聋儿听觉言语康复评估及方法
听力障碍儿童言语听觉评估方法
听力障碍儿童言语听觉评估方法
障碍儿童言语听觉评估是确定儿童听力和语言发展水平的重要手段。
下面介绍一些常见的障碍儿童言语听觉评估方法：
1.听力评估：
-客观听力测验：使用听觉脑干反射测量仪器，测量儿童对特定声音刺激的听觉反应。
-行为评估：通过观察儿童对声音刺激的反应，并记录下来，例如反应时长、反应强度等。
-客观行为听阈测验：通过测量儿童对不同频率和强度的声音刺激的反应，确定其听阈。
2.语言评估：
-语言发展量表：使用标准化测验工具，评估儿童的语言表达和理解水平，包括词汇量、语法结构、句子理解等。
-语音评估：评估儿童的发音准确性和语音流畅性。
-语法评估：评估儿童的语法能力，包括句子结构、动词时态等。
-语义评估：评估儿童的词汇理解和使用能力。
-语用评估：评估儿童的语境理解和交流能力。
3.评估方法的选择：
-评估方法的选择应根据儿童年龄、听力水平、沟通能力等因素来确定。
对于年龄较小的儿童或听力水平较低的儿童，需要选择简化的评估方法，例如通过观察儿童的语言表达和理解能力进行评估。
-需要综合采用多种评估方法，以获取全面、准确的评估结果。
例如，结合听力评估和语言评估，可帮助确定儿童的听力水平对语言发展的影响
程度。
-评估应考虑儿童的环境因素，例如家庭语言环境、学校支持等，以
帮助确定干预措施和方案。
障碍儿童言语听觉评估是一个复杂的过程，需要经过专业人员的专业
培训和实践经验。
评估结果将为干预措施和个性化教育方案的制定提供重
要的依据，帮助障碍儿童充分发展其言语和听觉能力。
听障儿童听觉能力评估及方法课件
04
CATALOGUE
听障儿童听觉能力评估的实践 应用
评估结果的应用
诊断听障程度
监测康复效果
通过评估结果，可以判断听障儿童的 听力损失程度，为后续的听力补偿或 重建提供依据。
定期进行听觉能力评估，可以监测听 障儿童在干预后的康复效果，及时调 整干预方案。
制定干预计划
根据评估结果，可以制定个性化的干 预计划，包括听力训练、语言康复等 ，以促进听障儿童的语言和认知发展 。
表现和情感表达与理解能力。
语言和认知能力评估
03
将语言和认知能力的评估纳入听障儿童听觉能力评估体系中，
全面了解其语言发展和认知水平。
THANKS
感谢观看
05
CATALOGUE
听障儿童听觉能力评估的发展 趋势
评估技术的发展趋势
数字化评估
利用现代科技手段，如计算机和 软件程序，实现评估的数字化和 自动化，提高评估的准确性和效
率。
动态评估
从静态的单次评估转向动态的连 续评估，及时跟踪和监测听障儿 童的听觉能力发展，为干预和治
疗提供更准确的依据。
多模态评估
通过耳镜检查和听力测试，初步确定听障 儿童的听力损失程度和类型。
采用多种评估方法，如听觉脑干反应（ ABR）、耳声发射（OAE）、行为测听等 ，全面评估听障儿童的听觉能力。
结果分析
定期复查
对评估结果进行统计分析，制定个性化的 干预计划和康复方案。
定期对听障儿童进行复查，监测康复效果 ，及时调整干预计划。
听觉记忆能力评估
总结词
听觉记忆能力评估是衡量听障儿童对听觉信息的记忆和回忆能力的指标，包括短时记忆、长时记忆等 方面的评估。
详细描述
聋童的语言障碍及其矫治—聋童语言障碍的评估
听觉理解
考查将音和义 结合的能力， 使患者能真正 必得声音的意 义。包括单条 件、双条件、 三条件词语以 及短句识别。
（二）言语功能评定
呼吸功 发声功 共鸣功 能评定 能评定 能评定
构音功 语音评
能评定
定
1.语音清晰度 2.词汇量 3.模仿句长 4.听话识图 5.看图说话 6.主题对话
二、口语表达与理解能力评估
1.学前儿童语 言障碍评量表
2.学龄儿童语 言障碍评量表
（二）学前（龄）儿童语言障碍评量
主要用于评估中小学生的沟通能力发展水平，以筛 选出语言障碍儿童。由林宝贵于1994年编制，适用 于6-12岁以上的儿童，量表共有语言理解和语言表 达两个分测验，前者共30道题，用以评估听从指 示、语义、语法和短文理解的能力，后者有30道 题，用来评量儿童的语畅，构音和口语内容与故事 叙述能力。量表有较高的信度和效度。
1.语音清晰度 2.词汇量 3.模仿句长 4.听话识图 5.看图说话 6.主题对话
二、口语表达与理解能力评估
（一） 语言能 力评估
对聋童的语言表达能力进行评估，该测验依据内容的难易难 度，共分为四个级别，每个级别均与相应的语言年龄相一 致，测试工具为4套图片及难度不同的语句，从第一到第四 套分别对应于1岁、2岁、3岁和4岁的语言水平。 测试方法：测试人员与儿童面对面而坐，从一级开始测试， 出示一张图片，并讲述其内容，然后要求被试复述，根据受 测者复核内容，语句的完整程度及语言的流畅性程度等语言 要素评定，如果连续三次不能正确理解则停止测试，以前一 个通过的级别定级。
1.语音清晰度 2.词汇量 3.模仿句长 4.听话识图 5.看图说话 6.主题对话
二、口语表达与理解能力评估
（一） 语言能 力评估
耳聋的诊断和康复方案
耳聋的诊断和康复方案一、引言耳聋是一种常见的听力障碍，对患者的生活产生了严重影响。
正确的诊断和有效的康复方案对于改善患者的听力和生活质量至关重要。
本文将探讨耳聋的诊断方法和康复方案，并为患者提供一些建议。
二、耳聋的诊断1. 症状分析耳聋的症状包括听力障碍、听力下降、耳鸣等。
患者应详细描述自己的症状，包括发生的频率、程度和持续时间。
2. 耳朵检查耳朵检查是诊断耳聋的重要步骤。
医生将使用听诊器、otoscope等工具来检查耳朵的结构和功能。
耳道的堵塞或感染可能导致耳聋，因此必须彻底检查耳内状况。
3. 听力评估听力评估是诊断耳聋的关键。
常用的听力评估方法包括纯音听力测验、语音听力测验和耳脑干图（ABR）等。
这些测试能够确定患者的听力水平和听力损伤类型。
4. 其他检查除了耳朵检查和听力评估，医生还可能会要求患者进行其他相关检查，例如血液检查、影像学检查等，以排除其他疾病对听力的影响。
三、耳聋的康复方案1. 助听器助听器是最常见的耳聋康复设备之一。
它能够放大声音并将其传递到患者的耳朵中，帮助患者恢复听力。
根据患者的听力损伤程度和需求，医生会选择适合的助听器类型和配置。
2. 耳聋康复训练耳聋康复训练是通过多种听觉刺激和训练方法来提高患者的听力和语言理解能力。
这种训练通常由专业的听力学家或康复师提供，并根据患者的具体需求和能力量身定制。
3. 手术治疗对于某些类型的耳聋患者，手术可能是恢复听力的有效选择。
手术方法包括人工耳蜗植入术、中耳成形术等。
医生会根据患者的病情和诊断结果来决定是否需要手术治疗。
4. 心理支持和教育耳聋患者常常面临心理和情感困扰，因此心理支持和教育也是重要的康复方案之一。
患者和他们的家人应该得到充分的理解和支持，并获得相关的心理咨询和教育资源。
四、康复方案的个性化每位耳聋患者的情况都是独特的，因此康复方案应该根据患者的具体需求和能力进行个性化设计。
医生和康复专家应该与患者密切合作，制定适合其个人情况的康复计划，并提供必要的支持和指导。
康复训练在听力障碍患者康复中的听力训练与言语康复技术评估
康复训练在听力障碍患者康复中的听力训练与言语康复技术评估康复训练在听力障碍患者康复中的听力训练与言语康复技术评估听力障碍是指由于内耳，中耳，外耳或听神经等相关器官的损伤或疾病引起的听觉系统功能受损而导致的听力障碍。
对于听力障碍患者，康复训练是帮助患者恢复正常听力功能的重要手段。
其中，听力训练和言语康复技术是康复训练的两个主要方面，它们通过评估听力和言语能力，设计合适的训练方法来帮助患者恢复听力和言语功能。
在听力障碍患者的康复过程中，听力训练是关键。
通过听力训练，患者可以通过各种听觉刺激来提高听觉感知和区分能力，以达到恢复听力功能的目的。
在听力训练过程中，医务人员会根据患者的听力障碍类型和程度，使用不同的训练方法。
例如，对于耳蜗植入患者，可以使用电声和言语材料进行听力训练，帮助患者逐渐适应和理解电声刺激；对于传导性听力障碍患者，可以使用放大器和助听器来改善听力功能，促进听觉神经的恢复。
此外，听力训练还包括语音训练、听写训练、听辨训练等，这些训练方法可以有效地提高听力障碍患者的听力能力。
言语康复技术在听力障碍患者康复中也起着重要作用。
言语康复技术包括言语评估和言语训练两个方面。
言语评估是通过一系列的测试来评估患者的言语能力，包括听觉感知、语音发音、语音理解和语言表达等方面。
通过评估，医务人员可以了解患者的言语能力以及存在的问题，为后续的言语训练提供指导。
言语训练是为了帮助患者恢复和提高语言表达和理解能力。
在语言训练中，医务人员会根据患者的具体情况，设计个性化的训练计划，并结合听力训练进行综合治疗。
例如，通过听觉刺激和口型训练，帮助患者重建语音发音的能力；通过听辨训练和语言理解训练，提高患者对语音的理解能力。
为了评估患者的听力和言语能力，医务人员采用了一系列的评估方法。
听力评估通常包括声音听觉阈值测试、语音的辨别和理解测试、语音鉴别测试、听觉表达测试等。
通过这些评估，可以了解患者当前的听力水平和听觉能力，为后续的康复训练提供参考。
耳聋的康复护理计划与效果评估
耳聋的康复护理计划与效果评估1. 引言耳聋是一种常见的听觉障碍，对患者的生活产生了重大影响。
康复护理计划的制定和有效评估对于耳聋患者的康复非常关键。
本文将探讨耳聋的康复护理计划和效果评估的相关内容。
2. 耳聋康复护理计划2.1 评估耳聋程度与类型首先，护理人员将评估患者的耳聋程度和类型。
评估的方法包括听力测试、耳鼻喉科检查等。
根据评估结果，确定耳聋的程度（轻度、中度、重度、极重度）和类型（传导性、感音性、混合性）。
2.2 制定个性化康复目标基于评估结果，制定个性化的康复目标。
目标应该明确、可量化、具体，并与患者的实际情况相适应。
例如，目标可以包括提高听力能力、增强语音理解能力等。
2.3 康复治疗康复治疗主要包括辅助听力技术和康复训练。
常用的辅助听力技术有助听器、人工耳蜗等，根据患者的具体情况选择合适的辅助听力技术。
康复训练主要包括听力训练、口唇阅读、语言训练等，以提高听力和沟通能力。
2.4 心理支持耳聋对患者的心理状态产生了负面影响。
在康复过程中，护理人员需要提供心理支持，帮助患者积极面对耳聋问题，提高自信心和生活质量。
3. 效果评估3.1 评估方法选择效果评估应选择合适的评估方法。
常用的评估方法包括听力测试、沟通能力评估、生活质量评估等。
需要根据患者的具体情况和康复目标选择相应的评估方法。
3.2 评估指标根据康复目标和评估方法，确定评估指标。
例如，听力测试可以采用纯音听阈、语音辨析等指标评估听力改善程度；沟通能力评估可以采用口头交流、书面交流等指标评估听力对沟通能力的影响。
3.3 评估结果分析将评估结果进行分析，评估患者在康复过程中的进展。
分析结果可以对康复方案进行调整和优化，以提高康复效果。
3.4 效果评估报告根据评估结果编写效果评估报告，向患者和相关医务人员汇报康复效果。
报告应该客观、准确地反映患者的康复情况，并提出进一步的康复建议。
4. 结论耳聋的康复护理计划和效果评估对于患者的康复非常重要。
聋儿听觉言语康复评估及方法.
聋儿听觉言语康复评估及方法作者：张医生文章来源：本站原创点击数：2607 更新时间：2009-12-10 双击滚屏图片：图片：图片：图片：文字一. 聋儿听觉能力评估为聋儿选配合适的助听器，使其听力得到补偿，是聋儿的康复重要措施．根据聋儿康复前后及康复过程中的听觉言语状况，采用数量评估和功能评估二种方法，对听力损失及康复效果判定具有重要意义．（一）数量评估内容：本＂评估＂方案用２５０－４０００ＨＺ的啭音作为刺激声，对初戴助听器及目前无言语能力的聋儿进行听觉评估，初步确定聋儿听力损失经过助听补偿后的音频感受范围是否在正常人听觉言语区域，判断该聋儿配戴的助听器是否合适，并对其助听效果作出定量评价．方法：聋儿听觉数量评估方法很多，如声场测听法．助听评估仪测定法．介入增益评估法等等．为了便于聋儿康复教师．基层聋儿康复专业人员及聋儿家长对聋儿进行听力保健．跟踪评价助听器效果，推荐一种操作简便．容易判断．不受场地限制的评估方法．该方法使用与本方案配套的＂便携式临床助听效果评估仪＂在一较安静的房间，使用该＂评估仪＂距聋儿１０－１５厘米，让聋儿应声识别一定声压级不同频率的音响，妈获得＂评估＂结果．通过测试结果分析可以调整助听器的音量及其他功能旋钮，使助听器处于最佳工作状态．（二）功能评估用纯音或啭音对聋儿的听觉进行＂数量评估＂，可以判断耳蜗的功能及助听器对聋儿的听力补偿情况．而对聋儿听觉功能评估，只有用言语声或复合音作为测试音才能实现．本＂评估＂方案以聋儿＂听力训练＂＂学说话＂全国统编教材为文学资料，依据汉语语音及儿童语言特点，编制了九个方面共十六套言语测听资料．每套测听资料都是较独立的测听单位，测试人员可以根据聋儿的教学进度及言语能力选择性应用．１．自然环境声响识别本项测试为无语言聋幼儿提供了听觉评估途径，每种音响都有其特定的主频范围．本测试对于判断聋幼儿配戴助听器后的听觉功能，助听效果以及对自然环境各种声响的适应能力．辨别能力很重要．测听方法：本测试内容所选２０种声响均为聋儿听力训练教材初期课程．共分为４组，每组５张测试图片，其中４张陪衬图片，１张测试图片，用录音机播放测试音，音箱距聋儿１米，并与聋儿助听器在同一水平面，若聋儿配戴耳背式助听器，音箱可分别设置在距聋儿头部，偏左和偏右１米远并与聋儿成４５度角的位置，声压级控制在７０－７５分贝，测试地点可安排在本底噪声为４５４分贝（Ａ）以内较安静房间进行．考虑儿童的心理特点，用听声识别图游戏法测试，２０张图片共循环５次即可完成，测试时间约１０分钟．测试结果可按下列公式计算：测听成绩（％）＝正确回答数－－－－－－乘１００％测听内容总数组号声响名称强频区（ＫＨＺ）1 鼓 0.25-0.282 锣 2.4-3.03 鸟鸣 2.5-3.04 羊叫 1.0-1.45 牛叫 0.2-0.56 狗叫 0.3-0.77 公鸡啼 1.5-5.08 蛙鸣 1.5-2.09 火车 0.510 卡车 1.011 救护车 1.5-2.012 自行车铃 2.0,2.5,5.013 鞭炮声 2.014 炒菜声 3.5-4.015 雷雨声 0.2-0.2516 婴儿哭声 2.4,3.217 女人笑声 0.7,2.518 咳嗽声 0.5-0.819 男人讲话声 (K3.0-4.020 女人讲话声 (G3.0-4.02. 语音识别A. 韵母识别:韵母是汉语的主要语音成分, 每个音节都离不开韵母, 韵母也可以独立成为章节并在音节长度和语音能量方面占有很大的优势, 通过韵母识别评估聋儿的听觉功能及语音能力, 对指导教学实践提供理论依据.依据" 学说话" 教材中韵母出现率, 本项测试选用了>韵母表中31个韵母, 按照语音测试词表编制规则组成75个词, 编成25组, 每组由3个词组成, 其中有1个测试词,2个陪衬词,75个词共分为3个测听词表, 每个词表有25个词.测试方法@听说复述法主要评估聋儿的语音听辨能力及聋的发音水平.@听话识图法主要用于评估聋儿的语音听辨能力及助听器效果. 依次以组为单位出示图片.25组图片, 循环出示一次即可完成测试, 测试条件及测试结果评定词自然环境声响识别.０１. 鼻. 白. 拔０２. 风. 方. 飞０３. 猫. 妈. 摸０４. 肚. 弟. 豆０５. 听. 脱. 踢０６. 奶. 女. 鸟０７. 锣. 楼. 林０８. 兰. 铃. 梨０９. 瓜. 高. 锅１０. 鸭. 衣. 烟１１. 黑. 花. 喝１２. 车. 吃. 窗１３. 鞋. 洗. 熊１４. 山. 水. 鼠１５. 裙. 墙. 球１６. 虾. 靴. 星１７. 鹿. 链. 辣１８. 走. 早. 嘴１９. 牙. 鱼. 园２０. 壶. 河. 红２１. 灯. 刀. 蹲２２. 本. 笔. 表２３. 象. 线. 笑２４. 家. 鸡. 镜２５. 菜. 刺. 错图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：2. 识别>中21个声母全被选用, 在编制词表时较严格地考虑了了语音平衡. 声母往往不能离开韵母而单独发出音来, 它总是伴随韵母一起作为听辨信息的工具. 声母频谱范围3KHZ 以上, 远较韵母频率高, 聋儿听力图恰高频下降者居多, 通过声母识别可以评估聋儿听觉功能及助听器对聋儿高频听力损失的补偿效果. 测试方法与韵母识别相同:1. 白柴埋2. 塔打马3. 猫刀包4. 脱锅桌5. 喝哥车6. 切贴街7. 瓜刷花8. 鸟脚表9. 灯风扔10. 攀搬山11. 臭楼猴12. 刺四日13. 线面链14. 龙红虫15. 坐握落16. 六球牛17. 鸡七西18. 书猪哭19. 闻门盆20. 铃星镜21. 水嘴腿22. 狗手走23. 妹黑飞24. 鱼驴女25. 虾家鸭3. 数字识别本测试主要了解聋儿对数字识别能力,1-10的数字选出25个, 编成5组, 每组5个数字, 其中有1个为测试词,4个为陪衬词.测试方法:1.听说复述法;2. 听话识图法, 每次出示5张测试卡片, 聋儿可根据发声词不达意选取出1张, 依1-5组顺序循环5次, 可完成测试. 测试条件与评分同自然环境声响识别.(19.6.10.1.3(28.10.5.9.1(37.1.2.6.3(45.3.6.4.8(52.6.5.8.44. 声调识别由音高构成的声调音位是汉藏语系诸语音的重要特点之一, 在这些语言里, 调位是词的语音结构的一个组成部分. 同一个音节, 只要声调不同, 语音的形式和意义就不同, 因此汉语的声调同单纯母. 声母一样占有重要地位. 通过同音单音节声调识别测试, 主要了解聋儿的声调识别能力, 双音节声调识别主要测试聋儿对声调的识别及理解能力, 对聋儿的听觉功能进行评估.测试方法: 同音单音节声调识别, 首先让聋儿在一小桌前坐好, 测试条件同自然环境声响识别, 然后出示4张标有声调符号的卡片, 用听声识图法进行测试. 若用听说复述法测试, 要求只要声调回答正确即得分. 如" 马" 答成" 把" 等等双音节声调识别, 由50个词组成, 编成25组, 每组有2个词, 其中有1个是测试词, 全部词组配有图片, 测试昔可选择听说复述法或听话识图法进行. 测试条件及评分方法与自然环境声响识别相同. 1.一(32142. 与(31243. 五(12344. 八(13425. 发(14326. 波(13247炮(42138. 鹅(21439.马(342110. 背(4123（２）双音节声调识别测听表０１．衣服椅子０２．看书看树０３．飞机肥皂０４．饭碗玩具０５．汽车起床０６．娃娃袜子０７．拍球排队０８．睡觉洗脚０９．河水喝水１０．大象香蕉１１．西瓜洗瓜１２．鲤鱼下雨１３．房屋方块１４．学习游戏１５．汤勺糖块１６．绿草做操１７．鞭炮跑步１８．水杯被褥１９．红旗气球２０．积木母鸡２１．电灯板凳２２．白鸭牙刷２３．苹果饭锅２４．铅笔鼻子２５．小猫小帽5. 单音节词(字识别本项测试由同等难易程度的两个词表组成, 每个词表有35个词(字, 包括了>中全部声母及35个韵母中的30个. 本项测试可以判断聋儿配戴助听器后，对韵母声母声调在各单词中的综合听辨能力．测试方法：可依据聋儿实际言语能力选用＂听说复述法＂或＂听话识图法＂进行测试．在听话识图法中每个词表有７组图片，每组有１个测试词，４个陪衬词，７组图片共循环出示５次可测试完毕，测试条件及评分方法同自然环境声响识别．单音节词测听表１１．马盆鸟哭房２．碗羊球花伞３．摸灯吃坐猪４．白红眼腿热５．被鸡琴蹲嘴６．哨鞋鸭铃鱼７．狗鞋熊草锣（２）单音节词测听表２１．鼻糖鸡碗钉２．牛握鞋袜水３．站枪扔轮鼓４．锣爬走捡龙５．猫笑牙跳摸６．哭飞门熊琴７．唱女菜三房6. 双音节识别本项测试通过对双音节词识别，了解聋儿言语可懂度及最大识别率，评估听觉功能。
03岁听力障碍儿童听觉言语康复及效果评估
总结词
助听器和人工耳蜗植入是有效的听力 补偿方法。
02
详细描述
根据听力损失的严重程度，医生会建 议佩戴助听器或进行人工耳蜗植入。
01
效果评估
佩戴助听器或进行人工耳蜗植入后， 儿童的听觉和言语能力会有显著改善 。
05
03
助听器
助听器是一种外部设备，可以放大声 音，帮助听力障碍者听到更多的声音 。
04
人工耳蜗植入
针对听力障碍儿童的语言康复目标包括提高其语音感知 和识别能力，促进其语言理解和表达能力的发展，使其 能够融入主流社会并获得良好的生活质量。
教育学基础
全日制康复教育
针对重度至极重度听力障碍儿 童，全日制康复教育是一种重 要的教育方式，能够提供全面 的康复训练和指导，帮助儿童 尽快融入主流学校和社会。
社会接纳与融合
社会对听力障碍儿童的接纳和融合至关重要，公众应加强对听力 障碍的了解，并为他们提供更多的支持和机会。
社区康复服务
社区康复服务将得到进一步发展和完善，为听力障碍儿童和家庭提 供更方便、全面的康复支持。
06
听力障碍儿童听觉言语康 复案例分析
案例一：早期干预与效果
总结词
早期干预对听力障碍儿童听觉言语康复至关重要。
4. 家园合作
加强与家长的沟通，提供家庭康复指导和 支持，实现家庭与学校之间的有效衔接。
康复方法与策略
01
02
03
康复方法
0-3岁听力障碍儿童听觉 言语康复的方法主要包括 以下几种
1. 个别化康复
根据儿童的年龄、听力损 失程度、发展阶段和个人 需求等因素制定个别化康 复计划；
2. 集体康复
将多个听力障碍儿童组织 在一起进行集体训练和学 习，促进相互交流和合作 ；
听障儿童听觉能力评估及方法演示文稿
听障儿童听觉能力评估及方法演示文稿听障儿童是指存在听力障碍的儿童，他们的听觉能力评估是非常重要的，有助于确定他们的听力水平和听觉处理能力，并制定个性化的干预计划。
下面是关于听障儿童听觉能力评估及方法的演示文稿。
演示文稿：一、导言大家好，今天我将为大家介绍听障儿童听觉能力评估及方法。
听觉能力评估是了解听障儿童听力水平和听觉处理能力的重要手段，对于制定针对性的干预计划至关重要。
二、听觉能力评估的目的1.评估听力水平：通过听力测试评估听障儿童的听力水平，确定他们的听觉损失程度。
2.评估听觉处理能力：通过语音、语言和认知测试评估听障儿童的听觉处理能力，了解他们是否能够有效理解和处理听到的信息。
三、听力测试方法1.逐级法听力测试：从低频到高频逐渐增加音量，通过观察和询问听障儿童对不同音频的反应，确定他们的听力阈值。
2.运动反射测试：通过观察听障儿童对声音或触觉刺激的反应，评估他们的听觉系统是否正常。
3.自发声反应测试：观察听障儿童对不同声音的自发声反应，如哼唱、笑声等，评估他们对声音的感知和表达能力。
四、听觉处理能力测试方法1.语音测试：通过给听障儿童播放语音并让他们重复、指认、理解语音信息等方式评估他们的语音感知和理解能力。
2.语言测试：通过给听障儿童提问、听故事并回答问题等方式评估他们的语言理解和表达能力。
3.认知测试：通过观察听障儿童对环境声音的反应、物体和事件的理解与处理能力等方式评估他们的认知能力。
五、评估结果分析和干预计划制定1.评估结果分析：根据听力测试和听觉处理能力测试的结果，综合分析听障儿童的听力水平和听觉处理能力，确定他们的听觉发展现状。
2.干预计划制定：根据评估结果，制定个性化的干预计划，包括听力训练、语言矫正和认知发展等方面的干预措施。
六、干预方法1.听力训练：通过听觉刺激和听力游戏等方式，帮助听障儿童提高听觉敏感度和辨别能力，促进听力发展。
2.语言矫正：通过语言训练和语音纠正等方式，帮助听障儿童改善语音发音和语言表达能力。
0～3岁听力障碍儿童听觉言语康复及效果评估
0～3岁听力障碍儿童听觉言语康复及效果评估0～3岁听力障碍儿童听觉言语康复及效果评估随着现代医学发展，越来越多的家长意识到儿童听力的重要性。
然而，仍有一部分婴幼儿面临着早期听力损失的困扰，这对其语言和认知发展造成了巨大影响。
鉴于这一问题，0～3岁听力障碍儿童的听觉言语康复及效果评估一直备受关注。
听觉言语康复是指通过一系列的治疗方法和干预措施，促进听力障碍儿童的听觉、言语和语言发展，并提高沟通能力和生活质量。
0～3岁这个阶段是儿童语言发展的关键时期，因此，早期干预对于这些儿童的康复至关重要。
首先，早期康复的重点在于确定和纠正听力损失。
通过使用各种听觉筛查方法，包括新生儿听力筛查和行为反应听阈检测等，可以早期发现听力问题，并采取相应的康复措施。
听力评估对于康复计划的制定、康复方法的选择，以及康复效果的评估非常重要。
其次，康复的方法和方式需要针对不同年龄段儿童的特点和需求进行个体化设计。
对于0～1岁的婴儿，重点在于建立听觉觉醒机制和语言环境，以及加强家庭与孩子之间的交流。
采用佩戴助听器、言语启蒙和言语训练等方法可以提高婴儿的听力和语言发展。
对于1～3岁的幼儿，应该注重语音感知和语音产生的训练。
通过游戏、歌曲等有趣的活动，促进幼儿的听觉辨别、语音模仿和语言表达能力。
此外，配合家庭和幼儿园的康复治疗也能达到更好的效果。
针对0～3岁听力障碍儿童的康复效果，需要做出科学客观数据的评估。
评估包括主观评估和客观评估两个方面。
主观评估依赖于家长和教师的反馈，包括观察儿童的听力和语言行为，并进行定期记录。
客观评估则可以利用听力测验、语言测试和脑电图等技术手段，以量化的方式了解儿童的康复效果。
在评估过程中，需要注意准确、客观和全面。
只有这样，才能获取到真实有效的康复效果，为儿童的康复提供科学依据。
同时，在评估方面借鉴国内外的先进经验和方法，以促进评估科学化、规范化和标准化。
综上所述，早期干预对于0～3岁听力障碍儿童的康复至关重要。
聋儿语言康复训练的方法
聋儿语言康复训练的方法1.语音训练：聋儿通过听觉感知和模仿听音发音，逐渐学会发出发音准确的音节、单词和句子。
语音训练一般包括声母、韵母、声调、语调、连读等方面的训练，通过系统的练习和反馈，帮助聋儿掌握正确的发音技巧。
2.听觉训练：通过听觉训练能够辅助聋儿提高对声音的感知和理解能力。
常见的听觉训练包括声音辨别、声音定位、声音模仿等。
听觉训练可以帮助聋儿建立起对声音的准确感知，为语言的学习提供基础。
3.口语训练：聋儿在语言交流中主要依靠口语和手语，因此口语训练对于聋儿的日常交流非常重要。
口语训练包括练习发音、语调语速的控制、对话和口试等，通过不断的练习和反馈，提高聋儿的口语能力，使其能够自如地进行口头表达和交流。
4.手语训练：手语作为聋儿的主要交流方式之一，对于聋儿语言康复训练至关重要。
手语训练主要包括手势学习、表情和眼神训练，以及手语句子和对话的练习等。
通过手语训练，聋儿能够借助手势和面部表情进行有效的交流，提高语言和社交能力。
5.超感官训练：超感官训练是一种利用多个感官来辅助语言训练的方法。
通过音频、视觉、触觉等多种感官的刺激，促进聋儿对语言的感知和理解。
超感官训练可以帮助聋儿建立起对语言的整体感知，提高语言的学习效果。
6.包容性训练：包容性训练是指将聋儿与听力正常的人混合在一起进行语言训练。
通过与听力正常的人进行互动和交流，聋儿能够接触到更多真实的语言环境，提高语言学习的效果。
而对于听力正常的人来说，与聋儿的交流也可以增加对不同交流方式的理解和包容性。
7.家庭康复训练：家庭是聋儿学习语言最重要的环境之一，家庭康复训练是利用家庭环境进行语言训练的一种方法。
家庭成员可以通过与聋儿的日常交流和生活中的语言启发，帮助聋儿提高语言能力。
这种方法能够帮助聋儿将语言应用到日常生活中，加深对语言的理解和应用能力。
在聋儿语言康复训练中，不仅需要运用上述方法1.个体化：每个聋儿的康复需求和能力都有所不同，需要根据个体的情况设定康复目标和训练计划，确保康复训练的针对性和个性化。
听障儿童听觉能力评估及方法
听觉康复评估标准
听力补偿（Hz） 言语最大识别率（%） 助听效果 康复级别
250-4000
≥ 90
最适 一级
250-3000
≥ 80
适合 二级
250-2000
≥ 70
较适 三级
250-1000
≥ 44
看话 四级
儿童言语测听词表
1.数字识别
2.语音识别
3.声调识别
4.单音节词识别 5.双音节词识别 6.三音节词识别
测试时根据孩子的语言水平进行如：语言水平低的孩子是指认，语言 水平高的孩子也可模仿并指认。
听觉能力评估方法
3.声母识别方法和韵母识别方法相同 4 声调识别方法是
发图片同时发声，两张卡片，随机选择。 4.数字识别、单音节识别、双音节识别、三音节
识别和短句识别的测试方法大致相同
测试方法：
发图片时不给声，分单、双数来测试，卡片循环2次。 主试者自由选择卡片顺序。
所有年龄段的受助者。
测试项目
听觉能力评估： 听觉能力评估包括以下9个项目：自然环
境声响识别、语音识别、数字识别、声调识别 （同音单音节声调识别）、单音节词（字）识 别、双音节词识别、三音节词识别、短句识别、 选择性听取。
听觉能力评估目的
预测新的目标 预测康复目标 制定康复措施 判断康复效果
项）。
操作要求
5、在评估前被试者评估时要回避视觉。 6、测试结果记录只记录发音词与错答词的序号。 例如发音词卡
片为3号，被试者识别卡片号为5号则简单记录为(3)-(5)，即(发 音词卡片号) - (错误识别卡片号)。被试者正确识别卡片号不记录。 7、每套测听资料都是较独立的测试单位,应用时可以根据聋儿的 教学进度及言语能力以及评估目的,进行选择测试单元，每次测 试在10分钟以内完成。若被试者注意力不集中，则影响评估结 果，在评估时应及时鼓励或中间可适当休息。
耳聋康复训练的方法与效果评估
耳聋康复训练的方法与效果评估耳聋是一种影响听力的常见疾病，给患者的生活和社交带来了很大的困扰。
为了帮助患者恢复听力功能，耳聋康复训练成为了一种常见的治疗方法。
本文将探讨耳聋康复训练的不同方法及其有效性评估。
一、助听器训练助听器是一种常见的辅助听力设备，可以帮助耳聋患者恢复听力功能。
助听器训练一般包括下列几个方面：1. 助听器适应性训练助听器适应性训练是指通过耳聋患者佩戴助听器，学会适应听力设备，提高对声音的感知和理解能力。
这种训练可以通过逐渐增加助听器的音量和使用时间来进行。
同时，患者也需要学习如何正确佩戴和调节助听器，以达到最佳效果。
2. 听力训练听力训练是指通过特定的听力练习和活动来提高耳聋患者的听力能力。
这种训练可以包括听取不同音频材料，如语音、音乐和环境声音，以帮助患者区分不同的声音并加强对话能力。
听力训练可以通过个人或团体形式进行，取决于患者的需求和条件。
3. 语音训练语音训练是指通过特定的语音练习和训练来提高耳聋患者的语言理解和表达能力。
这种训练可以包括发音练习、口语训练和语言交流活动，目的是帮助患者克服沟通障碍和提高社交能力。
通过以上助听器训练方法，耳聋患者可以获得较好的听力改善效果。
然而，对于不同的患者来说，效果可能存在差异。
因此，对于耳聋康复训练的效果需要进行评估。
二、效果评估方法耳聋康复训练的效果评估主要包括客观评估和主观评估两种方法。
1. 客观评估客观评估是通过一系列的听力测试和技术指标来衡量耳聋康复训练的疗效。
常用的客观评估方法包括纯音听阈测试、语音辨别测试、听觉电图等。
这些测试可以直接测量患者的听力水平和听觉神经功能，从而评估耳聋康复训练的效果。
2. 主观评估主观评估是通过患者自主报告或问卷调查来评估耳聋康复训练的效果。
患者可以根据其自身感受和体验，评估训练对听力和生活质量的影响。
常用的主观评估工具包括听力问卷、生活品质问卷等。
通过客观和主观评估方法的综合应用，可以全面评估耳聋康复训练的效果，进而为患者提供个性化的康复方案。
聋儿康复评估
词清习汇楚量度：：43岁岁 平均3语.言进年行纪：3级水平听话复述练
习 3岁
测查日期： 97.7.21
蔡维瑶,6岁,女
4.加强基础发音训练,并进
行易混音练习。
聋儿康复评估
第29页
聋儿康复评估
聋儿康复评估
第1页
一.评定目标和作用
评定
聋儿康复评估
预测新目标 预测康复目 标
促进发展
判断康复效 果
制订康复 办法
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聋儿康复评估
评定在医学康复中作用
早助听
…
早诊疗 早发觉
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评定在教育康复中作用
聋儿康复评估
长久教育目标
体智 德 美
语
言
评
短期教学目标
定
康 复
发展水平目标
第4页
二、评定内容
评定方案
1.以正常幼儿在各年纪段上语言发
标
育指标即语言年纪作为参考。
准
2.利用幼儿语言发展过程中含有显 著指标作为依据。
聋儿康复评估
第22页
影 响
1.听力损失程度
语 2.学习能力(智力水平)
言 3.语言环境(家庭、社会)
发 展
4.非智力原因
原
因
学习态度、情绪、 情感、 意志、个性、行为习惯等
聋儿康复评估
一 8697%
词汇量 （个）
20 200
1000
1600
模仿句 听话识图 看图说话 长(字)
主题对话 语言年 龄(岁)
1 - 2 事物的名称 事物名称、 理解“呢”
1
简单行动
3 - 5 动作、外形 事件中的主 理解、谁、
2
机体感觉 要人物和行 谁、哪个
听力障碍儿童言语听觉评估方法
听力障碍儿童言语听觉评估方法随着现代医学的发展，越来越多的听力障碍儿童得到了有效的治疗和帮助。
然而，要想让这些孩子能够更好地融入社会，需要对他们的言语听觉进行评估，以便制定个性化的治疗方案和康复计划。
下面将介绍几种常用的评估方法。
1.声音筛查法声音筛查法是最简单、最快捷的评估方法。
大多数幼儿和儿童可以通过测听头戴式耳机、给出简单的听觉刺激来搭建语言桥梁。
这种方法可早期发现听力障碍的情况。
如果孩子的反应不佳，需要进一步进行全面的评估。
2.行为观察法行为观察法是一种非常重要的评估方法，可用于评估儿童的听力、语音、语言和认知能力。
通常在医疗机构或门诊通过观察儿童的行为反应, 同时给出语音刺激，以推断儿童听力状况。
这种方法最大的优点是可以快速获取儿童的观察反应，但是也需要经过专业人员的指导和操作。
3.语音测试法语音测试法是一种较为正式的评估方法。
通常是由一组基本的语音刺激组成，例如清晰的单词或句子，以测试儿童听力理解能力、语音识别能力和声音定位能力等方面的状况。
语音测试法通常需要更多专业人员的参与，如语言治疗师和听力学家。
也可用于康复治疗的跟踪及评估。
4.图形辅助评估法这种方法是利用图形或视觉刺激来测试儿童的听力水平和语言能力，是一种非常普遍的测试方法。
它可以通过观察儿童的反应来推断他们的语言沟通能力，也可以用于测定儿童的口语和阅读能力等。
该方法还可以配合其他评估方法进行使用，以获取更多完整的信息。
总之，在评估听力障碍儿童的言语听觉状况时，需要根据儿童的年龄、听力损失情况和需求来选择合适的评估方法。
专业分析和科学指导是在评估中非常重要的步骤。
通过全面、系统的评估，可以为听力障碍儿童提供更有针对性、科学的治疗方案，从而帮助他们更好地融入社会。
聋儿语言康复评估
SPT的应用
该测试应用年龄范围为1-3岁 可以与其他操作和语言测试一起使用 区分儿童语言发育迟缓的原因 了解儿童语言潜能的情况
象征性游戏测试
测试由4个独立场景组成
场景1(项目1~5) 场景2(项目6~10) 场景3(项目11~18) 场景4(项目19~24)
提供原始分和相当月龄两种分值
听力障碍所致的言语障碍
获得言语之前与获得言语之后的听觉障碍 的鉴别很重要 ； 获得言语之后的听觉障碍的处理只是听力 补偿问题； 获得言语之前的听力障碍所导致的言语障 碍，不经听觉言语康复治疗，获得言语会 很困难。
言语康复过程
① 干预前评估； ② 听觉言语训练； ③ 康复效果评估。
➢ 科学的评估可以帮助康复人员正确判断康 复工作的质量和效果，为其后的训练工作 提供依据。
➢ 确定该测试在发育障碍儿童中的心理测量 特性
➢ 确定这些文化背景是否影响到测试的信度 和效度，以及项目的难易程度。
研究对象
2001年2月~2006年10月康复中心就诊的 484名1~6岁儿童
分为3组对象
正常儿童30例 脑性瘫痪儿童 138例 语言发育迟缓儿童316例
内在信度研究
场景一的5个项目的克朗巴赫α系数为0.6297 场景二的5个项目的克朗巴赫α系数为0.8109 场景三的8个项目的克朗巴赫α系数为0.8277 场景四的6个项目的克朗巴赫α系数为0.7010
原著提供的项目难度顺序
图2 原著提供与根据本研究样本群确定的项目难度顺序比较 (Spearman r=0.9240)
项目难度顺序分析
Rasch分析设定的项目不合适标准为均数平 方值在0.6~1.4之间，结果显示仅有项目5 为不适合项目（1.72），表明该测试具有良 好的单维性。
听障儿童的评估主要内容
听障儿童的评估主要内容听障儿童的评估是为了了解他们的听力和语言发展水平，以便为他们提供适当的教育和康复方案。
评估内容主要包括以下几个方面：1.听力评估：听力评估是评估听障儿童听力功能的第一步。
评估方法包括行为反应听阈测定、听觉反射检测和听觉诱发电位检测。
通过这些测试，可以确定儿童的听力损失程度和类型，为后续的干预方案制定提供依据。
2.语言发展评估：语言发展评估主要是评估听障儿童的口语表达、理解能力和语言知识。
评估方法可以包括观察记录、让儿童完成特定任务或回答问题，以及使用标准化的测试工具。
评估内容主要包括听觉技能、口语表达、语言理解和语言知识等方面。
3.认知评估：认知评估是评估听障儿童智力发展水平的重要内容。
通过认知评估，可以了解儿童的思维方式、学习能力和问题解决能力等方面的情况。
评估方法可以采用智力评估工具，如韦氏儿童智力量表等。
4.听觉辅助设备评估：听障儿童使用助听器或人工耳蜗等听觉辅助设备可以提高他们的听力能力。
听觉辅助设备评估主要是评估适合儿童使用的辅助设备类型和参数设置。
评估方法可以采用听觉辅助设备试戴和听觉测试相结合的方式。
5.社交和情绪评估：社交和情绪评估是评估听障儿童社会适应和心理发展的内容。
通过观察和相关问卷调查，可以了解儿童在社交互动、情绪表达、自我控制等方面的情况，为他们提供相应的心理支持和社会技能训练。
6.学习评估：学习评估是评估听障儿童学习能力和学习困难的内容。
通过观察和特定的学习任务，可以了解儿童的学习兴趣、记忆能力、注意力和辅助学习需求等方面的情况，以提供有针对性的学习支持。
7.家庭评估：家庭评估是评估听障儿童家庭环境和家庭教育资源的内容。
通过家庭访谈、问卷调查等方法，可以了解家庭对于听障儿童的支持程度、家长的教育期望和家庭的社会经济状况等，以便为家庭提供相应的服务和支持。
通过以上内容的评估，可以全面、系统地了解听障儿童的听力和语言发展水平，认知能力，社交和情绪适应情况，学习能力和家庭支持程度等方面的情况，为他们提供个性化的教育和康复方案，帮助他们充分发展潜力，提高生活质量。
儿童听力障碍康复训练方法
儿童听力障碍康复训练方法儿童听力障碍是指儿童在生理或神经方面出现问题，导致听觉能力受到影响或丧失。
这种障碍可能会影响儿童的语言发展、社交能力和学习能力。
因此，儿童听力康复训练是非常重要的，可以帮助他们恢复听力能力，提高语言和社交能力。
一、听力评估在进行听力康复训练之前，需要对儿童的听力进行评估。
评估的目的是确定儿童的听力程度和类型，以便选择合适的康复训练方法。
评估的方式包括听力测试、耳鼻喉科检查、听力诊断等。
二、听力康复训练方法1.听觉言语康复训练听觉言语康复训练是一种针对儿童听力障碍的康复训练方法，它主要通过训练听力、语言、口语和认知能力等方面来帮助儿童恢复听力能力。
这种训练方法需要专业的听力康复师来指导。
2.助听器使用助听器是一种可以帮助儿童听到声音的设备。
助听器可以放大声音，使得儿童能够更清楚地听到声音。
儿童在使用助听器时需要适应一段时间，以便更好地适应助听器的使用。
3.人工耳蜗人工耳蜗是一种可以帮助失聪儿童恢复听力的设备。
人工耳蜗可以将声音转换成电信号，并将其传送到儿童的耳朵中。
人工耳蜗需要手术植入，因此需要注意手术风险和后期护理。
4.听觉训练听觉训练是一种通过听觉刺激来训练儿童听力的方法。
训练的内容包括声音辨别、声音定向、听觉记忆等。
这种训练方法需要专业的听力康复师来指导。
三、注意事项在进行听力康复训练时，需要注意以下事项：1.根据儿童的听力情况和类型选择合适的康复训练方法。
2.听力康复需要长期坚持，需要家长和儿童的配合。
3.儿童在进行听力康复训练时，需要注意保护耳朵，避免噪音和刺激。
4.听力康复师需要有专业的资质和经验，能够针对不同的儿童制定个性化的训练计划。
总之，儿童听力障碍康复训练方法多种多样，需要根据儿童的听力情况和类型选择合适的训练方法。
听力康复需要长期坚持，需要家长和儿童的配合。
听力康复师需要有专业的资质和经验，能够针对不同的儿童制定个性化的训练计划。
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聋儿听觉言语康复评估及方法作者：张医生文章来源：本站原创点击数： 2607 更新时间：2009-12-10 双击滚屏图片：图片：图片：图片：文字一.聋儿听觉能力评估为聋儿选配合适的助听器，使其听力得到补偿，是聋儿的康复重要措施．根据聋儿康复前后及康复过程中的听觉言语状况，采用数量评估和功能评估二种方法，对听力损失及康复效果判定具有重要意义．（一）数量评估内容：本＂评估＂方案用２５０－４０００ＨＺ的啭音作为刺激声，对初戴助听器及目前无言语能力的聋儿进行听觉评估，初步确定聋儿听力损失经过助听补偿后的音频感受范围是否在正常人听觉言语区域，判断该聋儿配戴的助听器是否合适，并对其助听效果作出定量评价．方法：聋儿听觉数量评估方法很多，如声场测听法．助听评估仪测定法．介入增益评估法等等．为了便于聋儿康复教师．基层聋儿康复专业人员及聋儿家长对聋儿进行听力保健．跟踪评价助听器效果，推荐一种操作简便．容易判断．不受场地限制的评估方法．该方法使用与本方案配套的＂便携式临床助听效果评估仪＂在一较安静的房间，使用该＂评估仪＂距聋儿１０－１５厘米，让聋儿应声识别一定声压级不同频率的音响，妈获得＂评估＂结果．通过测试结果分析可以调整助听器的音量及其他功能旋钮，使助听器处于最佳工作状态．（二）功能评估用纯音或啭音对聋儿的听觉进行＂数量评估＂，可以判断耳蜗的功能及助听器对聋儿的听力补偿情况．而对聋儿听觉功能评估，只有用言语声或复合音作为测试音才能实现．本＂评估＂方案以聋儿＂听力训练＂＂学说话＂全国统编教材为文学资料，依据汉语语音及儿童语言特点，编制了九个方面共十六套言语测听资料．每套测听资料都是较独立的测听单位，测试人员可以根据聋儿的教学进度及言语能力选择性应用．１．自然环境声响识别本项测试为无语言聋幼儿提供了听觉评估途径，每种音响都有其特定的主频范围．本测试对于判断聋幼儿配戴助听器后的听觉功能，助听效果以及对自然环境各种声响的适应能力．辨别能力很重要．测听方法：本测试内容所选２０种声响均为聋儿听力训练教材初期课程．共分为４组，每组５张测试图片，其中４张陪衬图片，１张测试图片，用录音机播放测试音，音箱距聋儿１米，并与聋儿助听器在同一水平面，若聋儿配戴耳背式助听器，音箱可分别设置在距聋儿头部，偏左和偏右１米远并与聋儿成４５度角的位置，声压级控制在７０－７５分贝，测试地点可安排在本底噪声为４５４分贝（Ａ）以内较安静房间进行．考虑儿童的心理特点，用听声识别图游戏法测试，２０张图片共循环５次即可完成，测试时间约１０分钟．测试结果可按下列公式计算：测听成绩（％）＝正确回答数－－－－－－乘１００％测听内容总数组号声响名称强频区（ＫＨＺ）1 鼓0.25-0.282 锣 2.4-3.03 鸟鸣 2.5-3.04 羊叫 1.0-1.45 牛叫 0.2-0.56 狗叫 0.3-0.77 公鸡啼 1.5-5.08 蛙鸣 1.5-2.09 火车 0.510 卡车 1.011 救护车 1.5-2.012 自行车铃 2.0,2.5,5.013 鞭炮声 2.014 炒菜声 3.5-4.015 雷雨声 0.2-0.2516 婴儿哭声 2.4,3.217 女人笑声 0.7,2.518 咳嗽声 0.5-0.819 男人讲话声 (K)3.0-4.020 女人讲话声 (G)3.0-4.02.语音识别A.韵母识别:韵母是汉语的主要语音成分,每个音节都离不开韵母,韵母也可以独立成为章节并在音节长度和语音能量方面占有很大的优势,通过韵母识别评估聋儿的听觉功能及语音能力,对指导教学实践提供理论依据.依据"学说话"教材中韵母出现率,本项测试选用了>韵母表中31个韵母,按照语音测试词表编制规则组成75个词,编成25组,每组由3个词组成,其中有1个测试词,2个陪衬词,75个词共分为3个测听词表,每个词表有25个词.测试方法@听说复述法主要评估聋儿的语音听辨能力及聋的发音水平.@听话识图法主要用于评估聋儿的语音听辨能力及助听器效果.依次以组为单位出示图片.25组图片,循环出示一次即可完成测试,测试条件及测试结果评定词自然环境声响识别.０１.鼻.白.拔０２.风.方.飞０３.猫.妈.摸０４.肚.弟.豆０５.听.脱.踢０６.奶.女.鸟０７.锣.楼.林０８.兰.铃.梨０９.瓜.高.锅１０.鸭.衣.烟１１.黑.花.喝１２.车.吃.窗１３.鞋.洗.熊１４.山.水.鼠１５.裙.墙.球１６.虾.靴.星１７.鹿.链.辣１８.走.早.嘴１９.牙.鱼.园２０.壶.河.红２１.灯.刀.蹲２２.本.笔.表２３.象.线.笑２４.家.鸡.镜２５.菜.刺.错图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：2.识别>中21个声母全被选用,在编制词表时较严格地考虑了了语音平衡.声母往往不能离开韵母而单独发出音来,它总是伴随韵母一起作为听辨信息的工具.声母频谱范围3KHZ以上,远较韵母频率高,聋儿听力图恰高频下降者居多,通过声母识别可以评估聋儿听觉功能及助听器对聋儿高频听力损失的补偿效果.测试方法与韵母识别相同:1.白柴埋2.塔打马3.猫刀包4.脱锅桌5.喝哥车6.切贴街7.瓜刷花8.鸟脚表9.灯风扔10.攀搬山11.臭楼猴12.刺四日13.线面链14.龙红虫15.坐握落16.六球牛17.鸡七西18.书猪哭19.闻门盆20.铃星镜21.水嘴腿22.狗手走23.妹黑飞24.鱼驴女25.虾家鸭3.数字识别本测试主要了解聋儿对数字识别能力,1-10的数字选出25个,编成5组,每组5个数字,其中有1个为测试词,4个为陪衬词.测试方法:1.听说复述法;2.听话识图法,每次出示5张测试卡片,聋儿可根据发声词不达意选取出1张,依1-5组顺序循环5次,可完成测试.测试条件与评分同自然环境声响识别.(1)9.6.10.1.3(2)8.10.5.9.1(3)7.1.2.6.3(4)5.3.6.4.8(5)2.6.5.8.44.声调识别由音高构成的声调音位是汉藏语系诸语音的重要特点之一,在这些语言里,调位是词的语音结构的一个组成部分.同一个音节,只要声调不同,语音的形式和意义就不同,因此汉语的声调同单纯母.声母一样占有重要地位.通过同音单音节声调识别测试,主要了解聋儿的声调识别能力,双音节声调识别主要测试聋儿对声调的识别及理解能力,对聋儿的听觉功能进行评估.测试方法: 同音单音节声调识别,首先让聋儿在一小桌前坐好,测试条件同自然环境声响识别,然后出示4张标有声调符号的卡片,用听声识图法进行测试.若用听说复述法测试,要求只要声调回答正确即得分.如"马"答成"把"等等双音节声调识别,由50个词组成,编成25组,每组有2个词,其中有1个是测试词,全部词组配有图片,测试昔可选择听说复述法或听话识图法进行.测试条件及评分方法与自然环境声响识别相同. 1.一(3214)2.与(3124)3.五(1234)4.八(1342)7炮(4213)8.鹅(2143)9.马(3421)10.背(4123)（２）双音节声调识别测听表０１．衣服椅子０２．看书看树０３．飞机肥皂０４．饭碗玩具０５．汽车起床０６．娃娃袜子０７．拍球排队０８．睡觉洗脚０９．河水喝水１０．大象香蕉１１．西瓜洗瓜１２．鲤鱼下雨１３．房屋方块１４．学习游戏１５．汤勺糖块１６．绿草做操１７．鞭炮跑步１８．水杯被褥１９．红旗气球２０．积木母鸡２１．电灯板凳２２．白鸭牙刷２３．苹果饭锅２４．铅笔鼻子２５．小猫小帽5.单音节词(字)识别本项测试由同等难易程度的两个词表组成,每个词表有35个词(字),包括了>中全部声母及35个韵母中的30个.本项测试可以判断聋儿配戴助听器后，对韵母声母声调在各单词中的综合听辨能力．测试方法：可依据聋儿实际言语能力选用＂听说复述法＂或＂听话识图法＂进行测试．在听话识图法中每个词表有７组图片，每组有１个测试词，４个陪衬词，７组图片共循环出示５次可测试完毕，测试条件及评分方法同自然环境声响识别．单音节词测听表１１．马盆鸟哭房２．碗羊球花伞３．摸灯吃坐猪４．白红眼腿热５．被鸡琴蹲嘴６．哨鞋鸭铃鱼７．狗鞋熊草锣（２）单音节词测听表２１．鼻糖鸡碗钉２．牛握鞋袜水３．站枪扔轮鼓４．锣爬走捡龙５．猫笑牙跳摸６．哭飞门熊琴７．唱女菜三房6.双音节识别本项测试通过对双音节词识别，了解聋儿言语可懂度及最大识别率，评估听觉功能。
共选60个词，分为词表一和词表二。
词表一考虑了传统的言语测听双音节词编制规则，根据两个音节同等重要的理论，选词时避免轻声出理，尽量选取用扬扬双音节词，并考虑了聋儿的言语特点。
词表二与词表一的不同点就是不回避轻声，因为普通话声调与英语不同，具有重要的辨意作用，轻声同属调类，其作用也不例外，况且轻声在汉语声调出现率为8。
63%，故词表二用来评估聋儿配戴助听器后的听觉功能更具有实际意义。
测试方法：可依据聋儿实际情况选择“听说复述法”或“听话识图法”进行测试。
每个词表分为6组，每组有1个测试词，4个陪衬词，6组可循环5次完成测试，测试条件同前。
表一：1 飞机气球苹果公鸡电灯2 关门冰糕门窗乌鸦拍球3 熊猫女孩牙刷树叶洗澡4 吃饭摸象哭闹唱歌睡觉5 红纸扫地游戏浇花脸盆6 火车绿草喝水鞭炮弹琴表二:1.衣服跳绳太阳女人月亮2.玩具熊猫手绢白菜看书3.马车蝴蝶冰糕枕头积木4.西瓜电视扫地蜜蜂萝卜5.医生虫子走路毛巾头发6.洗手跑步水杯牙刷起床7.三音节词识别通过三音节词识别,测试聋儿感知.分辨连续语言的能力.随着聋儿言语的发展,三音节识别是单音节向多音节过渡阶段.测试方法:依据聋儿的实际情况选用"听说复述法"或"听话识图法"测试.本词表共有25个词,分成5组,每组5个词,其中有一个为测试词,测试方法,条件及评分方法同前1.小提琴小朋友一双鞋五朵花穿衣服2.鸡吃米拾苹果骑木马助听器踢足球3.大熊猫吹气球三筐梨剪指甲四条鱼4.自行车鸟在飞两个人垃圾箱三轮车5.布老虎放鞭炮吃饼干红萝卜洗手绢8.短句识别短句识别是评价聋儿配戴助听器后,感知和分辨连续言语能力及听觉功能的重要途径.本词表选用"学说话"教材,聋儿熟知的20个句子,分成4组,每组由5个句子组成.测试方法:依据聋儿言语能力选用"听说复述法"或"听话识图法"测试.选用"听说复述法"可根据每句关键词是否正确来得分(每个关键词2分共50个关键词),"听话识图法"用4组图片,循环出示5次,可完成测试,测试条件及评分方法同前.一. 二.三四1.弟弟骑木马哥哥吹笛子丁一画画姐姐看电视2.于海看书王小香写字小兔抬土马牛羊吃草3.鹅鸭吃鱼床上有被子桌子上有碗这是狐狸和老虎4.乌鸦哇哇叫女孩喝汽水哥哥扫地小猴骑小狗5.男孩吃面包妹妹拿袜子谁穿错衣服了? 小朋友做操9.选择性听取聋儿配戴助听器的目的是要走向社会进行言语交往,选择性听取就是人为地创造某种自然环境和社会环境,如本项测试设计的自然噪声,音乐背景声,在这些声音中选择性听取某种信号声,来推断聋儿的听觉功能及社会交往能力,.测试方法本项测试采用"听话识图法"进行,用经过标定的双声道录音机将信/噪比调至+10分贝(MCL/MCL-10),让聋儿在自然环境噪声中识别双音节词或在音乐背景声中识别短句,具体操作及评分方法同双音节词识别.用双音节词表和短句识别测听词表1.词汇量测试词表(1600个)一级词汇(50个)爸爸妈妈老师眼睛鼻子耳朵嘴衣服裤子鞋袜子猫羊狗兔猴子大象老虎鱼鸡苹果西瓜香蕉桔子汽车火车飞机花草树灯门娃娃积木米饭馒头桌子凳子走跑跳拿吃饭喝水睡觉尿尿谢谢再见二级词汇:(150个)叔叔阿姨爷爷奶奶小朋友姐姐妹妹哥哥弟弟脸头头发手脚牙舌头胳膊腿肚子脖子屁股背心裤衩裙子鞋帽子手绢雨伞鸟燕子蝴蝶蜻蜓青蛙蚊子苍蝇蜜蜂虫子蚂蚁熊猫鸡鸭猪马牛狮子骆驼长颈鹿鱼面包饺子油条饼肉水包子黄瓜白菜萝卜茄子芹菜豆角土豆西红柿辣椒葱蒜鸡蛋豆腐桃李杏菠萝房子楼窗户床被子枕头玻璃厕所教室沙发柜子地毯电话电冰箱电视机录音机表毛巾梳子秋千滑梯球气球碗勺刀筷子花生瓜子糖雪糕汽水饼干太阳幼儿园公园医院商店药针书本笔黑板黑白红绿爬躺坐站拍看听摸放背抱飞开关洗吃喝排队.。