杜威的教育思想

杜威的教育思想

杜威的教育思想

一、为什么要研究杜威？

第一，杜威是美国文化集大成者，世界文化伟人。杜威(John Dewey,1859~1952),美国著名的哲学家、心理学家和教育学家，美国实用主义哲学的集大成者，实用主义教育思想的创始人。一生从事教育活动和哲学、心理学与教育理论的著述活动，对美国乃至世界现代教育的发展起有重要的作用。他被美国人称为创立美国教育学的首要人物。杜威一生勤于笔耕，成就非凡，不仅教育研究成果丰硕，而且哲学、心理学等方面也成就多多。大家请看教材第505页和507页。他的学说成就得到世界公认。

第二，要研究美国必须研究杜威。英国著名的数学家和哲学家罗素说：“任何对于人类的未来发展感到兴趣的人，应该特别对美国进行研究。就我看来，本世纪内在哲学和心理学方面最杰出的成就产生于美国。聪明机敏的美国在其粉碎欧洲桎梏（zhigu）而取得成功时，已经发展了一种不同于传统的崭新眼光，这主要是詹姆士和杜威的研究所结成的硕果。”“杜威的见解，我几乎全然接受。”

第三，杜威是中国人民的老朋友。1919年4月30日至1921年7月11日，杜威在中国进行了为期2年多的讲学。1919年10月20日，蔡元培先生在北京大学为杜威举行的晚餐会

美国的学生为什么具有比较高的独立性和创造性？我们的素质教育该向人家学习什么？等等。

我的研究框架：

一、杜威的生平和时代

（一）杜威的生平

（二）杜威的时代

二、杜威的教育哲学

（一）为什么需要教育

（二）需要什么样的教育

（三）教育为什么

（四）教育是什么

三、杜威的学校观

学校即社会：学校是特殊的社会环境。

四、杜威的教学论

（一）教学目的：科学的思维方法

（二）“传统教育”与“现代教育”

（三）教材：活动性作业

（四）教学方法：从做中学

思维五步法

教学五步法

五、杜威的教师观

（一）教师的社会价值

（二）教师的学校定位

（三）教师的品质

（四）教师的角色

（五）教师的待遇

六、评价杜威

（一）杜威的误读

（二）杜威的贡献

（三）杜威的缺点

（四）杜威的价值

正文

杜威于1859年生于美国佛蒙特（Vermont）州的柏林顿（Burlington）的一个零售商之家。

杜威学术生涯有四个时期。

第一时期是佛蒙特大学——霍普金斯大学时期（1875~1884年）。主要研究欧洲哲学。15岁进入佛蒙特大学

（1875~1879），对哲学产生浓厚兴趣。大学毕业后曾先后执教于一所城市中学和一所乡村中学。教学之余学习哲学史。1882年进入约翰·霍普金斯大学深造，1884年以题为“康德的心理学”的论文获得博士学位。

第二时期是密执安大学和明尼苏达大学时期（1884~1894）。

研究实用主义哲学，参加教育改革并且开始研究教育问题。第三时期是芝加哥大学时期（1894~1904）。教育思想形成并且进行教育实验。

1894年任芝加哥大学哲学教授，并任哲学、心理学和教育学系的系主任。1896年创设芝加哥大学实验学校（简称杜威学校）（37岁）。主要教育代表作是1897年发表的《我的教育信条》。

第四时期哥伦比亚大学（1904-1952）教育思想成熟期和研究成果丰产期。1904年任教于哥伦比亚大学，1930年退休，获哥伦比亚大学荣誉教授称号。退休后仍然辛勤笔耕。主要教育代表作是1916年出版的《民主主义与教育》（57岁）。

二、教育价值观和教育目的观

从实用主义哲学看教育的价值

任何一个民族都有自己的哲学。任何一个观念的最本质的意义就在于它能够引起人的有效行动，因此，“有效”成为使人观念清晰的基础，不产生效用的事物就形不成对它的明确概念，或者说它就不存在。

詹姆斯（William James，1842-1910）：有用即真理。一个观念，只要相信它对我们生活有好处，便是真理。

约翰·杜威(John Dewey,1859~1952)：哲学即工具。哲学应该作为思维和生活的工具，具有反对或者捍卫某种立场的使

命，必须与人的生活、事务发生联系，以促进社会目的和政治行动的发展。

那么，究竟怎样实现这一结合和促进呢？在密执安大学教哲学时，他参加了该校师资培训工作和教育改革工作，认识到，哲学和教育结合可以发挥哲学的最大功用，教育乃是塑造人的理智和情感的倾向的全过程，是与每个人都发生关系的事；教育通过塑造人而改良社会。他十分赞成罗素的名言：教育是打开新世界的钥匙。他在《我的教育信条》中说：教育是社会改良的唯一手段。在《民主主义与教育》中说：哲学是教育的一般理论，教育是哲学的实验室。总结上述观点，杜威从其实用主义哲学角度认为教育的价值是塑造个人和

改良社会的唯一手段。

（一）从民主主义的社会观看教育的价值和教育目的

杜威认为，“民主”一词在当代简直是个“时髦”，谁都标榜自己是“民主”。

到底什么是民主？必须有一个可以比较的参照物，这个参照物就是“专制”。如何区别民主和专制？杜威认为有两个标准：其一是利益分配；其二社会交流。社会类型

利益分配

沟通状况

结果

教育价值

教育目的

专制社会

少数人占有特殊利益

封闭型社会，各阶层缺乏相同的思想和融洽的感情

闭关锁国，故步自封，两极分化

畸形发展

少数人垄断教育权，强化各阶层的不平等和相互隔阂培养臣民

民主社会

有多量人人共享的利益

开放型社会

阶层间、种族间、国家间交流互惠

保证自由

鼓励创新

促进进步

机会均等

促进人与人、社会与社会之间思想感情的交流融合培养公民