八年级语文上册第14课《故宫博物院》教案(新版)新人教版

知识与技能了解故宫博物院的特点以及具体说明。

过程与方法1 •体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方法。

2.学习本文的突出重点，有详有略说明事物的方法。

情感、态度与价值观1 •理清作者的写作思路，弄清文章的说明顺序。

2.把握文中说明事物时清晰准确的语言。

难点体会本文选择组织材料的特点，学习本文的写作方法。

2课时故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入《世界遗产名录》。

今天，让我们随着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

黄传惕，湖南省平江县人，1934年生。

1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。

现在是中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目的编辑。

1.《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。

播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。

正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在1979年11期上刊载了，题目就叫《古代艺术的宝库一一故宫博物院》。

课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。

2•紫禁城是中国明、清两代24个皇帝的皇宫。

明朝第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决过去的皇宫。

它是当今世界上现存规模最大、建筑最雄伟、保存最完整的古代宫殿和古建筑群。

数字目际：«<14故宫博物院增加对祖国传统建筑艺术的自豪重点感。

图示法、延伸拓展法。

定迁都北京，即开始营造紫禁城宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。

现称为故宫，意为有关故宫博物院的鸟瞰图，关于1 •教师配乐范读课文，要求学生思考：（1）本文主要从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？（2）本文主要是按什么顺序做介绍的？提示：（1）故宫的概况（位置、历史、价值）、全貌及其建筑布局（三大殿、后三宫、御花园）等等；故宫的特点是规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一。

（2）本文主要按空间顺序介绍。

2.说明建筑物，使用空间顺序是最合理的。

因为，它要告诉读者的是建筑物的方位。

要求学生快速阅读课文，找两位同学用简短的语言向同学们介绍作者参观故宫的路线。

（提示：根据文章的行文顺序和所述内容进行概括）在学生回答的基础上，教师可做如下归纳：以天安门为起点，穿端门T进午门T过汉白玉石桥T来到前三殿：细观太和殿，略观中和殿T出保和殿一走向内廷，略看后三宫：乾清宫、交泰殿、坤宁宫T出后三宫T进御花园，观赏景色T走出顺贞门、神武门T最后登景山鸟瞰故宫全景。

1 •学生讨论后，教师归纳：本文的顺序，既是作者的参观路线，又是故宫的建筑顺序。

本文按照空间关系，由总到分，由外到内，由前到后，又由内到外来安排说明顺序。

文章先简介故宫的总体布局，赞美建筑艺术，然后分述，最后对具体分述作综合概括。

之所以如此，是因为说明顺序的安排，取决于说明对象的特点与说明的目的。

故宫的建筑顺序和作者的参观路线也是如此，因而，本文的说明顺序也应以此为序来安排。

2•阅读课文，画出游览示意图。

先在文中找出作者参观的立足点，再画出表示方位的词语，要求学生按照作者的参观线路去游览故宫，弄清几个城门、大殿和后宫的方位、特点，然后根据课文内容和这一节课所学知识，具体画出一张本文作者参观故宫的线路图。

教师巡回辅导，这样，让学生对故宫有个总的了解，为下面的分段学习做准备。

3.细读第1、2自然段，弄清故宫的位置、历史和在古代建筑中的地位。

重点把握故宫的总体布局和艺术风格。

4•朗读第3自然段，提问：作者游览故宫的起点是从哪里开始的？这段文字中，有哪些是表示游踪的词语？这些词语有什么作用？归纳：起点一一天安门，“从……往里，沿着……穿过……到……走进……”体现了空间方位的转移。

5.过五带桥向北，故宫的主要建筑就是前朝（三大殿、武英殿、文华殿）和内廷（乾清宫、交泰殿、坤宁宫和御花园）。

下一节课，我们就请同学做导游，大显身手，带大家去领略三大殿的庄严威武。

春第二课时。

同学们在上一节课已了解了故宫的总体布局，请同学们一起回答：文中具体写故宫的总体布局的句子是哪几句话?1.学生研读第4〜10自然段三大殿部分。

(1)为什么重点介绍太和殿？按什么顺序介绍的？以什么为立足点？太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，所以要重点介绍；按空间方位顺序介绍的，方位词：正中、上面、背后、两旁、仰望殿顶；以朱漆方台为立足点。

(2)作者为什么要围绕“雕龙宝座”描写姿态各异的龙？有什么作用？故宫的建筑突出龙，因而对故宫的说明也应突出龙。

封建时代，龙是皇帝的化身，皇帝自命为“真龙天子”，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的尊严。

(3)三大殿为什么会建筑在中轴线上？这样安排，可以突出皇帝的宝座就是这条线上的中心点，借以象征皇权。

一切都以皇帝为核心，一切权力都集中于皇帝，这样可以显示出皇权的至高无上。

(4)文中太和殿有什么特点和用途？雄伟的大殿，精心的仪仗安排，神秘的色彩T显示皇帝的威严。

(5)读第9〜10自然段，回答：这两个自然段各写什么？是从哪些方面来写的？作者在介绍三大殿时在写法上有什么不同？为什么要这样写？第9自然段写中和殿的外形和用途。

第10自然段写保和殿的用途。

这两段都是略写。

三大殿是紫禁城的中心，作者略写后两殿而详写太和殿，就是因为太和殿是中心的中心，位置重要。

它是皇帝的宝座所在地，是举行重大典礼时皇帝受朝贺的地方。

同时，太和殿又是故宫建筑群中的代表。

突出太和殿诸方面的特色也就体现了整个故宫的特色，达到窥一斑而知全貌，给读者以深刻的印象。

2.研读“内廷”部分。

(1)内廷部分主要介绍了什么？后三宫在气氛和图饰上与三大殿相比有什么变化？主要介绍后三宫和御花园；介绍了建筑物的功用、布局、特点、历史，图案的变化少了庄严肃穆的气氛，图饰中又加入了凤饰。

(2)假如你由神武门出发要到天安门与另一队同学汇合，要穿过哪些门、哪些大殿？(对照示意图，进一步熟悉路程，了解故宫的布局)(3)小结学习本文后在写作说明文方面得到的启示。

①抓住说明对象的特点：故宫一一宏大壮丽、布局统一、建筑精美。

②合理安排说明顺序：参观建筑物一一以空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

③突出重点：一组建筑物要突出重点，重点介绍三大殿的中心一一太和殿。

故宫，这个被人们称为“不到故宫，不算去过北京”的地方，不仅是皇帝们的宫殿，也凝聚了中华民族的才智，使得我们骄傲和自豪。

总说三大殿（中心建筑 精美外观: 冋奇故T 形体壮丽宫太和殿 内饰: 姿态博（详）T 布局统位置: 中轴具体说 物 第二部分院（第3〜15 分写T 规模宏大明故宫的布局自然段）中和殿 （略）:形状 和构成、作用保和殿 （略）:历史作用后三宫：彩画图案略写写御花园：如苏州园林第三部分（第16自然段）写景山风景优 美：―描写外部环境空 间 顺 序 先总 F后 分 详 略 有 致1.顺序合理。

方位：城中之城——故宫第一部分 （第1〜2 自然段）博物院规模宏大,概貌 形体壮丽建筑精美, 布局统总写故宫概貌本文按照空间顺序进行说明，即纵贯故宫的中轴线，由南到北，逐次介绍故宫的建筑物。

这既符合故宫的建筑顺序，又与作者的参观路线一致：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿一一太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿，继续向北，简单介绍了后三宫以及御花园，最后出顺贞门到神武门而离开故宫。

作者在沿着由南到北的中轴线说明的同时，还辅以前后左右、东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物的特点与联系清晰明了。

这样写来井然有序。

2.重点突出。

全文以写宫殿的建筑结构布局为主，历史变革为辅；其中详写了宫殿等，略写了宫中的文物和其他宫殿，这样既使读者对故宫的全貌有一个整体的了解，又能对它重要的部分和主要特征有深刻的印象。

3•多种写作手法的综合运用。

文章在介绍故宫的建筑特点时，适当地借助于描写。

对金銮殿的外貌和内部布置都做了生动的描绘。

全文以参观故宫博物院为线索，记下了所见所闻，“从天安门往里走……”“进了太和门，就到了紫禁城的中心……”等。

作者把自己的感情融进描写和说明中。

如在写故宫的建筑结构时，流露出赞叹的感情：“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美……”故宫博物院本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可作为阅读训练文章，在本课教学中我运用了多媒体教学手段，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用。

成功地发挥了学生学习的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学习，基本实现了学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者的课堂教学模式，使师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。

在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容，另外又可锻炼学生的创造想象能力。

建筑的精美政治的中心人民的智慧赞颂专权和奢侈揭露。