“学习生活有用、终身发展有用的地理”的重要性及实现途径

“学习生活有用、终身发展有用的地理”的重要性
及实现途径
高娜
摘要：地理与我们的日常生活密切相关，天气、旅行、探险无不与地理联系在一起，国家教育部在全日制义务教育地理课程标准中提出“学习对终身发展有用的地理”的理念，这不仅是对地理知识的重新重视，也是增强学生的地理知识、提高学生生存技能的重要方法。

但是在现实生活中，地理这门学科却遭受到不同程度的排挤，这不仅不利于学生地理知识能力的提高，更不利于他们的全面发展，当然，更与地理学科的课程标准相距甚远。

鉴于此，在本文中，笔者从“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一理念的重要性出发，阐述了“学习生活有用、终身发展有用的地理”的提出背景、内容及含义，并从提高学生对地理在现实生活中重要性认识、提高学生学习地理知识的积极性、激发学生参加地理实践活动、树立地理学科在社科知识中的重要地位四个方面分析了“学习生活有用、终身发展有用的地理”的现实意义，然后结合学校生活，从转变现代教育观念、完善地理课程内容、提高学生运用地理知识的能力、提高教师业务水平、社会各界广泛参与五个方面探讨了“学习生活有用、终身发展有用的地理”的实现途径。

关键词：地理；重要性；实现途径
绪论
现实生活中存在着诸如人口、资源、环境等许多地理问题，学习地理知识，就需要观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。

对生活有用的地理，学习对终身发展有用
的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

这就要求在学习地理的过程中，要不断的增强学习地理知识的兴趣，并且要尽量的还原生活，贴近现实生活，将学习地理放到真实的生活中去，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将学习地理科学知识转化为大家的内在需求，以达到在生活中学习知识，在学习地理知识中更好地生活的最终目的。

一、“学习生活有用、终身发展有用的地理”提出背景
在很长一段时间内，地理学科被看做“副科”，地理课堂时间被侵占、学生教师不重视的情况非常明显。

笔者对XXX县三所中学随机选取的200名学生做了一份不计名调查，其结果如下：
地理学习情况调查表
对地理学习感兴趣的原因调查
对地理学习不感兴趣原因调查
由上表可知，地理课堂被挤占或者被取消的现象严重，学生对地理课程的兴趣普遍不高，学生平时自觉运用地理知识的现象尚可，但仍需进一步提高。

正确的地理观念却是人们不可缺少的基本素质之一。

在现实生活中，地理知识不仅可以帮助我们认识自然界，丰富我们的知识，增长我们的见闻，同时地理也是野外求生必备知识之一，掌握一定的地理知识可以帮助我们辨清事物的方位，同时为我们的日常生活带来乐趣，所以说，学习对生活有用的地理知识非常重要，并且丰富的地理知识可以影响我们的一生。

因此，国家教育部在全日制义务教育地理课程标准中提出“学习对终身发展有用的地理”的理念，其目的是提高学生对地理学科价值的正确认识，同时也帮助学生在地理学习中不断增进对地理学科的爱好，当然，也是对地理学科的重视。

二、“学习生活有用、终身发展有用的地理”内容及含义
地理新课程理念中，“有用的地理”的价值追求可以理解为四个方面，第一，使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域乃至全球的各种自然特征与人文现象的独特作用；第二，使学生初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀，更好地适应生活、欣赏生活、规划生活；第三，认识地理对于未来进一步学习的作用；最后，初步理解地理的趣味性和挑战性，感受地理学的美，形成学习地理的兴趣。

三、“学习生活有用、终身发展有用的地理”的现实意义
（一）提高学生对地理在现实生活中重要性的认识
人类从远古到今天无时无刻不与地理有着千丝万缕的联系，而且这种联系随着人类社会的进步和发展变得越来越密切。

我们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人有渊博的知识，这一句中就包含了地理的重要性。

“地理知识相伴于人类而产生，地理知识相伴于社会的进步而发展”。

事实上也的确如此，我们在日常生活中的衣、食、住、行、用无不与地理知识相关，并且，我国的工农业生产以及景点开放时间无不与地理学科息息相关。

旅游探险如不具备查阅地图和交通路线的知识必会扫兴而归。

不知道煤炭、天燃气、石油、稀土的分布情况就不能把它们开采出来，不了解大气运行的规律就不能做天气预报，战争中不懂地理知识就有可能处于劣势或者是吃败仗。

而要了解这些知识，就必须从学习地理的基础知识入手，一点点积累，逐渐掌握各种地理事物和地理现象的形成原因和发展变化规律，并将其正确运用到生活中去，做一些正确的推理，此外还可以避免一些自然的伤害。

因此，学习对终身发展有用的地理，有利于学生学习地理提高人的素质，而不会把地理学习看作一种负担，也不会把地理学习看作是考前大量背、考后大量忘的无意义的学习。

（二）提高学生学生地理知识的积极性
“学习生活有用、终身发展有用的地理”，强调让学生感受地理与日常生活的密切相关，这一理念是通过让学生学习一定的地理知识，并能够正确的理解，更重要的是在日常生活中如果遇到相关的问题，要能够利用所学、所掌握的知识进行正确的处理和恰当的运用。

这样以来，学生们会发现，地理知识在日常生活中是必不可少的。

当他们真正感受到地理知识的魅力时，他们才有可能真正对地理产生兴趣，从而改变过去“应付考试”、“副科、不重要”的陈旧思想观念，自觉、主动的去学习地理知识。

（三）激发学生参加地理实践活动
学习对终身有用的地理不能离开“用”字，这种学习更强调的是地理实践活动的开展和学生实践能力的培养。

例如：让学生搜集资料，并在地图上分析说明我国东部和西部地区经济发展的差异和形成原因，说明西部大开发的重要意义，实践证明这样的活动使学生在知识、能力、思想上有很大的提高。

（四）树立地理学科在社科知识中的重要地位
地理学科一直在社会生活中发挥着重要的作用，我们的日常生活，无论是天气预报，还是出门旅行，或是极地探险，无不与地理密切相关，但是，长期以来，许多学校对地理学科存在着一定的偏见，许多学校把“地理”看作一门“副科”而不把它认真对待，以致于一些地理课时间被侵占，无论是教师还是学生，抑或是学校领导，都不能给予地理学科应有的重要，使得一些学生对地理的学习仅在于考前的突击背诵，考后将课本弃之一旁，而没有将它真正的运用到日常生活中去。

而要改变这一情况，最好的办法就是进行有效的地理课程改革，使“学习生活有用、终身发展有用的地理”成为课程改革的内容之一，突出强调地理知识的重要性，树立地理学科在社科知识中的重要地位，使大家真正看到地理在现实生活中的巨大作用。

四、“学习生活有用、终身发展有用的地理”的实现途径
“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一理念的提出，不但有利于学生理论联系实际，将所学地理知识自觉运用于日常生活，而且有利于他们改变过去对地理学科的错误认识，自觉形成学习地理的兴趣，因而，“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一理念，可以说集中体现了我国现代地理教育的精髓。

而要将这一理念真正变为现实，需要从以下几个方面做起：
（一）转变现代教育观念
只有先在思想上提高对“学习终身发展有用的地理”的认识，才有望使学生学习活动正常进行和开展。

从目前情况来看，一些学校在削减地理、挤占地理课堂时间、不重视地理科目、让其它科目教师兼任地理课教师的情况较多，这样以来，不但严重影响到地理课的上课效果，而且也在很大程度上挫伤了学生学习地理的积极性。

“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一目标的实现更是遥遥无期。

所以，一定要转变过去陈旧的教育观念，切实加强对现代教育思想的学习。

各级领导一定要从素质教育的高度，认识包括地理在内的中学各科教育的重要性，使地理教育的开展，有一个受重视和受支持的社会环境和学校环境。

（二）完善地理课程内容
地理课程内容方面，必须进行慎密的调查和研究。

随着社会的发展和经济水平的提高，当今一些主要媒体中，经常出现一些涉及人们日常社会生活的个别术语，如“资本密集型”、“技术密集型”、“产
业化结构”、“地区优势”等，应在义务教育阶段的课程内容中体现。

在地理教材的编写上，编委要尽可能体现学生利用自己已有的知识、技能和生活经验，相对独立地获取知识的过程。

除了让学生阅读地图、图表得出有关地理特征、地理分布规律等结论外，还可以通过教材提供案例，让学生通过归纳推理得出结论。

例如：教材可通过印度人口多但是科技和教育非常发达的事实，让学生来分析我国如何借鉴印度发展的成功经验。

（三）提高学生运用地理知识的能力
提高学生运用地理知识的能力非常重要。

“学会地理思维，不仅能提高地理学习的效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习的能力和解决实际问题的能力”。

心理学上认为，思维包括分析、综合、抽象、概括、推理等方面的形式，而地理思维则是将这些方法与地理课程知识结合在一起，并熟练运用。

因而，在对课本中的知识进行一番学习之后，大家可以试着用这些知识去处理、分析一些地理方面的信息，比如什么时候最适合登山探险？探险需要准备哪些东西？如果发生雪灾应该怎么办？如果大家可以自觉动脑，认真思考，那么就是地理知识的合理运用。

（四）提高教师业务水平
要实现这一目标，必须不断提高教师的业务水平。

传统的教育方式，只注重知识的传授，学生机械、被动的接受知识。

要将“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一新的理念早日成为现实，那么在教学过程中，必须提高老师的业务水平，以培养学生的思考能力、动
手能力、分析能力，让学生真正理解地理知识，使地理知识成为他们头脑中的组成部分。

随后在课程内容讲解方法中，要让学生积极动手，培养他们的动手能力，在遇到问题时鼓励他们独立思考或一起讨论，使大家的分析能力得到进一步的提高。

例如，在探讨气温的年变化教学过程中，可以在课堂上让大家自行设计类似“海陆热力性质”的试验。

材料：一杯沙，一杯冷水，一温度计。

步骤：白天把沙和水分别放置在阳光下，温度计分别放入杯中，观察温度的变化；晚上重复做实验，记录温度的变化，由此得到结论：海水吸热慢放热也慢，陆地吸热快，放热也快。

（五）社会各界广泛参与
实现这一目标还离不开社会各界都需要关注的问题。

因为地理是讲解关于地球以及其特征、居民和现象的一门学问，诸如自然环境及如何造成气候、植被、生命、土壤、水及地形的各种现象及它们的相互关系以及人类与环境之间的相互作用等等，举一个简单的例子来说，地球变暖是我们每一个人都必须面对的问题，而如何缓解这一问题是值得每一个人去深思的。

从这个角度来说，社会各界人士都不是局外人，所以，社会各界广泛参与，大力支持“学习生活有用、终身发展有用的地理”这场地理课程改革就显得极为重要。

因而，如果学生需要进行一些有河流、大气污染或者其它方面调查的时候，各个企业或者部分都应给予一定的配合，帮助他们获得一些必须的相关信息，将企业经营状况，工业废气排放及处理、工业废水排放及处理方式、企业的空间布局变化以及企业采取的环保措施等等适度的告诉学
生，以支持这次课改，使“学习生活有用、终身发展有用的地理”的理念早日转化为现实。

结论
日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等都与地理知识有关。

所以在教学中我们地理教师就应该有意识地培养学生的“地理眼”，在生活中发现地理知识的存在。

事实上，无论将来从事什么工作，都要面对现实、都要增强生存与生活的能力，这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等。

而地理在培养“善于生活的公民”上是有所作为的，所以，我们要转变观念，多学对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。

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致谢
三年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。

三年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。

这其中，我最需要感谢的就是我的导师。

授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导,经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,常常让我有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意！最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。