找规律二年级数学

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二年级数学《找规律》的教学反思(精选5篇)

二年级数学《找规律》的教学反思（精选5篇）二年级数学《找规律》的教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的二年级数学《找规律》的教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学《找规律》的教学反思1 “探索规律”这部分内容是在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。

标准在第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律。

本课时实际上是培养学生的“模式化”思想，发现规律其实就是发现一个模式，并能运用多种方法表示“模式”的特点。

出于对教材的理解，我定了以下三个目标：1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

“规律”一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂上，只要稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

但孩子活泼好动，注意力容易分散，所以我在设计时注重了三点：1、注重生活性本节课课前用一些美丽的图片，让学生初步感知规律。

又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花等联欢会场景，以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活。

2、注重趣味性课堂上，我创设了一些情境来激发孩子的学习兴趣，如：课前的小游戏、动手涂颜色、通过动作和音乐节奏渗透规律等活动，让学生很快融入。

3、注重人文性小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，创造自己的规律。

这样，既检测了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，使学生感到学习是一种快乐的分享。

各位领导、老师，由于本人水平有限，如有不当之处，望各位领导、老师批评指正。

二年级找规律填数技巧

找规律填数是小学各个学段的学生都要掌握的题型，只是所处学段不同，题的难易程度不同罢了。

我们知道按照一定顺序排列起来的一列数，叫做数列。

比如自然数列：1、2、3、4、5……；双数列：2、4、6、8、10……。

只要能从连续的几个数中发现排列的规律，那么就可以依据这个规律来填写空缺的数，一般来说常见的有七大规律。

一、递增关系在第一学段的一二年级数学中最为常见的找规律填数，就是数字排列呈递增关系的变化规律，比如：1，3，5，7，9（）。

方法：把相邻两个已知数的数差计算出来，通过分析数差，找出数字之间的排列规律。

这列数可能是以“+2”的规律递增，也可能是以“+3”的规律递增，还可能以“+4”“+5”或“+10”,也或其它数的规律递增。

例：（1）2，4，6，8，10，（），（）（2）5，10，15，20，（），（）（3）3，6，9，12，15，18，（）分析：通过观察（1）的已知数列，发现相邻两个已知数相差2，而且是依次递增的，也就是前面一个数“+2”，就等于后面的数，故括号里分别填12，14.通过观察（2）的已知数列，发现相邻两个已知数相差5，而且是依次递增的，也就是前面一个数“+5”，就等于后面的数，20+5=25，25+5=30，所以括号里分别填25，30.通过观察（3）的已知数列，发现相邻两个已知数相差3，而且是依次递增的，也就是前面一个数“+3”，就等于后面的数，根据这一规律18+3=21，所以括号里填21。

二、递减关系这也是常见的一种数字排列变化规律，与递增关系类似，方法也一样。

比如：14，12，10，8，6，（）（）。

方法：先把相邻两个已知数的数差计算出来，通过分析数差，找出数字之间的排列规律。

这列数可能是以“-2”的规律递减，也可能是以“-3”的规律递减，还可能以“-5”或“-10”,也或其它数的规律递减。

例：（1）25，20，15，10，（）（）（2）12，9，6，3，（）（3）36，30，24，18，（）（）分析：通过观察（1）的已知数列，发现相邻两个已知数相差5，而且是依次递减的，也就是前面一个数“-5”，就等于后面的数，那根据这一规律10-5=5，5-5=0，所以括号里分别填5，0.通过观察（2）的已知数列，发现相邻两个已知数相差3，而且是依次递减的，也就是前面一个数“-3”，就等于后面的数，那3-3=0，所以括号里填0.通过观察（3）的已知数列，发现相邻两个已知数相差6，而且是依次递减的，也就是前面一个数“-6”，就等于后面的数，18-6=12，12-6=6，所以括号里分别填12，6.三、隔项关系隔项关系题型的特点主要是在一组数中，有一个固定的数在以一定的规律重复出现，这个特点是比较容易发现的，那我们只要计算出相同数两边的数之间的数差，就能从中找出这些数字的排列规律。

二年级数学找规律题型归纳

二年级数学找规律题型归纳
二年级数学找规律题型的作答是一种学习的重要组成部分，也是学习综合素质
的重要练习。

一般来说，二年级数学找规律题型包括三种：模式识别题、空间和逻辑推理题以及抽象推理题。

首先，模式识别题是给定一些数字或图形，运用逻辑思维推断出这些数字或图
形之间的关系。

比如，给定一个两位数，要求找出后一位是前一位的50%，例如：38，则其后一位就是19。

同样，给定一些规则，如每次加2，要求做到在一定的范围内顺序递增，比如：1,3,5,7,9，同学可以“2,2,2,2”的模式来推导出下一个数字。

空间和逻辑推理题通常可分为内容题和计算题，要求考生能用宽限期的视角观
察问题的特点，准确分析内在联系，厘清细节，从而形成完整的结论。

比如，某一根子棒分别用在A杯和B杯中，A杯中有1小升水，B杯中有6小升水，考生通过
观察推断，A杯和B杯要盛满水，则A杯需要5小升水，而B杯需要5小升水。

另
一方面，计算题通常涉及到数量的快速运算，比如给定一组数，求和多少，要求考生将各项数值加总，以求得总和。

最后，抽象推理题要求考生需要推导出数学结论，考查考生在分析抽象逻辑关
系方面的能力。

抽象推理题又可以分为语言推理题和数学推理题，前者要求考生能够理解一定难度的数学思维题以协助作答，后者要求考生能够解决状态和量的变化，有效利用总结和归纳，解决代数和不等式等抽象问题。

综上所述，二年级数学找规律题型的解答需要考生充分充分应用多种思维方式，充足语言能力，并锻炼出“总结、判断、推理”的重要能力，从而加深对数学的理解和掌握。

二年级数学找规律评课稿(精选11篇)

二年级数学找规律评课稿〔精选11篇〕篇1：二年级数学找规律评课稿找规律是按课程标准要求新增加的内容，学生在一年级已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中的图形排列规律稍复杂一些。

这节课是在学生已有知识和经历的根底上，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探究图形的排列，王老师根据探究规律活动性和探究性比拟强的特点为学生设置了丰富、现实、具有探究性的学习活动，让学生在详细的探究活动中发现和欣赏数学美，培养学生运用数学去创造美的意识，培养学生的创新意识。

本节课具有以下几个特点：1、创设问题情境、调动学生积极参与的情感。

老师用亲切的谈话展开教学活动，运用多媒体展示了聪聪和明明的房间，请学生找出房间里事物的排列规律，唤起学生对规律美的感受，同时沟通新旧知识的联络，同时引出明明的评价语：“怎么一点规律都没有”，这一画面和呼声吸引了学生的注意，激发了学生探究的欲望，此时老师以“帮助聪聪寻找房间排列规律”为引子，调动了学生积极参与的情感。

学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段。

2、精心设计数学活动、突出学生的主体地位老师根据数学课程标准理念，精心设计数学活动，例如在探究图形排列规律环节中，设计观察、发现墙面图形排列规律的活动，请学生独立观察考虑，并且交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生〔斜看？？、横看？？、竖看？？〕，接着让学生独立探究地面图形的排列规律，在学生考虑后组织交流，我们看到了学生有话要说，有话想说，让学生在观察中考虑，在交流中考虑，在探究中考虑，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。

再如在稳固深化环节中，安排“参加动物运动会”、“摆水果”，让学生在猜一猜、摆一摆、画一画中稳固新发现的循环排列规律，通过让学生考虑：“这种图形排列规律和刚刚的规律有什么不同？”引导学生发现图形循环排列方向和前面相反。

在学生找出墙面、地砖循环排列规律后，老师设计了由四种图形四行改为一行来排规律的活动以及顺时针排列规律，可以说排列的规律种类增加了，学生自我探究的平台扩大了，学生通过自己排列和探究体会到了规律的多样性，使思维得到了发散，创新意识得到了培养。

小学二年级数学找规律

注意观察相邻元素之间的联系和变化
发现规律后，验证规律是否适用于所有元素
细心观察，避免遗漏或错误判断规律
耐心分析
仔细观察：仔细查看题目中的数字、图形等元素，找出其中的规律。
认真思考：根据观察到的规律，思考可能的解题方法。
耐心尝试：尝试不同的解题方法，直到找到正确的答案。总结规律：总结解题过程中发现的规律，以便下次遇到类似题目时能够快速解答。
元素或图案。
组合规律的应用：在数学、科学、艺术等领域都有广泛的应用，如数列、几何图形、音乐、绘画等。
组合规律的特点：具有规律性、对称性、重复性等特点，可以帮助我们更好地理解
和记忆知识。
组合规律的教学：在教学中，可以通过游戏、实验、讨论等方式，引导学生发现和掌握组合规律，提高学生的思维能
提高解决问题能力
培养逻辑思维能力：通过找规律，学生可以学会分析问题、推理和判断提高数学应用能力：找规律可以帮助学生更好地理解和应用数学知识培养创新思维：找规律可以激发学生的创造力和想象力，提高解决问题的能力提高学习兴趣：找规律可以让学生感受到数学的趣味性和实用性，提高学习兴趣
促进数学学习
善于总结
观察规律：仔细观察题目中的数字或图形，找出其中的规律。
归纳总结：将观察到的规律进行归纳总结，形成一套完整的规律。
举一反三：将总结出的规律应用到其他类似的题目中，验证其正确性。
灵活运用：在解题过程中，灵活运用总结出的规律，提高解题效率。
感谢观看
汇报人：
等
组合规律：如两个图形组合、三
个图形组合等
变化规律：如图形的旋转、翻转、
缩放等
数字规律

小学二年级数学教案二年级下册找规律9篇

小学二年级数学教案二年级下册找规律9篇二年级下册找规律 1区四小平原教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。

教学目标：1.学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。

教学重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

教学难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，你们在升旗和上体育课的时候都是怎么去的？生反应（排队）师：在排队的时候有什么要求？（快、静、齐）师：不仅同学们会排队，小动物们也会排队，大家请看。

（投影）师：你有什么发现？生反应（有规律）师：这种排列规律是我们在一年级学习时发现的，这种排队规律是比较简单，今天这节课我们继续来找一找更复杂、更漂亮的规律，（板书：找规律）（设计意图：从学生的排队，引出动物的排队，让学生能够发现规律，从而导入新课，这样设计可以比较自然的导课，从动物的排队入手也可以提高学生的兴趣）二、引导探索，寻找规律师：请看大屏幕，你能有什么发现？生反应。

1.师:来看看这些小动物在排队中过程中，它们的位置的变化有什么规律？（1）学生自由发言说发现。

师：看来这些动物排队的变化规律有些复杂，下面的时间请同学们小组合作，共同研究，看看这里到底藏着什么样的变化规律？（2）小组合作，研讨交流。

小组汇报研讨结果。

师：如果我把这幅图分开，现在你能够发现怎样的变化规律？（生反应）（3）重点引导学生能说出横着看的规律。

（提示：先要看从第二次开始动物的位置都是怎样变化的？根据变化说出规律。

）（4）让生上台演示动物排队的变化现象，帮助生理解掌握规律。

师：现在，规律已经掌握了，你能按照刚刚发现的规律说出它们第五次排队的情况吗？（设计意图：动物的排队比较直观，学生容易理解，让学生先找动物在排队中的变化规律，当学生有了一定的基础后，再让学生去找其他的排列规律会更简单一些。

(完整word版)小学二年级数学找规律练习题及答案.doc

小学二年级数学找规律练习题及答案1．按照下面所形的排列律，第25 个形是 ________．（画出草）□△○△□△○△□△○△⋯⋯2．仔察下面的，想一想，第 3 幅号填什么形？3．仔察下面的形，想一想，第 4 幅画怎的形？4．根据下面前三幅的化律，在第 4 幅中画出阴影部分．5．想一想，方框内有多少个小点？6．按照形的化律，在“？” 画出相符的形．7．察的排列律，在“？” 填上恰当的形．8．下面哪个形和其他几个形不一，找出来，并打上“√”．9．察下列黑白小球的排列律，然后回答方框内有几个白球，几个黑球？10．四个小物排座位，如下：一开始，小老鼠坐在第 1 号，小猴子坐第 2 号，小兔坐第 3 号，小猫坐第 4 号．以后它多次地交位子：第一次上下两排交，第二次（在第一次交之后）左右两列交，第三次上下两排交，第四次左右两列交，⋯⋯下去，：第十次交后，小兔子坐在第几号位子上？参考答案1．□提示：在列形中出的形有：正方形、三角形、，且三种形出的律是：按照正方形→三角形→ →三角形的序 4 个一循出．因 25÷ 4 ＝6⋯⋯ 1，所以横上填第一个形，即正方形．2．☆△提示：察前两形可知，第一、二都是由□○☆△成，但序不同．第一中的左两个，在第二中右两个，而另外三个按原来的序移到了最左．按此律，“？” 分填上“☆” “△”．3．提示：察前三幅，大内都是■○△◇ 成的，第一幅中的形按逆方向旋可得到第二幅形，第二幅形按逆方向旋可得到第三幅形，同理可推得第四幅形．4．提示：第一幅的阴影部分均按方向旋一格便可得到第二幅，第二幅中的阴影部分均按方向旋一格便可得到第三幅，由此，第三幅中的阴影部分均按方向旋一格便可得到第四幅．5．方框内填 25 个点．6．提示：察前三幅可知，前一幅按逆方向旋一格便可得到下一幅．7．△提示：通察可知，从上到下每一横行的个数逐次减少1，三角的个数逐次增加 1，由此推得“？” 的形．8．（1）提示：中的几何形的共同特点是在形内部都有一个同一型的形．但 1、3、4、5 内部的形都小，只有 2 内部形大，且位置和其它几个形不同．（2）提示：五幅形都是由相同的两个形重叠而成的，但不同的是前四个形都是下面的形盖住了上面的形，只有 5 不同，是上面的形盖住了下面的形．9．9 个白球， 3 个黑球．提示：察形可知，黑、白小球按照 2 个黑球， 1 个白球，2 个黑球，3 个白球， 2 个黑球， 5 个白球⋯⋯的律排列，即每都是先有 2 个黑球，白球的个数每次增加2．10．小兔坐在第 2 号位置上．提示：小兔子开始在第 3 号位置上，第四次交后，小兔子又回到原位，因10÷4＝2⋯⋯ 2，所以小兔第十次交后与第二次交后的位置相同．。

二年级数学找规律教学反思（通用6篇）

二年级数学找规律教学反思二年级数学找规律教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学找规律教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级数学找规律教学反思1一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。

问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。

二、小组合作、自主探索。

全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。

由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。

三、让每位学生都有发展的机会。

这节课充分发挥了小组合作的优势。

在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。

两次分别对三名学困生进行了重点辅导。

巡视时关注面较广，目的性明确。

但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。

”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。

说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。

二年级数学找规律教案(优秀12篇)

二年级数学找规律教案（优秀12篇）二年级下册《找规律》篇一本单元研究简单的搭配现象。

日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。

教学内容分两部分编排。

第50～51页研究简单的搭配现象。

联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配方案总个数的方法。

第52～53页接触简单的排列、组合问题。

这些是比较典型的选配，要根据具体的问题，选择有效的操作活动寻找问题的答案。

规律是客观事物、现象固有的特征，寻找规律是认识客观世界的手段和途径。

教材在编写时突出了找规律的“找”，选择适宜学生研究的有趣事例，指点研究的方向和主要方法，设计探索规律的活动过程，引导学生运用数学方法开展活动。

1从学生的实际出发，有层次地组织例题的教学。

学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。

他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。

尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。

因此，教材在编写中十分注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要。

（1）第50页的例题把教学活动设计成三个层次。

首先是理解题意和实物操作，例题在小明购买玩具的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，学生需要弄懂“选配”这个词的意思，体会小明有许多种不同的选配方案。

教材借助“萝卜”“番茄”卡通与学生的交流，通过“先选木偶、再配帽子”和“先选帽子、再配木偶”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。

两个小卡通的思路在表达上是有差别的，“萝卜”卡通把思路讲得具体而详细：如果选这个木偶，有2种配帽子的方法，即这样或那样；如果……“番茄”卡通的思路只讲了先选帽子，再配木偶的线索。

两个卡通都没有把自己解决问题的过程讲完整，都没有说出问题的最终结果，这样就打开了学生的选配思路，激发动手选配的热情，在卡通的启发下进行有序的选配活动。

人教版小学数学二年级下册《找规律》教案设计

找规律姓名：《找规律》教案教学内容:教材第85-86页的例1、例2及做一做。

教学目标:1.通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。

2.培养学生的观察能力和推理能力。

3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。

教学重点难点：教学重点:理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点:让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学过程：一、情景导入，提出问题。

1.有一串珠子，不小心断了，丢失了一颗珠子，你知道丢失的是哪一颗珠子吗？请你猜猜看。

在日常生活中，很多事物都是有一定的规律的。

有规律的事物总给人一种美的享受。

这节课就让我们一起找规律。

（出示课题）2.关于找规律，你想了解哪些内容？（1）什么是有规律的排列？（2）什么是重复排列？（3）找规律有什么用？二、小组合作，探究新知。

1.创设情景，激情导入。

出示例1主题图。

（1）学校灯笼布置会场，准备迎接“六一”儿童节。

请你想办法，看怎样排列这些灯笼最漂亮。

（2）大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。

2.引导探究，认识规律。

(1)认识彩旗图的规律。

课件演示：彩旗一面一面地闪动。

从画面上，你发现了什么？生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。

生2：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。

同学们真聪明！发现了彩旗图的规律是按“一黄一红重复排列的”。

那你们猜猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？（黄色）（2）一般来说，一组物体依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。

（3）认识图中其它的排列规律。

彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼、花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一朵花是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌，学生分组讨论，交流分享。

人教版小学数学二年级-第九单元-找规律1公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

小学数学（人教版）二年级下册
找规律（一）
你发现了哪些规律？
.
横着看, 每一行的四个图形都相同, 只是所在的位置不同。上一行和下一
行相比, 上一行的第一个图形移到最后,
其他每个图形都向前移动一格, 就变成
了下一行。
你发现了哪些规律？
竖着看, 后面一列和前面一列相比, 前面一列的最上面的图形移到最下面, 其他每个图形都向上移动一格, 就变成了后面一列。
就变成了下一行。
一格, 就变成了下一行。
竖后面一列和前面一列相比, 前着面一列的最上面的图形移到最看下面, 其他每个图形都向上移
动一格, 就变成了后面一列。
后面一列和前面一列相比, 前面一列的最下面的图形移到最上面, 其他每个图形都向下移动一格, 就变成了后面一列。
请你开动脑筋, 积极思考, 从这些卡通贴画中选择你喜欢的摆一摆, 创造有规律的图形。
规律:
横着看, 每一行的四个图形都相同, 只是所在的位置不同。上一行和下一行相比, 上一行的第一个图形移到最后, 其他每个图形都向前移动一格, 就变成了下一行。
竖着看, 后面一列和前面一列相比, 前面一列的最上面的图形移到最下面, 其他每个图形都向上移动一格, 就变成了后面一列。
几个图形按一定的规律不断地改变自己的位置, 这样的排列规律, 叫做循环排列规律。
几个图形按一定的规律不断地改变自己的位置, 这样的排列规律, 叫做只是所每一行的四个图形都相同, 只是所在的位置不同。上一行和下一行在的位置不同。上一行和下一行
着相比, 上一行的第一个图形移到最相比, 上一行的最后一个图形移到
看后, 其他每个图形都向前移动一格,最前面, 其他每个图形都向后移动

小学二年级数学找规律练习题及答案

小学二年级数学找规律练习题及答案1．按照下面所绘图形的排列规律,第25个图形是________．画出草图□△○△□△○△□△○△……2．仔细观察下面的图,想一想,第3幅图问号处应填什么图形3．仔细观察下面的图形,想一想,第4幅图应画怎样的图形4．根据下面前三幅图的变化规律,在第4幅图中画出阴影部分．5．想一想,方框内应有多少个小圆点6．按照图形的变化规律,在“”处画出相符的图形．7．观察图的排列规律,在“”处填上恰当的图形．8．下面哪个图形和其他几个图形不一样,找出来,并打上“√”．9．观察下列黑白小球的排列规律,然后回答方框内有几个白球,几个黑球10．四个小动物排座位,如下图：一开始,小老鼠坐在第1号,小猴子坐第2号,小兔坐第3号,小猫坐第4号．以后它们多次地交换位子：第一次上下两排交换,第二次在第一次交换之后左右两列交换,第三次上下两排交换,第四次左右两列交换,……这样换下去,问：第十次交换后,小兔子坐在第几号位子上参考答案1．□提示：在这列图形中出现的图形有：正方形、三角形、圆,且三种图形出现的规律是：按照正方形→三角形→圆→三角形的顺序4个一组循环出现．因25÷4＝6……1,所以横线上应填第一个图形,即正方形．2．☆△提示：观察前两组图形可知,第一、二组都是由□○☆△组成,但顺序不同．第一组中的左边两个,在第二组中变为右边两个,而另外三个按原来的顺序移到了最左边．按此规律,“”处应分别填上“☆”“△”．3．提示：观察前三幅图,大圆内都是■○△◇组成的,第一幅图中的图形按逆时针方向旋转可得到第二幅图形,第二幅图形按逆时针方向旋转可得到第三幅图形,同理可推得第四幅图形．4．提示：第一幅图的阴影部分均按顺时针方向旋转一格便可得到第二幅图,第二幅图中的阴影部分均按顺时针方向旋转一格便可得到第三幅图,由此,第三幅图中的阴影部分均按顺时针方向旋转一格便可得到第四幅图．5．方框内应填25个圆点．6．提示：观察前三幅图可知,前一幅图按逆时针方向旋转一格便可得到下一幅图．7．△提示：通过观察可知,从上到下每一横行圆的个数逐次减少1,三角的个数逐次增加1,由此推得“”处的图形．8．1提示：图中的几何图形的共同特点是在图形内部都有一个同一类型的图形．但1、3、4、5内部的图形都较小,只有2内部图形较大,且位置和其它几个图形不同．2提示：这五幅图形都是由相同的两个图形重叠而成的,但不同的是前四个图形都是下面的图形盖住了上面的图形,只有5不同,是上面的图形盖住了下面的图形．9．9个白球,3个黑球．提示：观察图形可知,黑、白小球按照2个黑球,1个白球,2个黑球,3个白球,2个黑球,5个白球……的规律排列,即每组都是先有2个黑球,白球的个数每次增加2．10．小兔坐在第2号位置上．提示：小兔子开始在第3号位置上,第四次交换后,小兔子又回到原位,因10÷4＝2……2,所以小兔第十次交换后应与第二次交换后的位置相同．。

小学二年级数学《找规律》教案4

找规律（图形）教案教学目标1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学内容教科书第88～89页。

教具、学具准备录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

教学过程创设情境、激趣导入1．播放歌曲“新年好”。

（学生很高兴跟着唱。

）师：听了这首歌，同学们想到了什么？生1：想到过年的时候很好玩。

生2：想到过年的时候有礼物。

生3：想到过年的时候很幸福。

2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察，你看到了什么？生1：有彩旗、灯笼和花朵。

生2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？生：不是，是有顺序的。

师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。

今天我们就来学习找规律。

（板书──找规律）引导探索、认识规律1．课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。

）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？生1：是黄色的。

生2：下一面是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。

猜得真准！你们是怎么想的？生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

（学生思考、交流。

）师：谁愿意把你的发现向全班宣布？生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。

生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。

（根据学生的回答，随机点击鼠标。

）师：你是怎么想的？生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

找规律二年级数学下册教案

［教学内容］：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册Р115例1［教学准备］：课件，投影仪，密码锁及水果图的练习纸，猫、狗、猪图片，贴片。

［教学目标］：1、在观察、猜测、实验、推理等活动过程中，让学生发现直观事物的排列规律。

2、培养学生观察、操作及推理能力。

3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。

[教学重、难点]：引导学生在活动中认识物体的简单排列规律。

[策略选择]：［教学流程设计及意图］：教学流程设计意图一、谈话交流，激发兴趣最近老师觉得咱们班的同学表现很好，上课认真，发言积极，字也写得特别端正，为了表扬大家，决定邀请同学们到我的新家玩一玩。

二、创设情境，感知规律师：现在老师就带领大家一起去玩玩，好不好？（好）一路上你都发现了什么，找到了什么规律？（灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现）揭题：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习找规律。

（板书）师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，可先进了，防盗门上有几组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。

自己先观察思考，然后请你们拿出学具，在练习纸上摆一摆。

小组交流讨论：说说你是怎样看出来的？汇报：（正确的密码是星形、圆形、三角形、正方形）课件演示：生：我是竖着看出来的。

看看每行中缺少了什么图形，就输入什么图形。

生：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。

生：我是横着来观察，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个三角形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就能成为第四组的图形。

师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发现告诉全体同学？生汇报，课件演示时有一生情不自禁地伸出手指随着课件做着逆时针循环的动作。

师抓住时机：你这样做是什么意思？生：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑了就到最后，其它几个就往前进一格，又第一个跑，一直这样┈┈（其余学生情不自禁地鼓起掌来。

二年级数学找规律大全

二年级数学找规律大全
二年级数学找规律是一个培养逻辑思维和数学能力的重要环节。

以下是一些二年级数学中常见的找规律题目类型和例子：
1. 数字和图形规律：
1.数字序列规律：寻找数字间的规律并继续序列，如2, 4, 6, __, __，应
该填入8和10。

2.图形的规律：找出图形排列的规律，例如正方形、三角形或图案的变化规
律。

2. 简单的加减乘除规律：
1.加法规律：观察一系列数字的和的变化规律，例如1+2, 3+4, 5+6的和是
3, 7, 11等。

2.减法规律：寻找一系列数字间的差值规律，如9-3, 8-2, 7-1的差是6,
6, 6等。

3.乘法规律：观察一组数字相乘的规律，例如2x2, 3x3, 4x4的积是4, 9,
16等。

4.除法规律：找出一系列数字间的商的规律，如12÷3, 15÷3, 18÷3的商
是4, 5, 6等。

3. 图案和颜色规律：
1.颜色规律：按照一定的规律给图形填色或者排列颜色，例如红、蓝、红、
蓝、红...的规律。

2.图案规律：根据一定的规则填充图案，例如▲、■、▲、■、▲...的规
律。

4. 自然规律与逻辑推理：
1.时间规律：观察时间顺序的变化，例如钟表时间的规律。

2.逻辑推理：给出一组条件，让学生根据条件找出结果，培养逻辑思维能力。

以上题型有助于培养学生观察、总结和推理的能力。

老师和家长可以设计类似的题目，引导学生思考，锻炼他们的逻辑思维和数学能力。

二年级数学找规律题解题技巧

二年级数学找规律题解题技巧在二年级数学的学习中，找规律题是一种锻炼孩子逻辑思维和观察能力的题型。

掌握解题技巧能帮助孩子更快地找到规律，提高解题效率。

以下将为您详细介绍二年级数学找规律题的解题技巧。

一、观察数字的变化1.递增或递减：观察数列中的数字是递增还是递减，如1、2、3、4、（），很容易发现是递增的，那么下一个数字应为5。

2.倍数关系：观察数列中的数字是否存在倍数关系，如2、4、8、16、（），可以看出每个数字都是前一个数字的2倍，因此下一个数字应为32。

3.数字间的运算：观察数列中的数字是否存在某种运算关系，如3、6、9、12、（），可以发现每个数字都是3的倍数，因此下一个数字应为15。

二、观察图形的变化1.形状变化：观察图形的形状是否发生变化，如正方形、长方形、圆形、（），可以发现是按照形状的种类进行排列，下一个图形应为三角形。

2.大小变化：观察图形的大小是否发生变化，如小、中、大、（），可以看出是按照大小进行排列，下一个图形应为最大。

3.位置变化：观察图形的位置是否发生变化，如上下、左右、斜线等，找出规律后，下一个图形应按照规律进行排列。

三、综合运用多种规律有些找规律题可能需要综合运用数字和图形的规律，此时要仔细观察，找出其中的关联性。

例如，数列1、4、9、16、（）与图形正方形、长方形、圆形、三角形相对应，可以看出数列是平方数，图形是按照形状种类排列，那么下一个数应为25，下一个图形应为五边形。

四、注意事项1.在解题过程中，要让孩子充分观察、思考，不要急于给出答案。

2.对于复杂的规律，可以让孩子多尝试几种方法，培养其解决问题的能力。

3.在找到规律后，要验证规律是否正确，确保解题正确。

通过以上解题技巧，相信孩子们在二年级数学找规律题上会有所收获。