教育目的与教育制度
教育目的与教育制度
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育目的与教育制度第三章教育目的与教育制度第一节教育目的一、教育目的的概念教育目的是对受教育者的总要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
教育目的一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期的各级各类教育工作。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。
国家和社会教育机构、家长、教师等对新一代寄予的期望都可以理解为广义的教育目的狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总的要求。
各级各类学校具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
二、教育目的的意义与作用（一）教育目的的意义：教育目的是教育工作的出发点和归宿。
它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
（二）教育目的的作用（功能）：1、导向作用2、激励作用3、评价作用三、教育目的的层次结构：1 / 6教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
四、教育目的的依据（一）特定的社会政治、经济、文化背景（二）受教育者的身心发展规律（三）人们的教育理想（四）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说 1、人的全面发展 2、旧式分工造成了人的片面发展 3、机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能 4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件五、有关教育目的确立的理论（一）个人本位论：1、观点：确立教育目的的根据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为某个社会集团或阶级服务。
教育学第五章 教育目的与教育制度
第一节 教育目的与教育方针
2.按照教育性质，可分为传统的教育目的和现代的教 育目的。
3.按照文字表述方式，可分为纲要式的教育目的和详 列式的教育目的。
4.按照约束力，可分为强制性的教育目的和建议性的 教育目的。
第一节 教育目的与教育方针
二、全面发展教育 （一）马克思主义关于人的全面发展学说
我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的 全面发展的学说。
人的全面发展的实现条件：①社会生产力的高度发 展是人的全面发展的必要物质前提。②社会主义生 产关系促进人的全面发展，共产主义条件下人的全 面发展将成为现实。③教育与生产劳动相结合是造 就全面发展的人的最好途径和方法。 （二）西方思想家关于全面发展教育的观点
第一节 教育目的与教育方针
（三）全面发展教育的内涵 全面发展教育是指为促使人的身心得到全面发展 而实施的教育。包括德育、智育、体育、美育、 劳动技术教育五个方面。
，文革后大多数地区迅速恢复“六三三”学制。
第二节 学校教育制度
3.统一性与灵活性 （1）清末民初学制的共同倾向是强调统一性。 （2）革命根据地学制的基本走向，是由高度灵活逐步趋于
统一。 （3）新中国的学制，是在统一性之理想与灵活性之现实的
张力中发展起来的。
第二节 学校教育制度
六、当代中国学制改革的主要趋势 （一）为了构建终身教育体系，我国的学制趋于弹性和灵
第二节 学校教育制度
（二）学制 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校 的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系。 学制是国家教育制度的核心和主体。
第二节 学校教育制度
二、学制建立的依据 （一）一定社会政治、经济制度 （二）社会经济和科技发展水平 （三）年轻一代身心发展的规律 （四）各国历史条件、文化传统
教育目的和学校教育制度
教育质量参差不齐
总结词
教育质量参差不齐是当前学校教育制度面临的另一个挑战，表现为不同学校、不同地区 的教育质量差异较大。
详细描述
由于教育资源配置的不均衡，以及一些学校办学理念、师资力量等方面的差距，导致不 同学校的教育质量存在很大差异。一些优质学校的教育质量较高，而一些普通学校或薄 弱学校的教育质量则相对较低。这种状况对于学生的全面发展和社会公平都产生了不良
教育应鼓励文化创新和发 展，引导学生思考和探索 新的文化表达方式和价值 观念。
02
学校教育制度
学制体系
幼儿园阶段
为3-6岁儿童提供保育和学前教 育，培养基本的生活自理能力和
社交技能。
小学阶段
为6-12岁儿童提供基础知识和基 本技能教育，培养良好的学习习
惯和道德品质。
初中阶段
为12-15岁学生提供更为深入的 学科知识和技能训练，为高中阶
05
未来教育目的和学校教育制 度的展望
个性化教育的发展
01
个性化教育将更加注重学生的兴 趣、特长和需求，尊重学生的个 性差异，提供定制化的教育服务 ，以满足学生全面发展的需要。
02
个性化教育将更加注重学生的自 主学习和自我发展，培养学生的 创新能力和批判性思维，以适应 未来社会发展的需要。
教育科技的应用
影响。
教育改革与创新
要点一
总结词
面对教育资源不均衡和教育质量参差不齐的问题，教育改 革和创新是必经之路。
要点二
详细描述
为了解决教育资源不均衡和教育质量参差不齐的问题，我 国正在积极推进教育改革和创新。通过加大投入、优化资 源配置、提高教师素质、改善办学条件等方式，努力缩小 城乡、地区和学校之间的差距，提高整体教育质量。同时 ，还需要在教育理念、教学方式、评价体系等方面进行创 新，以更好地适应时代发展的需要。
第四章 教育目的与教育制度
和智力的充分、自由、和谐的发展。 人的片面发展是指一个人只能使自 己能力或潜力的某一个方面获得发 展，而抑制了其他方面的发展，主 要特征是智力与体力相分离
马克思主义人的全面发展学说
个人一切能力的全面自由发展 基本主张：
人的发展与人的活动相一致
旧分工是造成片面发展的根源
社会化大生产为全面发展提供可能
1993，中国教育改革和发展纲要：“教育
改革和发展的根本目的是提高民族素质，多 出人才，出好人才，各级各类学校要认真贯 彻 ‘教育为社会主义现代化建设服务，必 须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全 面发展的建设者和接班人’的方针，努力使 教育质量在90年代上一个新台阶。” 1995，教育法：“教育必须为社会主义现 代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培 养德、智、体等方面全面发展的社会主义建 设者和接班人。”
和规格的总要求，即解决把受教育者培 养成什么样的人的问题。 按照《教育法》的规定，我国现阶段的 教育目的是“培养德、智、体等方面全 面发展的社会主义事业的建设者和接班 人”。
教育目的领域
教育目的 —培养目标 —课程目标 —教学目标
教育目的的历史演变
原始社会：氏族巩固与延续 奴隶社会：“学则三代共之，皆所以明人伦也”。 “在明明德，在亲民，在止于至善”。 “格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。 清政府1906年规定：“忠君、尊孔、尚功、尚武、尚实”。 辛亥革命后，1912年南京临时政府教育部公布：“注重道德 教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完善其 道德”。 1929年，国民党政府颁布“三民主义”教育宗旨。
1999，中共中央国务院关于深化教育改革
全面推进素质教育的决定：“以培养学生的 创新精神和实践能力为重点，造就有理想、 有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方 面全面发展的社会主义建设者和接班人。” 2001，国务院关于基础教育改革与发展的 决定：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓 小平同志‘教育要面向现代化，面向世界， 面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重 要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现 代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳 动和社会实践相结合，培养德智体美等全面 发展的社会主义事业建设者和接班人。”
第三章教育目的与教育制度
第三章、教育目的与教育制度第一节教育目的一、内涵（一）概念：教育目的指教育要达到的预期效果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期各级各类教育工作。
教育目的是一种教育理想，属于理想的范畴。
狭义的教育目的是指国家对培养什么样的人才的总的要求。
特点：1、对教育活动具有质的规定性；2、具有社会性和时代性。
（二）教育方针的内容:（1）教育的性质和服务方向“教育必须为社会主义现代化服务”（2）教育目的“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”（3）基本途径“必须与生产劳动相结合”教育目的是方针的核心和主要内容。
《中长期规划》指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这时我国当前的教育方针。
（三）教育方针和教育目的1、联系：教育方针是教育目的的政策性表达，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。
2、区别：A教育目的是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；教育方针是工作术语，是政治性范畴，属于教育政策范畴。
B教育目的着重对人才培养规格做出总要求；教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。
C教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具有约束力；教育方针由政府和政党提出，对教育实践有约束力。
D教育方针对教育工作产生的影响要大于教育目的，因为教育方针的内容不只限于教育目的的规定，还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。
二、教育目的的意义与作用（一）意义：是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位，同时他也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
教育目的与教育制度
教育目的与教育制度一,教育目的的意义与作用教育目的的意义: 1.就受教育者而言，教育目的对受教育者的成长与发展起着十分重要的作用，它调控着年轻一代的发展，保证受教育者按照社会的要求健康地成长2.就教育者而言，教育目的为教育者组织和开展教育活动提供了指导，使教育者的教育行为具有明确的方向3.就教育活动而言，教育目的作为教育活动的出发点和归宿，它能保证教育活动的连贯性和科学性教育目的的作用: 1.教育目的对教育工作具有导向作用， 2.教育目的对贯彻教育方针具有激励作用 3.教育目的是对教育效果进行评价的标准也有说法认为，教育目的的功能包括导向功能,调控功能和评价功能二, 教育目的的层次结构1.国家的教育目的2.各级各类学校的培养目标3.教师的教学目标三,确立教育目的的依据1.特定的社会政治,经济,文化背景2.人的身心发展特点和需要3.人们的教育理想4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展越说四,现阶段我国教育目的的基本精神1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德,智,体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力4.注重提高全民族素质五,素质教育的目的与任务根本目的:全面提高学生的素质任务: 1.培养学生的身体素质 2.培养学生的心理素质 3.培养学生的社会任务六，素质教育的意义(为什么要开展素质教育？)1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力2.素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势3.素质教育有助于受教育者全面发展的落实七,要避免在实施素质教育中出现以下误区1.素质教育就是不要“尖子生”2.素质教育就是要学生什么都学,什么都学好3.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业4.素质教育就是要使教师成为学生的合作者,帮助者和服务者5.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课6.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试7.素质教育就会影响升学率八,实施素质教育的措施1.改变教育观念2.转变学生观3.加大教育改革的力度4.建立素质教育的保障机智5.建立素质教育的运行机智6.营造良好的校园文化氛围九,当前我国教育目的在实践中存在的主要问题片面追求升学率的现象和过度的应试倾向给我国教育造成了很大危害:一是注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展；二是注重学生的个别方面(主要是知识方面)的发展而忽视学生素质的全面提高。
第四章 教育目的 教育制度
一、我国教育方针的历史回顾
1950《共同纲领》：“中华人民共和国的文 化教育为新民主主义的、民族的、科学的、 大众化的文化教育，……应以提高人民的文 化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、 买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服 务的思想为主要任务。”
1957年，毛泽东在国务会议上指出：“我 们的教育方针，应该使受教育者在德育、 智育、体育几个方面都得到发展，成为有 社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958 年国务院《关于教育工作的指示》明确指 出：党的教育工作方针，是教育为无产阶 级政治服务。
2、单轨学制 19世纪后半期开始形成，代表国家：美国 特点是：一个系列多个分段，小学——中学— —大学 优势：平等性、公平精神 不足：效益低下，发展失衡，质量悬殊
3、中间型学制（Y学制） 出现最晚，代表国家：二战前的日本、苏联和 中国 特点：义务教育单轨，再往上则实行学术教育 与职业教育分轨，但保留适当的贯通性。 试图兼顾公平与效益。
3、教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育
目的的根本途径。
三、当代我国教育方针丰富与发展
1、突出素质教育思想 2、强调教育必须为人民服务 3、强调社会实践 4、强调美育地位与作用
四、理论基础—人的全面发展学说
1、人的全面发展的含义 ：
人的体力和智力获得充分的自由的发展和运用 ；
人的道德和审美情趣的高度发展 ；
七、当代中国学制改革
1、为了构建终身教育体系，我国的学制趋于灵 活和弹性 2、为普及九年义务教育，我国规定了“九年一 贯、六三分段”基本学制 3、为逐步普及高中阶段教育，正逐步完善高中 阶段教育结构 为实现高等教育的大众化，我国高等院校类型 趋于多样化
教育目的和教育制度
③现代大工业生产提出了人的全面发展的要求。大 工业的革命性要求工人多方面发展：大工业的科学 性要求工人的体力劳动和脑力劳动相结合：大工业 的高生产效率，自然科学和工艺学的发展与运用， 使工人的全面发展成为可能。 ④在未来的共产主义社会，人将全面发展 社会主义社会给人的全面发展创造了条件 资本主义生产发展为人的全面发展积累了雄厚的 物质条件，但由于资本主义的生产关系，阻碍着人 的全面发展的历史进步趋势，人们是由通过无产阶 级革命、消灭私有制、建立社会主义制度，才能保 证和促进入的全面发展，只有实现共产主义，才能 使人的全面发展最终实现。
二、我国社会主义教育目的（教育方针）的基 本内涵 “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须 与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展 的建设者和接班人。”这是目前我国教育目的 的较为稳定的表述，其基本涵义表现为以下几 个方面： （一）马克思关于人的全面发展学说是其主要 的理论依据。 （二）“教育必须为社会主义现代化建设服务” 是对教育目的的社会性质的规定。 （三）“教育与生产劳动相结合”是实现教育 目的的途径
教育目的的意义（功能） 导向作用 激励作用 评价作用
二、教育目的的层次结构
教育目的的结构是指教育目的的组成部分 及其相互关系。
横向结构：一是就教育所要培养的人的身 心素质作出规定；二是就教育所要培养的 人的社会价值作出规定，使教育目的横向 结构的核心部分。 纵向结构：国家教育目的→培养目标→教 学目标→课堂教学目标
第四章 教育目的和教育制度
第一节 教育目的 目的是人对于他所希望达成或获得的活 动结果的一种主观上的设定。 教育是人类依照自觉设定的目的所进行 的一种对象性活动，一部人类的历史就是 人有意识地通过自己的有目的的对象性活 动创造的历史。 加里宁：“教育是对于受教育者心理上 所施加的一种确定的、有目的和有系统的 感化作用，以便在受教育者的心身上养成 教育者所期望的品质。”
第五章 教育目的与教育制度.ppt
二、学制的类型 双轨制 双轨制出现最早，18世纪出现19世纪定型。主要代 表德国、法国和英国等欧洲国家。它的学校系统分为 两规：一规是学术教育。其发展是自上而下的，即先 有大学，再有中等教育的预备学校（文法学校），最 后有初等教育性质的文法学校的预备学校。另一规是 职业教育，其发展是自下而上的，即先有小学，后有 因工业社会发展需要而设立的职业学校，负责培养熟 练的劳动力。两规之间互不贯通。优点是：两规学校 系统之间分工明确， 分别承担精英教育和大众教育的 职责，提高了办学效益。弊端是：严重危害了教育机 会均等，背离了现代教育普及化、公平化的基本精神。
癸卯学制 1904年,清政府颁布了由张之洞,张百熙,荣庆等人制定 的《奏定学堂章程》,史称"癸卯学制".是中国第一个 经正式颁布后曾在全国范围内实行推行的学制。这个 学制体现的是张之洞"中学为体,西学为用"的思想,吸 收了日本明治维新时期的学制形式,也保留了一定的封 建科举制度的残余,该学制的最大特点是修业年限长, 从小学堂至大学堂要21年,至通儒院要26年.
壬寅学制 我国古代的学制,萌芽于西周,如最早设立的“庠,序, 校”等,形成于西汉,到唐宋时期才比较完备.但由于古 代学校教育不发达,因此这一时期的学制也没有形成完 整的体系。具有完整体系的学制是以现代学制的出现 为标志.我国现代学制建立比欧美现代学制的建立晚, 到清朝末年才出现。 1902 年,由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现 代学制《钦定学堂章程》,史称"壬寅学制",虽然该学 制未能实行,但从此形成了旧中国现代学制.
第五章
教育目的与教育制度
第一节 教育目的与教育方针
一、教育目的含义 为什么要发展教育事业？ ——为振兴中华，为发展经济…… 教育目的含义：是指教育所要培养的人的质量和规格 的总要求。即解决把受教育者培养成什么样的人的问 题。 我国现阶段的教育目的：培养德智体等全面发展的社 会主义事业的建设者和接班人
山香版教育学教育目的与教育制度
山香版教育学教育目的与教育制度教育学是一门研究教育现象与问题的学科，它涉及到教育目的和教育制度等多个方面。
下面将从山香的角度，分别对教育目的和教育制度进行阐述。
一、教育目的教育目的指的是教育活动所追求的目标或预期的效果。
在山香版教育学中，教育目的主要包括以下几个方面：1.人的全面发展：教育的最高目的是实现人的全面发展。
这意味着教育不仅仅关注知识的传授，更关注学生身心健康、道德品质、智力发展等多个方面的培养。
2.培养合格公民：教育的目的之一是培养具备社会责任感、道德准则和公民素养的合格公民。
山香版教育学认为，教育应该培养学生积极参与社会实践，关注社会问题，并能正确判断和解决问题的能力。
3.提高个人生活质量：教育的目的还包括提高个人的生活质量。
这不仅指的是经济收入的提高，更关注身心健康、幸福感以及个人兴趣爱好的培养。
总之，山香版教育学中的教育目的是以人的全面发展为核心，同时注重培养合格公民和提高个人生活质量。
二、教育制度教育制度是教育活动在社会中的组织形式和运行机制的总称。
山香版教育学中的教育制度主要包括以下几个方面：1.学校体制：学校是教育的主要组织形式，它是教育活动的重要载体。
山香版教育学认为，学校应该提供公平、优质的教育资源，保障每个学生平等受教育的权利。
2.课程设置：课程是教育活动的重要内容，它包括学科知识的传授和学生综合素养的培养。
山香版教育学倡导综合素质教育，注重培养学生的创新能力、实践能力和社会适应能力。
3.教师培养与评价：教师是教育的中坚力量，他们的培养与评价关系到教育的质量和水平。
山香版教育学强调培养具备教育专业知识和职业素养的教师，并进行多样化的教师评价，激励教师的进取心和创新能力。
4.教育管理：教育管理是保障教育制度有效运行的关键环节。
山香版教育学主张建立科学的教育管理系统，包括教育规划、教育经费分配、教育评估等方面的管理。
综上所述，山香版教育学中的教育制度以学校体制为核心，注重课程设置、教师培养与评价以及教育管理等方面的完善，以确保教育目的的实现和教育质量的提高。
教育目的和教育制度
27，现阶段我国教育目的的基本精神：①坚持社会主义方向性②坚持全面发展③培养独立个性④教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径⑤注重提高全民族素质（教育的根本宗旨和重要使命）
28，我国教育目的的基本特征①以马克思主义关于人的全面发展学说为基础②具有鲜明的政治方向③坚持全面发展与个性发展的统一
18，有关教育目的确立的理论：①个人本位轮与社会本位轮②内在目的论与外在目的论③教育准备生活说与教育适应生活说
19，
个人本位论
孟子，卢梭，裴斯泰洛奇，福禄贝尔，马斯洛
社会本位论
荀子，柏拉图，赫尔巴特，涂尔干，巴格莱
内在目的
杜威。
无教育过程之外的外在目的。
外在目的
20，教育准备生活说的提出者是斯宾塞，教育适应生活说的提出者是杜威。
35，五育中，德育是方向，居于首位，智育是核心，体育是物质保障，美育和劳育是具体运用和实施。
11，教育目的的层次结构：国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标。
12，培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段，不同级别的学校，不同专业方向的具体化。
13，教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
14，教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
3，教育目的的特点：①对教育活动具有质的规定性②社会性和时代性
4，我国新时期教育方针的内容包括：①教育的性质和服务方向②教育目的③实现教育目的的基本途径。教育目的是教育方针中核心和基本的内容。
5，我国当前的教育方针：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
第四讲 教育目的与教育制度
（四）教育目的确立的依据 教育目的是由人提出的，属于意识范畴，它 的形式是主观的，但是，人们提出的教育 目的是有其现实基础和社会根源的，它的 内容是客观的，人们在规定教育目的时必 须以一定的客观存在及其发展规律为前提 和根据，
1、物质生产水平 2、生产关系以及由此产生的政治关系和 思想关系 3、受教育者身心发展的特点
我国的教育方针：“教育必须为社会主义 现代化建设服务，必须与生产劳动相结 合，培养德、智、体全面发展的社会主 义建设者和接班人”。
（二）教育目的的作用 1、控制教育对象的发展方向 教育目的是社会对培养人才的总要求，按照教 育目的来培养人的活动是一种对受教育者的控 制活动。这种控制活动需要较长的周期，需要 学校、社会、家庭各方 面的配合。教育目的规 定了受教育者预定的发展方向，可使各个方面 共同地自始至终地对受教育者进行控制。只有 这样才有利于青少年一代按照社会的要求，健 康成长。
（二）学制确立的依据
1.学制的确立，取决于社会生产力发展的水平和 科学技术发展的状况 2.学制的确立受社会制度的制约，反映一个国家 教育政策的要求 3.学制的确立必须考虑到人口状况 人口的状况包括人口的数量、分布、质量等，教 育的对象是人，教育事业的投资、教育事业的 规模、教育发展规划的制定、教育结构的调整 等，同人口问题都是分不开的。
二、教育制度
（一）教育制度概述 1、教育制度的概念 教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织系统 及其管理规则的总称。教育机构系统又包括两部分：一 是教育的施教机构系统，二是教育的管理机构系统。在 教育学原理中，通常只探讨各种施教机构。 2、学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制，是指一个国家或地区各级各类学 校机构与组织系统及其运行规则，它规定着各级各类学 校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们 之间 的关系。并区别于非学校的教育机构与组织系统及它们 的运行规则，区别于社会教育系统及其运行规则等。
第五讲教育目的和教育制度(已整理)
（二）全面发展教育 1.人的全面发展是现代教育的共同追求 ──马克思主义关于人的全面发展学说。 马克思主义从分析现实的人和现实的生产关 系入手，指出了人的全面发展的条件、手段和途 径，预言在生产高度发展的基础上，在消灭了阶 级压迫的社会制度中人的全面发展的现实性和必 要性. 所谓人的全面发展，即指人的体力和智力的 充分、自由、和谐的发展；所谓全面发展的人， 就是在体力和智力方面获得充分、自由、和谐发 展的个人。这是一个问题从两个不同角度的解说， 其实质是一样的，都是针对资本主义条件下人的 片面发展而言的。
第三是“为社会主义现代化建设服务”阶段。 改革开放以后，我国展开了对教育方针的反思与探讨，至20世纪90 年代初，教育界先后出现了三次讨论教育方针的热潮。 1981年，十一届三中全会通过的《中国共产党中央委员会关于建国 以来党的若干历合、脑力劳动与体力劳动相结 合的教育方针。” 1983年，邓小平为景山学校题词，“教育要面向现代化、面向世界、 面向未来”。这一题词并不算是标准意义上的教育目的，但它体现 出前所未有的新活力，带给中国教育事业的影响绝不弱于任何时期 的教育目的。 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，教育必须 “面向现代化、面向世界、面向未来，为九十年代以至下世纪初叶 我国经济和社会的发展，大规模地准备新的能够坚持社会主义方向 的各级各类合格人才。”“所有这些人才，都应该有理想、有道德、 有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家 富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具
第四是“为人民服务”阶段。 1999年江泽民在第三次全国教育工作者会议上指出：“坚持教育为 社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素 质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造 就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德育、智育、体育、 美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“为人民服务” 这一在新民主主义时期曾出现过的话语重新出现在教育方针的表述 中，与此同时，“与社会实践相结合”和“美育”首次在教育方针 中出现。 2002年，党的十六大报告对我国教育目的进行了完整表述：“坚持 教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会 实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 这在党的历史上还是第一次，可见党对教育的重视大大提升。 这一阶段的教育方针基本上是在“为社会主义现代化建设服务” 基础上的进一步发展，兼有为社会主义现代化建设服务和为人民服 务双重属性。把为人民服务、教育与社会实践相结合写入教育方针， “有利于更加充分地发挥教育促进社会全面进步和人的全面发展的 积极作用”。
第二章 教育目的和学校教育制度
3.1912年、1913年，民国政府教育部颁布“壬 子·癸丑学制”，对清末学制略有改动。该学制主 要是仿照德国学制。
4.1922年，民国政府又颁布“壬戌学制”，亦 称“新学制”，即通称的“六三三制”。该学制以 美国学制为蓝本，影响深远，后来虽几经修改但基 本上没有变动，直至解放前。
5.1949年中华人民共和国成立，中央人民政府 政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》， 明确规定了中华人民共和国的新学制，奠定了中国 当代学制的基础。
体育：是对学生进行健身知识、技能和发展 体力、增强体质的教育。
美育：是培养学生正确的审美观，发展学生 鉴赏美、创造美的能力，培养高尚情操和文明素 质的教育。
劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知 识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
（二）“五育”之间的关系 1.全面发展教育的五个组成部分各有自己的特点、
我国现阶段的教育方针：教育必须为社会主义现代 化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班 人。---1995年《中华人民共和国教育法》
2.教育目的与培养目标 培养目标是某一类型和层次的学校或专业领域关于
人才培养的更具体的质量规定。教育的类型不同、 层次不同、专业不同，培养目标均有不同。
（三）现代学制的类型 1.双轨型 2.单轨型 3.分支型（中间型）：我国现行学制属于分支型学制
（四）现代学制的变革特点 1.终身教育受到普遍重视。 2.提早入学年龄，延长义务教育年限。 义务教育通常是指国家用法律形式规定对一定年 龄阶段的儿童免费、强制普及实施特定年限的基础学 校教育。强制性是义务教育最典型的特征。
教育目的和培养目标，彼此是一般和具体的关系。
教育目的与教育制度
内涵：指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性方面的要求。
教育目的是国家对培养什么样人才的总的要求。
PS：我国当前的教育方针：2010在《中长期规划》指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
意义和作用：教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。
也是教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教教育方法和评价教育效果的根本依据。
目的作用：对教育工作具有导向作用、对贯彻教育方针具有激励作用、是对教育效果进行评价的重要标准。
三、层次结构：国家的教育目的、各级各类学习的培养目标（教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系）、教师的教学目标。
国家的教育目的居于第一个层次1、特定的社会政治、经济、文化背景2、人的身心发展特点和需要四、确立3、人民的教育理想教育目的4、我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说的依据●人的全面发展●旧式分工造成了人的片面发展●机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能●社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件●教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”是培养全面发展的人的根本途径也是唯一途径。
五、理论：个人本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔社会本位论：荀子、柏拉图、赫尔巴特内在目的论、外在目的论：杜威“教育无目的论”“教育适应生活说”教育准备生活说：斯宾塞六、我国的教育目的：1957年，是新中国成立后颁布的第一个教育方针“应该使教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”一、内涵：指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。
教育目的与教育制度
教育目的的作用（功能）
①教育目的对教育工作具有导向作用；②教育 目的对贯彻教育方针具有激励作用；③教育目的 是对教育效果进行评价的重要标准。（或导向功 能、调控功能和评价功能）
B.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
C.全面进行教育改革，全面发展职业教育
D.全面发展，面向全体
6.我国学校教育的类别结构主要包括（）（多选）
A.基础教育
B.成人教育
C.高等教育
D.中等教育
E.职业技术教育
答案
教育目的的相关题目
1.C
2.D 3.A 4.生产劳动
5.B
6.ABCD 7.C 8.A 9.B 10.B 11.ABCDE
根本途径。 5.注重提高全民族素质。
我国现在的中小学的全面发展教育主要包括德育、 智育、体育、美育和劳动技术教育。
• 教育创新的内容包括：①教育观念的创新、②教育内容的 创新、③教育方法与手段的创新、④教育教学评价体系和 方法的创新、⑤教师素质和要求的创新、⑥教育教学管理 体制的创新。
1.（ ）是全部教育活动的主体和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 2.教育目的要回答的根本问题是（ ） A.教育是为谁服务 B.谁掌握教育的领导权 C.什么人应接受教育 D.教育要培养什么样的人 3.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是
教育目的的层次结构
第三章教育目的与教育制度
统。
9.1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的 决定》 10.1993年颁布《中国教育改革和发展纲要》
我国现行学制的形态 1.学前教育
2.初等教育
3.中等教育
4.高等教育
四、我国当前的学制改革 五、现代教育制度的发展趋势 （一）教育制度在形式上的发展 （二）现代教育制度的发展趋势 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.延长义务教育年限
二、教育目的的意义与作用
（一）意义
（二）作用（功能）
1.导向功能
2.激励功能
3.评价功能
4.调控功能
三、制定教育目的的基本依据
（一）两种对立的观点 教育史上关于教育目的的不同主张可以概括为两 大派：“个人本位论”与“社会本位论”。
个人本位论主张教育目的应根据人的本性需要来确
定，倡导人性本位，关注个人价值与地位，强调 教育的人本价值。其主要代表人物有法国教育家 卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐和德国教育家福禄 培尔。
五、我国的教育目的
（一）理论基础：马克思主义关于人的全面发展学说 （二）内容：培养德、智、体等方面全面发展的社会
主义事业的建设者与接班人
我国现阶段的教育方针：1995年颁行的《中华人民
共和国教育法》第五条规定：我国现阶段的教育方
针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须 与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发
制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。
3.1912年、1913年，民国政府教育部颁布“壬
子·癸丑学制”，对清末学制略有改动。 4.1922年，民国政府又颁布“壬戌学制”，即通称 的“六三三制”，这个学制受美国实用主义的影 响 。
5.1949年中华人民共和国成立，中央人民政府
第三章教育目的与教育制度
第三章教育目的与教育制度第一节教育目的一、教育目的的内涵(一)教育目的的概念教育目的指教育要达到的预期结果,是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对教育者提出的总的要求,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
(二)教育目的与教育方针1.教育目的与教育方针的联系教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求,明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。
教育方针是教育政策的总概括,是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则,是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
它反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
教育方针是教育目的的政策性表达。
教育方针是若干组成要素之一。
2.教育目的与教育方针的区别教育目的与教育方针既有一定的联系,也有一定的区别。
二者的关系如下:(1)“教育目的”是理论术语,是学术性概念,属于教育基本理论范畴;“教育方针”则是工作术语,是政治性概念,属于教育政策学范畴。
同时,教育目的也属于目的性范畴,而教育方针则属于手段性范畴。
(2)教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向和提出要求。
或者说,教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求,规定教育培养人才的质量规格;教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想。
(3)教育目的有时是由社会团体或个人提出的,对教育实践可以不具约束力;而教育方针则是由政府或政党提出的,对教育实践具有强制性。
(4)教育方针作为国家教育政策的概括,它对于教育工作产生的影响要大于教育目的,因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定,还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。
二、教育目的的意义与作用(一)教育目的的意义教育目的是整个教育工作的核心,是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿,在教育活动中居于主导地位。
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第三章教育目的与教育制度（66道题）1单选：根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）。
A．教育目的B．教育方针C．培养目标D．教学目标2单选：教育目的在各级各类教育机构的具体化是（）。
A．教育方针B．教育政策C．培养目标D．教学目标3单选：学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。
A．全民教育B．社区教育C．学校教育D．家庭教育4单选：教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（）。
A．教育性质B．教育任务C．教育规律D．教育内容5单选：教育目的要回答的根本问题是（）。
A．教育是为谁服务B．谁掌握教育的领导权C．什么人应接受教青D．教育要培养什么样的人6单选：（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A．教育目的B．教育任务C．教育内容D．教育规律7单选：（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针B．教育政策C．教育目的D．教育目标8单选：对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是（）。
A．教育规律B．教育任务C．教育性质D．教育目的9单选：衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（）。
A．培养目标B．考试C．小学教育目的D．教学内容10单选：教育目的指明了受教育者的（）。
A．发展方向B．发展阶段C．发展结果D．发展进程11单选：整个教育工作的核心是（），它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。
A．教育方针B．教育目的C．教育法规D．教育政策12单选：教育活动的依据和评判标准是（）。
A．教育目的B．课程C．教育评价D．教学13单选：教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）。
A．评价作用B．选拔作用C．决定作用D．主导作用14单选：教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。
A．调控功能B．导向功能C．评价功能D．激励功能15单选：教育目的可以发挥下列哪几种作用（）。
A．导向、规范和权威作用B．激励、评价和统一作用C．导向、激励和评价作用D．宣传、引导和激励作用。
16单选：18世纪法国的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这就是“（）”决定教育目的的观点。
A．社会环境B．儿童自然C．儿童礼会D．社会影响17单选：“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。
这一观点属于（）。
A．神学的教育目的论B．社会本位教育目的论C．个人本位教育目的论D．教育无目的论18单选：马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）方法。
A．必要B．重要C．一种D．唯一19单选：马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）。
A．保证学生身心正常发展B．保证学生素质的和谐发展C．教育与生产劳动相结合D．教育理论与实践相结合20单选：马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。
A．理论联系实际B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合21单选：培养全面发展的人的唯一途径是（）。
A．教育与生产劳动相结合B．大力开展素质教育C．提高教育质量D．注重人的个性、兴趣的培养22单选：社会本位教育目的论的代表人物是（）。
A．涂尔干B．卢梭C．赞可夫D．福禄贝尔23单选：引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育是（）。
A．体育B．德育C．智育D．美育24单选：在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。
A．德育B．智育C．体育D．美育25单选：在素质教育中，处于核心地位的是（）。
A．德育B．智育C．体育D．美育26单选：“美育”一词最早是（）在《美学书简》中提出的。
A．培根B．康德C．席勒D．卢梭27单选：美育的最高层次的任务是（）。
A．提高学生感受美的能力B．培养学生鉴赏美的能力C．形成学生创造美的能力D．培养学生的审美观28单选：美育之“超美育”功能，即指（）。
A．直接美育功能B．间接育德、促智、健体功能C．超越性美育功能D．美育的附加功能29单选：提出“以美育代宗教说”的教育家是（）。
A．陶行知B．杨贤江C．蔡元培D．陈鹤琴30单选：体育是以（）为目标的教育活动。
A．提升教育对象智慧B．健全品德素养C．发展体能，锻炼体魄D．追求人生情趣和理想境界31单选：教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（）。
A．德育B．智育C．美育D．体育32单选：以下关于教育目的的论述，错误的选项是（）。
A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B．教育目的受制于生产力的发展C．教育目的就是各级各类学校的培养目标D．教育目的体现了人们的教育理想33单选：在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。
这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。
A．教育目标B．教育目的C．教学目标D．教学大纲34单选：（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A．创新教育B．素质教育C．义务教育D．全民教育35单选：1999年6月颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）。
A．道德品质B．健壮体魄C．实践能力D．创造能力36单选：全面实施素质教育的基本途径是（）。
A．教学B．课外活动C．劳动教育D．道德教育37单选：素质教育的时代特征是（）。
A．面向全体学生B．培养学生的创新精神C．促进学生全面发展D．促进学生个性发展38单选：素质教育是促进（）的教育。
A．个性发展B．认识发展C．情感发展D．意志发展39单选：素质教育是面向（）的教育。
A．全体教师B．全体学生C．全社会成员D．全部个性40多选：素质教育是以培养（）为重点的教育。
A．实践能力B．健康的体魄C．高尚的道德D．创新精神41单选：下列哪一观点是正确的（）。
A．智育等于教学B．创造性思维即发散思维C．进行美育即实施素质教育D．智育是实现人全面发展的途径之一42单选：现代教育与传统教育的根本区别在于（）。
A．思维能力的培养B．创新能力的培养C．想象能力的培养D．实践能力的培养43单选：着眼于当今教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本主旨的教育是（）。
A．高等教育B．素质教育C．职业教育D．特殊教育44单选：培养劳动者是（）。
A．社会主义教育目的的总要求B．对人才培养规格的具体要求C．我国教育目的的根本特点D．学校的教育质量标准45单选：培养劳动者是（）。
A．社会主义教育目的的总要求B．对人才培养规格的具体要求C．我国教育目的的根本特点D．学校的教育质量标准46单选：我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。
A．社会本位价值取向B．个人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向47单选：现阶段我国教育目的的重点是（）。
A．发展学生的智力B．发展学生的个性、特长C．培养学生的创新精神和实践能力D．培养学生的政治思想道德素质48单选：制定我国教育目的的理论基础是（）。
A．个体本位论B．社会本位论C．资本主义制度D．社会主义制度49多选：教育目的规定和制约着（）A．各级各类学校培养人的具体要求B．各级各类教育培养人的总的质量标准C．具体的教学方法D．教育原则E．各级各类教育培养人的总的规格要求50多选：教育目的的功能有（）。
A．导向功能B．强制功能C．调控功能D．示范功能E．评价功能51多选：个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要是与以下（）因素有关。
A．近代西方人本主义哲学思想B．近代工业革命及资本主义的发展C．文艺复兴与宗教改革D．国家主义思潮E．十八世纪的启蒙运动及其思想52多选：中小学智育的主要任务有（）。
A．培养基本的道德和行为规范教育B．传授知识C．形成技能D．发展智力E．提高鉴赏美、欣赏美、创造美的能力53教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的教学目标和教师的培养目标。
（）54教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
（）55教育目的是教育工作的出发点和归宿。
（）56美育的最高目的是培养学生发现美的能力。
（）57智育的任务就是教学生学习文化知识。
（）58教育目的是由人确定的，具有主观性，不具有客观性。
（）59当代中国教育的导向思想是应试教育。
（）60是不是面向全体学生，是应试教育和素质教育的本质区别。
（）61素质教育必须以德育为导向。
（）62素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
（）63素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。
（）64素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。
（）65素质教育是面向精英学生的教育。
（）66素质教育就是学生什么都学，什么都学好。
（）。