《生活中的大数》_教学设计与评析
第四册《生活中的大数》教案
第四册《生活中的大数》教案(共5页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-第四册《生活中的大数》教案北师大版第四册《生活中的大数》教案义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元《生活中的大数》第一节数一数。
教学目标：（一)知识与技能1.体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2.学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。
3.通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。
（二）过程与方法培养孩子与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
（三）情感、态度、价值观：通过数学活动，进一步激发孩子的学习兴趣教学重点、难点：1.体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2.学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。
3.通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、通过观片，创设情境，体会生活中有大数。
老师：同学们，王老师给大家带来了一份很特别的礼物，你们想不想一起看一看？紧接着播放纪录片《北国温泉》的片段，出现一系列大数。
老师：看完北国温泉的简介，同学们心里面在想什么呢觉得咱们的北国温泉怎么样呢学生脱口而出：很美！游客很多！老师：北国温泉风景独具风格，在刚才的片中用到的一些大数就说明了这一点。
刚才片中出现的一些数，只是我们生活中的大数的一个实例，象这样的例子在我们的生活中还有很多很多，现在请同学们说一说你课前都调查到了哪一些大数？学生：很兴奋地走上讲台（有的'已经提前将用数码相机拍到的照片、录像储存到老师的课件中），介绍：我这是在爬山，那儿的台阶一共有1999级！我知道我们学校大约有一千多人！我知道一年有365天在学生兴奋地说完后，老师及时地板书课题：生活中的大数二、引导探究，认识新的计数单位（千、万）1.设疑老师依次出示大正方体模型、小正方体模型问：这是什么请你估一估这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体？2.探究组织学生分6小组进行学具操作。
数学教学：生活中的大数教案生活中的大数数一数教案
数学教学：生活中的大数教案生活中的大数数一数教案教学目标：通过生活中的实际例子，帮助学生理解和应用大数的概念和运算。
教学步骤：步骤一：导入1. 引入生活中常见的大数概念，比如地球的人口、国内生产总值、大型建筑的高度等，并促使学生思考这些数是如何表示和比较的。
步骤二：认识大数1. 把几个大数写在黑板上，比如1,000,000、1,000,000,000、1,000,000,000,000等，引导学生读出这些数，并用实际例子加深他们的理解。
2. 让学生在小组合作中找到生活中的实际例子，可以帮助他们理解这些大数。
比如，1,000,000可以表示人口、Facebook上的点赞数量、汽车的生产数量等。
步骤三：大数的读法1. 让学生尝试读出一些大数，通过实践来提高他们的读数能力。
可以设计游戏，让学生竞赛谁能读出更多的大数，同时也可以提高他们的学习兴趣。
2. 引导学生注意大数的识别规律，比如每三个数字为一组，从右往左读出时，每组数字后面要加上“万”、“亿”等单位。
步骤四：大数的比较与排序1. 让学生观察一些大数，并讨论如何比较它们的大小。
引导学生注意到，比较的时候首先要看最高位数字的大小，然后逐位比较。
2. 设计练习题，让学生进行大数比较和排序的练习，帮助他们提高对大数的理解和处理能力。
步骤五：大数的加减法1. 引导学生尝试一些大数的加减法运算，比如1,000,000 + 100,000和1,000,000 - 100,000，通过实例让学生理解大数的加减法运算规则。
2. 练习题：设计一些大数的加减法练习题，让学生加深对大数运算的理解。
步骤六：课堂展示1. 让学生向全班展示他们找到的生活中的实际例子，并分享他们对大数的理解和应用。
2. 鼓励学生互相提问和辩论，加深对大数的理解和应用。
评价方法：观察学生在课堂中的参与程度和对知识的理解深度，收集学生的练习题和课堂展示材料，并对其进行评分和点评。
拓展延伸：可以组织实地参观或实际操作，让学生亲身体验和应用大数的知识和技能。
《生活中的大数》教学设计
《生活中的大数》教学设计一、教学内容冀教版数学第五册74～76页的内容。
二、教材分析本节课是在同学认识1000以内数的基础上对数的认识的进一步学习。
本单元将认数的范围扩展到万以内，这一阶段，同学将认识较大的自然数，并能在日常生活中应用较大的数，利用较大的数沟通信息，体会数学与实际生活的紧密联系。
三、教学目标1. 知识与技能：能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成。
初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
2. 过程与方法：结合商品标价，经受认识万以内的数的过程。
3. 情感立场与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的亲密联系。
四、教学重点、难点能认、读、写万以内的数。
初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
五、教学预备：前置性作业前置性作业一：1. 你知道哪些关于数位表的知识，写一写？观测下面的数位表，你发觉了什么？万位千位百位十位个位2. 调查你家中的某一样家用电器的价格，并记录在1中的数位表中。
该数写作：，在写数时我们应当留意哪些问题？3. 该数读作：，在读数时我们应当留意哪些问题？4. 写一写该数的组成。
前置性作业二：在日常生活中，还有很多事物可以用数来表示。
例如：某地的邮编是100816〔1〕查出我们学校所在地的邮政编码。
〔2〕你还能举诞生活中用数表示事物或事项的例子吗？六、教学流程〔一〕情境导入师：同学们，今日老师给大家带来了许多图片，我们先来观赏一下。
师：同学们，看完这些图片，你们感受到了什么？同学自由回答师：是的，我们的国家地大物博，我们应当感到骄傲和骄傲，而我们的学校也拥有这么多图书，我们应当珍惜这些珍贵的资源。
那么同学们，你们是从什么看出来的？生：是从数字。
师：这些数字怎么就看出多了？同学可能回答：它都到好幾千了，比我们学过的数都大。
师：是的，同学们说的都很对，那么这节课我们就一起来学习一下这些大数。
〔二〕自主探究与合作沟通师：同学们，课前咱们都已经完成前置性作业了，请同学们拿出前置性作业。
二年级数学下册《三生活中的大数》教案、教学设计
-学生可以通过查阅资料、询问家长等方式，寻找答案。
教师批改作业时，应关注学生的解题思路、计算过程和答案，及时给予反馈和鼓励。同时，教师还需关注学生在作业中反映出的学习难点和问题，为下一步的教学提供参考。通过以上作业布置，使学生真正将千位数的学习内化为自己的知识体系，提高他们在实际生活中的数学应用能力。
二年级数学下册《三生活中的大数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《三生活中的大数》的学习中，学生能够掌握以下知识与技能：
1.理解和掌握千位数的意义，能够准确地读写千位数，并在实际情境中运用。
-能够通过数轴、计数器等工具，直观地感受千位数的位值。
-学会在生活中找到千位数的相关实例，如人口、物品数量等。
（二）过程与方法
1.探究式学习：
-引导学生通过观察、讨论、操作等活动，自主发现千位数的特点和规律。
-设计小组合作任务，让学生在互动中探索大数的概念。
2.实践操作：
-利用数学教具和日常生活用品，进行数数、计数等操作，增强对大数的感知。
-安排角色扮演活动，让学生在实际情境中体验大数的使用。
3.问题解决：
-针对不同小组的问题，给予个性化指导，帮助学生理解千位数的概念。
-鼓励学生积极思考，提出自己的观点和疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计富有层次的练习题，包括千位数的大小比较、加减运算等。
-练习题要难易适中，让学生在练习中巩固所学知识。
-及时反馈，针对学生的错误进行讲解，帮助学生纠正。
2.学生完成课堂练习，教师进行个别辅导。
2.能够进行千位数与百位数、十位数、个位数之间的比较和排序。
-掌握比较大小的规则，理解数位多少对数值大小的影响。
三年级数学上册《生活中的大数》教案
三年级数学上册《生活中的大数》教案一、教学目标1. 让学生在实际情境中感受大数的意义，理解大数的读法和写法。
2. 培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 大数的认识：通过生活中的实际例子，让学生了解大数的概念和意义。
2. 大数的读法：学习大数的读法，能正确读出生活中的大数。
3. 大数的写法：学习大数的写法，能正确写出生活中的大数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生在实际情境中感受大数的意义，掌握大数的读法和写法。
2. 教学难点：大数的读法和写法。
四、教学方法1. 情境教学法：通过生活中的实际例子，让学生感受大数的意义。
2. 游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生掌握大数的读法和写法。
3. 小组合作学习：让学生在小组合作中，共同探讨大数的读法和写法。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引出大数的概念。
2. 学习大数的读法：讲解大数的读法，让学生试着读出生活中的大3. 学习大数的写法：讲解大数的写法，让学生试着写出生活中的大数。
4. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感受。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习题和小组合作的情况，评价学生在学习中对大数的认识、读法和写法的掌握程度。
2. 关注学生在解决实际问题中的数感和逻辑思维能力的运用。
七、教学拓展1. 让学生收集生活中的大数，进行交流分享，进一步感受大数在实际生活中的应用。
2. 结合数学日记，让学生记录生活中遇到的大数及解决方法，提高学生的应用能力。
八、教学资源1. PPT课件：展示生活中的大数实例，方便学生直观理解。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，巩固学生对大数的认识。
3. 小组讨论工具：如白板、彩笔等，方便小组合作学习。
九、教学建议1. 在教学中，注重引导学生从实际情境中发现大数，激发学生的学习兴趣。
《生活中的大数》教材分析
《生活中的大数》教材剖析单元学习目标1．经历借助直观模型，从平时生活中抽象出数的过程，理解大数的实质意义；学会运用大数进行表达和沟通，描绘一些生活现象，感觉大数与现实生活的亲密联系。
2．借助直观模型，学习数、读、写万之内的数，认识万之内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐渐发展位值观点。
3．联合详细情境进行预计，初步领会预计在生活中的作用并发展数感。
4．借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思虑的优秀质量。
单元学习内容的前后联系整数的认识在小学分为四个阶段安排。
第一次，20 之内数的认识，主要学习逐个计数，领会基数、序数等数的基本义义，初步感觉位值观点，发展学生的数感。
第二次， 100 之内数的认识，主要学习以“十”为单位按群计数、初步体会计数单位，持续感觉位值观点、发展数感。
第三次，万之内数的认识，认识更大的计数单位“千”“万”，进一步领会计数单位之间的十进关系，初步领会十进制，进一步发展位值观点和数感，为此后学习更大的数打下基础。
第四次，万以上数的认识安排在了第二学段，重点是帮助学生认识数级和十进制，掌握多位数的读写方法。
单元教课内容剖析本单元主要内容是认识万之内的大数，组织本单元学习内容的思路以下。
本单元把认识数的范围从 100 之内扩展到万之内。
在 100 之内数的学习过程中，学生累积了较为丰富的数数的活动经验，对计数单位“个” “十”“百”也具备初步的认识，为本单元的学习确立了基础。
经过本单元的学习，学生会认识新的计数单位“千”“万”，学生的数感也将获得进一步的发展。
在大数的认识中，学生的困难主假如生活经验比较少，对大数的实质意义缺少感性认识。
大数在现实生活中广泛存在，认、读、写大数是学生一定掌握的一项技术，但这关于二年级的学生有必定难度，特别是对数的大小领会，需要教师充足发掘生活中的大数资源指引学生领会。
在过去的教课实践中发现，有些学生在刚接触大数时会感觉困难，可是在一个单元或一个学期后，再经过整理与复习和总复习，开初产生的困难会自然消逝，这说明大数的学习需要有一个过程，教课中教师要留足“等候”的时间。
《生活中的大数》教学反思
《生活中的大数》教学反思一、教学目标的设计在进行《生活中的大数》这一课的教学设计中，我旨在通过生活中的实际例子引导学生理解和运用大数，进一步加深学生对于数的理解和认识。
具体目标如下：1.能理解大数的概念和表示方法。
2.能准确读出和写出大数。
3.能够对大数进行精确的加减运算。
4.能够应用大数解决实际问题。
二、教学过程的设计1.导入部分：为了引发学生对于大数的兴趣和思考，我设计了一个小游戏：让学生列举他们身边出现的大数，并找出这些大数在日常生活中的具体应用场景。
通过游戏的方式，激发了学生的思考和探索，为后续的教学打下了基础。
2.知识讲解与实践：在知识讲解环节中，我用简单具体的例子说明了大数的概念和表示方法，比如人口数量的表示、物体的质量和长度的表示等。
然后，我设计了一系列的练习题目供学生进行实践操作，巩固他们对于大数表示的理解。
3.进一步拓展：在学生理解了大数的表示后，我设计了一个实际问题解决的探究活动。
我给学生发放了一张购物清单，让他们根据清单上的价格计算购物总金额，并找零。
通过这个活动，学生能够将所学的知识运用到实际生活中，进一步巩固和拓展他们对于大数的理解和应用能力。
4.总结与展示：在最后的环节中，我让学生展示他们在探究活动中的解决方案，并总结大数的表示方法和运算规则。
我对于学生的解答进行了点评和总结，并提醒他们在生活中要注意运用所学的知识。
三、教学效果的评估1.对于教学目标的达成情况评估：通过观察学生在课堂上的学习情况和完成的练习题，可以评估学生是否掌握了大数的概念和表示方法。
通过观察学生在购物清单探究活动中的表现，可以评估学生是否能够运用大数解决实际问题。
根据我的观察和评估，大多数学生能够达到教学目标，但仍有少部分学生对于大数的表示和运算存在一定的困难。
2.教学方法的评估：通过本节课的教学，我发现激发学生兴趣和注意力的导入部分非常有效。
学生在游戏环节中积极参与，思维活跃度明显提高。
同时，通过实际问题解决的探究活动，使学生能够将所学的知识运用于实际生活中，增强了学生对于知识的实际运用能力。
《生活中的大数》案例及反思教案
《生活中的大数》案例及反思教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生活中的大数》教学设计
《生活中的大数》教学设计第一篇：《生活中的大数》教学设计教学设计方案《生活中的大数》一、概述本单元“生活中的大数”，这部分内容除了万以内数的认识和感受大数以外，还有近似数的概念以及万以内数加、减法的估算和解决问题等。
选择的素材都是生活中熟悉的事物和问题，是名符其实的生活中的大数。
二、教学目标分析1．将学生的生活经验作为认识数的基础，本单元的标题为“生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。
由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举了一些生活中的大数，作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。
教学时，教师让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。
2．组织学生进行多种多样的数学活动。
如让学生数一数、写一写、比一比、估一估、说一说等活动，使学生通过大量的感性经验形成表象，并进一步体会数的意义。
本单元教材设计了多种情境，在紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。
3．注重培养学生的估算能力。
教材安排了加减法的估算，使学生进一步理解估算和计算的不同意义，感受估算在生活中的应用，提升学生的生活经验。
教学目标4.结合现实素材感受数的意义，能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成；初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
5．初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象，能选择合适的近似数描述生活中的事物。
6．能结合具体情况，选择合适的信息解决简单的实际问题，能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。
7．能用已有知识和经验自主学习新知识，了解可以用数描述生活中的某些现象，感受数学与生活的密切联系。
三、学习者特征分析认识万以内的数，是学生适应社会生活必需的重要的数学知识，也是学生建立初步数感的重要材料。
由于在二年级下学期已认识了1000以内的数，数的读、写，数的组成，数的大小比较等都有了一定的知识基础，本册第二单元也已学习了三位数的加、减法。
同时，学生在生活中对万以内的数以及数的应用也有了不同程度的提高。
生活中的大数教案
生活中的大数教案教案标题：生活中的大数教案教学目标：1. 学生能够理解大数的概念并正确运用大数的读法与写法。
2. 学生能够比较和排序大数。
3. 学生能够运用大数进行简单的加减法运算。
4. 学生能够在生活中应用大数的知识解决实际问题。
教学重点：1. 大数的读法与写法。
2. 大数的比较和排序。
3. 大数的加减法运算。
教学准备：1. 教师准备大数的示例物品，如千米、百万美元等。
2. 教师准备大数的练习题目和活动。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师出示一些大数的示例物品，如一千克的糖、一百万美元等，引导学生思考这些数字有多大，为什么需要学习大数。
步骤二：大数的读法与写法（10分钟）1. 教师介绍大数的读法与写法的规则，如千、百万、十亿等单位的使用。
2. 教师示范几个大数的读法与写法，然后让学生模仿并练习。
步骤三：大数的比较和排序（15分钟）1. 教师出示几个大数，让学生比较它们的大小，并解释比较的方法。
2. 学生进行小组活动，给出一些大数，让他们合作比较和排序这些数。
3. 学生报告他们的比较和排序结果，教师给予评价和指导。
步骤四：大数的加减法运算（20分钟）1. 教师引导学生回顾小数的加减法运算方法，并与大数的加减法进行对比。
2. 教师示范几个大数的加减法运算，然后让学生模仿并练习。
3. 学生进行小组活动，解决一些实际问题，如购物结账等，运用大数的加减法知识。
步骤五：应用实践（10分钟）学生根据自己的生活经验，提出一些实际问题，如房屋面积、人口数量等，然后运用大数的知识解决这些问题。
步骤六：总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并对学生的学习情况进行评价和反馈。
教学延伸：1. 学生可通过阅读相关的实际问题，进一步巩固和应用大数的知识。
2. 学生可设计自己的大数练习题目，并与同学互相交换解答。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括对大数读写、比较和运算的掌握情况。
2. 学生完成课堂练习和活动的成果，包括比较和排序大数的准确性，以及解决实际问题的能力。
《生活中的大数》教学反思
《生活中的大数》教学反思三年级数学上册《生活中的大数》教案篇一教学内容：拨一拨（书24页）教学目的：1、在活动中激发读、写数的兴趣。
2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3、通过在计数器上拨珠的活动理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点：万以内数位顺序。
教学准备：计数器教学过程：一、复习（1）出示数位顺序表：你知道它们是怎样排列的吗从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
（2）各计数单位之间的关系10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
二、新课引入：今天我们继续来拨一拨、数一数生活中的大数。
（一）教学拨数第（1）题，教师板书二千九百三十二（1）教师让学生在自己的计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。
（2）学生举手后，让学生说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨？然后提问学生怎样读这个数。
（3）让学生一个一个地数，数到三十二。
整百整百的数数到九百接着整千的数数到二千（4）说一说2392中有几个千，几个百几个十几个一（5）要求学生先4人一组一起数，一起拨。
学生活动，教师巡视。
（6）教师让学生打开书本第24页自学拨数，（九千零四十）（一千零一）自习后，教师请学生到教坛前当小老师指导大家拨。
（二）教学读数、写数学生试着读拨出的数。
然后将这些数进行分类。
1、第一类：不带0的数。
（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。
（3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。
然后抽几桌汇报。
2、第二类：中间带0的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。
三年级数学上册《生活中的大数》教案篇二教学目标：1、实生活中的应用。
通过估一估活动，结合现实素材，让学生感受大数的意义，体会估计在现2、初步了解估算的策略，培养学生估算的意识和能力。
生活中的大数教案
生活中的大数教案生活中的大数教案【教案目标】1. 认识和理解大数的概念；2. 掌握大数的读法、写法和运算方法；3. 运用大数解决实际问题。
【教学重点】1. 大数的读法和写法；2. 大数的加减法。
【教学难点】1. 大数的乘法和除法；2. 运用大数解决实际问题。
【教具准备】黑板、粉笔、教材和练习册。
【教学过程】一、导入新知识（10分钟）1. 大数是什么？请同学们用自己的话解释一下。
2. 举例说明生活中常见的大数，并讨论它们的读法和写法。
二、大数的读法和写法（20分钟）1. 请同学们出示黑板上的大写数码和数字，让他们逐个念出来。
2. 引导同学们总结出大数的特点，并提问：大数如何读写？大数与小数有什么不同？3. 讲解大数的读写规则，并通过一些示例进行练习和巩固。
三、大数的加减法（30分钟）1. 通过实际场景，比如购物和计算时间等，引导同学们认识到大数的加减法在生活中的重要性。
2. 讲解大数的加法和减法原理，并通过例题进行演示和练习。
3. 给同学们一些练习题，巩固他们的运算能力。
四、大数的乘法和除法（20分钟）1. 引导同学们思考：如何用小数进行乘法和除法运算？大数的乘法和除法与小数有什么区别？2. 讲解大数的乘法和除法运算法则，并通过例题进行演示和练习。
3. 给同学们一些练习题，巩固他们的运算能力。
五、运用大数解决实际问题（20分钟）1. 通过实际生活中的问题，让同学们发现使用大数解决问题的必要性。
2. 以购物、旅行等场景为例，让同学们运用所学的知识解决实际问题。
3. 引导同学们思考：如何合理地利用大数解决实际问题？六、总结与反思（10分钟）1. 总结当堂课的重点内容，并强调大数在生活中的重要性。
2. 让同学们反思：还有哪些实际场景可以应用大数？应该如何继续提高自己的大数运算能力？【教学反思】本节课以生活中的实际问题为背景，通过引导同学们思考和练习，让他们认识到大数在生活中的重要性，并掌握了大数的读法、写法和加减法运算方法。
北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》教案教学设计
第三单元：生活中的大数教材分析：本单元是在学习了100以内数的基础上,进一步学习"万以内数的认识",是认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。
本单元的教学内容：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
二、左学情分析：之前孩子已经初步认识了数的概念，会读写百以内的读写。
学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。
万以内数的认识是认数范围的一次次的飞跃。
教学时教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想像，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。
本单元的教学目标：1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上的数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地品算整百、整千数的中减及几千几百加减几百。
2.经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。
3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
本单元的教学重点、难点：教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。
教学难点：理解各数位上数字的意义。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。
课题：数一数（一）教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
生活中的大数教学设计
篇一：《生活中的大数》教学设计与评析《生活中的大数》教学设计、反思与评析宝安区弘雅小学钟志华一、【教材分析】《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
本班学生已使用两年北师大教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探索的能力。
教学中需要注意的问题：《数一数》，设计这个教学活动的目的是让孩子通过生活实例，让孩子感受：生活中有很多大数，体会数学与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光看待周围事物。
二、【学生分析】本单元是把认数范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认知。
《数一数》是本单元的第一课时，首先通过实例，使孩子体会生活中有大数，并结合具体情境，让孩子实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、10个一千是一万”之间的关系；再通过“摆一摆”“估一估”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
因为本课的内容主要是让孩子通过充分感受、体验身边的大数，贴近生活，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。
三、【设计理念】遵循从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的新课程理念。
本课遵循这一理念，设计先从学生熟悉的生活场景引入，使学生对数学学习有更多的亲切感，接着又设计了找“生活中的大数”、说“生活中的大数”这一环节，让全体孩子积极主动地参与到探究活动中来，进而激起学生强烈的求知欲望；结合具体情境，使学生对一千、一万有具体感受。
四、【教学设计】五、【教学过程】（一）感受生活中的大数1、谈话：你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？?? 今天老师就先做一次解说员！（课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发现吗？老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！（指名上台说，并及时评价）3、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那你们想不想研究它？那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》！（板书课题）（二）、认识计数单位1、认识“千、万”：（1）老师师今天带来了一个非常大的正方体！（出示积木图）一共有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌说一说）篇二：生活中的大数(教案)《生活中的大数（数一数）》教案（多媒体）一教学目标二教学重点三教学课时：一课时四教学用具教具：cai课件学具：每人准备100粒黄豆、10根火柴棒五教学过程：1、情境导入：师：小朋友们，让我们一起畅游世界，进入科技之门，看看美丽而奇妙的世界！（播放cai：出示图片）师：看了之后，你们从图上知道哪些信息呢？生：??(板书:生活中的大数)2、认识计数单位“百”“千”“万”（1）说一说②每人都有10根火柴棒，指几名学生收集火柴棒，并说出用什么方法得到的？③由学生说出准备100粒黄豆，是怎么数的，有什么简便的方法？（2）数一数（课件显示：积木图）①学生先思考、讨论②教师指导（cai：出示一排10个小正方体），每10个一排，共10排（学生一起数）。
生活中的大数教案及评课
《生活中的大数》教学设计【教材简析】本课作为学习万以内数的基础课，主要是让学生认识两个新的计数单位“千”和“万”，了解各计数单位之间的关系，培养学生的数感。
教材主要通过生活实例图，让学生感知生活中有大数；利用学生找一找生活中的大数活动，拓展学生的知识面，使学生在实践中体会到生活中处处有大数，并对大数有具体的感受。
教材安排的“数一数”的活动，是让学生感受“10个一百是一千，十个一千是一万”从而认识新的计数单位“千”和“万”，并了解相邻两个计数单位之间的关系。
通过“填一填”使学生进一步掌握数位顺序表，为下一个课时“万以内数的读法和写法”打下基础，而对于教材安排的“说一说”和“涂一涂”的活动，我觉得他实际上是隐含着数的组成问题，因此在这个环节，我就自己加了部分数的组成的习题。
【学情分析】本单元是北师大版第四册第四单元第一课时的“数一数”。
是在学生掌握了“100以内数的认识”基础上进行教学的。
把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。
之前学生已经能熟练准确地认、读、写百以内的数．经课前了解，得知了学生在平时也积累了生活实际中有关大数的例子，有小部分学生甚至都已经知道了关于＂千＂和＂万＂的记数单位，有的还会读万以内的大数，但尚未形成系统的认识，通过本节课学习来帮助学生进行总结和归纳，逐渐形成系统的知识体系。
【教学目标】1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识性的计数单位“千”、“万”，并了解单位间的关系。
3、通过“数一数”“估一估”“涂一涂”等活动使学生对大数有具体的感受，发展数感。
4、培养学生自主合作探究的能力。
【教学重难点】认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、动画展示，体会大数。
1、师：寒假期间，智慧老人到各地去旅游，给我们寄来了四张照片，我们去看看吧！（1）图中画了什么？你知道它有多高吗？（出示图1）（2）在图中你看到了什么？（这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，有多高，我们来读一读这个数吧。
《生活中的大数》教学设计和反思
《生活中的大数》教学设计和反思教学设计教学内容：义务教育课程标准北师大版数学第四册第26－28页。
教学目标：体会生活中有大数，激发学习数学的兴趣，感受学习大数的必要。
认识新的计数单位“千”、“万”，并了解千与万之间的联系。
对大数有具体的感受，发展学生的数感。
教学准备：调查生活中有哪些大数；准备10个正方体模型。
教学流程：一、激趣引入，体会大数。
考一考：同学们，你们知道我们中国最长的河流是哪一条吗?学生回答：长江!对，那长江有多长呢(大约6211公里)?长江很长。
那你们知道我们的头发有多少根吗(大约10万)?同学们，只要我们平时经常阅读相关课外书，就会发现很多和数学有关的知识。
今天啊，智慧老人也给我们带来很多新知识，想知道吗?4幅图中，你学到了什么?(是啊，东方明珠塔在上海，是亚洲的第一高塔，高468米，468米大约多高呢?一起来想一想!大家说成功大厦高吗?很高，非常高。
那东方明珠塔更高，大约有四座成功大厦叠起来那么高，想像一下；是啊，世界最高的山峰在我们中国，可就比东方明珠塔高非常非常非常多了；可以看到的星星这么多啊，还有更多的星星要借助天文望远镜才看得到；是啊，现在我们发现的鸟类有这么多，鸟是人类的好朋友，我们应该爱护它)。
再把4个数读一下，这几个数和以前学过的数有什么不同?同桌交流课前找到的生活中的大数。
生活中还有许多这样的大数，同学们也收集了不少，把你们收集的资料和同学们交流一下，谁来读一读?是啊，生活中的大数可真多，只要我们有一双数学的眼睛就会发现它。
既然生活中有这么多的大数，那么这节课我们就一起来研究一下这个问题。
设计意图：课一开始以“长江有多长”和“人的头发有多少根”，抓住学生的注意力；引出智慧老人带来的新知识，及时比较图中的大数，初步体会大数；再让学生交流找到的生活中的大数，体会到数学与生活的联系，感受学习大数的必要性。
二、探索新知，感悟大数。
1、建立表象，数一数。
(1)出示—个大正方体。
四年级数学上册《生活中的大数》教案、教学设计
2.培养学生的合作意识，让学生在小组活动中学会倾听、尊重他人，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生在解决问题时勇于尝试不同的方法，培养学生的思维灵活性。
4.培养学生面对困难时保持积极的态度，引导学生树立正确的价值观，认识到努力学习和克服困难的重要性。
-采用小组合作学习，让学生在互动交流中掌握大数的读写方法和计算技巧。
-利用数学游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
-创设生活情境，让学生在实际操作中体验数学学习的乐趣。
3.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示生活中的大数实例，引发学生对大数的好奇心，激发学习兴趣。
（2）探究新知：引导学生自主探究大数的读写方法、数位顺序和计数单位，合作交流，总结规律。
-通过课后作业和阶段测试，评价学生对大数的掌握程度。
-搜集学生、家长和同事的意见，不断反思和改进教学方法，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生熟悉的生活场景导入新课。例如，我会向学生提问：“同学们，你们知道我国的人口有多少吗？我们学校的师生总数是多少？你们家的电视机是多少寸的？”通过这些问题，让学生感受到大数在生活中的广泛应用，激发他们对大数的学习兴趣。接下来，我会揭示本节课的主题——《生活中的大数》，并简要介绍本节课的学习目标。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在自主探究中掌握大数的读写方法，培养学生的自主学习能力。
2.利用生活中的实例，引导学生发现大数，让学生在实际问题中运用大数，提高学生的问题解决能力。
3.创设情境，设计富有挑战性的数学活动，让学生在活动中体验数学学习的乐趣，培养学生的学习兴趣。
《生活中的大数》教学设计与评析
《生活中的大数》教学设计与评析一、教学目标：1.知识目标：学生能够了解生活中的大数概念，掌握大数的表示方法和大小的比较方法。
2.能力目标：培养学生逻辑思维和分析问题的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生善于观察、思考、总结和应用数学的能力。
二、教学内容：1.生活中的大数理解与表示方法；2.生活中的大数大小比较；3.生活中的大数在实际问题中的应用。
三、教学步骤：Step 1：导入（10分钟）向学生展示一张图片，上面有一个亿的人民币与一个亿的美元，并引导学生思考以下问题：1.这是一个怎样的数字？2.这个数字有多大？3.这个数字有什么特点？Step 2：引入（10分钟）通过生活中的例子，介绍生活中的大数概念，并与学生展开讨论，让学生自己总结出表示大数的方法和特点，并进行小结。
Step 3：操练（20分钟）1.给学生准备一些大数的运算题，让学生自主计算，并和同桌讨论答案；2.在黑板上练习大数的大小比较，让学生分别比较两个大数的大小，并找出规律；3.布置几道反馈练习题，让学生进行巩固。
Step 4：拓展（15分钟）结合生活实际，给学生展示一些实际问题，如国内生产总值的增长、人口增长等，引导学生思考大数在实际问题中的应用，并要求学生找到解决问题的思路和方法。
Step 5：总结与评价（10分钟）让学生以小组形式进行总结，归纳大数的表示方法、大小比较和应用，并进行小组汇报。
教师进行点评和评价。
四、教学评析：本教学设计通过导入例子、引入概念、操练运算、拓展应用以及学生合作总结等环节，培养学生对生活中大数的理解和应用能力。
通过实际问题的引导，让学生将数学知识与实际问题相结合，培养学生解决问题的能力。
此外，教学设计充分考虑了学生的兴趣和参与性，通过引入图片、操练运算和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
评价方面，可以通过观察学生在课堂活动中的表现、听从程度以及对问题的回答情况进行评价。
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《生活中的大数》教学设计、反思与评析
一、【教材分析】
《数一数》是北师大版二年级下册数学第四单元生活中的大数的第一课时。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
本班学生已使用两年北师大教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探索的能力。
为了使学生体会数学与生活的密切联系，使他们在活动中自主探究、自主学习，课前让学生搜集有关大数的生活资料，课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中认识千、万的计数单位，了解它们的进位关系，培养学生自主学习与探究的能力，体会学习的价值。
教学中需要注意的问题：
《数一数》，设计这个教学活动的目的是让孩子通过生活实例，让孩子感受：生活中有很多大数，体会数学与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光看待周围事物。
教学时，要注意从孩子身边熟悉的大数出发，让孩子充分感受、体验；再通过找一找、说一说、估一估、数一数、想一想等形式调动孩子的积极性，让孩子真正感受到：生活中有大数，感受学习大数的必要性，发展孩子的数感。
二、【学生分析】
本单元是把认数范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对
数的认知。
《数一数》是本单元的第一课时，首先通过实例，使孩子体会生活中有大数，并结合具体情境，让孩子实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、10个一千是一万”之间的关系；再通过“摆一摆”“估一估”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
因为本课的内容主要是让孩子通过充分感受、体验身边的大数，贴近生活，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。
学生已有了百以内数的基础，学起来比较轻松，但也由于孩子平时接触大数也不是特别多，生活经验可能也不够丰富，所以对“百、千、万”这些大数的具体运用上还存在一定的困难。
三、【设计理念】
遵循从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的新课程理念。
把学生以往对万以内大数的分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的生活情境中将这一分散的、不规范的感性认识上升到科学的，规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和合作交流的空间，引导学生主动探索，相互交流，相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
本课遵循这一理念，设计先从学生熟悉的生活场景引入，使学生对数学学习有更多的亲切感，接着又设计了找“生活中的大数”、说“生活中的大数”这一环节，让全体孩子积极主动地参与到探究活动中来，进而激起学生强烈的求知欲望；结合具体情境，使学生对一千、
一万有具体感受。
在这一系列数学活动的基础上，顺水推舟，让孩子独立填写新的计数单位，再以形式多样的练习进一步提高对“千、万”的灵活运用，最后通过了解身边白色垃圾的惊人大数，进行思想和环保教育。
四、【教学设计】
五、【教学过程】
（一）感受生活中的大数
1、谈话：你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？……今天老师就先做一次解说员！（课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发现吗？老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！（指名上台说，并及时评价）
3、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那你们想不想研究它？
那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》！（板书课题）
（设计意图：从生活出发，选择孩子熟悉的生活场景——校园引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。
）（二）、认识计数单位
1、认识“千、万”：
（1）老师师今天带来了一个非常大的正方体！（出示积木图）一共有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌说一说）
强调：（板书）125，怎么读呢？（从高位开始读，先读百位、再读十位、最后读个位）。
它是由1个百、2个十、5个一组成的。
142是由1个百、4个十、2个一组成的。
（一个一个数，有满十要向十位加一个十）
（2）汇报数的过程
（3）小结：10个一百是一千，10个一千是一万。
（板书，齐读）2、教师指出：一、十、百、千、万叫做计数单位。
相邻的两个计数单位间是十进关系。
4、补充数位顺序表：万位、千位、百位、十位、个位
（设计意图：先让孩子充分观察、估一估，再引导孩子在小组里充分讨论交流并总结数法。
在些基础上，再引导学生借助多媒体课件进行合作数数，由抽象到具体，突破重难点，同时在学生的脑海中形成有条理的思维方式。
）
（三）、作业实践
1、说一说：
老师心里想了一个数字，并把它用积木堆出来了，小朋友能猜
出是多少吗？（课件说一说）
2、我说你摆：（同桌合作）
现在老师想请大家动动手，也来摆一摆，好吗？请同桌两人共同合作！（我说你摆——3个数：三百八0十四、七百零七、一千零五十）指名上台摆！！
3、我会填：10个一是（），10个十是（），
10个（）是一千，（）一千是一
万；千位的左边是（）位，千位的右边是（）位，百位的（）边是千位。
4、我会估：“十、百、千、万|”填哪个单位合适？
（设计意图：通过我说你摆，巩固对数位顺序的理解，同时培养孩子的动手操作能力；我会填，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序；我会估，帮助孩子灵活掌握“十、百、千、万”在生活中的运用；这样符合学生的认知规律，也培养了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展）
（四）、联系生活实际，感受千、万
1、举例说明：一千、一万到底有多大？
2、感受生活中的千万：
显示100页的书；大约一千名学生的学校；万人天安门周年庆典图；万里长城；千人体操图片
（设计意图：通过学生身边熟悉的事物，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。
）
（五）、课后拓展：
1、国情教育——（显示）中国骄傲的大数
中国领土面积：960万平方公里，世界第三；
人口数量：13亿，世界第一；
淡水资源：28000亿立方米，世界第四；
2、环保教育——（显示）惊人的大数
全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨，
造成5万多亿吨水被污染…………
3、看到这些数据，你想说点儿什么呢？（保护环境，从自己做
起；环境需要我们大家的共同爱护，需要全社会的共同努力！
保护环境，人人有责！）
（设计意图：通过了解中国骄傲的大数和惊人的大数的鲜明对比，抓住时机适时对孩子进行国情和环保的思想教育，把教学自然拓展到课后。
）
（六）、谈一谈：今天你有哪些收获？
六、【课后反思】
以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点：
1、创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。
老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。
我借助多媒体技术，创设了“了解校园”这一主题情境，让丰富有趣的信息资源，给学生探究发现新知，提供广阔的天地。
2、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。
”我从学生的兴趣出发，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。
如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的密切联系。
同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。
3、学科整合，课后拓展
在教学活动的最后，我设计了让孩子通过了解中国的人口数量、领土面积、淡水资源等这些让我们值得骄傲的大数后，马上让孩子继续了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数，适时进行国情和环保的思想教育，进行课后拓展。