人教版七年级语文下册第15课最苦与最乐
人教版部编七年级下册语文15《 最苦与最乐》教案
人教版部编七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教版部编七年级下册语文中的一篇课文，通过讲述作者在生活中的种种困境与挑战，以及对生活的热爱和坚持，传达了一种积极向上、乐观向前的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来引导学生正确面对生活中的困难与挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，一方面他们具有较强的求知欲和好奇心，另一方面，他们的心理承受能力相对较弱，容易受到外界环境的影响。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，通过引导和激励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，学会如何面对生活中的困难和挫折。
3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观的人生态度，鼓励他们勇敢面对生活中的挑战。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文大意的把握。
3.引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文中的情感。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成学习任务。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示与课文相关的图片或情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
同时，让学生注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考课文中的内容，如：“课文中的作者遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？”等。
通过回答问题，让学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
人教部编版七年级语文下册教案：第15课最苦与最乐
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生苦乐相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练活动。这个活动将帮助学生体验责任感和成就感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中承担责任，寻找快乐”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，பைடு நூலகம்将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对文本的深入理解和分析能力，通过学习《最苦与最乐》一文，使学生能够领会作者的人生哲理，形成自己的思考与见解。
a.理解并掌握文章的关键词汇和修辞手法。
b.分析文章结构，提升逻辑思维和推理能力。
2.增强学生的文化理解与传承意识，通过探讨人生的苦与乐，引导学生认识到生活中的困境与挑战，培养积极面对困难、乐观向上的生活态度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章中关于人生苦乐的基本观点。文章认为责任未尽是人生最苦的事，而责任已尽则是人生最乐的事。（详细解释观点）。这一观点对于我们理解人生价值和应对生活挑战具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。案例中的人物在面对责任和挑战时的不同态度，展示了这一观点在实际生活中的应用。
在新课讲授中的案例分析部分，我尝试用生动的实例来阐述文章观点，从学生的反应来看，这种方法较为有效。他们能够将理论与实际相结合，更好地理解文章的内涵。但在重点难点解析时，我感觉到有些学生对文章结构分析仍然存在困难，这可能是我讲解得不够清晰，或者是对学生的引导不够到位。
统编教材七年级下册第十五课《最苦与最乐》课文原文
统编教材七年级下册第十五课《最苦与最乐》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教部编版七年级下册语文的一篇课文，通过讲述作者在生活和工作中的种种困境和挑战，以及对这些困境和挑战的积极面对和努力克服，传达了一种乐观向上、积极进取的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的共鸣和思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，面临着各种生理和心理的挑战，同时也正处于学习和成长的阶段。
他们对于生活中的困难和挑战有一定的认识和体验，但是需要进一步引导和培养他们积极面对和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的思想感情，能够正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，学会正确面对生活中的困难和挑战。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的思想感情。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出积极面对困难的人生态度。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生从中汲取经验教训。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂上的朗读环节。
2.相关资料：用于分析和讨论环节。
3.教学PPT：用于展示课文内容和辅助讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言和情感。
然后教师提问：“课文中讲述了哪些最苦和最乐的事情？作者是如何对待这些最苦和最乐的事情的？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文中的关键内容和重要句子，引导学生理解和把握课文的主要思想。
同时，教师可以通过提问和讨论的方式，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。
人教部编版七年级语文下册：第15课《最苦与最乐》课件(共24张PPT)
文章结构
新知讲解
2、本文题目为“最苦与最乐”，那么“最苦 与最乐”是文章的中心论点吗？请简要分析。
学习议论文要分清论题和论点。论题是作 者所要议论的问题，它是一个范围；论点是作 者对所论述问题的看法和主张，它是一个表述 完整的判断句或表态明确的句子。所以“最苦 与最乐”是本文的论题，论点应是“未尽责任 是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快 乐”。
品读课文
新知讲解
3、勾画出文中表述苦乐与责任的关系的语句。 (1)我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种 未来的责任。 (2)自然责任完了，算是人生第一件乐事。 (3)处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任， 便时时快乐。 (4)尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责 任，就得小快乐。
品读课文
新知讲解
4、结合课文内容，用下面的形式组织语言， 说说你对“最苦”和“最乐”的认识。 “最苦”就是________________； “最乐”就是______________________。
品读课文
新知讲解
8、合作探究，展示交流（美点赏析参照）：
（1）“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。
老吗？死吗？都不是。”——语句运用设问、排比的 修辞手法，提出贫、失意、老、死这些人们关 注的事不是人生最苦的，然后作者提出自己的 观点：人生最苦的事在于责任未了。
（2）“然则为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？因为越 是圣贤豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种 种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时
部编版七年级下册语文第15课《最苦与最乐》课文原文、知识点及教案
一九二二年八月十二日《时事新报·学灯》人生什么事最苦呢?贫吗?不是。
失意吗?不是。
老吗?死吗?都不是。
我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。
人若能知足，虽贫不苦;若能安分(不多作分外希望)，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。
独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。
该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。
为什么呢?因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀!答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡里梦里，都像有他的影子来缠着我。
为什么呢?因为觉得对不住他呀!因为自己对他的责任，还没有解除呀!不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。
凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
有了这责任，那良心便时时刻刻监督在後头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。
这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。
所以我说人生没有苦痛便罢，若有苦痛，当然没有比这个加重的了。
翻过来看，什么事最快乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。
古语说得好：“如释重负”;俗语亦说是：“心上一块石头落了地”。
人到这个时候，那种轻松愉快，直是不可以言语形容。
责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩!大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。
却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。
一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。
人教部编版语文七年级下册第四单元第15课最苦与最乐教案
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的潜力。他们在讨论“面对苦与乐”的主题时，能够结合自己的生活经历发表见解，并提出一些独到的观点。这说明学生们在思考问题时已经具备了一定的深度。今后，我会继续鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼他们的思维能力和表达能力。
-写作技巧的难点，教师可以通过图解、示例分析等方式，让学生看到作者是如何从具体事例中提炼出普遍道理的，并尝试让学生模仿这种写作方式。
-修辞手法的难点，教师可以通过对比、练习等方法，让学生在实际运用中掌握这些修辞手法的特点和效果，如通过写作练习，让学生尝试使用比喻来表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣或者课堂氛围不够活跃。为了提高学生的参与度，我计划在下一节课尝试采用一些互动性更强的小游戏或活动，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
最后，我觉得这节课的总结回顾环节做得还不够到位。部分学生在回顾时，对课堂所学内容的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的巩固，我决定在下一节课开始时，增加一个小测试环节，以便了解学生对课堂内容的掌握情况，并及时给予反馈。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“最苦与最乐”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第15课《最苦与最乐》精品课件
快乐。
整体感 3.知文章可以分为几部分？请分 别概括其主要内容。 第一部分（1-3）：论述“负 责任是人生最大的痛苦”。 第二部分（4）：论述“尽责 任是人生最大的快乐”。 第三部分（5-6）：论述“人 生当勇于负责，而不能逃避责
文本解读
第一部分
谈
1.作者通过设问“人生什么事最苦 苦
3.最后一段证明了什么内容呢? “卸却 责任”和“解除责任”有什么不同？
证明了“人生不应当逃避责任”。
“卸却责任”指未尽责任，丢开不管； “解除责任”指尽了责任，再无负担。
责任是要解除了才没有，并不是卸 了就没有。想躲责任，只是自投苦海， 痛苦永远不能解除。
合作探究
1.文章的题目叫做《最苦与最乐》，最后一段 中哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
整体感 1.用知最喜欢的方式自由朗读课
文_负_并_责_填_任空__。__是人生最大的痛 （苦未。尽责 任_）_尽__责__任___是人生最大的
快乐。 人生当勇_于__负__责__任_____，
而不能逃_避__责__任_______。
整体感 2.知用最精练的语言概括中心论 点。
未尽责任是人生最大的
课补本充94 页
如释重 shì 负
海阔天 mǐn 空恩惠huì 悲人卸天却x悯iè 任重道 远
词语解 达观释：对不如意的事情看得开。 失意：不得志。 如释重负：好像放下了沉重的 负担。形容心情紧张后的轻松 愉快。 心安理得：自信事情做得合理， 心里很坦然。 任重道远：比喻责任重大。
词语解 海阔释天空：形容大自然的广阔。 也比喻想象或说话毫无拘束， 漫无边际。 悲天悯人：对社会的腐败和人 民的疾苦感到悲愤和不平。 仁人志士：有仁爱之心的人， 品德高尚有志向有抱负的人。
部编版七年级下册语文第15课《最苦与最乐》课文原文、知识点及教案
2.在文中找出有关种种责任的句子。
对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡里梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!因为自己对他的责任，还没有解除呀!不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在後头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。所以我说人生没有苦痛便罢，若有苦痛，当然没有比这个加重的了。
一、作者简介
梁启超(1873~1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。1898年参与“戊戌变法”。著有《饮冰室合集》，代表作有《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等。
二、故事背景
痛苦与快乐，是人类永恒的思考话题。对此哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。思想家梁启超以他的远见卓识和以天下为己任的情怀，站在儒家的进取精神和佛家的超凡智慧的高度，道出了自己对痛苦和快乐的理解。
人教部编版七年级语文下册第四单元第15课《最苦与最乐》教案
-理解并内化梁启超的“责任”观念，对于七年级学生来说，可能较难把握“责பைடு நூலகம்”的深层含义及其在人生中的重要性。
-识别并运用课文中的修辞手法，对于修辞手法的理解可能存在难度，需要教师通过实例分析和练习来帮助学生掌握。
-对于一些生僻词汇和成语的理解，如“忧患意识”，学生可能需要更多的背景知识和语境练习来深化理解。
在新课讲授的过程中，我着重讲解了文章中的修辞手法和重点词汇。通过案例分析，我发现同学们对这些修辞手法有了更直观的认识。然而，对于一些理解能力较弱的同学，可能还需要我在课后进行个别辅导，帮助他们更好地消化这些知识点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们动脑又动手，这种形式得到了大家的好评。但从成果展示来看，部分小组在讨论过程中可能还存在一些沟通不畅的问题，导致成果不够理想。在今后的教学中，我需要更加关注学生的讨论过程，适时给予指导和帮助。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和重点词汇。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与责任相关的实际问题，如如何在生活中承担责任、承担责任的意义等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，运用课文中提到的修辞手法，创作一段关于责任的话。
-引导学生将课文中的观点与现实生活相结合，形成自己的思考，这对于学生的抽象思维和自我反思能力是一个挑战。
举例解释：
-在讲解“责任”观念时，教师可以通过讨论生活中的实例，如学习责任、家庭责任等，帮助学生具体理解责任的含义。
-对于修辞手法的难点，教师可以挑选课文中典型的句子，如“最苦的是责任未了，最乐的是责任尽了。”进行详细分析，让学生通过实际操作来体会修辞的效果。
部编人教版七年级语文下册教案;第15课 最苦与最乐
今天的学习，我们了解了梁启超在《最苦与最乐》一文中关于责任感、担当精神以及苦乐观的阐述。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些概念的理解。希望大家能够在日常生活中灵活运用所学，承担起责任，勇于担当。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《最苦与最乐》这一课后，我认真回顾了整个教学过程，思考了一些值得注意的问题。首先，我发现学生们在理解梁启超所阐述的责任感、担当精神方面存在一定难度。在讲解课文时，我尽量用生动的例子和贴近生活的情境来帮助他们理解，但感觉这部分内容还需要进一步强化和巩固。
5.增强社会责任感：通过探讨课文中的责任与担当，激发学生的社会责任感，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：把握梁启超在文章中表达的责任感、担当精神以及苦乐观，理解其深层含义。
-语言表达技巧：分析文章中运用的修辞手法、论证方法以及句式结构，如对比、排比等。
-文章结构分析：掌握课文的整体结构，明确各段落的功能和联系，学习如何组织文章。
2.发展语言能力：培养学生对现代汉语词汇的理解与运用，提高朗读、解析和表达能力，使学生在实际情境中准确、得体地使用语言。
3.培养思维品质：引导学生深入思考“最苦与最乐”的主题，锻炼逻辑思维和批判性思维，形成独立见解。
4.提高审美鉴赏能力：分析文章的写作特色和艺术价值，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
部编人教版七年级语文下册教案;第15课 最第15课《最苦与最乐》主要内容包括：文章的作者背景、生字词学习、课文朗读与解析、主题思想探讨以及相关的语文实践活动。具体教学内容如下：
1.作者背景：了解梁启超的生平及其在近代中国的地位与影响。
2.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“艰苦”、“责任”、“快乐”等。
部编版七年级下册语文第15课《最苦与最乐》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第15课《最苦与最乐》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第15课《苦与乐》课文原文一九二二年八月十二日《时事新报·学灯》人生什么事苦呢?贫吗?不是。
失意吗?不是。
老吗?死吗?都不是。
我说人生苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。
人若能知足，虽贫不苦;若能安分(不多作分外希望)，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。
独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。
该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。
为什么呢?因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀!答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡里梦里，都像有他的影子来缠着我。
为什么呢?因为觉得对不住他呀!因为自己对他的责任，还没有解除呀!不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。
凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
有了这责任，那良心便时时刻刻监督在後头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。
这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。
所以我说人生没有苦痛便罢，若有苦痛，当然没有比这个加重的了。
翻过来看，什么事快乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。
古语说得好：“如释重负”;俗语亦说是：“心上一块石头落了地”。
人到这个时候，那种轻松愉快，直是不可以言语形容。
责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩!大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第15课《最苦与最乐》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最苦与最乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到特别苦或特别乐的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生活中的苦与乐。
3.结合生活实际，让学生在学习中更好地联系实际，学以致用。
3.情感态度价值观：引导学生体会生活的酸甜苦辣，学会珍惜和感恩，培养乐观向上的人生态度。
教学内容：
1.生字词：凄凉、悲哀、心酸、绝望、欢畅、欣喜等。
2.课文内容：文章通过对比描绘了作者在不同情境下的心理感受，展现了生活的“最苦”与“最乐”。
3.写作手法：对比手法、抒情手法。
4.课后习题：结合课文内容，讨论“最苦”与“最乐”的含义，联系生活实际，分享自己的感受。
-文本深层含义的挖掘：课文中的一些句子和段落具有深刻的内涵，学生可能难以理解。教师需要引导学生从字面意思深入到文本深层，挖掘其中的哲理和人生感悟。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点内容，运用适当的教学方法，确保学生能够透彻理解并掌握。通过讲解、讨论、练习等多种形式，帮助学生克服难点，达到教学目标。
直接输出
五、教学反思
本节课通过引导学生对《最苦与最乐》一文的学习，旨在让学生体会生活中的苦与乐，并从中汲取乐观向上的人生态度。在教学过程中，我注重以下几点：
1.激发学生兴趣：通过生动、贴切的例子，激发学生对文章主题的兴趣，使其主动参与到课堂讨论中。
2.知识与技能：关注学生对生字词的掌握，以及对课文内容的理解，确保学生能够准确把握文章的主旨。
人教版语文七年级下册（2016部编版）第15课《最苦与最乐》教案
初中语文人教七年级下册15最苦与最乐
15最苦与最乐教学目标1.在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。
2.感受文章严密的论证，学习文章流畅凝练的语言。
3.理解责任的含义。
引导学生树立对家庭、对•社会、对自己的责任感。
教学过程一、导入新课世界上什么最苦？什么最乐？这个问题，一千个人就会有一千种答案。
宋代的文学家、政治家范仲淹说过: “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”因为他是一个有责任感的人，他以天下苍生的忧乐为己任，当天下苍生俱欢颜时，他就会快乐。
因此，有人认为人生苦乐在于责任，这也是梁启超的苦乐观。
今天，就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。
二、教学新课目标导学一：了解知识，整体感知1.解题。
明确：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
2.作者简介。
梁启超(1873年2月23日—1929年I月19日)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人等。
中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物，而且是一位能在退出政治舞台后仍在学术研究上取得巨大成就的少有人物。
黄遵宪评价梁启超的文章说：惊心动魄，一字千金，人人笔下所无，却为人人意中所有，虽铁石人亦应感动。
从古至今，文字之力之大，无过于此者矣。
3.通读课文，回答问题。
(1)人生什么事最苦？“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
”(2)人生什么事最乐？“责任完了，算是人生第一件乐事。
”(3)人们应该怎样对待责任？应该像“君子”那样，“把种种责任来揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
(4)文章哪几个自然段写最苦？哪几个自然段写最乐？全文是按什么结构来写的？明确：第一、二、三自然段论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。
第四、五自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”。
人教版七年级下册(2016部编版)第15课《最苦与最乐》教案
-文化背景的感知：学生应能理解课文所反映的社会背景和时代特点，认识到其中蕴含的中华优秀传统文化。
举例解释：
-在学习词汇与句型时，教师可以结合课文中的例句，让学生模仿造句，加深记忆。
-阅读理解方面，教师可引导学生关注作者对人物和事件的具体描述，从中提炼主题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中保持乐观态度”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-词汇的准确运用：学生往往在词汇的具体运用上存在困难，如词性、搭配等。
-情感态度的深入理解：学生可能难以理解为何作者在艰苦环境中仍能保持乐观，需要教师引导。
-批判性思维的培养：分析课文内容时，学生可能难以提出自己的观点，需要教师鼓励和指导。
-课文主旨的总结：学生可能不擅长从具体内容中抽象出主旨，需要教师提供方法和技巧。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于《最苦与最乐》这一课的内容表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和经历，这让我深感欣慰。通过这节课的学习，我认识到以下几点：
首先，教学内容的选取要贴近学生生活。在导入新课环节，我提出的问题“你们在日常生活中是否遇到过感到最苦或最乐的时刻？”引起了学生们的共鸣，使他们能够更快地进入学习状态。这也提醒我在今后的教学中，要更多地关注学生的生活实际，让教学内容与他们的生活紧密相连。
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最苦与最乐
第一课时
梁启超（1873—1929年） 字卓如，号任公，一字任甫， 别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教 育家。1898年参与戊戌变法。晚年任清华学 校研究院导师。著有《饮冰室合集》。
梁启超是康有为的学生、信徒，但他们还是分道 扬镳了；梁启超与孙中山合作过，也对立过；他拥护 过袁世凯，也反对过袁世凯。他被称为“善变的豪 杰”。
这些话的含义以及要
证明什么。
担 5-6段：找出作者引用的名言佳句， 责 并想一想这些话的含义，以及它们 任 要证明什么。
孟子——君子有终身之忧 君子一生担心对社会国家所负的责任没 有做好，因而终身都处于忧虑之中，但不会 有一朝一夕对个人的遭遇的激愤。
曾子——任重而道远
负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。
作 张后的轻松愉快。
用
古语——如释重负
本来担心或害怕的紧张心情得到了缓解。
孔子名言——无入而不自得 无论到了什么境地，没有不自由自在的。
作用：形象生动地表现了尽责任之后的轻松愉快 的心情和快乐自由的境界，从而证明了“尽责任最 乐”的分论点。
（讨论5、6自然段）
担
责
任
找出作者引用的
名言佳句，并想一想
阅读下面材料，结合自己生活 实际谈谈对人生的看法，说说作为 学生应尽到什么责任。
您虽不能左右天气，但您可以改变心情。 您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。 您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。 您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。
提示 ①培养自觉维护集体利益的责任感。 ②勇于面对失败，积极解决问题。 ③培养学习的责任感。
[事实/道理]
1-2 论据
摆事实 讲道理
事实论据
能够排遣之苦
（贫、老、死、失意）
不能逃躲之苦
（欠钱未还、受恩 未报等）
二个“凡属”
未尽责之苦
（讨论第4自然段）
论 乐
作者引用了哪些古语、俗 语来形容尽责任之后的乐呢？ 请找出来，并讲讲它们的含义 和作用。
含
俗语——心上一块石头落了地
义 和
好像放下了沉重的负担。形容心情紧
担
最后一段证明了什么内容呢?
责
“卸却责任”和“解除责任”
任 有什么不同？
“怎么办”——对比证明“人生不应当逃避责任”。
“卸却责任”指未尽责任，丢开不管； “解除责任”指尽了责任，再无负担。
责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。 想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
论据 理论论据
事实论据
孟子：“君
恩惠（ huì ） 契（ q ì ）约 卸（ xiè ）却 包揽（ lǎn ）
如释（ shì）重负 悲天悯（ mǐn）人 监督（ dū ）
莫若
契约 达观 海阔天空 心安理得 如释重负
形容大自然的广阔，也比喻想 象或说话毫无拘束，漫无边际
对不如意的事情看得开
证明出卖、抵押、租赁等 关系的文书 自信事情做得合理，心 里很坦然
不如，比不上
形容心情紧张后的轻松愉快
失意 悲天悯人 任重道远 死而后已 仁人志士
哀叹时事的艰危，同情 人民的疾苦。
不得志。
死了以后才停止。指奋 斗到死为止。
有仁爱之心的人，品德高尚 有志向有抱负的人。 任务繁重，道路遥远。比喻 责任重大而艰巨。
速读课文，划出与标题相关 的观点句，确定论点。
人生最苦是_未__尽__责___。第1-3段 人生最乐是_尽__责__任___。第4段 怎么得“乐”除“苦”： 人生当勇__担__责__任__,而不能_逃__避__责__任__。第_5_-_6段
反馈练习
读名言，说含义，举实例。
(1)孔子：无入而不自得 句义：无论到了什么境地，
没有不自由自在的。
举例：如安贫乐道的颜回、 笑口常开的弥勒佛……
反馈练习
(2)孟子：君子有终身之忧。
句义：君子一生都有尚 未尽完责任的忧虑。
举例： 孙中山——革命尚未 成功，同志仍须努力……
反
(3)曾子：吾日三省吾身。
之前，就先忧虑；在天下人都觉
得快乐之后，才觉快乐。
举例：屈原等爱国的 仁人志士……
鲁迅说：“在人生的路上，将血一滴一滴的滴 过去，以饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快 乐。”
英国文学家狄更斯也说过：“人能尽自己的 责任，就可以感觉到好像吃梨喝蜜似的，把人生 这杯苦酒的滋味给抵消了。”
我们每个人都被生命询问,而我们也只有以 “负责”来答复生命。让我们铭记责任，因为 “能够负责”是人类存在最重要的本质。
对此，梁启超说:“这决不是什么意气之争，或争 权夺利的问题，而是我的中心思想和一贯主张决定的。 我的中心思想是什么呢？就是爱国。我的一贯主张是 什么呢？就是救国。”
名言
患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
男儿志兮天下事，但有进步不有止，言志已酬便无志。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独 立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
3、为什么“身上背着一种未来的责任”最 苦？（用原文论说的句子回答）
谈 第二段:作者如何摆事实、讲道理，
苦 证明观点的呢？
承诺未办
对个人 欠钱未还
良
恩惠未报
心
得罪未赔礼
受
[事实]
责
一日未尽，
应 尽 一日受苦； 的
备 对家庭 “凡属”
责 一生未尽，
对社会 对人 对国家 对事
任 一生受苦。
对自己 对己
如果你也身处于作者生活时代那种内忧 外患的环境中，你会认为什么事最苦，什么 事最乐？
本文渗透着作者高尚的人格、 “以 天下为己任”的豪情。
最苦与最乐
第二课时
1、作者通过设问“人生什么事最苦呢？提 到了哪些事？他们是最苦的吗？
2、接着作者顺势提出自己的见解，人生什 么事最苦呢？请用原文回答。
馈 为人谋而不忠乎?与朋友交而不
练 信乎?传而不习乎?
习
句义：我每天用下面三件事情来
反省自己。为别人做事，有没有不尽
力的地方?和朋友交往，是不是都守
了信用呢?老师所教的课业，有没有
认真复习呢?
举例：桃园三结义、 一诺千金……
反
馈
(4)范仲淹：先天下之忧而忧，
练 后天下之乐而乐。
习
句义：在天下人都尚未忧虑
子有终身之
忧”
曾子“任重而
道远”
有人说 仁人志士
尽责任之 苦中真乐
忧国忧民
诸圣诸神 悲天悯人
未
尽 责 任
尽 责 任
是 人 生
是 人 生
最 大 的
最 大 的
痛 苦
快 乐
苦中有真乐 苦乐循环
最苦
未尽责
尽责任
最乐
人生应尽责而不能避责
本文用了哪些修辞和表现手法，有 何作用?
修辞：排比、设问、反问等。另：对比。
曾子——死而后已，不亦远乎 一直走到死的时候才放得下，不也是很远了吗？
引用名言的作用
证明天下事从苦中得来的乐才是真 乐，从而得出了“人生当勇于承担负 责”的结论。
作者为什么说“仁人志士的忧国忧 民”、“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而 不是苦呢?
因为“尽得大的责任，就得大快 乐”，“日日尽责任，便日日得苦中真 乐。”所以苦中真乐，是乐，不是苦。
合作探究
作者认为人生最大的痛苦是什么？ 作者认为人生最大的快乐是什么？ 作者是如何提出人生最苦的事是责任未了
的？ 到底什么叫责任？它的范围有多大？作者
是怎么样层层深入阐述的？ 作者是怎么样论述苦乐与责任之间的关系
的？结论是什么？
背景：甲午中日战争爆发，清政府统治腐败， 人民过着痛苦不堪的生活。
大量的排比，使语言流畅，气势磅礴； 设问可以引起读者的注意和思考； 反问使语气更强烈，增强语言的说服力。 对比：突出衬托主体的特点、意义等。
1. 请说出日常生活中与“苦、 乐”相关的词语、俗语、谚语。
知足常乐、苦尽甘来、苦中作 乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收 获；书山有路勤为径，学海无涯苦 作舟……