if语句教学设计
vbif语句教学设计
VBIF语句教学设计简介VBIF(Visual Basic Interactive Flowchart)，是一种用于编写可视化程序流程描述的语言。
它是基于Visual Basic的程序设计语言，专门用于教学和学习编程的初学者。
VBIF语句以可视化的方式描述程序的执行过程，可以帮助学生更好地理解和掌握编程概念。
本文将介绍如何设计一节VBIF语句教学课程，以帮助学生掌握VBIF语句的基本用法。
一、课程目标本教学课程的目标是帮助学生掌握以下技能：1. 理解VBIF语句的概念和基本用法；2. 能够使用VBIF语句描述程序流程；3. 能够编写简单的VBIF程序。
二、课程大纲1. 理论讲解a. 介绍VBIF语句的定义和作用；b. 解释VBIF语句的基本语法结构；c. 提供VBIF语句的示例代码，并进行讲解。
2. 示范演示a. 通过实际案例演示VBIF语句的编写过程；b. 解读演示案例的程序流程；c. 强调VBIF语句在程序设计中的重要性和灵活性。
3. 实践练习a. 学生根据给定的问题，使用VBIF语句描述程序流程；b. 学生互相交流和讨论各自的解答；c. 教师给予学生反馈和指导。
4. 编程任务a. 学生分组进行编程任务；b. 每个小组设计一个简单的程序，并使用VBIF语句描述程序流程；c. 小组之间进行展示和评估。
三、教学方法1. 讲解法：教师通过PPT或白板等形式，向学生讲解VBIF语句的基本概念和用法。
2. 演示法：教师通过实际案例演示VBIF语句的编写过程，并解读程序流程。
3. 实践法：学生进行实践练习，通过描述程序流程来加深对VBIF语句的理解和掌握。
4. 合作学习法：学生分组进行编程任务，通过合作学习来提高解决问题的能力。
四、教学过程1. 引入（5分钟）教师简要介绍VBIF语句的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）a. 讲解VBIF语句的基本语法结构和用法；b. 提供示例代码并进行讲解。
4.3.1if语句的应用教学教学设计
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决if语句问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的if语句错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与if语句相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
- 观察学生在小组讨论中的合作态度，是否能够和谐共处并共同解决问题。
3. 随堂测试：
- 分析学生随堂测试的成绩，了解学生对if语句应用的掌握情况。
- 关注学生在测试中的错误类型，找出常见的误区并给予针对性的讲解。
- 根据测试结果调整教学计划，针对学生掌握不足的部分进行重点讲解。
4. 课后作业：
- 检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的应用能力。
准备教学用具和多媒体资源，确保if语句的应用教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习if语句的应用积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入if语句应用学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的条件语句的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
解决办法：通过逐步引导学生思考和分析嵌套if语句的执行过程，利用图示或流程图辅助理解，突破难点。
3. 突破策略：提供实际问题情境，让学生尝试运用if语句解决，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。同时，鼓励学生互相讨论和交流，共同解决问题，提高课堂互动性。
四、教学资源
2. 课程平台：课堂管理系统
3. 信息化资源：PPT课件、在线编程练习平台
（2）鼓励学生参加编程比赛，如ACM-ICPC、NOI等，锻炼学生的编程能力和团队协作能力。
4.3.1第一课时《单分支if语句》教学设计高中信息技术粤教版必修1
第一课时《单分支if语句》教学设计第一部分：课标解读1、本单元要求学生掌握程序设计的基本知识，包括常量、变量、数据类型、运算符、表达式及函数。
2、要求学生学会利用顺序结构、选择结构和循环结构解决生活中的实际问题。
3、要求学生要利用程序解决实际问题的过程中要学会利用分析问题、绘制流程图、设计算法、编写程序代码。
第二部分：单元设计说明【教材分析】本单元是高中信息技术必修一《数据与计算》中的第四章“程序设计基础”，本单元是以“最佳购物方案”这一项目为主线，依托三个实际问题，以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生掌握Python程序设计语言中的常量、变量、函数、运算符与表达式基本理论知识；以程序中顺序结构、选择结构和循环结构解决实际问题中的应用。
【学情分析】在本节学习内容之前，学生已经了解用计算机解决问题的过程，学会了用自然语言和流程图等方式描述算法的方法，学习了简单的程序语言，初步掌握了Python程序设计语言中常量变量、数据类型、运算符与表达式、函数等基础知识。
初步体验了顺序结构描述问题求解过程以及程序实现的方法，具备了编写简单程序的能力。
【教学重难点】1、了解常用函数input()、print()、float（）与int（）的作用，并能够在实际编程中灵活运用。
2、学会运用逻辑表达式的三种表达方法：分别是:(1)逻辑与：x and y;(2)逻辑或：x or y;(3)逻辑非：not x。
3、在编写代码之前掌握分析问题、绘制流程图、设计算法的方法与过程。
4、学会利用顺序结构、选择结构和循环结构解决生活中的实际问题。
【教学策略与方法】信息技术教师而对着参差不齐的计算机基础学生，课堂教学方式方式要灵活多变，主要是以理论知识为基础，注重学生实践操作，培养学生的自主、协作、创新能力。
1、以“项目学习为导向”的课堂模式，学生根据自身的基础知识参与项目中来，这种方法可以让学生将抽象的概念应用到实际案例中，进而加深对于编程的理解。
if条件语句教案
第二单元 C++语言编程基础If条件语句一、教材分析本课内容是C++程序设计教程中第二章的4.5小节选择语句中的“if条件语句”。
本课是在学生已经掌握了C++程序设计中的数据与表达式、程序的顺序结构的基础上提出的，if条件语句作为程序设计中的常用语句，在现实生活中有着非常广泛的应用，在程序设计的学习中有着举足轻重的地位，对保持、激发学生学习C++程序设计的兴趣和信心尤为关键。
通过本课的学习，希望加深学生对程序设计思想的理解和掌握，培养学生的计算思维，提高学生解决问题的能力。
二、学情分析：在学习本课的if条件语句之前，学生已经初步具备编写简单的顺序结构程序的能力，并且学生数学、英语等方面的知识都有了一定的积累，因此理解IF条件语句并不难，但由于对程序设计的思想理解不深，需要老师帮助、引导他们将已有的数学知识等于编程新知建立联系。
三、教学目标分析：1、知识与技能：（1）掌握IF条件语句的格式及执行过程；（2）学会利用IF条件语句解决问题。
2、过程与方法：（1）经历项目学习的完整过程，培养计算思维，提高解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：（1）强化用计算机科学的原理和方法来解决问题的意识；（2）体验用C++程序设计解决问题的乐趣和成就感，激发学习兴趣和信心；四、教学重难点分析1、教学重点：（1）理解并掌握C++程序设计中IF条件语句的格式及执行过程；（2）学会运用IF条件语句解决问题，培养计算思维，提高解决问题的能力。
2、教学难点：（1）对问题进行算法设计、编程实现。
五、教学方法：讲授法，问答法，演示法，练习法。
六、教学环境：多媒体网络教室。
七、教学时间：10分钟。
八、教学过程：九、教学反思：总体来说，我认为本节课存在以下一些优点和不足：（1）优点：在整个教学设计及实践过程中，我始终秉承“以学生为中心”的教育教学理念，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引领者和帮助者。
本课在讲完知识点后，会举相应的例子帮助学生巩固知识，同时在最后也会解决最开始提出的问题，不让学生带着疑惑结束课堂。
C语言if语句教学设计
[师]好，有没有同学能举个例子，比如从键盘获得两个整型变
量 a,b 的值，如何找出最大能实现方法是什么吗？
[生]（思考）
[师]看屏幕，（详细介绍）
[师]好，大家知道了它的功能实现方法，那怎样通过 C 语言的
程序设计完成这个功能？
[生]（思考）
[师]现在我来介绍下什么是 if 语句结构设计。
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C 语言 if 语句的应用教学设计 授课时间 课题（章节） 第 4 章第 3 节《if 语句》
45 分钟
教学目的与要求：
1.让学生了解 if 语句的二种结构语句格式。 2.通过本课让学生理解 if 语句的二种结构语句格式的应用。 3 掌握 if 语句的实际作用。 4.要求识记 if 语句的结构及其语句运算方法。
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第1页
备注
教学内容（讲稿）
（包括：教 学手段、时 间分配、临
时更改等）
第一部分：（导入环节）
第一部分： 采用设问
回顾前面学过的知识，以关系表达式和逻辑表达式的应用为例
和课件演 示教学方
引入
法，时间为
[师]同学们我们在前几节用过的关系表达式和逻辑表达式的应 5 分钟。
用是什么？
[生]（思考）
输出其中的大数；若两数相等，则输出字符串“x=y”和 x 的值。 2. 输入两个数分别给 x 和 y，输出其中的大数。
作业：教材 P116 页 4.3 题和 4.5 题，用 if 语句的三种结构的方法实现. 课后小结：（教学反思）
1.通过本课的学习让学生了解了 if 语句的二种结构语句格式，并理解 了 if 语句的二种结构语句格式的应用，掌握了 if 语句的实际作用。 2.采用采用设问和课件演示教学方法，配合实例教学法，能够直观地 展示教学，增强学生的积极性。 3.应该及时进行教学实践，以加强学生的动手操作能力。
《条件语句》教学设计
《条件语句》教学设计通过在Python环境下运行实例，使学生进一步了解条件语句的概念及语法结构，理解if语句的功能，并能正确使用if语句。
通过与实际生活相的例子，使学生理解if语句的嵌套结构，并能用它解决实际问题。
培养学生学习程序设计的兴趣，通过分析问题和解决问题，培养学生创新思维和逻辑思维能力。
(一)重点：if语句的语法结构及嵌套结构。
(二)难点：理解并掌握if语句嵌套结构，能用它解决实际问题。
采用“实例引入→讲解演示→练习巩固”的步骤进行。
(一)实例引入阶段：让学生先在Python环境下运行一个程序，输出一个结果。
然后分析程序的流程和语法结构，引出if语句的概念和基本语法结构。
(二)讲解演示阶段：通过分析一个具体的例子，让学生理解if语句嵌套的概念及语法结构，并演示如何在Python环境下编写if语句的嵌套结构。
同时介绍if语句在程序中的实际应用，使学生了解其功能和重要性。
(三)练习巩固阶段：让学生自己动手编写程序，使用if语句解决实际问题。
教师进行巡回指导，及时发现并纠正学生在编写过程中出现的问题。
最后对学生在练习过程中出现的问题进行总结和归纳，以便学生在以后的学习过程中能够更好地应用if语句。
普通话语句的断句和韵律短语是语言学习中不可忽视的两个重要方面。
正确的断句和恰当的韵律短语可以使语句更加流畅、自然，从而提高沟通效率。
在确定主题和搜集了相关资料后，我们需要对资料进行分析，找出符合主题的论点。
例如，以“环保”为主题，我们可以提出“人人有责，共同呵护地球家园”的论点。
接下来，在撰写文章时，我们需要注意中间段落的连贯性和语言的韵律感。
例如，我们可以使用“接着就是”、“这里还有”等短语来连接前后语句，使文章更加通顺。
同时，可以运用一些修辞手法，如比喻、夸张、反问等，来让文章更加生动有趣。
在语句韵律方面，我们需要保持每个语句的韵律感。
例如，可以使用“步步高升”、“金玉满堂”等韵律短语，让文章读起来更加顺口、悦耳。
VB中IF语句的使用教学教案
学生讨论如何转化模式？
师生互动，理顺思路
进入主题
得出程序设计思路
分析思路
剖析程序
巩固
练习
辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品，解决学生的疑难点
辅导学生上机练习
安排能力好的同学帮助有困难的同学
学生设计界面、编写代码、调试代码
互助协作
评价
修正
观察学生，看其对自己的作业是否满意，是否有成就感
对好的作品进行评价，对出现的错误进行分析
看老师演示作品
相互交流作品
相互交流
促进
迁移
看学生在老师的引导下能不能自己总结出来
对VB开发的程序和小游戏进行巩固迁移
一起总结这个程序的编程思想和流程
让学生使用准备好的VB开发的程序和软件，让学生对程序解决问题有更深的了解。
和老师一起回顾并总结
学生自己运行程序，更深的感受程序设计的魅力
（3）初步掌握调试、运行程序的方法。
（4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计语言的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。
（5）能够说出程序设计语言产生、发展的历史与过程，能够解释其意义。
本节（课）教学内容分析
本节课的内容结构是：首先请每相邻的2个同学一起玩儿时的锤子、剪刀、布游戏，并简单介绍玩的方法，然后老师演示VB做好的锤子、剪刀、布游戏小程序，让学生了解计算机程序的工作流程。通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本思想和流程。在学生练习中，让学生编写运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程。
形成性评价
本节课的教学我感到最为成功的地方是，以学生为本，教材处理恰当，通过运行编程实现锤子、剪、布游戏程序抓住学生的视线，通过学生熟悉的游戏引入课题，通过剖析程序让学生了解编程解决问题的方法和步骤，通过学生上机实践，亲身感受计算机编程解决问题的过程，通过学生感悟编程的过程，感受到编程就像跟计算机对话一样。教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学模式。
VB中IF语句的应用公开课教案教学设计
VB中IF语句的应用公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握VB中IF语句的语法和基本使用方法。
2. 培养学生运用IF语句解决实际问题的能力。
3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。
二、教学内容1. IF语句的语法介绍2. IF语句的基本使用方法3. 多个IF语句的使用4. ELSE和ELSEIF语句的使用5. 实践案例：运用IF语句解决实际问题三、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，让学生感受IF语句的作用，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍IF语句的语法和基本使用方法，解释ELSE和ELSEIF语句的作用。
3. 演示：通过示例代码，展示多个IF语句的使用方法和注意事项。
4. 实践：让学生动手编写代码，运用IF语句解决实际问题。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解IF语句的语法和基本使用方法。
2. 演示法：展示多个IF语句的使用方法和注意事项。
3. 实践法：让学生动手编写代码，培养实际操作能力。
4. 问答法：穿插提问，检查学生对所学内容的理解程度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等。
2. 代码编写：检查学生编写代码的正确性和完整性。
3. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
4. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学资源1. 教学PPT：制作包含IF语句语法、示例代码和练习题的PPT。
3. 代码模板：提供可供学生直接使用的代码模板，以便于学生更快地开始编程实践。
4. 练习题库：准备一系列与IF语句相关的练习题，用于课后巩固所学知识。
七、教学环境1. 教室：确保教室内的计算机设备正常运行，网络畅通。
2. 投影仪：用于展示PPT和代码示例。
3. 编程软件：确保每台计算机都已安装VB编程环境。
4. 教学平台：如果可能，使用教学平台进行课堂管理和互动。
八、教学安排1. 课时：本节课计划用2课时（90分钟）完成。
【教案】多分支if语句
多分支if语句【教材分析】《C++程序设计教程》，主编：瞿绍军，罗讯，刘宏。
出版社：华中科技大学出版社。
【学情分析】在本堂课开始前，学生已经掌握了C++程序设计中的数据与表达式、程序的顺序结构、单分支if语句和双分支if语句，能够用上述知识编写一些简单的代码，但是某些功能的实现仅仅依靠现有知识解决效率不高，而且程序的代码可能会冗长。
故而本节课为学生介绍多分支if语句，学生编写程序可以更高效便捷，提升对C++语言学习的兴趣。
【教学目标】1.知识目标掌握多分支if条件语句的格式及执行过程；了解什么是if语句嵌套。
2.能力目标学会利用多分支if条件语句解决问题。
3.情感目标培养学生分析问题解决问题的能力；体验用C++程序设计解决问题的乐趣和成就感，激发学习兴趣和信心。
【教学重难点】1.教学重点：（1）理解并掌握C++程序设计中多分支if条件语句的格式及执行过程；（2）学会运用多分支if条件语句解决问题，培养计算思维，提高解决问题的能力。
2.教学难点：对问题进行算法设计、编程实现。
【教学方法】讲授法启发式教学法任务驱动法问答法练习法【教学环境】环境：多媒体教室资源：教学使用的PPT、纸质版教学设计【教学时长】10分钟【教学过程】教学反思：总体来说，我认为本节课存在以下一些优点和不足：（1）优点：在整个教学设计及实践过程中，我始终秉承“以学生为中心”的教育教学理念，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引领者和帮助者。
（2）不足：上课内容选取的不太好讲，可能对于多分支if语句讲的过于深入过于细节了，上课讲解的过程中也比较枯燥，不太能带动学生的学习积极性，争取下次以更好的角度、更幽默生趣的方式讲解知识点，带动课堂气氛。
if语句教学设计(共3篇)
if语句教学设计〔共3篇〕第1篇：IF条件语句教案IF条件语句授课老师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2023年3月25日1、授课对象：高一〔x〕班2、教学目的：〔1〕让学生体会并理解if语句解决问题的根本思想。
〔2〕掌握if语句的用法及执行的根本过程及流程图的画法。
〔3〕可以用if语句解决问题。
(4)初步掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：重点：IF条件语句的格式、功能和执行过程。
难点：使用IF条件语句来实现选择控制构造，解决实际问题。
4、教学进程：一、导入：情境----据可靠消息，附近新开了一家水果店，出售各类水果，色香味俱全，最近对芒果进展促销，根据顾客购置的数量调整芒果销售的价格。
如顾客一次购置5斤以下按原价5元出售，一次5斤以上〔含5斤〕时那么可以在原价的根底上打8折。
条件语句〔if 语句〕就是为解决此类问题而设计的。
二、分析^p 问题：w表示苹果重量，y表示应付金额；5斤以下：y=w*5；5斤以上：y=w*5*0.8三、设计算法①输入苹果重量w的值；②判断w>=5的值是true还是flase③计算应付金额y，假如w>=5的值是true，那么y=we*3*0.8；否那么为y=w*3④输出应付金额y四、新课内容讲解1、根据分析^p 出来的算法，在黑板板书流程图，引出IF条件语句2、讲解IF条件语句，强调该语句的用法以及格式If 语句的格式if条件then语句块1else语句块2或If 条件 then语句块1Else语句块2说明：〔1〕“条件”一般为关系表达式或逻辑表达式。
通常把关系表达式或逻辑表达式的值为真时，称为条件满足；值为假时，称为条件不满足。
反之亦然。
〔2〕语句块1、语句块2分别是“条件”满足或不满足时，处理方法的描绘，可以是假设干个语句。
3、带着学生编写代码，从简单的代码开场编写4、反应学生的操作情况，假如学生对IF语句比拟熟悉了，就让学生自己练习〔以导入为例〕5、学生练习完成后，根据编写好的代码来引出IF条件语句中的表达式〔1〕、关系表达式：关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。
高中信息技术_《选择语句之IF》教学设计学情分析教材分析课后反思
4.3 选择语句之IF一、课标分析《普通高中信息技术课程标准》2017版中指出，必修课程中的《数据与计算》模块包含“数据与信息”“数据处理与应用”“算法与程序实现”三部分内容。
其中新课标中明确指出要求学生“掌握一种程序设计语言的基础知识，使用程序设计语言实现简单算法。
通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法”，培养学生的计算思维，课程目标中明确指出“学会运用计算思维识别与分析问题，抽象、建模与设计系统性解决方案”。
通过对“算法与程序实现”单元的学习，使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，能从简单问题出发，依据解决问题的需要，设计和表示简单算法；尤其是利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题，在此过程中加强对学生计算思维学科核心素养的培养，也进一步培养学生的信息意识。
《IF语句》一课是浙教版《算法与程序设计》教材中第四章第三节的内容。
本节课介绍选择结构的实现，通过对IF语句的学习，实现计算一元二次方程的实根，进而掌握选择结构的程序设计思想。
本节课也为今后学生设计复杂程序奠定基础。
二、教材分析《选择语句》一课是浙教版《算法与程序设计》教材中第四章第三节的内容。
原教材的程序设计是一元二次方程的实数根，涉及到复杂的表达式，授课过程中可能会花费较多的时间去讲解实现方程的解法。
所以在上课的时候，对于课程练习的内容进行了调整，分别是判断分数是否合格及判断分数段的等级。
学生在教师的引导下，合作探究完成两个程序的编写过程中，可以学习到选择语句的思想和实现的方式，并且可以加深程序设计的思想。
首先是，判断分数是否合格，在实现的过程中，通过使用IF 语句去完成这个程序，在此过程中学生体验理解IF语句的规则和使用方法。
然后通过判断分数段的等级，体验理解块IF语句的思想和执行流程；课堂中的实例都是和学生学习紧密联系的例子，也是学生比较关心的事情，这样层层剖析，由浅入深地引导学生解决问题。
if语句教学设计
课堂教学设计表章节名称《算法与程序设计》其次章第三节——if 语句的使用学科设计者依据标准信息技术授课班级所属学校高中一年级授课时数1〔15分钟〕课程标准：本模块的学习目的是使学生在原有根底上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简洁问题动身，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
本模块的教学，应留意与数学课程中有关内容的连接，要强调理论与实践的结合，引导学生留意查找、觉察身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。
本模块为选修模块。
本节〔课〕教学内容分析If 语句是简洁的程序设计根底，是标准的三种程序构造之一。
本节内容是在学习了自然语言、算法描述、流程图、根本语句和根本函数的根底上学习的。
If 语句不仅是以前程序设计的进一步拓宽，更是以后学习循环构造、程序设计模块化的根底，在教材中起着承前启后的重要作用。
在教学时应特别重视，使学生能够理解把握if 语句的使用方法。
要让学生真正能把握，必需让学生自己动手，允许学生出错，在实际操作的过程中自己觉察问题、解决问题来强化理解，使之能真正学会if 语句的使用，而非纸上谈兵。
这节课是if 语句的第一节课，首先要让学生有宏观的概念〔格式、执行过程、解题思想及应用〕。
本节〔课〕教学目标学问与技能1.把握if 语句的格式2.理解if 语句解决问题的根本思想。
3.能够用if 语句解决问题。
过程和方法通过程序编写体验并归纳if 语句解决问题的根本思想情感态度与价值观运用半成品加工策略，完善程序，进展思维的规律性，及严谨的学习态度。
学习者特征分析在第一章的学习中，学生已经经受了利用计算机解决问题的根本过程，感悟了程序设计是计算机解题的关键环节，对程序设计已经产生确定兴趣。
学生为重点高中学生，在上几次课中已经有了窗体设计、流程图和根本语句的根底，对程序中涉及到的数学和英语学科的学问把握较好，但由于定向思维习惯对情境问题的分析和程序的应用力气较弱，因此在教学过程中，应增加情境的设置，与学生共同肢解问题，留意让学生总结利用程序解决问题的根本思想。
C语言if语句教案(绝对精品)
*************学校教案课程名称： C 语言程序设计总课时： 84 学时授课教师： ***所在院系：授课时间： 2017-2018 学年第一学期神奇的 if 语句2017 年 10 月 18 日理论实际相结合、讲练结合、 计算机机房网络教学“十二五”职业教育国家规划教材《 C 语言程序设计实例教程》 (第 2 版)， 李红、伦 墨华、王强主编，机械工业出版社。
数字化教学改革平台(以下简称教改平台) 、教学过程管理系统电脑版(以下简称教 学系统) 、FLASH 动画、微课、移动学习系统等。
知识目标能力目标素质目标 1.掌握 if 语句三种基本形式的语法格式、流程图和执行过程；2.掌握 if 语句嵌套形式的语法格式和执行过程；3.掌握表达式的用法。
1.能够正确设置条件表达式；2.能够熟练使用 if 语句进行程序设计，解决实际问题。
1.提升学生分析问题和算法设计的能力；2.鼓励学生勇于调试程序中的错误，磨练学生不折不挠的毅力。
3.培养学生的团队协作精神；if 语句三种形式和 if 语句嵌套结构的语法规则和执行过程。
使用 if 语句进行程序设计的思路和正确设置表达式。
任务驱动法、小组讨论教学法、案例法、讲授法本课程的教学对象是计算机应用技术专业一年级的学生。
根据教改平台能力测试 系统中对学生 “阶段性测试”的统计分析， 学生们已经掌握了 C 语言的基础知识和顺 序结构的程序设计方法。
根据微信群中课前信息反馈，学生已经了解了 if 语句的语 法规则和执行流程， 对程序设计已经产生了一定兴趣。
同时学生成长在网络时代， 信 息素养较高，为本次课的学习奠定了基础。
由于学生刚接触程序设计语言， 逻辑思维习惯、 分析问题、 算法设计的能力较弱。
对程序中涉及到的数学和英语学科的知识掌握一般。
1.教材内容分为 12 章，本次教学内容选自第四章第一节 if 语句。
2.学生利用课程教学平台、慕课等，开展课前学习、课内学习、课后拓展以及在线交流等自主学习活动，同时学生通过“移动学习系统”进行相关知识的自测。
初中信息技术《if语句的使用》教案、教学设计
《if 语句的使用》教学设计一、教材分析教材中关于if 语句的使用这一内容是以编写计算器的形式来编排的，从学生前期学习情况来看，以这样一个练习引入难度稍大点了，第一次接触，还是越浅显易懂越好，遂换成更简单点的事例。
if 的三种形式一下子都呈现给学生，掌握起来会有较大难度，于是，对教材进行了二次开发和改造，本节课集中学习if 的前两种形式，即if 和if-else。
if-else if，则单独作为第二课时的内容。
此外，大括号{ }虽一般是从if 语句开始接触，但它是C 语言中一种单独的用法，所以干脆抽离出来，作为一个独立的知识呈现，逻辑上更清晰。
为了降低难度，也放在第二课时来学习。
二、教学目标基于上述教材分析，制定下列教学目标：1、掌握if、if-else 语句的书写格式、语义。
2、能够灵活运用if、if-else 语句编程解决问题。
1、在小组合作交流的过程中，从“自然语言”一步一步探究到“计算机语言”，深层次理解代码。
2、体验“提出问题—合作探究—总结—应用”的学习过程，教会学生怎么去学习。
1、在与同学交流的过程中，感受每个个体的不同，练习交流技巧。
2、在共同完成一个任务时，体会与人合作的神奇力量，获得愉快体验以及成就感的同时，加强学生的合作意识，增强集体归属感、荣誉感。
3、体验到用编程解决问题的乐趣，培养对编写程序的学习兴趣。
三、教学重难点重点：if、if-else 语句的书写格式。
难点：理解if、if-else 语句的意义，会灵活编写程序。
四、教法与学法任务驱动法、自主探究法、合作学习法、自我评价法五、教学环境准备多媒体网络微机室、纸质学案、PPT 课件六、教学过程《条件判断语句if》学案探究任务一：否则；其他补充词汇：e l s e / e l s /。
输出托运费 c 结束发挥集体的力量，各小组集思广益，用最简洁的方式，描述解决思路，并写在下面横线上。
解决思路：探究任务二：组内合作，2 分钟的时间，参照“思路 1”的探究过程，完成“思路 2”代码的探究，并将你推演出的代码写在下面横线上。
高中信息技术《IF条件语句》优质教案、教学设计
好意思举手，说明学生意识到自己的不良习惯。
师：教师借机引导学生要培养良好的习惯，游戏易上瘾，危害多，请远离。
hand ．（屏幕演示）生：（解释英语句子）,并作出相应的动作Else），引入本节的课题。
2、加深对If……Then……Else 含义的理解。
演示举手小程序，并展示代码。
师：VB 程序设计实引出双分支结构。
加深对（If……合作探究获得新知板书：If 条件Then语句组1[Else语句组2]End if例（举手小程序）──屏幕演示。
Then……Else）的理解由双分支结构引出单分支结构。
师生交流：分析、讨If 条件Then语句组End if 论程序代码。
提炼if自学微课知识检测1、自学微课《关系表达式和逻辑表达式》，2、进行问卷检测。
3、教师分析检测情况，并有针对性讲解。
语句的格式。
学生自学，教师提示培养学生自我探究的能力。
练习反馈练习1：完善求分段函数小程序代码。
学生编写程序代码，设计求分段函数X2 (x≧0) y=-x2 (x<0) 相邻2 位同学为一组，可相互讨论，的小程序，加深对VB 中If 语句学生用单分支结构写程序。
有能力的同学可用双分支解决。
教师指导学生展示师生互动的理解。
巩固提高练习2：完善qq 简易登录器小学生编写程序代码，1、掌握双分支语句组End if语句组 1Else语句组 2End ifIf 条 件 ThenIf 条 件 Then单分支结构 板书： 双分支结构板书设计。
选择结构--if语句教学设计
选择结构—if【教学目标】1.知识与技能：理解if语句的作用；理解关系运算符及关系表达式；掌握if语句的基本格式；能够灵活使用if语句进行编程。
2.过程与方法：学会自己分析问题、解决问题，通过小明同学过马路的故事，让学生学习if语句。
通过小组合作与独立编码的形式让学生吸收新的知识。
3.情感态度与价值观：培养学生的沟通表达能力、解决问题的能力，提升学生对计算机编程的兴趣。
【重点】if语句的基本格式；关系运算符及关系表达式。
【难点】运用if语句进行编码,并能用它来编写程序解决实际问题。
【教法与学法】教法：本课主要采取微视频展示法、操作法、观察法、任务驱动法讨等教学方法学法：是自学、合作、探究的学习方式【教学过程】一、创设情景，激情导入师：周一小明同学早早的起床,背上书包步行上学去了，到了十字路口小明遇到了红灯。
他该怎么办呢?生：回答师：对，如果红灯亮这个条件成立了，小明就要停止不动。
这节课我们就一起学习，在python中如果遇到某种情况，我们应该做怎样的判断选择！（设计意图：采用了情景式教学法，使得编程思维建立在了学生原有的生活经验上，符合学生的认知。
）二、探索新知—关系运算符师:老师在python中模拟了刚才所述情景的程序，请同学们打开桌面上“素材”文件夹中的“任务一.py”，并运行程序。
观察当从键盘上输入“红灯”这个数据时，会执行什么结果。
当从键盘输入“绿灯”呢？（选中“任务一.py”,右键选择”Edit with IDLE”) 任务一.pya=input()if□a== "红灯":□□□□print("停止")师:哪个同学能分享一下你的答案？学生演示回答师：真棒，什么都逃不过你的眼睛。
师:现在请同学们观察一下这个程序，猜一猜哪条语句会使我们的程序进行判断选择出现不同的结果？师：你观察的真仔细师:那这个if语句就是我们今天要学习的，帮我们做出判断选择的语句。
C语言if语句教学设计
真 表达式
假
语句 1
语句 2
（注：根据需要可多页）
第3页
教学内容（讲稿） 第三部分： （知识升华） [师]接下来我们介绍 if 语句的两种形式的实例。 例 1 ： 输入两个数，分别放入 x 和 y 中，若两数不相等，则 输出其中的大数；若两数相等，则输出字符串“x=y”和 x 的值。 main() { int x,y; printf(“Enter x & y:\n”); scanf(“%d%d”,&x,&y); printf(“x,y:%d %d\n”,x,y); if(x>y) printf(“x=%d\n”,x); if(x<y) printf(“y=%d\n”,y); if(x==y) printf(“x==y %d:\n”,x); } 例 2：输入两个数分别给 x 和 y，输出其中的大数。 main() { int x,y; printf(“Enter x & y: “); scanf(“%d%d”,&x,&y); printf(“x,y:%d%d\n”,x,y); if (x>y) printf(“max=x=%d\n”,x); else printf(“max=y=%d\n”,y); printf(“**end**\n); } 第四部分： （实例分析提高）
C 语言 if 语句的应用教学设计 授课时间 课题（章节） 第 4 章第 3 节《if 语句》
45 分钟
教学目的与要求： 1.让学生了解 if 语句的二种结构语句格式。 2.通过本课让学生理解 if 语句的二种结构语句格式的应用。 3 掌握 if 语句的实际作用。 4.要求识记 if 语句的结构及其语句运算方法。 教学、难点： 重点：1. if 语句的二种结构格式 2. if 语句的二种结构格式的应用 难点：if 语句的二种结构格式中的 if 语句嵌套格式应用。 教学方法及师生互动设计： 教学方法：课堂讲授教学法、课演示件教学法 师生互动设计： 1.利用课件教学，演示教学相关知识点，采用设问、引导教学。 2.利用阶段性课堂练习、点评和提问，及时掌握教学反馈信息。 课堂练习、作业： 课堂练习：1. v 输入两个数，分别放入 x 和 y 中，若两数不相等，则 输出其中的大数； 若两数相等， 则输出字符串“x=y”和 x 的值。 2. 输入两个数分别给 x 和 y，输出其中的大数。 作业：教材 P116 页 4.3 题和 4.5 题，用 if 语句的三种结构的方法实现. 课后小结： （教学反思） 1.通过本课的学习让学生了解了 if 语句的二种结构语句格式，并理解 了 if 语句的二种结构语句格式的应用，掌握了 if 语句的实际作用。 2.采用采用设问和课件演示教学方法，配合实例教学法，能够直观地 展示教学，增强学生的积极性。 3.应该及时进行教学实践，以加强学生的动手操作能力。
选择结构IF教学设计
选择结构IF教学设计教学设计：选择结构IF一、教学目标1.知识目标：了解选择结构IF的基本语法和用法。
2.技能目标：能够运用选择结构IF编写简单的程序。
3.情感目标：培养学生分析问题、推理判断的能力，提高解决问题的自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点：选择结构IF的基本语法和用法。
2.教学难点：运用选择结构IF编写简单的程序。
三、教学准备1.教师准备：计算机、投影仪、幻灯片、课件。
2.学生准备：学生自备纸和笔。
四、教学过程1.导入新知识（5分钟）教师通过简单的问答和幻灯片展示，引导学生回顾上一课时所学的条件循环的知识，为本节课的学习打下基础。
2.新知呈现（10分钟）教师通过教室内的实例，介绍选择结构IF的基本语法和用法。
如“如果到点下课了，我们就可以放学了。
”教师解释，如果这个条件成立，那么就执行后面的动作。
3.教学示范（15分钟）教师通过幻灯片呈现IF语句的编写步骤和注意事项，并逐步示范编写一个简单的程序。
步骤：1)编写姓名判断程序，根据输入的姓名，判断是哪个学生，然后输出该学生的分数。
2)编写年龄判断程序，根据输入的年龄，判断是否可以开车，然后输出结果。
4.学生练习（20分钟）学生进行个别或小组练习，根据提供的要求编写简单的IF语句程序。
例如，根据输入的成绩，判断等级并输出结果。
5.集体总结（10分钟）教师与学生共同总结本节课的重点内容，强调IF语句的基本语法和用法，并解答学生遇到的问题。
6.拓展延伸（15分钟）教师提供更复杂的编码任务，让学生运用所学知识进行拓展延伸。
例如：根据输入的成绩，判断等级并输出结果：-成绩大于等于90分为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，低于60分为不及格。
7.作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生完成拓展延伸的编码任务，并在下一节课上交。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够初步了解选择结构IF的基本语法和用法，能够编写简单的IF语句程序。
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知识与技能
1.掌握if语句的格式
2.理解if语句解决问题的基本思想。
3.能够用if语句解决问题。
过程和方法
通过程序编写体验并归纳if语句解决问题的基本思想
情感态度与价值观
运用半成品加工策略，完善程序，发展思维的逻辑性，及严谨的学习态度。
学习者特征分析
在第一章的学习中，学生已经经历了利用计算机解决问题的基本过程，感悟了程序设计是计算机解题的关键环节，对程序设计已经产生一定兴趣。学生为重点高中学生，在上几次课中已经有了窗体设计、流程图和基本语句的基础，对程序中涉及到的数学和英语学科的知识掌握较好，但由于定向思维习惯对情境问题的分析和程序的应用能力较弱，因此在教学过程中，应增加情境的设置，与学生共同肢解问题，注意让学生总结利用程序解决问题的基本思想。
□普通教室
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
和学生聊天、问学生问题（关于交流中用到条件语句的事例）
与教师聊天，回答问题
创设情境，引发动机
引出本课知识点：if语句的格式
学习
新知
通过与汉语对比在黑板上书写if语句的格式
讨论、思考
抓住学生注意力
应用
黑板讲授
if行语句解决问题
B
J
学生思考并讨论最终对比教师讲解掌握知识点
3分钟
3
掌握
黑板讲授
if块语句格式
A
H
学生通过对比讨论，在原有知识上构建新知识
2分钟
4
应用
黑板讲授
If块语句解决问题
B
J
学生深入思考亲自动手解决问题
3分钟
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
本节（课）教学内容分析
If语句是简单的程序设计基础，是标准的三种程序结构之一。本节内容是在学习了自然语言、算法描述、流程图、基本语句和基本函数的基础上学习的。If语句不仅是以前程序设计的进一步拓宽，更是以后学习循环结构、程序设计模块化的基础，在教材中起着承前启后的重要作用。在教学时应特别重视，使学生能够理解掌握if语句的使用方法。要让学生真正能掌握，必须让学生自己动手，允许学生出错，在实际操作的过程中自己发现问题、解决问题来强化理解，使之能真正学会if语句的使用，而非纸上谈兵。这节课是if语句的第一节课，首先要让学生有宏观的概念（格式、执行过程、解题思想及应用）。
创设情境与学生共同肢解要点编写程序，体验if语句解决问题的过程，总结if语句解决问题的思想
课前对学生的要求
学生课前对本课内容进行预习
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
1
掌握
黑板讲授
if行语句格式
C
J
学生在思考与对比讨论中掌握本知识点
2分钟
2
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.设疑—讨论—讲解
板书设计
If语句的格式
一、if行语句格式
1.if<条件>then语句
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习目
标层次
具体描述语句
1.
掌握
if行语句格式
2.
应用
if行语句解决问题
3.
掌握
if块语句格式
4.
应用
If块语句格式解决问题
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
掌握if语句的格式
与汉语语句中“如果...那么”语句的对比得出计算机程序中if语句的格式
教学难点
运用if语句解决实际问题
课堂教学设计表
章节名称
《算法与程序设计》第二章第三节——if语句的使用
学科
信息技术
授课班级
高中一年级
授课时数
1（15分钟）
设计者
所属学校
依据标准
课程标准：本模块的学习目的是使学生在原有基础上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。本模块的教学，应注意与数学课程中有关内容的衔接，要强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。本模块为选修模块。
2.if<条件>then语句一else语句二
二、if块语句格式
1.if<条件>then
语句组
End if
2.if<条件>then
语句组一
Else
语句组二
End if
例：If you feel happy then you will smell else you will cry.
If text1.text=”y”then
同时，也要感谢陈梅老师为我们主讲了教材分析课程及实验指导，为本教学设计奠定了坚实的基础。
其次，我要感谢帮助过我的小组同学们，他们也为我解决了很多我不太明白的教学设计的难题。
最后再一次感谢所有在设计中曾经帮助过我的良师益友和同学！
通过创设多个情境，学生积极思考，能够应用简单的if语句解决问题，并能够总结出if语句解决问题的基本思想。
感谢、其他
在这次课程设计的撰写过程中，我得到了许多人的帮助。
首先要感谢学院田振清院长和索煜老师在课程设计上给予我的指导、提供给我的支持和帮助，这是我能顺利完成这次设计的主要原因。在教学设计制作期间，二位老师常常在百忙之中抽出时间，多次询问设计进程，并为我指点迷津，帮助我开拓设计思路，精心点拨、热忱鼓励，更重要的是二位老师帮我解决了许多专业上的难题，让我能把设计做得更加完善。在此期间，我不仅学到了许多新的知识，而且也开阔了视野，提高了自己的设计能力。
讨论与亲自动手
应用if块语句解决问题
总结
回顾本次课重点内容：if语句的两种格式
回忆并于教师一起总结知识点
归纳总结
加深印象
评价
修正
布置作业：超市中买苹果的问题
课下完成
创设情景
复习巩固掌握要点
促进
迁移
拓展思维：闰年的判断
课下思考
巩固创新
教学流程图
重新讲解要点
否
是
形成性检测
检 测 题的 内容
作业：
1、超市中购买苹果，若购买10斤以下，则2元一斤，若购买10斤以上，则打8折，请设计一个程序，输入购买的斤数，输出应付款总额。
2、（拓展思维题）张明想要知道哪些年是闰年哪些年不是闰年，可是又不想计算，他想在计算机中输入他想要查的年份计算机就能告诉他是否是闰年，请你试着理清思路编写程序帮帮他…
形成性评价
本节课采用“问题解决教学法”进行教学。课教学教学设计思路明确，按照：引入－－分析问题－－设计算法－－编定程序－－实践练习――交流评价－－作业的流程完成学习过程。
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Else
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End if
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
本节课以课程标准为核心，以教材为依据，教学流程呈现梯度层进式发展。首先从人与人的交流都需要用到条件语句入手，快速自然的引导学生走进主题，通过组织学生探究“计算机表达感情”问题，回忆用计算机解决问题的过程，紧接着教师引导学生共同经历分析问题、设计窗体、编写程序等用计算机解决问题的过程，学生口述，教师板书，在“编写程序”环节中，自然引入if语句，师生共同归纳总结if语言的条件语句的行语句格式、执行过程和解题思想，展示数学事例给学生时间编写if块语句解决问题，进一步加深印象。VB语言的关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识点，采用实践练习的方式巩固强化。“编写程序”环节中要注意引导学生对照算法来编写程序，以降低学习难度，逐步提高学生的编程能力。
掌握if语句的格式
书写英语句子：If you feel happy you will smell else you will cry。
用计算机的思想来执行计算机的情感
思考，按照格式编写语句
学生讨论与亲自动手
应用if行语句解决问题
给出一道一元二次方程要求学生用计算机解答
思考，编写程序