小学语文三年级下册狼和鹿教学设计

三年级《狼和鹿》教学设计

【课时学习目标】

1.能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受；能复述课文。

2.抓住文中关键词句，通过“对比”阅读来理解“功臣…祸首”和课文内容。3•体会自然界中各事物间的内在联系和平衡，懂得人为破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

【学习准备】

老师一一课件

学生一一课前预习，朗读课文

第二课时

【学习过程和内容】

一.复习导入，复述故事

这节课，我们继续学习第18课《狼和鹿》（板书课题，学生书空）

1 •指名读词语。

葱绿生机勃勃

活泼美丽贪婪凶残暗算

恨透了捕杀哀嚎

枯黄蔓延绿色消退

疾病饥饿

功臣祸首

2.用上以上词语，练习简要复述课文内容。先自言自语，人人练习；再指名复述。3•师：听复述，我们更加清楚地知道，人们恨透了狼，捕杀狼25年，特意保护鹿，可是这个故事的结尾出人意料。

4.出示：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

“人们”是谁？（第二小节“当地的居民。为什么当地居民恨透了狼？体验角.色, 情境对话。.

二、抓住数字，品味文字

（-）学习第二小节

1 •大屏出示第二节。指名读，认真听，你们听出了什么？圈画词句，记录你的发现。让同桌、前后同学自由讨论。

2.全班交流，圈画了哪些词句？你们听出了什么、发现了什么？

预设：词句「一只跟着一只”“25年…六千多只发现：人们恨透了狼，捕杀狼，杀了25年，杀死狼与鹿的其他天敌六千多只……

3•如果你是当地居民，心情怎样？

4•自由朗读课文，读出人们的心情。

小结：整整25年，狼的数量发生了变化，一下子减少了六千多只。与狼的变化相比，其它还有什么事物也发生了变化？

（二）学习第一、三小节

1•默读课文第一、三小节，画一画写森林和鹿变化的句子。描写森林的句子用横线，描写鹿的句子用波浪线。

同桌两人互相讨论交流。教者巡视参与谈论交流。

2•指名交流。

（1）先读写森林变化的句子。

一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

句子中的哪些词能看岀森林的特点？（消退、蔓延）。指名读，齐读。

（2）再读写鹿变化的句子。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

鹿没有了狼和其他天敌的威胁，生活得可自山，可快乐了。你能想象鹿群是怎样自由生活的吗？凯巴伯森林可真是鹿的一一自山王国。但凯巴伯森林真的成了鹿永远的自由王国了吗？

同桌或小组讨论。指名说说感受和理解。.

3.鹿有了这么大的变化究竟是为什么呢？

出示：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。齐读。

4•狼被枪杀，越来越少，鹿受保护，越来越多，天平会怎样？（板书：天平）你想说什么？我们同学都明白的道理，一百多年前的凯巴伯森林的居民却不明口。

三.学习第四节

1 •出示第四节，自由朗读。

2•讨论：人们做梦会想到的结果是什么？人们做梦不会想到的是什么？

渗透“事与愿违”的意思

理解“功臣”“祸首” 一一加了引号，说明狼的功臣行为与鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是“做梦都没有想到”的后果。

3.为什么会出现特意保护鹿却没有被保护好鹿这样“事与愿违”的事情呢？你能联系自己的生活实际想一想、说一说吗？或者一一面对这样的情况，你们觉得应该怎么办？

预设1：狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。这是凯巴伯森林里的生态平衡。人们破坏了凯巴伯森林里的生态平衡……

预设2：生活中由于做事方法错误，常常会……

四、补充资料，写写标语

1.“养狼计划”

美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。当年从加拿大运来首批野狼放生到凯巴伯森林

中，很快，森林乂焕发了勃勃生机。

2.学生提高认识，创作宣传标语。

确实，生态平衡很重要，同学们，你能不能用一句话来向周圉的人宣传宣传呢？自然界万物皆有生命的权利，我们应尊重！

合理利用资源，保护生态平衡。.

维护生态平衡，保护动物。

风调雨顺，始自环境保护；人寿年丰，源于生态平衡！

保护生态环境，造就秀美家园！

五、推荐阅读

搜集一些破坏生态平衡的事例，比如《蛇与庄稼》《白蚁和黑蚁》等，出一期手抄报。