互动式教学技巧与特色PPT课件

教学方法与学习成效的关系
10% 单凭阅读 20% 单凭聆听 30% 单凭观察 50% 聆听及观察 70% 与人探讨 80% 亲身经历 90% 教授别人
实践教学活动，强化学生的学习
运用媒体 -图文并茂、影音俱全、实物活现 促进参与 -运用多样化的教学活动 -小组活动 -解难活动 -互相讲义 -情境教学 -其它
“Y” 世代的知识获取及学习倾向
最重要的信息来源
杂志61% 网络杂志34%
朋友37% 家庭50%
商店47%
网络世界26% 书籍目录53%
VAK模式
•“V”isual视觉 喜好观察多于阅读文字 善于使用图像以作沟通 •“A”uditory听觉 喜好听和说 善于使用声音及讲话以传递信息 •“K”inaesthetic触觉 喜好动态及触觉 善于使用肢体及动手操作
活动（十五分钟）
以小组形式共同构思及设计教学活动 使用Keller’s 模式配以活动教学去设计一个
1.5小时的课程 向其他组同事汇报分享
学生能够 认识惯性、运动、静止的概念 会用公式判断物体的运动状态
牛顿第一运动定律，又
称惯性定律，它科学地 阐明了力和惯性这两个
课程目标
物理概念，正确地解释
学术型——小华 A
被动 例：传统式授课
所需学生活动
B
非学术型——小军
主动 例：“问题为本”学习
从教师到引导者之路
筛选还是普教？
教师与引导者的区别
教师
引导者
教师为本
学生为本，师生协作
万世师表
促进学习
选择性教育
人皆成材，有教无类
(孺子可教、朽木不可雕）
引导者的角色及促进课堂互动的技 巧
引导者的角色及技巧有别于教师
Presage
Process
Product
学生因素
已有知识、能力 学习动机
教学内容
目标 评核方法 教学环境 学校规章制度
学习活动
适当/深化 不适当/表面
学习成果
量化：知识，技能 质化：转移性，结构性
情感化：投入
个案：小华和小军
以学生为本、教学方法及参与程度
建立理论 反思 衍生 应用 联系 识别 背诵 参义——被动 认知论——个人思维 建构主义——群体互动
学习经验/体验重要吗？
学生为本教学理念
适其所需 使其自主 建立责任
3P模式（John Biggs）
Presage 学生背景
（学习发生前的特质）
Process
Product
学习过程
学习成果
(学习模式（深化/表面）) (质或量）
怎么办？
学生不知道自己所需 学生失去了学习动机 学生缺乏自主能力 学生没有责任感
提问
大家对学生有多了解？ 以上各项的成因何在?
ipod 的启示
“Y” 世代（Genertion“Y”） 与80后、90后
生于1980到2000年
Y一代与以往任何一代人都不一样，他们从蹒跚 学步起就被娇生惯养(从1978年开始，中国实行 独生子女政策)，并被安排了大量的课程和计划。 也就是说，他们既高效率，同时又高消费。他 们不讨厌工作，但又不希望工作成为他们的全 部生活。 他们被信息与品牌包围，迫切需要过 滤。
善用“小结” -课堂完结前，给予“小总结”让学生巩固所 学到的知识或技能
提供复习 纸上练习/测验、实践、示范、教授
Keller’s ARCS 模式 ➢ 引起动机Attention ➢ 相关体验Revelance ➢ 自信心Confident ➢ 满足感Satisfaction
引起动机
如何吸引学生兴趣? 怎样去引发学生养成好学好问的习惯？ 如何持续学生的专注力？
教师
引导者
告知 讲授 按课本、教学大纲上课 单向沟通
提问 支援及促成 制定活动，促进自我学习 双向互动
学生一般喜欢 传达信息清楚明确 能使学生明白理论背后的意义 课堂数据有启发意义 课堂间存有连贯性 给予建设性的建议及回馈 老师应有专业知识及技能 教学步伐有致及有组织 给予书本以外的知识而非照本宣科 言简意赅 能 运用所学于日常生活或工作
相关体验
✓ 怎样能够有效地结合学生所需？ ✓ 怎样结合教学内容及学生的个人兴趣？ ✓ 怎样结合教学内容及学生的个人经验？
自信心
学习经验如何能促进学生对自我能力的信 心？
怎样去帮助学生去建立正面的成功冀望？ 如何令学生明白成功是自我努力使然而非
侥幸？
满足感
学生在完成学习后有什么收获？ 如何促进及持续学生的自发学习经验？ 如何使学生达到满意的学习经验？
技巧 以活动开展的学习方法 实践教学活动 Keller’s模式的运用
看看我们的学生是否有以下特质：
得过且过、被动、消极、无责任 心、不知道自己的目标、冲动、 能力参差、不易/不愿接收指 导……
主动、积极、有位青年、保守、 肯学、主观强、好想学、开明、 爱吸收新事物、对老师要求高、 对本课程有兴趣
以活动开展的学习方法
引导者及学习者透过互相参与，交换知识 及经验分享以及解难等活动去建构及汲取 学科的意义
学习是一个包括个人反思，互相交流，兼 融并包等素质的过程
在建构学习中，学习过程的开展是师生协 作关系的重点
教学方法与学习成效的关系
观察要比只听或只阅读为佳 但实践比只观察更能提高学习效率 多样化的教学方法会提高学习效率
了力和运动状态的关系，
并提出了一切物体都具
有保持其运动状态不变
的属性——惯性，它是 物理学中一条基本定律。
教与学活动
评估
公式F=ma
活动二（小结）
汇报分享后，试小结上述活动 这些活动（学习方法）对学生有什么好处？ 这些活动有什么地方需要改善？ 写下意见及建议做分享。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
互动式教学技巧与特色 ——行动导向教学法初探
学生为本 师生互动 开展学习活动
学习目标
本课完成时，老师们能够： 理解和运用学生为本教学理念于
日常教学 体验活动教学 构思及设计教学活动 构建互动课堂
学习内容
学生为本的教学理念 3P模式（John Biggs） 从教师到引导者之路 引导者的角色及促进课堂互动的