2017年版《普通高中课程标准》语文(默写)
2023-2024年高考“名句名篇默写”题型特点及备考策略
2023-2024年高考“名句名篇默写”题型特点及备考策略2023年高考“名句名篇默写”题型特点及备考策略《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在学业水平与高考命题建议中指出，“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。
”从2014年开始，名篇名句默写试题由直接的识记默写填空，变为根据语言情境填空，此外，语言情境的设计也在难度升级中。
“古诗文情境式理解性默写”，是指在给出语境的情况下，根据语言提示填写正确的诗句，让学生根据特定的语言环境，填出相邻或者相隔的诗句。
与以前的识记默写填空相比，情境式理解性默写更强调对古诗文内容的理解与情感的把握，比以前的填空式试题难度更大。
而难度更大的是，看似同样的理解性默写填空，其实分析下来，题型还是有着较大的区别，对思维的要求也有不同。
一、题型特点及备考技巧一、提示型：题干所提供的语境材料对要求默写的句子会从某个角度进行提示。
而这个“提示”往往就是我们解题的关键与突破口。
【题型示例】（1）（2023新高考Ⅰ卷）《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中“___，___ ”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。
（2）（2023新高考Ⅱ卷）欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“_________，_________”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。
【答题演示】准确理解语境材料的含意，明确语境材料提示内容的指向。
根据题干中的提示语，联想诗中可用来答题的句子。
因此，例（1）中，根据提示语“竖箜篌的弦数”，便可联想到“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”。
例（2）中，从上下文连贯理解：“李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战”，对应原文为“庄宗受而藏之于庙。
其后用兵”，与下文“装在锦囊中背在身上，奔赴战场”对应。
下文是对上文的解说与提示角度思考，“装在锦囊，负而前驱”则与“装在锦囊中背在身上，奔赴战场”相符。
题型25 名篇名句默写(答题模版)-备战2024年高考语文答题技巧与模板构建
题型25 名篇名句默写分析《考试大纲》及近几年课标全国卷试题可以看出：1．考查一般以主观默写题形式出现，前几年常见的形式是补写空缺句，近几年主要考查理解型默写，在题目中提供语境，根据情景填写名句，集理解识记为一体。
2．考查范围稳定，只考《考试说明》规定的72篇，不涉及课外名句。
所考查的诗文，注重思想性、教育性和审美性。
考查重点突出，以先秦散文和唐宋诗词和散文为多，突出孔子、李白、杜甫、苏轼等名家名篇，突出对关键字的考查，如同音字、通假字、生僻字等3．考查题型稳定而又富于变化：稳定的是，一般三句六空(或两句五空)，或一诗一文，或两文一诗等；分值也有少许调整。
默写常见的名句名篇是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查。
所谓“名句”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目。
名句名篇的考查形式一般有多种，但近几年课标卷不再采用第一种考查形式。
试题开放的程度加大，比如2023年默写试题的第3道，都是提供了一定范围，只要符合条件就可以，2023甲卷16（３）花和雪都是古诗词中常见的物象，古代诗人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“ ___________，___________”。
答案不唯一，可以是“遥知不是雪，为有暗香来。
(王安石《梅花》) ”“（岑参《白雪歌送武判官归京》）忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”“不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。
”晋·谢道蕴《咏雪联句》。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”唐·韩愈《春雪》。
高考古代名篇名句默写题体现对传统文化的重视，是对学生必备知识、关键能力、学科素养的考查，也是以考促学，提升学生古代诗文识记理解与分析鉴赏能力的重要手段。
纵观近年高考，古代名篇名句默写在题型设置、分数设定、难度设计等方面相对稳定，但也不乏创新元素。
2023年教育部教育考试院共命制全国甲卷、全国乙卷、新课标I卷、新课标II卷4套高考语文试卷，河北省使用的是新课标I卷。
(完整版)普通高中语文课程标准2017年版解读
普通高中语文课程标准（2017年版）解读来源：中国教师资格网时间：2018-01-23 16:39:03解读及教师考试备考指导1月16日上午，教育部召开新闻发布会，宣布历时4年的普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。
新版课标的发布，也意味着之后的教师考试笔试和面试，都将迎来一定的变化，为此中公教育教师考试研究院给大家送上热乎的新课标解读和教师考试笔试、面试备考指导。
与2003年相比，新的课程标准有哪些变化?提要：①新版课标新增了语文学科核心素养;②新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议;③新版课标创造性地提出了学业质量，并详细阐述了其内涵、水平以及学业质量水平与考试评价的关系;④新版课标在实施建议部分，增加了学业水平考试与高考命题建议、地方和学校实施本课程的建议;⑤新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，变成了古诗文背诵推荐篇目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。
提要：①新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，指出语言文字不仅是人类文化的重要组成部分，还存在于人类生活的各个方面;②新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述;③新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、科学文化素质、终身学习、个性发展等的要求，还提出了对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力的新要求。
提要：①新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念;②新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念;③新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，还提出了注重时代性、多样性的理念。
提要：①在教学建议上，为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，新版课标做了相应的调整;同时，它也提出了一些新的建议，比如：通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习;强调探究信息化背景下的教学方式的转变;要求教师通过提高课程的开发与设计能力达到与课程共同发展的目标;②在评价建议上，新版课标和旧版课标都强调评价主体的多元化、评价方式的多样化和恰当性;③新版课标增加了学业水平考试与高考命题建议和地方和学校实施本课程的建议。
普通高中语文课程标准(2017年版)的内容板块
普通高中语文课程标准(2017年版)的内容板块普通高中语文课程标准（2017年版）是中国国家教育部制定和发布的高中语文教学大纲，旨在规范和指导普通高中语文教学。
该教学大纲根据国内外教育教学的最新理论和实践，结合学科特点和教学需求，明确了高中语文课程的目标、内容和要求，为语文教学提供了统一的指导。
该课程标准共分为11个板块，分别是：引言、课程基本要求、课程目标和体系、学科认识与素养、基本实践活动、常规学习活动、教材要求、课程实施与评价、课程开发与研究、课程实施与管理、后记。
引言部分对普通高中语文课程的背景和意义进行了阐述，旨在强调语文教育在培养社会主义建设者和接班人的重要性。
课程基本要求部分明确了高中语文课程的基本要求和指导思想，强调培养学生的语文素养、核心能力和综合素质，提出了培养学生阅读能力、写作能力和表达能力等方面的要求。
课程目标和体系部分界定了高中语文课程的目标和体系。
目标包括：培养学生的基本语文能力、审美能力和文化素养；发展学生的思维能力和创新能力；促进学生的全面发展和个性发展。
体系包括：知识与技能、能力与品质、情感与态度等方面的要求。
学科认识与素养部分明确了语文学科的基本认识和培养学生的学科素养的要求。
包括：语文学科的特点和任务、立德树人和全面发展的教育理念等。
基本实践活动部分介绍了高中语文教学的基本实践活动，包括口语表达、写作、阅读与欣赏、研究和批评等方面的活动。
强调发展学生的语言技能和思维能力，培养学生的创新精神和批判思维。
常规学习活动部分详细描述了高中语文课程中的常规学习活动，包括课堂教学、作业、课外阅读、自主学习和课程整合等方面的活动。
着重指导教师的教学设计和学生的学习方法。
教材要求部分规定了高中语文教材的编选和使用要求。
要求教材内容具有思想性、学术性、教学性和文化性，同时要求教材体现多样性和开发性。
课程实施与评价部分介绍了高中语文课程的实施和评价方法。
强调多元评价、能力评价和形成性评价的重要性，提出了开展课程实施研究和改进的建议。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》学习任务群解析
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学语文 2019 年第 2 期
专论平台·语文观察
务群的教学情境时要注意遵循学生身心发展规律， 结合学生的发展需求， 注意引导学生广泛、 深度参 与。 [3] 因此，教师在进行教学时，要注意营造与现实 生活紧密联系的真实的语言运用情境， 激发学生学 习的兴趣和动力，提高学生的语用能力。
3.综合性与实践性 “高中语文新课标”在实施建议部分指出，语文 学习任务群的实施，要创设综合性学习情境，积极开 展自主、合作、探究学习。 [4] 因此，教师要结合学生生 活，根据学生的发展需求，开展具有开放性、典型性 的多种多样的实践活动， 如主题式阅读、 研究性阅 读、思辨性阅读等，来打破学科间壁垒，连接语文与 生活，融汇听说读写，提升学生语文素养，培养完整 的人。 同时， 还要适当举办演讲比赛和辩论赛等活 动，让学生在实践活动中提出话题，敏捷应对，发展 口头表达能力和思辨能力。 二、高中语文新课标学习任务群的体系建构 在以往的课标中，并没有“学习任务群”这个名 词，它作为“高中语文新课标”提出的一个新内容，虽 首次提出， 但所占分量之重可以看出其重要性。 因 此，对“语文学习任务群”进行解析，明确语文学习任 务群的结构与学分， 分析语文学习任务群的内容与 领域，研究语文学习任务群的设计与实施，对于改进 当前语文教学“少慢差费”的困境，引领语文课程改 革走进新时代很有必要。 （一）语文学习任务群的结构与学分 “高中语文新课标”设置了 18 个学习任务群，其 中 3 个学习任务群（“整本书阅读与研讨”“当代文化 参与”“跨媒介阅读与交流”）在选择性必修和选修阶 段不设学分， 穿插在其他学习任务群中。 课程分为 必修、选择性必修、选修三类课程，每类课程开设 2 个学期。 其中必修共设 8 学分， 包含 7 个学习任务 群；选择性必修共设 6 学分，包含 6 个学习任务群； 选修共设 12 学分，包括 6 个学习任务群，学生自由 选择。 （二）语文学习任务群的内容与领域 核心素养和学习任务群是“高中语文新课标”最 为突出的两个词，核心素养是课程目标，学习任务群 是培养途径，二者之间是目标与路径的关系。 因此， 笔者根据每个语文学习任务群的学习重点将语文学 习任务群分别归入核心素养的四大领域 （如表 2 所 示）。
普通高中语文课程标准(2017核心素养版)
普通高中语文课程标准（征求意见稿）教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中课程标准修订组2016年9月内 部 资 料请 勿 外 传普通高中语文课程标准（征求意见稿）教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中课程标准修订组2016年9月前言2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。
本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在“立德树人”、人才培养中发挥着核心作用。
基础教育课程改革在国家教育改革全局中具有十分重要的地位。
2004年启动的普通高中课程改革走过十年历程，取得了显著成就，为素质教育的全面实施和我国人才培养质量的全面提升作出了重要贡献。
但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对我国普通高中教育基本普及的新形势，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，现行普通高中课程还有某些亟待改进之处。
课程需要与时俱进，改革必须不断深化。
对普通高中课程方案、课程标准和教科书进行修订，正是推动课程与时俱进、深化课程改革的重大举措。
2012—2014年，教育部组织了对国内外普通高中教育的专题调研，深入分析总结了普通高中课程改革十年来取得的成绩、积累的经验和存在的问题，比较研究了国际基础教育课程改革的重要突破和主流趋势，重点研究了普通高中教育的定位与性质、普通高中课程的任务、普通高中课程的结构以及实施课程的保障措施等问题，为普通高中课程修订作了比较充分的准备。
党的十八大以来，党中央、国务院对深化教育改革作出了一系列重大决策。
为贯彻党中央、国务院的决策，结合普通高中课程改革的实际，教育部作出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署，明确了普通高中1课程修订工作的主要任务。
普通高中语文课程标准(2017年版)的内容板块
普通高中语文课程标准(2017年版)的内容板块普通高中语文课程标准的内容板块涵盖了整个课程的目标、内容和要求，旨在指导学校和教师进行语文教学和学生的学习。
一、课程目标：普通高中语文课程标准的目标是培养学生的语言能力、文化素养和创新意识，具体包括以下几个方面：1.提高学生的语文表达和交流能力，培养其良好的语言文字应用能力。
2.促进学生的文化素养，培养其对中华文化和世界文化的理解和欣赏能力。
3.培养学生的思维能力和创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力。
4.培养学生的阅读能力，提高其阅读理解、批判性思维和鉴赏能力。
5.促进学生的审美情趣，培养其审美鉴赏和创造能力。
二、课程内容：普通高中语文课程内容主要包括以下几个方面：1.语言文字知识与技能：包括语言文字基础知识、语言文字表达和交际技巧。
2.阅读与鉴赏：包括阅读理解、文学鉴赏和文化解读。
3.写作与表达：包括写作技巧和创意写作。
4.文化素养与人文关怀：包括中华文化和世界文化的传承和理解，以及促进学生的人文关怀和社会责任意识。
5.思维方法与创新意识：包括思维方法的培养和创新意识的培养。
6.综合实践活动：包括实际操作、课外阅读、实践体验等。
三、课程要求：普通高中语文课程要求学生达到以下几个方面的水平：1.语言文字能力：具备基本的语言文字知识和技能，能够熟练运用语言文字进行表达和交流。
2.阅读理解能力：具备较强的阅读理解能力，能够理解各种文本并进行分析和解读。
3.文化素养和审美能力：具备一定的文化素养，对中华文化和世界文化有一定的了解，并具备一定的审美能力和参与文化活动的能力。
4.思维能力和创新意识：具备独立思考和分析问题的能力，具备一定的创新意识和能力。
5.写作能力和表达能力：具备一定的写作和表达能力，能够进行规范的写作和有效的表达。
6.实践能力和综合素质：具备一定的实践能力和实践经验，具备较好的综合素质和社会责任感。
普通高中语文课程标准的内容板块涵盖了整个课程的目标、内容和要求，目的是培养学生的语文能力、文化素养和创新意识。
2017年版《普通高中语文课程标准》古诗文背诵篇目
2017年版《普通高中语文课程标准》古诗文背诵篇目文言文（32篇）（一）必修（10篇）1.《论语》十二章（“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不可不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“有一言而可以终身行之者孚”“小子何莫学夫《诗》”“君子食无求饱”“克己复礼为仁”）2.劝学（学不可以已......用心躁也）《荀子》3.屈原列传（屈平疾王听之不聪也......虽与日月争光可也）司马迁4.谏太宗十思疏魏征5.师说韩愈6.阿房宫赋杜牧7.六国论苏洵8.答司马谏议书王安石9.赤壁赋苏轼10.项脊轩志归有光（二）选择性必修（10篇）11.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐《论语》12.报任安书（古者富贵而名摩灭......难为俗人言也）司马迁13.过秦论（上）贾谊14.礼运（大道之行也......是谓大同）《礼记》15.陈情表李密16.归去来兮（并序）陶潜17.种树郭橐驼传柳宗元18.五代史伶官传序欧阳修19.石钟山记苏轼20.登泰山记姚鼎（三）选修（12篇）21.《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行无辙迹”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）22.季氏将伐颛臾《论语》23.大学（古之欲明明德于天下者...... 壹是皆以修身为本）《礼记》24.《孟子》一则（敢同夫子恶乎长......则不能也）25.逍遥游（惠子谓庄子曰......则不能也）《庄子》26.谏逐客书李斯27.兰亭集序王羲之28.滕王阁序王勃29.黄冈竹楼记王禹偁30.上枢密韩太尉书苏辙（四）古代文论选段31.毛诗序（诗者，志之所之也......不知手之舞之足之蹈之也）32.典论.论文（盖文章，经国之大业......而声名自传子后）曹丕33.诗品序（若乃春风春鸟......故曰：“《诗》可以群，可以怨。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》研究述评
《普通高中语文课程标准（2017年版）》研究述评《普通高中语文课程标准（2017年版）》是我国新一代语文教学标准，它是在我国文化教育事业改革的推动下，经过专家学者反复研讨、广泛征集意见、试点开展等多种形式的实践基础上综合而成的。
本文旨在对该课程标准进行研究和述评。
一、简述课程标准该课程标准包括九个章节，分别是：引言、学科地位和教育理念、课程目标、课程内容、教学方法和学习方式、考核评价、教材与教具、师资建设与教师发展、实施保障等。
其中，在教育理念方面，该课程标准强调了以学生为中心，以兴趣导向，在立德树人的目标准则下，采取了综述、问题、情境等多种教学方法。
在课程目标方面，该课程标准注重学生双重个体性发展，即提高学生认知能力和文化素养，也关注学生社会情感能力和人文素质的培养。
在内容方面，该课程标准注重了文化传承和文化适应的统一，将中国传统文化与当代文化相融合，同时通过选题、教材设计等方面加强了对于多元性的认识和包容。
在教学方法和学习方式方面，该课程标准主张以学情驱动、以问题意识引导为主要方法，同时加强合作学习、探究性学习、多媒体学习等学习形式的运用。
在考核评价方面，该课程标准呼吁多元评价、形成性评价和终结性评价相结合，以评价学生的语文能力、语文态度、语言实用等方面的综合水平。
在教材和教具方面，该课程标准规定教材内容应均衡、科学、生动，教学用具应适宜、新颖、丰富。
在师资建设和教师发展方面，该课程标准强调了教师应重视自我修养、继续学习，注重职业化素质的培养。
在实施保障方面，该课程标准要求各级教育部门重视课程标准的立项和实施，加强师资队伍建设，加强教育教学示范基地、教育资源共享与利用。
1. 加强学生多元性认知该课程标准注重了多元文化的认知和包容，加强了对当代文化、多元文化、相关学科知识的接触和理解，使学生更好地进行智力和价值的多元性认知。
它让教育回到了以学生为本身的营造氛围之下，教育不单单是学习，同时也是学生人格的塑造，学生视野的开阔。
(完整版)普通高中语文课程标准2017年版解读
普通高中语文课程标准（2017年版）解读来源：中国教师资格网时间：2018-01-23 16:39:03解读及教师考试备考指导1月16日上午，教育部召开新闻发布会，宣布历时4年的普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。
新版课标的发布，也意味着之后的教师考试笔试和面试，都将迎来一定的变化，为此中公教育教师考试研究院给大家送上热乎的新课标解读和教师考试笔试、面试备考指导。
与2003年相比，新的课程标准有哪些变化?提要：①新版课标新增了语文学科核心素养;②新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议;③新版课标创造性地提出了学业质量，并详细阐述了其内涵、水平以及学业质量水平与考试评价的关系;④新版课标在实施建议部分，增加了学业水平考试与高考命题建议、地方和学校实施本课程的建议;⑤新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，变成了古诗文背诵推荐篇目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。
提要：①新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，指出语言文字不仅是人类文化的重要组成部分，还存在于人类生活的各个方面;②新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述;③新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、科学文化素质、终身学习、个性发展等的要求，还提出了对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力的新要求。
提要：①新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念;②新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念;③新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，还提出了注重时代性、多样性的理念。
提要：①在教学建议上，为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，新版课标做了相应的调整;同时，它也提出了一些新的建议，比如：通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习;强调探究信息化背景下的教学方式的转变;要求教师通过提高课程的开发与设计能力达到与课程共同发展的目标;②在评价建议上，新版课标和旧版课标都强调评价主体的多元化、评价方式的多样化和恰当性;③新版课标增加了学业水平考试与高考命题建议和地方和学校实施本课程的建议。
(完整版)普通高中语文课程标准2017年版解读
普通高中语文课程标准（2017年版）解读来源：中国教师资格网时间：2018-01-23 16:39:03解读及教师考试备考指导1月16日上午，教育部召开新闻发布会，宣布历时4年的普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。
新版课标的发布，也意味着之后的教师考试笔试和面试，都将迎来一定的变化，为此中公教育教师考试研究院给大家送上热乎的新课标解读和教师考试笔试、面试备考指导。
与2003年相比，新的课程标准有哪些变化?提要：①新版课标新增了语文学科核心素养;②新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议;③新版课标创造性地提出了学业质量，并详细阐述了其内涵、水平以及学业质量水平与考试评价的关系;④新版课标在实施建议部分，增加了学业水平考试与高考命题建议、地方和学校实施本课程的建议;⑤新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，变成了古诗文背诵推荐篇目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。
提要：①新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，指出语言文字不仅是人类文化的重要组成部分，还存在于人类生活的各个方面;②新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述;③新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、科学文化素质、终身学习、个性发展等的要求，还提出了对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力的新要求。
提要：①新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念;②新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念;③新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，还提出了注重时代性、多样性的理念。
提要：①在教学建议上，为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，新版课标做了相应的调整;同时，它也提出了一些新的建议，比如：通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习;强调探究信息化背景下的教学方式的转变;要求教师通过提高课程的开发与设计能力达到与课程共同发展的目标;②在评价建议上，新版课标和旧版课标都强调评价主体的多元化、评价方式的多样化和恰当性;③新版课标增加了学业水平考试与高考命题建议和地方和学校实施本课程的建议。
高考语文背诵默写的形势分析与解决策略
高考语文背诵默写的形势分析与解决策略作者：王坚来源：《中小学课堂教学研究》2020年第12期【摘要】背诵默写板块因分值較低、考查形式单一而成为高考语文复习的“边角料”，没有受到应有的重视。
研究者立足于高考语文背诵默写出现的新变化，结合高考最新得分数据进行分析，尝试总结相应的解决策略，并对高考背诵默写未来的考查趋势进行预测。
【关键词】高考背诵默写;情境默写;记忆规律;板块界限;趋势分析【作者简介】王坚，一级教师，主要研究方向为高中语文教学。
【基金项目】厦门市第十一期中学学科带头人培养对象2020年度课题“基于核心素养测评的高中语文背诵默写复习策略研究”（XMZXXD202011004）高考背诵默写属于古诗文阅读考查板块，分值为6分。
相较于该板块的其他两部分——古代诗歌鉴赏和文言文阅读，背诵默写复习通常只是作为“边角料”，插在其他知识板块轮换的罅隙中，几乎没有设置专题复习，主要原因有二：一是高考分值较低;二是大多数师生认为其只是简单机械的识记知识，多记多背就好，不必花费太多时间。
事实果真如此？高考背诵默写真容易获得满分？根据笔者所在省份2019年的高考数据，高考背诵默写全省平均分为3.89分，各地市平均分最高为4.39分，距离满分仍有较大差距。
这意味着高考背诵默写并非背一背、记一记即可，它既跟考生的认知规律和遗忘规律有关，同时又存在诸多新变化。
当前，高考背诵默写已经打破了以识记为主的考查格局，开始着重考查理解、应用与探究能力，难度进一步加大。
一、高考背诵默写考查的新变化笔者通过研究近五年全国各地高考试卷发现，高考背诵默写的考查方式呈现出诸多新特点，总体概括为以下四个方面。
（一）容量有所增加高考背诵默写考查篇目分别在2017年和2019年进行了调整。
根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订版）》，新高考在背诵默写篇目上发生了变化：由64篇变成72篇，删去了初中古诗文，只保留了《劝学》《师说》《阿房宫赋》等11篇高中古诗文，补充了《将进酒》《春江花月夜》《种树郭橐驼传》等传统非背诵篇目和《黄冈竹楼记》《毛诗序》《与元九书》等全新篇目。
普通高中语文课程标准(2017年版)
普通高中语文课程标准(2017年版)普通高中语文课程标准（2017年版)前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和思想，规定着教育目标和内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在培养德育方面起着关键作用。
2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。
但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则 1．坚持正确的政治方向。
2023年新高考背诵默写60篇
新高考背诵默写篇目（60篇）2023年高考背诵篇目省份有：江苏、辽宁、山东、海南、湖南、湖北、河北、广东、福建、重庆共10省。
范围：《普通高中语文课程标准(2017年版）》，背诵篇目为60篇，包括文言文必修10篇，文言文选择性必修10 篇和诗词曲40首。
具体篇目如下（2023年广东高考60篇）：必修10篇1.《论语》十二章2.《劝学》（《荀子》）3.《屈原列传节选》（司马迁）4.《谏太宗十思疏》（魏征）5.《师说》（韩愈）6.《阿房宫赋》（杜牧）7.《六国论》（苏洵）8.《答司马谏议书》（王安石）9.《赤壁赋》（苏轼）10.《项脊轩志》（归有光）选修10篇1.《子路曾皙冉有公西华侍坐（《论语》）2.《报任安书》（司马迁）3.《过秦论》（上）贾谊4.《礼运》（《礼记》）5.《陈情表》（李密）6.《归去来兮辞（并序）》陶潜7.《种树郭橐驼传》（柳宗元）8.《五代史伶官传序》（欧阳修）9.《石钟山记》（苏轼）10.《登泰山记》（姚鼐）诗词曲40篇1.静女《诗经》2.无衣《诗经》3.氓《诗经》4.《涉江采芙蓉》（《古诗十九首》）5.《短歌行》（曹操）6.《归园田居（其一）》陶潜7.《拟行路难·其四》（鲍照）8.《春江花月夜》（张若虚）9.《山居秋暝》（王维）10.《蜀道难》（李白）11.《梦游天姥吟留别》（李白）12.《将进酒》（李白）13.《燕歌行》（高适）14.《蜀相》（杜甫）15.《客至》（杜甫）16.《登高》（杜甫）17.《登岳阳楼》（杜甫）18.《石头城》（刘禹锡）19.《李凭箜篌引》（李贺）20.《菩萨蛮》（温庭筠）21.《锦瑟》（李商隐）22.《虞美人·春花秋月何时了》（李煜）23.《望海潮》（柳永）24.《桂枝香·金陵怀古》（王安石）25.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（苏轼）26.《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）27.《登快阁》（黄庭坚）28.《鹊桥仙·纤云弄巧》（秦观）29.《苏幕遮·燎沉香》（周邦彦）30.《声声慢》（李清照）31.《书愤》（陆游）32.《临安春雨初霁》（陆游）33.《念奴娇·过洞庭》（张孝祥）34.《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）35.《菩萨蛮·书江西造口壁》（辛弃疾）36.《青玉案·元夕》（辛弃疾）37.《贺新郎·国脉微如缕》（刘克庄）38.《扬州慢·淮左名都》（姜夔）39.《长亭送别》（王实甫）40.《朝天子·咏喇叭》（王磐）。
2021年新高考语文背诵篇目对比分析
加 浪淘沙·窗外雨潺潺
替换 为
雨霖铃·寒蝉凄切
（曹丕、锺嵘 、白居易、郑 燮、王国维）
诗词曲（40） 1 静女 2 无衣 3 离骚
4 涉江采芙蓉
5 短歌行 6 归园田居（其一） 7 拟行路难（其四） 8 春江花月夜
《诗经.邶风 V
《诗经.秦风 V
屈原 V
《古诗十九首 》
——
曹操 V
陶潜 V
鲍照 V
张若虚 V
加氓
替换 为
迢迢牵牛星
9 山居秋暝 10 蜀道难 11 梦游天姥吟留别 12 将进酒 13 燕歌行 14 蜀相 15 客至 16 登高 17 登岳阳楼 18 琵琶行（并序） 19 李凭箜篌引 20 菩萨蛮 21 锦瑟 22 虞美人
6 阿房宫赋
杜牧 V
7 六国论
苏洵 V
8 答司马谏议书
王安石
——
替换 为
游褒禅山记
9 赤壁赋
苏轼 V
10 项脊轩志
归有光 省
1
子路、曾皙、冉有、公 西华侍坐
《论语》
V
2 报任安书
司马迁 V
3 过秦论（上）
贾谊
V
4 礼运
《礼记》
——
替换 为
戒兄子严敦书
5 陈情表
李密
V
6 归去来兮辞（并序）
陶潜
V
7 种树郭橐驼传
柳宗元 V
8 五代史伶官传序
欧阳修 V
9 石钟山记
苏轼
V
10 登泰山记
姚鼐
V
1 《老子》八章
2 季氏将伐颛臾
《论语》
3 大学
《礼记》
4 中庸
《礼记》
5 《孟子》一则
教师资格考试高中语文学科知识与教学能力试题及解答参考(2025年)
2025年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力复习试题及解答参考一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在高中语文教学中，教师应如何处理“教师主导”与“学生主体”的关系？A. 教师为主导，学生为辅助B. 学生为主导，教师为辅助C. 教师为主导，学生为主体D. 学生为主导，教师为主体答案：C解析：在高中语文教学中，教师应该起到主导作用，引导学生学习，同时充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的引导下主动参与学习过程，提高学生的语文素养。
因此，选项C正确。
2、以下哪项不属于语文教学中的“情境教学”？A. 利用多媒体创设情境B. 联系生活实际创设情境C. 利用故事创设情境D. 强调背诵，忽略情境创设答案：D解析：语文教学中的“情境教学”是指通过创设一定的情境，使学生在具体、生动、形象的环境中学习，提高学习效果。
选项D强调背诵，忽略了情境创设，与“情境教学”的理念不符。
因此，选项D不属于语文教学中的“情境教学”。
3、在下列词语中，不属于现代汉语八大方言区的是（）A. 上海话B. 广州话C. 北京话D. 四川话答案：C解析：现代汉语八大方言区包括北方话、吴语、赣语、客家语、湘语、闽语、粤语和晋语。
北京话属于北方话，上海话和广州话分别属于吴语和粤语，四川话属于西南官话，而西南官话是晋语的一个分支，因此四川话也属于现代汉语八大方言区之一。
所以正确答案是C。
4、下列哪一项不是《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出的语文核心素养？（）A. 语言建构与运用B. 思想观念与价值取向C. 文化传承与理解D. 审美鉴赏与创造答案：B解析：《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
选项B中的“思想观念与价值取向”并不属于语文核心素养的范畴。
因此正确答案是B。
5、在高中语文教学中，教师为了提高学生的阅读理解能力，采用了以下哪种教学方法？A. 逐字逐句朗读法B. 精读与略读相结合法C. 提问法D. 翻译法答案：B解析：精读与略读相结合法是一种适合高中语文阅读教学的方法。
五、学业质量——2017年版《普通高中课程标准》语文(word文档)
原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 五、学业质量（一）学业质量内涵学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。
学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。
（二）学业质量水平 水平 质量描述1 1—1 有主动积极的意识，不断扩展自己的语文积累，能对学过的各类语言材料进行归类；留心观察生活，记录对生活的观察和感受；能主动将自己的积累用于语言理解和表达。
能注意语境与交流的关系，能根据具体的语言环境理解语言，能凭借语感和积累及时调整自己的语言表达，力求使语言表达准确清晰。
有反思和总结自己语文学习经验的意识，关注语文学习方法的学习。
1—2 在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系；能利用获得的信息解决具体的实际问题。
在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。
1—3 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向；能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。
在文学鉴赏中，有正确的价值观。
1—4 有通过语文学习理解文化的意愿，能通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验，感受和理解不同时代和地区的文化。
能主动梳理语文课程中涉及的文化现象，了解其中包含的中国传统文化内容，重视优秀传统文化的继承。
2 2—1 具有主动积累的习惯，能进一步扩展语言积累，运用多种方法整理自己积累的语言材料，发现其中的联系。
能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感；能发现语言运用中存在的比较明显的问题，并运用自己掌握的语言知识予以纠正。
具有反思并整理语文学习经验的意识。
能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。
教师资格考试高级中学语文学科知识与教学能力试卷及解答参考(2024年)
2024年教师资格考试高级中学语文学科知识与教学能力自测试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列哪项不属于《普通高中语文课程标准（2017年版）》课程目标中的“文化传承与理解”维度？A. 感受中华文化的精神内涵B. 理解中外文学发展的历史进程C. 理解社会主义核心价值观D. 运用跨文化视野，分析比较中外文学作品的异同2、在语文教学中，以下哪种教学策略有助于提高学生的阅读理解能力？A. 强化记忆，大量背诵B. 分析文本结构，提炼中心思想C. 提问式教学，引导学生主动思考D. 重复阅读，加深印象3、在以下哪种教学情境中，教师最有可能运用“情境教学法”？A. 教师直接向学生讲授文言文的历史背景B. 教师组织学生参观博物馆，了解古代文化C. 教师通过多媒体展示课文中的美丽景色D. 教师让学生讨论课文中的道德伦理问题4、在语文学科的教学过程中，教师如何培养学生的审美能力？A. 强调知识点的记忆和背诵B. 鼓励学生多读经典文学作品C. 注重学生的考试成绩D. 增加课堂作业的难度5、在下列文学作品中，不属于鲁迅先生早期现实主义风格的作品是（）A.《阿Q正传》B.《狂人日记》C.《呐喊》D.《彷徨》6、下列关于文言文阅读理解的说法，不正确的是（）A.文言文阅读理解要求学生具备一定的文言文词汇量和语法知识。
B.文言文阅读理解可以通过翻译来提高学生的理解能力。
C.文言文阅读理解要注重培养学生的审美能力和文化素养。
D.文言文阅读理解可以培养学生的批判性思维。
7、在以下选项中，不属于语文教学原则的是：A、思想性原则B、科学性原则C、直观性原则D、生动性原则8、教师在设计教学活动时，应遵循以下哪项原则？A、循序渐进原则B、因材施教原则C、启发式教学原则D、直观性原则9、《背影》一文中，朱自清对父亲背影的描写，下列哪项最符合其表达效果？A. 简洁朴素，富有诗意B. 细腻生动，充满激情C. 沉着冷静，深刻剖析D. 深沉内敛，含蓄表达11、在以下哪个情境下，教师最有可能使用“引导式教学”？A. 学生在完成课堂练习时遇到难题，教师直接给出答案B. 学生在学习新课文时，教师详细讲解每个生字词的含义C. 学生在讨论文学作品时，教师提出问题引导学生思考D. 学生在学习历史知识时，教师播放视频并要求学生观看后复述13、下列选项中，不属于文学体裁的是：A. 小说B. 诗歌C. 散文D. 数学公式15、在《离骚》中，下列哪句话体现了屈原对祖国的热爱？A. “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2017年版《课程标准》语文(默写与统编教材比较)
普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）与统编教材的对比：黄色底色教材中无附录1 古诗文背诵推荐篇目文言文（32篇）（一）必修（10篇）《论语》十二章（“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不可以不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“有一言而可以终身行之者乎”“小子何莫学乎《诗》”“君子食无求饱”“克己复礼为仁”）选择性必修上劝学（学不可以已……用心躁也）《荀子》必修……上册屈原列传（屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也）司马迁选择性必修中谏太宗十思疏魏征必修+下册师说韩愈必修……上册阿房宫赋杜牧必修+下册六国论苏洵必修+下册答司马谏议书王安石必修+下册赤壁赋苏轼必修……上册项脊轩志归有光选择性必修+下（二）选择性必修（10篇）子路、曾晳、冉有、公西华侍坐《论语》必修+下册报任安书（古者富贵而名摩灭……难为俗人言也）司马迁过秦论（上）贾谊选择性必修中礼运（大道之行也……是谓大同）《礼记》陈情表李密选择性必修+下归去来兮辞（并序）陶潜选择性必修+下种树郭橐驼传柳宗元选择性必修+下五代史伶官传序欧阳修选择性必修中石钟山记苏轼选择性必修+下登泰山记姚鼐必修……上册（三）选修（12篇）《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跛者不立”；第二十七章“善行无辙迹”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）季氏将伐颛臾《论语》大学（古之欲明明德于天下者……壹是皆以修身为本）《礼记》中庸（喜怒哀乐之未发……万物育焉；博学之……人十能之，已千之）《礼记》《孟子》一则（敢问夫子恶乎长……则不能也）逍遥游（惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫）《庄子》谏逐客书李斯必修+下册兰亭集序王羲之选择性必修+下滕王阁序王勃黄冈竹楼记王禹偁上枢密韩太尉书苏辙古代文论选段毛诗序（诗者，志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也）典论·论文（盖文章，经国之大业……而声名自传于后）曹丕诗品序（若乃春风春鸟……故曰：“《诗》可以群，可以怨。
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附录1 古诗文背诵推荐篇目
文言文（32篇）
（一）必修（10篇）
《论语》十二章（“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不可以不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“有一言而可以终身行之者乎”“小子何莫学乎《诗》”“君子食无求饱”“克己复礼为仁”）
劝学（学不可以已……用心躁也）《荀子》屈原列传（屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也）司马迁谏太宗十思疏魏征师说韩愈阿房宫赋杜牧六国论苏洵答司马谏议书王安石赤壁赋苏轼项脊轩志归有光（二）选择性必修（10篇）
子路、曾晳、冉有、公西华侍坐《论语》报任安书（古者富贵而名摩灭……难为俗人言也）司马迁过秦论（上）贾谊礼运（大道之行也……是谓大同）《礼记》陈情表李密归去来兮辞（并序）陶潜种树郭橐驼传柳宗元五代史伶官传序欧阳修石钟山记苏轼登泰山记姚鼐（三）选修（12篇）
《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跛者不立”；第二十七章“善行无辙迹”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）
季氏将伐颛臾《论语》大学（古之欲明明德于天下者……壹是皆以修身为本）《礼记》中庸（喜怒哀乐之未发……万物育焉；博学之……人十能之，已千之）《礼记》《孟子》一则（敢问夫子恶乎长……则不能也）
逍遥游（惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫）《庄子》谏逐客书李斯兰亭集序王羲之滕王阁序王勃黄冈竹楼记王禹偁上枢密韩太尉书苏辙
古代文论选段
毛诗序（诗者，志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也）
典论·论文（盖文章，经国之大业……而声名自传于后）曹丕诗品序（若乃春风春鸟……故曰：“《诗》可以群，可以怨。
”）钟嵘与元九书（感人心者……华声，实义）白居易题画（江馆清秋……独画云乎哉）郑燮人间词话（词以境界为最上……自有名句；境非独谓景物也……否则谓之无境界；古今之成大事业、大学问者……恐为晏欧诸公所不许也）王国维
诗词曲（40首）
静女《诗经》无衣《诗经》离骚（帝高阳之苗裔兮……来吾道夫先路）屈原
涉江采芙蓉《古诗十九首》短歌行曹操归园田居（其一）陶潜拟行路难（其四）鲍照春江花月夜张若虚山居秋暝王维蜀道难李白梦游天姥吟留别李白将进酒李白燕歌行高适蜀相杜甫客至杜甫登高杜甫登岳阳楼杜甫琵琶行（并序）白居易李凭箜篌引李贺菩萨蛮（小山重叠金明灭）温庭筠锦瑟李商隐虞美人（春花秋月何时了）李煜望海潮（东南形胜）柳永桂枝香·金陵怀古王安石江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼念奴娇·赤壁怀古苏轼登快阁黄庭坚鹊桥仙（纤云弄巧）秦观苏幕遮（燎沉香）周邦彦声声慢（寻寻觅觅）李清照书愤陆游临安春雨初霁陆游念奴娇·过洞庭张孝祥永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾青玉案·元夕辛弃疾贺新郎（国脉微如缕）刘克庄扬州慢（淮左名都）姜夔长亭送别（【正宫】【端正好】）王实甫朝天子·咏喇叭王磐。