基因指导蛋白质的合成教学反思

基因指导蛋白质的合成教学反思
一、背景
授课内容：生物（必修二）《基因指导蛋白质的合成》（人教版）
课程改革强调以学生的发展为本，新课程的实施改变原来强调老师教学生背记的机械做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。

二、教学过程
课标要求
1．理解基因的概念。

2．掌握基因控制蛋白质的合成过程。

3．了解基因对性状控制的表现
复习重难点
基因控制蛋白质的合成过程
知识网络体系
一、遗传信息的转录
2．RNA的类型
⑴信使RNA（mRNA）
⑵转运RNA（tRNA）
⑶核糖体RNA（rRNA）
3．转录
⑴转录的概念：画图：
⑵转录的场所主要在细胞核
⑶转录的模板以DNA的一条链为模板
⑷转录的原料4种核糖核苷酸
⑸转录的产物一条单链的mRNA
⑹转录的原则碱基互补配对
⑺转录与复制的异同（下表：）
注：细胞中因有DNA和RNA ，所以就整个细胞来说，嘌呤和嘧啶未必相等。

复制和转录发生在有DNA的部位，如：拟核，细胞核，线粒体，叶绿体等。

二、遗传信息的翻译
1．翻译
⑴定义：画图：
⑵翻译的场所细胞质的核糖体上
⑶翻译的模板mRNA
⑷翻译的原料20种氨基酸
⑸翻译的产物多肽链（蛋白质）
⑹翻译的原则碱基互补配对
2．遗传信息、密码子和反密码子
种类
基因中脱氧核苷酸种
类、数目和排列顺序
的不同，决定了遗传
信息的多样性
64种
61种：能翻译出氨基酸
3种：终止密码子，不能翻
译氨基酸
61种或tRNA也为61种
联系①基因中脱氧核苷酸的序列−
−→
−决定mRNA中核糖核苷酸的序列
②mRNA中碱基序列与基因模板链中碱基序列互补
③密码子与相对应反密码子的序列互补配对
阶段
项目
转录翻译
定义在细胞核中，以DNA的一条链
为模板合成mRNA的过程
以信使RNA为模板，合成具有一定氨基
酸顺序的蛋白质的过程
场所细胞核细胞质的核糖体
模板DNA的一条链信使RNA
信息传递的方向DNA→mRNA mRNA→蛋白质原料含A、U、C、G的4种核苷酸合成蛋白质的20种氨基酸
产物信使RNA 有一定氨基酸排列顺序的蛋白质
实质是遗传信息的转录是遗传信息的表达
注：DNA复制只发生在细胞分裂的间期，而在高度分化的细胞（不具分裂水平）中不发生，而转录和翻译只要是活细胞均可能发生（哺乳动物成熟红细胞除外），而且是是所有时期均存有。

重难热点归纳
1．基因表达过程中相关DNA、RNA、氨基酸的计算
①转录时，以基因的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，产生一条单链mRNA，则转录产生的mRNA分子中碱基数目是基因中碱基数目的一半，且基因模板链中A+T（或C+G）与mRNA分子中U+A（或C+G）相等。

②翻译过程中，mRNA中每3个相邻碱基决定一个氨基酸，所以经翻译合成的蛋白质分子中氨基酸数目是mRNA中碱基数目的1/3，是双链DNA碱基数目的1/6 。

2．遗传信息、遗传密码和密码子
遗传信息：指基因中的（功DNA中的）控制遗传性状的碱基排列顺序，也指核酸中的碱基排列顺序。

遗传密码：指mRNA中决定氨基酸排列顺序的碱基序列。

密码子：指mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻的、连续的碱基。

密码子具有通用性、简并性和不间断性（连续性）。

三、教学反思
本课通过组织一系列活动激发学生的学习积极性，引导学生积极主动地探索生命科学与环境的知识、领悟科学的研究方法，让教师成为课堂的引导者，而学生真正成为教学的主体。

本课有以下四个方面值得肯定
①充分挖掘学科教材中的教学因素来拓展学生的思维水平，通过学生自己动手制作减数分裂模型，寓教育于任务活动中，让学生感悟、体验学习的乐趣；
②充分利用教材中的图表，把教学难点以动画过程形式直观地展示出来，让学生通过观察、思考、分析、归纳以及总结等过程主动地理解它，从而突破了教学的重难点并通过讨论问题使用所学知识，进一步构建新的知识；
③本节课既注重了学生的水平培养，又注重了学生自身和环境的的生存发展。

以小组为单位的活动增强了学生的团体意识和参与意识，充分调动了学生的学习积极性。

同时竞争意识的引入，使学生情绪高涨，最大限度地激发了学生的学习兴趣。