，理解人物
1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。
2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。
（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。
④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。
（3）齐威王是一个知人善任的人。
【出示课件6】
①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?”
②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。
【出示课件4】
①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
②田忌很信任孙膑，决定全听他的。
（2）孙膑是一个足智多谋的人
【出示课件5】
①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
②一天， 孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。）
统编教材部编版五年级下册语文16《 田忌赛马》 第二课时 教案
统编教材部编版五年级下册语文16《田忌赛马》第二课时教案一、教学目标1.知识与技能：掌握《田忌赛马》的故事情节，理解其中蕴含的道理；识别并掌握课文中的生字词；熟练朗读课文。
2.过程与方法：采用情境教学法，激发学生学习兴趣；让学生在理解课文的基础上进行表演，提高语言表达能力。
3.情感态度价值观：通过故事教育学生懂得“量力而行”的道理，培养学生努力不懈、勇于拼搏的品质。
二、教学重点与难点•重点：理解《田忌赛马》故事中的道理，掌握生字词的意思。
•难点：运用课文中的生字词进行语言表达，理解故事背后的深层含义。
三、课前准备1.教具准备：课文PPT、课文教材、生字词卡片、小黑板、教学录音机等。
2.学生准备：复习前一课课文，准备加入课堂表演。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师播放课文视频，让学生观看田忌赛马的情节，激发兴趣。
2. 学习《田忌赛马》（15分钟）•逐段朗读课文，解释生字词，帮助学生理解故事情节。
•提问学生对故事中“量力而行”这个道理的理解，引导学生展开讨论。
3. 词语解释与运用（10分钟）•老师板书生字词，让学生依次解释并用生字词造句，巩固词语意义。
4. 情景表演（20分钟）•将学生分组，每组选择一个片段进行情景表演，展示故事中的情节，加深理解，提高表达能力。
5. 总结（5分钟）•让学生总结课文内容，理解“田忌赛马”的道理，引导学生发表自己的意见。
五、课后作业1.完成生字词的背诵和造句。
2.思考并总结课文中的道理，写一篇读后感。
六、教学反思通过这堂课的教学，学生对《田忌赛马》这个故事有了更深入的了解，理解了“量力而行”的道理。
课堂活动设计丰富，学生参与性高，但应注意及时调整节奏，确保每个环节的时间控制。
可以进一步拓展教学内容，引导学生探索故事更深层的含义。
田忌赛马第二课时教学设计一等奖
田忌赛马第二课时教学设计一等奖示例文章篇一：《趣谈“田忌赛马”第二课时》在我们的语文课本里呀，有个超级有趣的故事叫“田忌赛马”。
上一课时呢，我们已经大概知道了这个故事的轮廓，这第二课时啊，就像是一场更深入的探秘之旅。
我呀，就像一个小侦探一样，迫不及待地想跟着老师继续挖掘这个故事里的宝藏。
老师一走进教室，脸上就带着那种神秘又兴奋的表情，就好像她马上要带我们去一个超级酷的地方。
老师站在讲台上，眼睛亮晶晶地看着我们说：“同学们，咱们再好好看看这田忌赛马的事儿啊。
你们想啊，田忌为啥一开始老是输呢？”同学们一下子就炸开了锅。
我的同桌小明第一个举手，他大声说：“那还不简单，他的马没齐王的马好呗。
”这时候，后面的小红就不服气了，她站起来，眼睛一瞪说：“哼，可不全是马的事儿。
要是光看马，那就没这个故事的妙处了。
”我心里也在琢磨呢，我觉得呀，这田忌一开始输，就像一个没找对方法的小迷糊。
他就知道按照常规的顺序去比赛，这就好比我们玩游戏，一直用一种老套的玩法，肯定赢不了那些有新策略的人啊。
老师听了我们的话，笑了笑说：“同学们说得都有道理。
那田忌后来怎么就赢了呢？”这时候，班上的“智多星”小刚站起来了，他有条有理地说：“老师，这是因为孙膑给他出了个超棒的主意。
孙膑就像是一个神奇的魔法师，把那些马的出场顺序变了变，就像变魔术一样，然后就扭转乾坤了。
”老师听了，竖起大拇指说：“小刚说得可真好。
那这个改变顺序的背后有啥学问呢？”大家又陷入了沉思。
我突然想到了什么，一下子站起来说：“老师，我觉得这就像是我们做数学题，有时候按照常规的算法很难做出来，但是换个思路，就像孙膑换马的出场顺序一样，一下子就柳暗花明了。
”老师眼睛里满是赞许，说：“非常棒的想法。
同学们，那你们从这个故事里能学到啥呢？”这时候，性格有点调皮的小强说：“老师，我学到了要多动脑筋，不能像田忌一开始那么傻愣愣的。
”大家都笑了起来。
但是我觉得小强的话虽然直白，却很有道理。
《田忌赛马》第二课时教学设计
《田忌赛马》第二课时教学设计《田忌赛马》第二课时教学设计1一、素质教育目标(一)知识教学点1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。
(二)能力训练点：培养学生认真观察、分析、综合的能力。
(三)德育渗透点：科学的思想启蒙的教育。
二、重点、难点及解决办法(一)重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
(二)难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
三、教学过程：(一)复习旧课，引入新课。
1．读题。
通过昨天的学习我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？2．教师根据学生回答板书：田齐第一次第二次3．出示问题：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？结果怎样？赛后齐威王和田忌反映如何？4．学生自学一、三段。
5．学生画图表示：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？6．第二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本没有电视，假如这场比赛在今天进行，中央电视台要进行现场直播，谁来当一名解说员？（请一学生当解说员，两名学生演示。
）7．田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎样？板书：败垂头丧气胜得意洋洋胜败目瞪口呆过渡：是什么原因使田忌转败为胜？请找出有关的句子。
（二）学习第四段1．出示这句话。
“只……就……”说明这个转败为胜的办法怎样?(很简单，没费多大力气就使结果完全改变了。
)2．根据这句话设疑：为什么只调换一下顺序就能转败为胜？这个方法是谁想出来的？为什么他能想出这个办法呢？为什么齐威王不能想到这种方法？从中受到什么启发?(三)学习第二段过渡：田忌能转败为胜，从中谁起了作用？板书：孙膑献策导语：现在我们重点学习第二段，通过朗读来体会人物的品质。
1．孙膑想出调换马的顺序是胡乱想出来的吗？有根据的.吗？请从课文中找出有关的句子。
2．出示：齐威王的马比你的快不了多少……理解：“快不了多少”3．出示句1。
田忌赛马(第二课时),教案设计
田忌赛马(第二课时)，教案设计田忌赛马(第二课时)一、学习第一段1、指名读课文2、请学生摆一摆田忌和齐威王第一次比赛的对阵形势图。
3、这样的出场顺序，结果怎么样？用一句话说说田忌为什么会输？4、失败了，心情一定会不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情？书上是用了什么词表现？（扫兴、垂头丧气是什么意思？）5、朗读第一段。
二、学习第三段1、指名读课文。
思考：田忌初赛失败后，孙膑给他出了什么主意？（调换出场顺序）2、第二次比赛双方是怎么对阵的，我请一名同学上前面来摆出来。
3、师演示课件。
学生记分。
4、齐威王有没有想到是这个结果，课文中哪个词能说明他此时的心情（目瞪口呆）请一学生用面部表情把这个词的意思表示出来。
三、学习第四段。
1、田忌第一次比赛输了，第二次比赛赢了，谁能用一个词概括出来？是什么原因取胜？2、齐读第四段。
四、学习第三段1、过渡：两次比赛结果的不同，是因为比赛时马的出场顺序不同。
那么为什么孙膑会独具慧眼，想出高招的呢？这是我们要解决的一个问题，又该读哪一段来领悟呢？（第二段）2、学生默读3、田忌与齐威王进行第一次赛马的时候，孙膑发现了解比赛双方的马存在什么问题。
4、谁能说说这句话什么意思？5、看多谋体课件回顾一下第一次比赛的场景。
6、孙膑是怎样发现这个问题的？让学生体会到孙膑善于观察。
7、提出问题，让学生反向思维。
如果齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况怎样？五、小结六、从田忌赛马这件事中你受到了什么启发？板书：第一场（图示）第二场（图示）齐威王上中下上中下转败为胜善于观察肯于动脑田忌上中下下上中。
田忌赛马第二课时教学设计
田忌赛马第二课时教学设计嘿，朋友们，今天咱们来聊聊“田忌赛马”的故事，尤其是它给我们带来的那些有趣的启示。
想想吧，田忌和齐王的赛马，那可真是一场智勇之战。
田忌可是个聪明的家伙，知道怎么灵活应对，咱们也得从中学点儿东西。
故事开头，田忌带着他的马去和齐王比试。
齐王可是有钱有势，马匹也不是一般的牛。
这不，田忌的马虽然不错，但比起齐王的马，还是差了些。
这下子，田忌可急了，心想：“这可怎么办啊，咱这马儿跟人家比，简直就是小巫见大巫！”可他可不甘心就这么认输。
就在这时候，他的朋友孙膑来了，带着一个好主意。
孙膑一听田忌的烦恼，立马说：“别急，咱们来想个办法！”这话一出，田忌的心里顿时觉得有了希望。
孙膑拿出纸笔，开始分析对手的马，脑海中迅速盘算出一个计划。
比赛的规则简单，分三局。
田忌的马可以根据齐王的马的强弱，调整出战顺序。
嘿，这一招，简直是妙不可言。
咱们的孙膑真是个聪明人，像是从天上掉下来的智者。
于是，比赛开始了，第一场，田忌故意派出最弱的马，齐王的强马毫无悬念地赢了。
田忌心里可别提多郁闷了，心想：“这回是完了，大家都看笑话了。
”可没想到，孙膑却满脸镇定，像个棋手一样，接着就看他又开始安排接下来的马。
第二局，田忌派出中等马，齐王这次出的是弱马。
结果，田忌的马不仅赢了，还是大获全胜，真是让人兴奋得不得了！最后一局，齐王使出了他的绝招，派出了最强的马。
这时候，田忌也不甘示弱，果断派出他的强马。
结果，大家都知道了，田忌赢得了整场比赛，赢得了荣耀，简直是让人欢呼雀跃！看到这个场景，齐王也是目瞪口呆，心里暗想：“这田忌真是个了不起的对手！”这个故事告诉我们，人生中的很多事情并不是简单的力量比拼。
聪明的策略和灵活的应变才是关键。
就像我们在生活中遇到的各种挑战，面对困难，别急着气馁。
总有办法可以解决问题。
想想你身边的朋友，他们或许就能给你带来一些意想不到的帮助和灵感。
就像孙膑帮助田忌一样，真是一个暖心的故事。
这个故事也让我们明白了，智慧和勇气的重要性。
16 《田忌赛马》第二课时公开课一等奖创新教学设计
16 《田忌赛马》第二课时公开课一等奖创新教学设计《田忌赛马》第二课时教学设计一、教学目标：1.深入理解《田忌赛马》中人物的性格和智慧。
2.探讨故事中不同角色所运用的策略及其效果。
3.培养学生的批判性思维能力和创新思维能力。
二、教学重点与难点：重点：分析不同角色在赛马中所采取的策略及其背后的原因。
难点：引导学生理解不同策略在不同情境下的适用性和局限性。
三、教学准备：多媒体课件，包含《田忌赛马》的详细情节、人物分析等。
分组讨论所需的纸笔和记录板。
四、教学过程：（一）复习上节课内容教师：上节课我们一起学习了《田忌赛马》的故事情节和主要策略。
现在，请大家简要回顾一下这个故事的主要内容和关键点。
（学生集体回顾故事情节和关键点。
）（二）人物与策略分析1.分析人物请同学们再读课文，看一看文中的孙膑是一个怎样的人。
（这一个设计主要是想让学生读课文，读句子，读出情感。
老师可以放开让学生说和读）预设：生：我觉得孙膑是一个很自信的人。
我从第七自然段可以看出来。
孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。
"我从“胸有成竹”和“一定”能感受到他必胜的信心。
师：你不但会找句子，还会找句子中的重点词。
真是火眼金睛。
看到这句话似曾相识，让你想起了谁？生：草船借箭的诸葛亮。
师：没错，聪明人都有着相同的特点——迷之自信。
请你读出这种自信的感觉。
还有哪些同学也画到了这句话，一起读，读出自信的感觉。
2.分析策略（1）教师：在这个故事中，不同角色采取了不同的策略。
请大家分析一下田忌、齐威王以及孙膑的策略分别是什么？他们为什么要采取这些策略？（学生分组讨论，分析人物及其策略。
）学生1：田忌的策略是听从孙膑的建议，调整马的出场顺序，以弱胜强。
他采取这个策略是因为他的马总体上不如齐威王的马，如果按照常规方式比赛，他很可能会输。
学生2：齐威王的策略是按照常规方式出马，他认为自己的马强于田忌的马，所以自信满满。
但他没有预料到田忌会改变策略，最终输掉了比赛。
《田忌赛马》第二课时教学设计
《田忌赛马》第二课时教学设计一、教学目标(一)知识教学点1.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2.有感情地朗读课文。
(二)能力训练点:培养学生认真观察、分析、综合的能力。
(三)德育渗透点:科学的思想启蒙的教育。
二、教学重难点(一)重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
(二)难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
三、教具准备:多媒体课件。
四、教学过程（一）、激趣导入1.播放乐曲《赛马》,学生听完后谈感受。
2.通过上节课的学习,我们知道齐国的贵族田忌和齐威王也特别喜欢赛马。
这节课,就让我们一起来到赛马场,看看田忌和齐威王的赛马盛况。
（二）、理解两次赛马的经过和结果。
1.找出两次赛马的段落。
（1）本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?（2）同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?学生快速浏览交流:一(1—2)二(12—17)2.学习第一次赛马的部分（1）指名朗读1-2自然段，余生边听边思考赛马过程。
（2）指名填空，师贴图演示。
第一次比赛后,齐威王和田忌各有什么表现?“垂头丧气”是什么意思?“得意洋洋”是什么意思呢?田忌为什么输给了齐威王?你能从文中找出原因吗?(齐威王每个等级的马都比田忌的强。
)过渡:正当田忌垂头丧气地准备离开赛马场时,他的好朋友孙膑却坚决要他再赛一次,并保证一定会取胜。
（3）总结学法：A.朗读 B.填空 C.贴图演示。
3.小组合作学习第二次赛马的部分（1）课件出示学习要求:（2）小组合作学习。
学习要求①大声朗读12—17自然段。
②按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。
第2次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的__________,接着用__________对齐威王的__________,最后用__________对齐威王的__________。
由于__________,所以田忌__________。
《田忌赛马》第二课时教案设计
《田忌赛马》第二课时教案设计田忌赛马第二课时教案设计简介：田忌赛马是中国古代的一个寓言故事，通过田忌与齐国的赛马比赛，传达了战胜强敌的策略思维。
本教案旨在通过讲述故事、展示相关图片和视频，进行小组讨论和角色扮演，培养学生的策略思考能力，激发他们的竞争意识。
一、教学目标：1.了解田忌赛马的寓言故事及其背后的含义。
2.培养学生策略思考能力和竞争意识。
3.通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达和合作能力。
二、教学重难点：1.理解田忌赛马故事中的策略思维。
2.运用故事中的策略思路解决问题。
3.角色扮演中的语言表达和合作能力。
三、教学准备：1.田忌赛马的故事图片或视频。
2.角色扮演的道具和素材。
3.小组讨论的话题和问题。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师用图片或视频展示田忌赛马的故事情节，激发学生的兴趣，并与学生互动讨论：你们知道田忌赛马的故事吗？你们觉得这个故事想要告诉我们什么？Step 2：讲述故事（10分钟）教师用简洁流畅的语言重新讲述田忌赛马的故事，包括田忌的马匹相对弱小，但是通过巧妙的安排，最终战胜了齐国的马。
Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分为小组，让每个小组讨论以下问题：1.你觉得田忌是如何使用策略战胜齐国的？2.你们有没有类似的经历，可以通过策略战胜实力上的劣势？3.在你的生活中，有哪些方面你觉得可以运用策略思维来取得更好的结果？Step 4：角色扮演（20分钟）教师分发角色卡片，其中包括田忌、齐国的代表和其他相关角色。
让学生根据自己扮演的角色，结合故事情节进行角色扮演。
通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事中的策略思维，并提高他们的口语表达和合作能力。
Step 5：总结归纳（5分钟）教师与学生一起总结讨论的结果，归纳出有效的策略思维，并引导学生思考如何将策略思维应用到实际生活中。
五、课堂作业（5分钟）要求学生在家完成一篇关于田忌赛马故事的读后感，包括自己的理解和感悟。
《田忌赛马》第二课时 教案
《田忌赛马》教学设计（第二课时）学习目标：1.有感情地朗读课文，读出人物不同语气。
2.能借助图示，推测孙膑制订计策的思维过程。
3.学习孙膑遇事仔细观察、认真思考、具体分析的品质，懂得在学习、生活中遇事只有仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法的道理。
教学重点：1.学生有感情地朗读课文，读出人物不同语气。
2. 能借助图示，推测孙膑制订计策的思维过程。
教学难点：从孙膑献计中，能领会到善观察爱思考才能想出好主意的道理。
教具准备：多媒体课件、教具。
教学过程：一、复习导入1.通过上节课的学习，说说课文讲了一件什么故事。
2.质疑：是谁帮助田忌出谋划策？你认为孙膑是一个怎样的人？3.导入：那这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场比赛，感受一场睿智的较量。
齐读课题二、精讲课文（一）推测过程，理解内容1.指名读课文第一、二段，思考并交流：孙膑的“发现”是什么。
2.赛马的常规方式是什么？如何取得胜利？3.然而这样的赛马出场方式要想获胜几乎是不可能的，为了让田忌获胜，孙膑有什么计策？请同学们自由朗读第11至14自然段，完成课后习题，并回答问题：第一场赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。
由于__________，所以田忌__________。
（教师及时表扬，说的很有条理，我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达）4.全班交流，教师相机点拨：这次赛马赢了吗？孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？孙膑为什么能想出这个好主意？5.小结：通过孙膑的妙计，田忌用的还是原来的马，只是有意安排了马的出场顺序，就顺利地赢得了比赛。
（二）再读对话，体会变化1.指导学生分角色朗读人物对话，提示学生读好人物说话的语气，积累描写神态的词语。
2.教师引读第10至14自然段，引导学生说说，赛马的时候，田忌的态度发生了怎样的变化？说明了什么？3.小组讨论，全班交流，教师相机点拨。
田忌赛马第二课时教案公开课
田忌赛马第二课时教案公开课第二课时教案教学目标：1. 学生能够理解并运用田忌赛马的策略思维；2. 学生能够运用田忌赛马的策略思维解决实际问题；3. 学生能够运用创新思维拓展田忌赛马的策略。
教学内容：1. 复习上节课所学的田忌赛马的基本规则和策略；2. 进一步探讨田忌赛马的策略思维；3. 引导学生运用田忌赛马的策略解决实际问题；4. 鼓励学生运用创新思维拓展田忌赛马的策略。
教学过程：Step 1: 复习复习上节课所学的田忌赛马的基本规则和策略。
提问学生如何选择出赛马匹，如何安排赛程，如何制定策略等。
Step 2: 策略思维进一步探讨田忌赛马的策略思维。
引导学生思考如何在有限资源下获得最大利益，如何根据对手的情况制定对策，如何灵活调整赛马的顺序等。
Step 3: 解决实际问题引导学生运用田忌赛马的策略思维解决实际问题。
例如，给定一组赛马的速度，要求学生安排出战马的顺序使得整个队伍的速度最快。
Step 4: 创新拓展鼓励学生运用创新思维拓展田忌赛马的策略。
引导学生思考如何在不同场景下应用田忌赛马的策略思维，如何扩大策略的应用范围，如何创造出新的策略等。
Step 5: 总结讨论总结田忌赛马的策略思维和应用方法，并让学生对本节课的学习进行总结和反思。
教学扩展：1. 可以邀请学生分组进行模拟田忌赛马比赛，让他们在实际操作中体会策略思维的重要性；2. 鼓励学生运用田忌赛马的策略思维解决其他实际问题，如资源分配、团队合作等；3. 引导学生开展创新活动，设计自己的田忌赛马策略，并与同学分享讨论。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂讨论和实际操作中的表现，评估学生是否理解和运用了田忌赛马的策略思维；2. 学生完成课后作业，评估学生对田忌赛马策略思维的理解和运用能力。
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《田忌赛马》第二课时教学设计
2008-01-21
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。
(二)能力训练点：培养学生认真观察、分析、综合的能力。
(三)德育渗透点：科学的思想启蒙的教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
(二)难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
三、教学过程：
(一)复习旧课，引入新课。
1．读题。
通过昨天的学习我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？
2．教师根据学生回答板书：田齐
第一次
第二次
3．出示问题：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？结果怎样？赛后齐威王和田忌反映如何？
4．学生自学一、三段。
5．学生画图表示：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？
6．第二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本没有电视，假如这场比赛在今天进行，中央电视台要进行现场直播，谁来当一名解说员？（请一学生当解说员，两名学生演示。
）
7．田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎样？
板书：败垂头丧气胜得意洋洋
胜败目瞪口呆
过渡：是什么原因使田忌转败为胜？请找出有关的句子。
（二）学习第四段
1．出示这句话。
“只……就……”说明这个转败为胜的办法怎样?
(很简单，没费多大力气就使结果完全改变了。
)
2．根据这句话设疑：为什么只调换一下顺序就能转败为胜？这个方法是谁想出来的？为什么他能想出这个办法呢？为什么齐威王不能想到这种方法？从中受到什么启发?
(三)学习第二段
过渡：田忌能转败为胜，从中谁起了作用？
板书：孙膑献策
导语：现在我们重点学习第二段，通过朗读来体会人物的品质。
1．孙膑想出调换马的顺序是胡乱想出来的吗？有根据的吗？请从课文中找出有关的句子。
2．出示：齐威王的马比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3．出示句1。
读了这两句话，你知道些什么？
（两个句子虽然都说明齐威王的马强，但句2观察得更仔细，经过认真观察、分析比较而得出来的。
）
5．从这可以看出孙膑是一个怎样的人？（善于观察的人、仔细分析、认真思考）
6．其实齐威王输给田忌是因为他？（骄傲自满、自视过高、轻敌）
板书：骄傲
7．从课文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑）
8．这段课文中有一些词语是需要我们理解的。
9．出示：田忌（疑惑）
孙膑（胸有成竹）
齐威王（得意洋洋）
请你通过朗读告诉老师这些词的意思。
能读出感情、语气说明你已经理解了。
（1）学生自由朗读体会。
（2）以小组为单位分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
（4）齐读。
（四）比较句子。
导语：由于孙膑的'足智多谋，认真观察、仔细分析才想出调换马出场的顺序。
1．出示三句话：
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
（2）齐威王的马比田忌的马快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2．（1）（2）句话与（3）句话有联系。
（可用关联词表示）
（五）总结课文：从田忌赛马这件事中你受到什么启发？希望同学们在生活、学习中遇到问题也象孙膑那样认真思考、仔细分析，一定会找出解决问题的办法。
（六）布置作业：帮齐威王想想办法如何战胜田忌？（如何安排马的出场顺序）
板书设计：
田齐齐威王
第一次败垂头丧气（扫兴）胜得意洋洋（夸耀）
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第二次胜败目瞪口呆
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