广元市教学大比武教案设计

广元市2014年教学大比武

教学设计

可

能

性

广元市昭化区元坝镇第二小学

执教人：严涛

《可能性》教学设计

昭化区元坝镇第二小学严涛

教学内容：“可能性” 是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第八单元中的内容。本堂课是第一课时。

教学目标：

知识与技能目标：在简单的猜测活动中掌握不确定现象，初步理解有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，体会可能性的大小。

过程与方法目标：在活动情境中探究、体会、经历事件的发生有的是确定的，有的则是不确定的、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。

情感态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，学习生活中的数学习惯。

教学重点和难点

教学重点：体会事件发生的可能性的大小。

教学难点：根据实验结果得出合理的结论。

教学准备：

1、CAI课件。

2、分小组：2人一小组。10人一大组，每组一个组长，一个助手。

3、每2人准备一个硬币，每10人一大组准备一个纸盒，盒里有6个乒乓球（6白 6黄 3个白球和3个黄球 5个黄球1个白球），每组1张统计表。

教学过程：

一、故事引入：

小朋友们，今天上课前啊，老师先给大家讲一个有趣的故事。

在古代欧洲拉比国，有一个大臣冒犯了国王，国王大怒，决定将大臣处死。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写有“活”与“死”。如果摸到“活”则“活”，如果摸到“死”则“死”。同学们，你们认为这个大臣会摸到什么呢？

学生回答。

预设：可能会摸到“活”，也可能会摸到“死”。

预设：两种可能都有。

（师补充，也就是说我们不能确定这个大臣究竟是活还是死。）

故事先讲到这里，学习了今天的数学知识，就会知道故事的结局。

（设计意图：设置悬念激发学生学习兴趣和求知欲，充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生发表自己的意见，初步感受不确定现象和事件发生的可能性。）

二、探究新知。

活动一：同桌抛硬币。

（出示一枚硬币）：请看老师手里拿的是什么？（硬币）

问题（一）：请同学们观察硬币有几面？（出示课件：硬币的正面和反面）教师活动：现在老师把硬币转动，再用手按住。请你猜猜硬币的正反面。学生活动：现在我们就一起来做一个抛硬币的游戏。

游戏要求：现在我们同桌的两个小朋友相互合作，一个小朋友抛，另一小朋友就猜一猜哪面朝上，哪面朝下？再实际看看，猜想是否正确，（每人抛

三次）。在想一想你从中明白了什么？

同桌操作，操作完毕后，全班分享交流。

提问：（1）每次都猜得很准确吗？，你们能确定吗？。

（2）这种不确定现象，应该怎么说才比较准确？（板书：不确定）先同桌讨论，然后全班分享。

教师引导学生这样说：可能是正面，也可能是反面。正面或反面，这两种可能都有。（板书：可能）

（设计意图：通过抛硬币的游戏小组合作交流，全班同学分享交流从学生已有的经验出发，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象。）

活动二：摸球游戏

1、师：刚才的游戏小朋友们配合得很好，老师再奖励大家一个摸球的游戏。摸球规则如下：

出示课件摸球规则

1）、这个游戏由十人一组的小朋友共同完成。

2）、每人只摸1次,每次摸1个球，记录员做记录。

3）、做好记录后，把球放回盒子里，组长摇匀，下一个小朋友接着摸。4）、摸球的时候，不能争抢，更不能让球掉到地上，要团结协作，互相谦让。

现在我们各小组进行一次摸球比赛，看看哪组的孩子摸得最有秩序，收获最多。

2、各小组汇报记录表。教师作记载（填在表1内）。

①师（指着第一组问）：第一组摸白球（）次，黄球（）次。你能猜一

猜他们小组的盒中装的是什么颜色的球吗？为什么？

预设：因为他们组摸的全部都是白球。所以盒子里一定装的是白球。

师：第一组的组长打开盒子看看，确定是只有白球吗？（板书：确定）师：一组盒子里只有白球，所以任意一摸，摸的球（一定）是白球，可能是黄球或其它颜色的球吗？

预设：不可能是其它颜色的球。（板书一定不可能）

小朋友们的分析能力真强，你们已经发现了摸球的秘密。

②师：二组和一组刚好相反，摸黄球（）次，白球（）次。他们小组的盒子里又装的是什么颜色的球呢？为什么？你能用一定和不可能来说一说吗？（验证结果）

③、看到三组的摸球结果，你有什么想说的吗？和同桌的小朋友谈一谈你的想法。请小朋友起来汇报。

三大组盒子里即装了白球，又装了黄球。可能摸到白球，也可能摸到黄球。

④、四大组摸到黄球的次数多，白球的次数少。说明里面黄球的个数多，所以摸到的可能性就大，白球个数少，摸到白球的可能性就小。

师：如果我想一定摸到白球，应该从哪个盒子去摸？为什么？

学生根据各小组记载情况进行回答，并说出理由。

师：如果想摸到黄球，应该从哪个组的盒子里去摸？为什么？

学生根据各小组记载情况进行回答，并说出理由。

（设计意图：通过摸球游戏让学生合作动手，探索，交流分享，证明并体验有些事的发生是确定，有些则是不确定的。学生能用一些如“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件的可能性。）

3.故事结尾揭示课题

可是，国王偏偏想让这个大臣死，于是派人悄悄地把盒中的“活”字拿掉，换成“死”字，而大法官并不知道。小朋友们，你们想想，这下大臣的命运会怎么样呢？

预设：这个大臣不管摸到哪张纸片都是“死”字，所以这位大臣一定得死。

有个好心人悄悄地把这个秘密告诉了大臣，这个大臣想了一夜，终于想了一个好办法。

临刑前，当大法官把盒子拿来要大臣选择生死时，这个大臣拿起盒中的一张纸片，看也不看，说道：“小纸条啊小纸条，让我们同生共死吧。”于是，把小纸条猛地吞进肚里，在场的人都惊呆了，因为谁也不知道他究竟拿了哪张纸？

生：判断大臣究竟是活还是死。为什么？

于是便把大臣给放了。这个大臣用他的智慧赢得了生命。

小朋友们，在这个故事中，大臣的生死一波三折，你们能运用已学知识判断出了大臣的生死，你们真了不起。其实在这个故事中蕴藏的数学知识，就是我们今天学习过的内容。（板书课题：可能性）

（设计意图：通过故事的结尾点题，让学生掌握并运用事件发生的确定性和不确定性。）

4、巩固练习：

在我们生活当中，很多看似微不足道的事情却都藏着这样的大道理。

通过抛硬币、摸球游戏，相信你们能出色的完成练一练（出示课件练习题。连一连）

三、联系生活，学以致用。