4的乘法口诀-教学设计-教案
最新人教版二年级数学上册《4的乘法口诀》优秀教学设计
最新人教版二年级数学上册《4的乘法口诀》优秀教学设计一、设计背景《4的乘法口诀》是二年级数学上册的重要内容之一，掌握好乘法口诀是学生数学能力发展的基础。
本教学设计旨在通过生动有趣的方式，帮助学生掌握4的乘法口诀，提高他们的记忆和运算能力。
二、教学目标1. 熟练掌握4的乘法口诀。
2. 培养学生的记忆能力和运算能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和积极态度。
三、教学内容与方法3.1 教学内容《4的乘法口诀》3.2 教学方法1. 观看教学视频：播放一段生动有趣的教学视频，介绍4的乘法口诀的特点和使用方法。
2. 唱歌研究：教师带领学生一起唱歌研究4的乘法口诀，通过音乐的节奏和歌词的重复，加深学生记忆。
3. 游戏练：设计适合二年级学生的游戏活动，让学生在轻松的氛围中运用4的乘法口诀进行计算练。
4. 小组合作：学生分小组互相激励和讨论，通过小组内合作来巩固4的乘法口诀的掌握。
四、教学流程1. 观看教学视频（5分钟）- 播放一段以动画方式呈现的教学视频，引导学生了解4的乘法口诀的规律和重要性。
2. 唱歌研究（10分钟）- 教师带领学生一起唱歌研究4的乘法口诀，通过音乐和歌词的结合，帮助学生记忆。
3. 游戏练（15分钟）- 设计一个趣味游戏，要求学生以最快速度回答出乘法口诀中的答案，并进行计时竞赛。
以此培养学生的运算能力和对4的乘法口诀的熟练掌握。
4. 小组合作（15分钟）- 分小组进行合作练，要求学生相互交流和讨论，在小组内互相激励，通过合作巩固4的乘法口诀的掌握。
五、教学评价与反思本教学设计通过多种教学方法，使学生在愉快的氛围中学习4的乘法口诀。
教学评价可以根据学生的参与度、表现出的记忆和运算能力以及课堂作业等方面进行评估。
在反思中，可以根据学生的学习反馈和效果，对教学方法进行调整和改进，以达到更好的教学效果。
《1~4的乘法口诀》教学设计
《1~4的乘法口诀》教学设计教学目标：1、学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。
2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3、在编乘法口诀的过程中，体验数学于日常生活的密切联系，感受数学的价值。
让学生在数学学习和与同伴的交流中获得成功体验，引导学生主动探究，增强对数学学习的信心。
教学重点：经历编写2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。
教学难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
教学准备：多媒体课件、学具一、复习乘法师：前段时间我们一起认识了乘法，还记得乘法怎么读，他们各代表什么意思呢？练习：4×3读作？它指的什么意思呢？（4个3相加或者3个4相加）2×3读作？它指的什么意思呢？谁来说一说4×4等于多少？你是怎么计算的？谈话：同学们知道怎样能又快有准确的来计算乘法吗？今天我们就一起来学习1~4的乘法口诀。
（板书：1~4的乘法口诀）二、新授谈话：今天老师要带我们的小朋友去儿童乐园玩一玩，儿童乐园里有很多的项目，那我们就一项一项的玩，首先我们来到跷跷板区域。
1、出示例3图师：看这些小朋友在玩什么呢？（跷跷板）一个跷跷板上有几个人？生：一个跷跷板上坐了2人。
师：我们可以说有1个2人，请小朋友来说一说该怎么乘法算式（1×2=2）师：老师来给这个乘法算式编一句乘法口诀：一二得二（板书）。
谁来说一说，这句乘法口诀是什么意思？（一个二是二）那这个得又是什么意思？（1×2的得数的得）师：现在有两个跷跷板，上面坐了几人？生：2个跷跷板上坐了4人。
师：这个4是怎么来的？生：2+2=4人师：这有几个2相加（2个2相加），可以怎么列乘法算式？生：2×2=4师：谁来给这个算式编一句乘法口诀？（板书：二二得四）你来说，你也来说一说。
二年级-人教版-数学-上册-[教学设计] 4的乘法口诀
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4的乘法口诀教科书第55页例4及相关内容。
1．使学生经历编制4的乘法口诀和l的乘法口诀的过程，进一步了解乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，能熟记乘法口诀。
2．引导学生进一步掌握编制乘法口诀的一般方法；能熟练运用乘法口诀进行口算。
3．使学生通过编、记、用乘法口诀，发现一些规律，逐步提高学生的归纳概括能力。
根据乘法的意义编出各句乘法口诀。
理解乘法口诀的意义。
多媒体课件。
一、新课导入师：下图中一共有多少个汤圆呢？如何能数的更快呢？接下来我们就一起来探究4的乘法口诀。
教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程二、探究新知（一）4的乘法口诀1．激活相同数连加的经验。
师：我们一起来看一看，1列有几个汤圆？预设：1列是1个4，有4个汤圆。
师：再加1列，2列有几个汤圆？预设：2列是2个4。
列加法算式是4＋4＝8，即一共有8个汤圆。
师：那3列、4列分别有多少个汤圆呢？你会算吗？出示【学习任务一】。
教师指名学生汇报是怎样算的。
预设1：3列是3个4，一共有4＋4＋4＝12（个）汤圆。
预设2：4列是4个4，一共有4＋4＋4＋4＝16（个）汤圆。
师：非常棒，同学们根据连加计算出了汤圆的个数，那这些空就可以直接填写出来了。
你们是这么填写的吗？课件出示：学生订正答案，并让学生结合此图直接说出1个4、2个4、3个4、4个4是多少。
师：仔细观察，你有什么发现？教师根据学生回答小结：每增加1列，就会增加4个汤圆。
几列就是几个4相加。
2．编制4的乘法口诀。
师：每列有4个，是1个4。
那1个4，怎么列乘法算式？预设：1×4＝4，4×1＝4。
师：你能根据这两道乘法算式编成一句口诀吗？预设：一四得四。
师：2列是2个4，怎么列乘法算式？怎样编口诀？3列呢？4列呢？出示【学习任务二】。
学生活动，教师巡视，了解学生的情况。
汇报交流。
预设1：2列是2个4，有8个汤圆，列出的乘法算式为2×4＝8或4×2＝8。
人教版二年级数学上册第四单元第4课时《4的乘法口诀》教案
人教版二年级数学上册第四单元第4课时《4的乘法口诀》教案一、教学目标1.能够背诵4的乘法口诀。
2.能够正确运用4的乘法口诀解决简单的乘法计算题。
3.培养学生对算术的兴趣，提高他们的算术运算能力。
二、教学重点1.掌握4的乘法口诀。
2.运用4的乘法口诀解决问题。
三、教学难点1.熟练掌握4的乘法口诀的运用。
2.理解数学口诀的作用，提高口诀记忆能力。
四、教学准备1.课件：包含4的乘法口诀的图表展示。
2.黑板、彩色粉笔。
3.学生课前复习资料。
五、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）老师出示包含“4的乘法口诀”的图片，引导学生猜测内容并激发学生对乘法口诀的兴趣。
2. 学习（15分钟）1.老师口头介绍4的乘法口诀“零四八十，四四十六”，学生跟读。
2.老师讲解口诀的意义和运用方法，学生跟随老师一起快速进行口诀操练。
3. 练习（20分钟）1.老师出示一些简单的计算题，要求学生利用4的乘法口诀快速计算。
2.学生互相练习，巩固口诀的记忆和运用。
4. 拓展（10分钟）1.老师出示一些与口诀相关的拓展题目，引导学生探讨更多数学乘法规律。
2.学生自主探索，提高数学思维和逻辑能力。
5. 总结与反思（5分钟）1.老师总结本节课的内容，强调口诀在数学学习中的重要性。
2.学生分享学习感受，反思自己的学习方法和成绩表现。
六、课堂作业1.完成课堂练习题目。
2.复习并背诵4的乘法口诀。
七、教学反馈1.教师及时批改作业，指导学生巩固口诀记忆。
2.学生自评学习成果，提出问题和建议。
以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够认真学习并掌握4的乘法口诀，让数学学习变得更加有趣和轻松。
【人教版】2024年二年级数学上册教案-第3课时 2、3、4的乘法口诀
【人教版】2024年二年级数学上册教案-第3课时 2、3、4的乘法口诀一. 教材分析《人教版》2024年二年级数学上册第3课时，主要内容是2、3、4的乘法口诀。
这部分内容是学生学习乘法运算的基础，通过学习乘法口诀，可以帮助学生快速准确地进行乘法计算，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数字有一定的认识，部分学生可能已经掌握了1、2的乘法口诀。
但总体来说，学生对乘法口诀的理解和运用还不够熟练，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.让学生掌握2、3、4的乘法口诀，能够熟练地进行乘法计算。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
3.培养学生合作学习、积极参与的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.乘法口诀的记忆和运用。
2.乘法口诀与实际问题的结合。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。
六. 教学准备1.准备乘法口诀的课件或黑板。
2.准备与乘法口诀相关的生活实例。
3.准备小组合作学习的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习1、2的乘法口诀，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师出示3、4的乘法口诀，引导学生观察、思考，让学生尝试自己发现乘法口诀的规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行乘法口诀的练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师出示与乘法口诀相关的生活实例，让学生运用乘法口诀解决问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：乘法口诀还可以运用到哪些场景？激发学生的创新思维。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固乘法口诀的知识。
7.家庭作业（5分钟）教师布置适量的家庭作业，让学生巩固乘法口诀。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出乘法口诀的关键知识点。
本节课通过启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，积极思考，培养了学生的创新精神和实践能力。
4的乘法口诀教学设计
生：1列有4个，就是1个4
小组汇报编口诀结果
三、交流表达，汇报收获
师：哪个小组展示一下你们的学习结果，我们先来汇报三列汤圆的
第一小组代表：我们组学习的结果是，有三列汤圆就是3个4，3个4写成加法算式是4+4+4=12，写成乘法算式是3X4=12或者4X3=12，所以我们编出的口诀是：三四十二
情感态度与价值观目标：通过学习，让学生进一步感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、整体感知、提出问题
师：同学们，前几节课我们学习了2，3，5的乘法口诀，相信大家一定记得很熟了，那么谁敢来试着挑战一下老师的题目。
3×4=12 三四十二 4×3=12
4×4=16 四四十六
二、问题引领，解决问题
（教学例4出示例4主题图）
师：同学们都爱吃汤圆吧，那老师这里也有，别小看这小小的汤圆，它里面可蕴藏着不少数学知识呢。这节课我们就让它来帮助我们解决问题。
1、（1）出示汤圆盒中的1列汤圆（贴在黑板上）
师：老师的汤圆盒里有1列汤圆，看着这些圆圆的汤圆，有同学不禁的数了起来，那这一列有几个汤圆呢？就是几个几呢？
四、整体收获，收获整体
二年级数学上册《至4的乘法口诀》教案、教学设计
作业布置要求：
1.请同学们认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.家长督促孩子完成作业，关注孩子的学习进度，鼓励孩子独立思考和解决问题。
3.教师将根据作业完成情况，了解学生的学习需求，为下一节课的教学提供参考。
3.学生跟随教师一起朗读4的乘法口诀，加深记忆。
4.教师通过实例讲解，让学生明白乘法口诀在实际运算中的应用。
（三）学生小组讨论（500字）
1.学生分组，每组讨论4的乘法口诀的规律和应用。
2.各小组派代表分享讨论成果，其他小组补充或提出疑问。
3.教师引导学生通过小组讨论，发现乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
1.教师引导学生总结本节课学习的内容，加深学生对4的乘法口诀的掌握。
2.学生分享自己的学习收获，表示对乘法口诀的掌握程度。
3.教师强调乘法口诀在实际生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用。
4.布置课后作业，让学生巩固所学知识，并为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的4的乘法口诀，确保学生能够熟练掌握并灵活运用，特布置以下作业：二年级数学上册《至4的乘法口诀》 Nhomakorabea案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解乘法口诀的概念，知道乘法口诀的作用。
2.能够熟记4的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行乘法运算。
3.能够运用4的乘法口诀解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过自主探究、合作交流的方式，引导学生发现4的乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
青岛版数学二上《4的乘法口诀》教学设计
3. 出示自主练习第3题
让学生看图 出示自主练习第4题
灵活解决生活中的问题。
5. 出示自主练习第6题
引导学生发现相邻的两句口诀之间相差4。
学生很有兴趣的进行观察。
（指名回答，引导学生从图中获取信息。）
二、自主学习，小组合作
1. 说明要求：根据图片你能提出什么问题？
2、指几名学生提出自己的问题。
2. 同学们提出了这么多问题，小明说他能借助儿歌来编4的乘法口诀呢，你想不想和他比一比呀？好，自己独立完成，如果你遇到困难了也可以和小组同学合作完成。（出示课本17页的儿歌）
教学重点
学会4的乘法口诀，能够运用口诀进行乘法计算。
教学难点
能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
德育渗透
让学生体验数学与生活的联系，并能用所学的知识解决生活中的问题。
教学过程
一、激趣导入，以疑导学
谈话：小朋友们，昨天我们一起在“快乐杂技团”里观看了骑自行车表演，你们觉得尽兴了吗？好，今天老师要和大家一起继续去观看杂技小丑的表演，瞧，你看到了什么？
课题名称
4的乘法口诀
教学目标
1. 在具体情境中，学会4的乘法口诀，能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。
2. 在经历4的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
3. 能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
三、展示交流，点拨升华
1. 你是怎样编的儿歌，你是怎么知道的？
4的乘法口诀教学设计方案
4的乘法口诀教学设计方案主题：4的乘法口诀教学设计方案目的：通过教学设计方案的实施，帮助学生掌握4的乘法口诀，提升他们的数学计算能力和乘法运算技巧。
教学目标：1. 知识目标：学生能够正确背诵出4的乘法口诀表。
2. 技能目标：学生能够熟练运用4的乘法口诀进行乘法计算。
3. 情感目标：培养学生对于数学运算的兴趣和积极的学习态度。
教学内容：1. 理论知识：4的乘法口诀表。
2. 实际运用：通过口算题目练习和小游戏巩固学生对4的乘法口诀的理解和应用。
教学步骤：第一步：导入1. 引入4的乘法口诀的重要性，并告诉学生乘法口诀是帮助我们快速进行乘法计算的基础。
2. 通过一个简单的乘法题目，引导学生思考如何快速计算，引出4的乘法口诀的作用。
第二步：教授1. 将4的乘法口诀表展示给学生，复习其中的乘法表达式，如4×1=4，4×2=8，4×3=12，...2. 让学生大声朗读和背诵4的乘法口诀表。
3. 列示几个示例，引导学生用口算的方式快速计算出答案，如：4×5=？、4×9=？。
第三步：巩固1. 给学生出一些适当难度的乘法题目，让学生运用4的乘法口诀进行计算。
2. 分组进行口算练习，鼓励学生之间互相提问、互相答题，增加学生的参与度。
3. 引入小游戏，让学生在游戏中巩固和应用4的乘法口诀。
例如：快速计算4的乘法口诀所对应的答案，看哪个小组最快。
第四步：总结1. 让学生总结4的乘法口诀的规律和应用方法，强化对知识点的理解和记忆。
2. 确保学生掌握了4的乘法口诀，并能够灵活运用于实际乘法计算中。
拓展活动：可以通过涉及4的乘法口诀的数学游戏和实际生活中的问题，进一步提升学生的数学运算能力和乘法技巧。
评估方式：1. 教师观察学生在口算练习和小游戏中的表现。
2. 学生之间相互提问、回答问题的互动情况。
3. 学生完成练习题的正确率和速度。
师生角色定位：教师：引导者、组织者、评价者学生：主体、参与者、学习者教学资源：1. 4的乘法口诀表2. 乘法口诀练习题3. 小游戏材料教学反思：在教学过程中，要注意学生的参与度，增加互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。
4的乘法口诀教学设计人教版
4的乘法口诀教学设计人教版【四篇】设计，是一个汉语词语，指“把一种设想通过合理的规划、周密的规划、通过各种方式表达出来的过程”。
人类通过劳动改造世界，制造文明，制造物质财宝和精神财宝，而最根底、最主要的制造活动是造物。
设计便是造物活动进展预先的规划，可以把任何造物活动的规划�，以下是为大家整理的关于4的乘法口诀教学设计人教版4篇 , 供大家参考选择。
4的乘法口诀教学设计人教版4篇4的乘法口诀教学设计人教版篇1二年级数学上册《7的乘法口诀》教学设计【教学内容】7的乘法口诀【教学目标】1.借助已有学问阅历，编制7的乘法口诀，经过观看发觉口诀规律，熟记口诀，并能够运用口诀计算表内乘法、解决简洁问题。
2.在编制口诀的过程中，提高学生自主学习的力量，积存学习阅历。
3.体会乘法口诀的优势和用数学学问解决问题的乐趣。
【教学重点】理解7的乘法口诀形成过程。
【教学难点】理解口诀意义。
【教学预备】课件、七巧板、图表、小卡通图片、习题卡【教学流程】一、复习导入：师：前几天我们学习了1-6的乘法口诀，你们还记得吗？教师出几道题来考考大家，看你是不是真的会了，预备好了吗？看图列式，并说出口诀。
（出示其次张课件6道计算题）依据口诀填一填。
（出示第三张课件）二、探究新知：1.自主探究（1）.启发引导：师：这些题都做对了，说明大家对1-6的乘法口诀把握得特别不错。
作为嘉奖，教师送给你们每人一副七巧板，盼望你们一会儿能好好地利用它。
（出示第四张课件）谁知道一副七巧板有几块拼板？生：7块师：这七块小拼板特殊奇妙，可以拼出各式各样的图案。
你们看，这是教师拼出来的图案，像什么？（出示第五张课件）师：谁能说一说，拼一个图案用了几个7的拼板，怎样用乘法算式表示？预设：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。
（板书：1×7=7,7×1=7，教师完成黑板上的表格。
）（2）.自主学习：师：你们想不想自己动手试一试。
《4的乘法口诀》(教案) - 2023-2024学年数学二年级上册西师大版
《4的乘法口诀》教案一、教学目标1. 让学生掌握4的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 培养学生运用口诀解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与、主动探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握4的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 教学难点：运用口诀解决问题的能力。
三、教学准备1. 乘法口诀表2. 课件或黑板四、教学过程1. 导入新课- 利用课件或黑板展示4的乘法口诀表，引导学生观察并发现规律。
2. 自主探究- 让学生自主探究4的乘法口诀，并尝试记忆。
- 鼓励学生用自己的方式记忆口诀，如编故事、画图等。
3. 小组合作- 将学生分成小组，每组选择一种记忆口诀的方法，共同练习并互相检查。
- 每组派代表分享自己的记忆方法，全班交流。
4. 巩固练习- 利用课件或黑板出示一些关于4的乘法的题目，让学生独立完成。
- 请学生上台展示自己的答案，并解释解题思路。
5. 游戏环节- 设计一些关于4的乘法的游戏，如口算接力、抢答等，让学生在游戏中巩固口诀。
6. 总结提升- 让学生用自己的话总结4的乘法口诀的特点和记忆方法。
- 引导学生思考如何运用口诀解决实际问题。
7. 作业布置- 布置一些关于4的乘法的作业，让学生回家后继续巩固。
五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的参与度和积极性，及时调整教学策略。
2. 在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养他们的观察力和思维能力。
3. 对于学习有困难的学生，教师要给予个别辅导，帮助他们掌握口诀。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后辅导，评价学生对4的乘法口诀的掌握程度。
2. 通过小组合作和游戏环节，评价学生的团队协作能力和积极参与度。
3. 通过总结提升环节，评价学生的思维能力和解决问题的能力。
重点关注的细节：教学过程中的“自主探究”环节。
详细补充和说明：在教学过程中，学生的自主探究环节是非常关键的，尤其是在学习乘法口诀这类需要记忆和理解的数学知识时。
这个环节能够让学生在自己的节奏下，通过个人的思考和实践来理解和记忆口诀，从而提高学习效果。
二年级数学第6课时《4的乘法口诀》教学设计教案
二年级班数学(学科)教学设计
1.学习例4。
（1）摆一摆，填一填。
(2)编4的乘法口诀。
师：想一想，4的乘法口诀应编几句。
（4句）谁能编出第一句？说一说你是怎样想的。
小结：摆一排用4根小棒，是1个4，1个4是4，编出口诀是“一四得四”。
小组合作：依照“一四得四”的样子编出其余3句。
提问：想一想，4的乘法口诀相邻两句的积相差几？（相差4）
（3）编1的乘法口诀。
引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，由此推出“一一得一。
”
2.熟记1~4的乘法口诀。
（1）自由地读、记口诀。
（2）开火车背、对口令。
三、全课小结。
1.谈谈本节课的收获。
（今天这节课我们学会了什么？你有什么收获？）
2.布置课后练习。
布置作业1.对口令，记口诀。
2.填一填。
一一（）（）（）（）得四一（）得三
（）（）得六三三（）（）二四（）（）
四四（）（）（）（）十二
课堂小结今天这节课我们学会了什么？你有什么收获？板书设计
课后反思。
新人教版二年级数学上册《4的乘法口诀》优秀教学设计
新人教版二年级数学上册《4的乘法口诀》优秀教学设计1. 教学目标本次教学的目标是帮助学生掌握4的乘法口诀，并能够熟练应用于实际计算中。
2. 教学内容本次教学将重点介绍4的乘法口诀的规律和应用，包括4乘法表的记忆和计算的训练。
3. 教学过程- 第一步：引入- 创设情境，引起学生的兴趣。
例如，可以给学生展示一些与4有关的数学问题，引导他们思考与4相关的规律和特点。
- 引入4的乘法口诀的主题，并告知学生本节课的研究目标。
- 第二步：讲解4的乘法口诀规律- 通过简单的例子和图示，讲解4乘法表的规律和特点，帮助学生理解4的乘法口诀的构成和应用方法。
- 引导学生观察4乘法表中的规律，例如每行的个位数字一直在递增，十位数字保持不变等。
- 第三步：口算练- 给学生提供一些口算练题，要求他们通过4的乘法口诀进行计算，并记住计算结果。
- 鼓励学生在纸上写下计算过程，培养他们的计算能力和思维逻辑。
- 第四步：应用练- 给学生提供一些实际问题，要求他们运用4的乘法口诀解决问题。
- 引导学生思考如何将问题转化为乘法计算，帮助他们培养解决实际问题的能力。
- 第五步：巩固与评价- 对学生进行口算练的巩固和评价，检查他们应用4的乘法口诀的能力。
- 鼓励学生相互交流，分享自己的解题经验和策略。
4. 教学工具- 乘法表- 示例问题和练题- 纸和笔5. 教学评价本次教学设计通过引入情境、讲解规律、口算练习和应用练习等教学环节，旨在帮助学生掌握4的乘法口诀。
教师可以通过观察学生的口算过程、交流和巩固练习的结果来评价学生的学习情况。
同时，学生之间的互动和分享也是评价的重要参考。
《4的乘法口诀》教学设计
《4的乘法口诀》教学设计教学目标：1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记4的乘法口诀。
3、会用4的乘法口诀口算相对应的乘法，渗透尊敬长辈的思想教育。
教学重点：经历编乘法口诀的过程教学难点：会用4的乘法口诀口算相对应的表内乘法教学过程：一、复习导入。
（4分钟）1、复习“2、3、5”的乘法口诀。
2、课件出示：说口诀算得数师：我们已经学了2、3、5的乘法口诀，今天我们继续学习4的乘法口诀。
设计意图：为认知新知做铺垫。
二、自主学习，合作探索（19分钟）（一）探索4的乘法口诀1、自主学习数学课本55页内容，并尝试填空。
（3分钟）2、小组合作：讨论交流4的乘法口诀（3分钟）3、汇报交流。
（2分钟）4、熟记“4”的乘法口诀（2分钟）5、即时练习：课件展示根据口诀写乘法算式（2分钟）6、小结：“2、3、4、5”的乘法口诀（2分钟）设计意图：通过自主学习，培养孩子们的自学水平。
同时提升他们的合作意识，提升他们的语言表达水平。
（二）尝试编排“1”的乘法口诀（3分钟）师：根据数的顺序还差谁的乘法口诀？生：1的乘法口诀。
师：1的乘法口诀又是怎样的呢？课件展示一颗爱心，这有几颗爱心？几个几？（1个1）乘法算式是？（1×1）1的乘法口诀是？（一一得一）（三）熟记1到5的乘法口诀。
（2分钟）三、巩固练习，拓展延伸（10分钟）1、对口诀：接下来我来检测大家乘法口诀掌握得怎么样了？有没有信心通过老师的检测？好，我们来对口诀。
（2分钟）设计意图：通过对口诀游戏熟记口诀2、完成做一做第2题。
师：同学们口诀掌握得不错，那我们能不能用乘法口诀来解决问题呢？谁来把题目读一遍？谁来解决这个问题？你是怎样想的？先想一想，再画一画。
我们吃饭的时候把好吃的给谁吃？（3分钟）3、完成课本56页第4题。
（2分钟）4、完成课本第57页第5题。
森林里的动物想到游乐场玩，不过一条河拦住了他们的去路，他们必须踩对相对应的石块才能过河，你们能协助他们吗？请仔细观察57页第5题，帮帮他们吧！（3分钟）设计意图：第1题通过对口诀游戏熟记口诀。
4的乘法口诀教学设计(精选3篇)
4的乘法口诀教学设计（精选3篇）4的乘法口诀教学设计1 一、教材简析:教材用通过小熊串红果准备请客的情景图，引导学生自觉经历用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好准备，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的经验，编出4的乘法口诀，最后安排了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。
二、学情简析:学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的经验，因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。
教师在教学过程中，要注意采用实践探索法，让学生感知知识形成过程，发扬教学民族，让学生体验成功，加强师生之间的情感交流。
三、目标预设:1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住4的乘法口诀。
2、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。
3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。
四、教学重点：知道口诀的意义，并正确熟练应用。
五、教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。
六、教学准备：1.教师准备：帖图2.学生准备：小棒七、教学过程：（一）创设情景，引入课题。
小熊快过生日了，他请了许多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人准备好吃的红果串了。
（二）、探索口诀，解决问题。
1、数一数看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？同桌两人数一数，思考回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….2、填一填：（1）将数的结果填写在表格中。
（2）填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？方法多样化：4个4个的数。
先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。
用乘法算式。
（板书算式）（3）自主研究，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内交流）。
根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。
（4）根据学生情况进行适时的引导。
3、说一说（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？（2）说说4的乘法口诀有和特点？相邻两个口诀之间相差4．（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。
4的乘法口诀教学设计
《4的乘法口诀》教学设计教学目标：1、知识目标：通过摆正方形的数学学习活动，经历4的乘法口诀的归纳过程。
熟记4的乘法口诀。
2、水平目标：培养学生动手、交流探究、归纳口诀，交流巩固所学知识的水平。
3、情感目标：在学习过程中，引导学生实行简单的有条理的思考。
教学重点：探索4的乘法口诀，熟记4的乘法口诀。
教学用具：小黑板，算式卡片，图片、小棒。
学习方式：小组合作、自主探究学习的方式。
教学过程：一、知识回顾同学们，上节课我们学习了什么？（2、3的乘法口诀），好，那么2、3的乘法是怎么读的？有那位同学能够起来回答老师？并说出乘法算式。
（2的乘法口诀：一二得二，1×2=2或2×1=2，二二得四，2×2=4:；3的乘法口诀：一三得三，1×3=3 或3×1=3，二三得六，2×3=6或3×2=6；三三得九，3×3=9）。
好,同学们，非常棒，现请同学们根据刚刚复习的乘法口诀来口算下面各题，并说出是哪句乘法口诀：2×3= 62×1= 2 3×3=92×2= 4 1×3= 3（二三得六）（一二得二）（三三得九）（二二得四）（一三得三）同学们，我们已经学习了2、3的乘法口诀，加上上个星期我们一起学习了5的乘法口诀，从今天同学们的表现来看，非常棒，现在请同学们想一想，我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，中间还差哪个数的乘法口诀我么没有学过？（4的乘法口诀没有学过），好，今天我们就一起来学习一下4的乘法口诀，板书“4的乘法口诀”。
二、情境创设看，这是什么？喜欢玩摆小棒的游戏吗？那就满足你们。
认真听要求：请同学们用手中的小棒摆出一个正方形。
（找一名学生到前面摆）你们能用小棒摆出2个、3个甚至4个正方形来吗？赶快试试！（采用游戏的形式，激发学生学习欲望，使学生兴致盎然的投入到学习中来。
同时学生的动手操作水平也得到了进一步锻炼。
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教学准备
1. 教学目标
1、通过创设情景，体验4的乘法口诀的来源，理解4的乘法口诀的意义，并熟记4的乘法口诀。
2、能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。
3、通过找规律的方法探究出1的乘法口诀的含义，并熟记1的乘法口诀。
4、培养学生的观察、合作、推理、总结能力，激发学生学习乘法口诀的兴趣。
2. 教学重点/难点
教学重点：熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
教学难点：探究并归纳4的乘法口诀。
3. 教学用具
课件、练习卷
4. 标签
4的乘法口诀，探究学习，小组合作
教学过程
（一）导入：（铺垫助学）
1、教师：今天我们来当勤劳的小蜜蜂，看看大家谁能得到一朵花。
2、看算式说结果和乘法口诀。
（课件出示口算题）
1×3＝2×2＝5×2＝3×2＝5×5＝
3、看图片说乘法口诀。
（二）教学例题（合作探究）
1、出示四叶草，让学生说说这种小草的特点。
学生：有四片叶子。
2、教师出示四叶草，让学生观察四叶草，可以分别用几个几来表示？
3、根据图自己编写乘法口诀和乘法算式。
（板书课题：4的乘法口诀。
）教师巡视，编写正确的同学奖励一支花。
4、让学生说一说编写的结果，教师板书记录。
1×4＝4 一四得四4×1＝4
2×4＝8 二四得八4×2＝8
3×4＝12 三四十二4×3＝12
4×4＝16 四四十六
5、让学生看图和乘法算式以及乘法口诀找规律？
（1）引导学生竖着看和横着看，乘数和积会有怎样的规律。
让学生理解：竖着看，其中一个得数是4，另一个乘数一个比一个多1，积一个比一个多4。
横着看，乘数相同，积相同，乘法含义相同
（2）引导学生从乘法和乘法口诀之间的关系去找规律。
乘法口诀中前两个字代表乘法的两个乘数，乘法口诀第三个字后面的字是乘法的积。
6、复习2-5的乘法口诀。
（三）学习1的乘法口诀。
（顺思导学）
1、找出乘法口诀数量上的规律。
（1）引导学生说出：5的乘法口诀有5句，4的乘法口诀有4句，3的乘法口诀有3句，2的乘法口诀有2句。
（2）引导学生数数，5、4、3、2，然后应该数哪个数字了？
（3）说出1×1＝代表的含义。
学生：1个1
（4）竖着从一五得五读到一二得二，那么1个1的乘法口诀应该如何编写呢？
学生：一一得一
（5）么这个乘法口诀应该放在乘法口诀表的什么地方呢？
学生：放在一二得二的上面。
2、读1-5的乘法口诀。
（四）巩固练习：（应用促学）
1、把乘法口诀补充完整，再根据口诀写出两个乘法算式。
三四（）二五（）（）三得六
2、看手势，说口诀。
（1）教师出手势，学生说口诀。
（2）同位之间比赛，一人出手势，一人说口诀，每人出5个手势，看看谁全对。
3、帮小熊算一算，看谁算的快又准。
3×4= 3×2= 4×4=
2×2= 5×2= 2×4=
3×5= 1×3= 4×1=
3、填一填。
说一说这个问题该如何解决，运用到所学的什么知识。
4、动脑筋。
学校在操场的一边植树，每相邻两棵树之间的距离是4米，5棵树之间的距离
是多少米？（如图）
（1）让学生说一说5棵树之间的距离是多少米？问学生答案是否确定，学生确定答案后，教师给学生演示，每两个树之间的距离，让学生一边看一边计算。
预设：学生会说四五二十，所以间距是20米。
通过演示同学们发现了什么？有哪个地方和自己想的不一样呢？
学生们会发现5棵树，树的间距只有4个，是4个4。
所以是16米。
（2）那么第5个4哪去了呢？
让学生们思考后发言。
课堂小结
（五）课堂小结：（梳理评学）
让学生说一说这节课都学习了什么知识？有什么地方让你印象深刻？你在哪个地方出现错误，为什么会出现？
课后习题
找一找生活中哪些问题可以用1-5的乘法来解决。
板书
4的乘法口诀
1个4 1×4＝4 一四得四4×1＝4
2个4 2×4＝8 二四得八4×2＝8
3个4 3×4＝12 三四十二4×3＝12 4个4 4×4＝16 四四十六。