应用文写作中的困难
计划总结应用文写作中的常见问题与解决方法
计划总结应用文写作中的常见问题与解决方法写作是学习和工作中必不可少的技能，而应用文写作更是日常生活中经常涉及到的一种写作形式。
然而，许多人在应用文写作中常常遇到一些困扰和问题。
本文将总结应用文写作中常见的问题，并提供解决这些问题的方法。
一、问题一：内容不准确或不全面在应用文写作中，有时候会出现内容不准确或者不全面的情况。
这会降低文档的可信度，甚至可能导致误解或信息不准确的传达。
解决方法：1. 仔细阅读写作要求：在开始写作之前，确保充分理解写作任务的要求，明确所需表达的内容，这样可以避免偏离主题或者遗漏重要信息。
2. 深入研究：在写作过程中，尽可能多地收集相关的资料和信息，通过有效的调研来确保写作内容的准确性和全面性。
3. 多次修改和校对：完成初稿后，反复修改并仔细校对文档，确保内容描述准确、清晰，并且没有遗漏重要信息。
二、问题二：文档排版混乱或不美观应用文写作中，文档的清晰排版和美观外观对于读者的阅读体验至关重要。
一些常见的排版问题包括段落不分明、字体大小不一致、行间距过小等。
解决方法：1. 分段落：在写作过程中，适当分段，使用段落会让文章结构更清晰，方便读者阅读。
每个段落应该有明确的主题和段落间的过渡。
2. 统一字体和字号：选择一个适合的字体，并使用一致的字号。
字体和字号的一致性能够提高文档的可读性。
3. 注意行间距和段落间距：适当设置合适的行间距和段落间距，以保证整篇文章的可读性和美观性。
合适的行间距和段落间距有助于提高文档的可读性。
三、问题三：语句表达缺乏流畅性应用文写作中，语句表达的流畅性对于读者的理解和阅读体验至关重要。
一些常见的问题包括语句过长、句子结构复杂、使用过多的被动语态等。
解决方法：1. 切记简洁表达：尽量使用简单明了的词汇和句子结构，避免过于复杂的表达方式。
简洁明了的语句更容易被读者理解。
2. 注意句子长度：长句子容易使读者迷失在修辞和逻辑的复杂性中。
因此，尽可能地使用短句，有助于提高语句的流畅性。
大学应用文写作调查报告(两篇)
引言概述：大学应用文写作是大学生在学习和工作中常常需要应用的一项重要技能。
本调查报告旨在对大学生的应用文写作情况进行深入调查和分析，为提高大学生的应用文写作能力提供参考。
本报告将从文责、文体、文字表达、排版格式以及写作技巧这五个方面详细阐述大学生应用文写作的问题和改进措施。
正文内容：一、文责1. 大学生应用文写作的责任感不足。
许多学生对应用文的重要性不自觉，对写作任务不够重视。
解决方案：加强对应用文写作的培训和引导，提高学生们的责任感和写作意识。
2. 大学生应用文的真实性和客观性不够。
许多学生在应用文中存在夸张、虚假和主观倾向。
解决方案：加强学生们的写作理念教育，培养学生们的客观性和真实性意识。
二、文体1. 大学生应用文文体混乱。
学生经常将正式文体和非正式文体混用，影响了应用文的专业性和严肃性。
解决方案：加强对文体区分的教育和训练，提醒学生们根据不同情境选择合适的文体。
2. 大学生应用文语言过于啰嗦。
许多学生在应用文中使用过多的修辞手法和复杂的句子结构，导致表达不清晰。
解决方案：培养学生们简洁、明了的写作风格，提高表达效果。
三、文字表达1. 大学生应用文的文采不足。
许多学生写作时缺乏想象力和创造力，导致文章呆板和枯燥。
解决方案：激发学生的创造力和想象力，鼓励他们多进行观察和思考，提升文字表达的生动性。
2. 大学生应用文的语言准确性不高。
学生们在应用文中经常存在语法、用词和拼写错误，降低了文章的质量。
解决方案：加强语言规范的学习和训练，提高学生们的语言准确性。
四、排版格式2. 大学生应用文排版中的细节不注重。
学生们在应用文排版中对标点符号、缩进和字号等细节存在疏忽。
解决方案：加强对细节规范的引导和培养，培养学生们对排版细节的敏感性和重视度。
五、写作技巧1. 大学生应用文写作缺乏条理性。
学生们在应用文写作中常常存在逻辑不清晰、结构混乱等问题。
解决方案：加强对写作结构和段落逻辑的指导，帮助学生们提升应用文的条理性。
《应用文写作》学习总结
《应用文写作》学习总结《应用文写作》学习总结1个人工作总结怎主要写一下工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向。
总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。
总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结与计划是相辅相成的，要以计划为依据，制定计划总是在个人总结经验的基础上进行的。
应用文写作学习总结为期九周的应用文写作课程结束了，通过这门课程的学习，我对应用文几大主要文种的写法和写作要求有了较为清晰的理解，虽然短短的九周不足以把所有的文种都讲解得全面透彻，但某老师以他广博的学识和生动的讲解给这门本来沉闷乏味的课程注入了清新的空气，同学们在轻松愉快的氛围中学习到了写作的技巧，感受到了写作的乐趣。
这门课程让我认识到了应用文写作的重要性：不论是作为必要的交流工具还是作为专业学习必须掌握的技能，应用文写作在我们的实际生活中无处不在，并对我们的生活发挥着不可替代的重要作用。
我很庆幸能在毕业前夕系统地学习这样一门实用型课程，它将使我受用终身。
现就我对该课程的学习和对应用文写作的理解做出如下总结。
首先，就其性质而言，应用文是国家机关、企事业单位、社会团体或个人，在处理公私事务、沟通相互关系的过程中，所使用的有着直接价值和惯用格式的实用性__，因此它不同于我们平常所熟悉的文学作品，并不是为满足人们的审美需求的。
应用文与社会生活、日常工作密切相关，具有实用性、规范性、真实性、针对性和时效性等诸多一般文学作品所不具备的特征。
正如某老师所说，应用文有它自身的一套独特的话语体系。
其次，应用文种类繁多，根据作者、写作目的和适用范围的不同，应用文可分为公务文书和私人文书两大类。
我们这学期学习的是公务文书，公务文书还可细分为政务类文书、事务类文书和专用类文书等，而老师着重讲解了行政公文中的通知、通报、报告和请示等与我们今后的实际工作结合紧密的文种以及日常事务文书中的总结的写作方法。
计划总结应用文中常见的写作错误及改进方法
计划总结应用文中常见的写作错误及改进方法应用文是我们工作和生活中常用的一种文体，能够有效地传达信息、表达观点和实现各种目标。
然而，在撰写应用文的过程中，我们常常犯一些常见的写作错误。
本文将总结这些错误，并提供相应的改进方法，以帮助我们在应用文写作中提高表达能力。
错误一：语法和拼写错误语法和拼写错误是应用文中最常见的错误之一，它们给读者带来困惑，并降低了文章的可信度和专业性。
为了避免这类错误，在写作过程中，我们应该注意以下几点：1. 仔细审查文章，尤其是动词的时态、人称和主谓一致性等方面。
使用拼写和语法检查工具也是必不可少的。
2. 多阅读优秀的应用文，学习正确的语法和拼写规则。
通过对比学习，我们可以更好地理解和掌握正确的写作方式。
错误二：无效和啰嗦的表达应用文应该言简意赅，直截了当地传达信息。
然而，一些人往往过分啰嗦，使用冗长的句子和无效的表达方式。
这会让读者感到疲倦，并且可能导致信息传达不清晰。
以下是改进这种错误的方法：1. 使用简洁明了的语言，删除多余的修饰词和句子。
例如，将“因为我个人的观点是”改为“我认为”。
2. 采用具体和有力的词语来传达意思，避免使用模糊和空洞的表达。
例如，将“某些人”改为“大多数人”或“部分人”。
错误三：缺乏逻辑和结构性应用文需要有清晰的逻辑和结构，以确保读者能够明确地理解我们想要传达的信息。
以下是改进这种错误的方法：1. 在写作前制定清晰的大纲，确保文章有条不紊地展开。
根据实际需要，可以使用时间顺序、因果关系等组织结构。
2. 使用连接词和过渡句来帮助读者理解文章的逻辑关系。
例如，使用“因此”、“然后”、“另外”等词语来引导读者。
错误四：过于书面化或口语化在应用文中，我们需要根据具体情况选择适当的语言风格。
然而，一些人倾向于过度正式或过度口语化，不易读懂或不够正式。
以下是改进这种错误的方法：1. 了解目标受众，根据读者的背景和需求选择适当的语言风格。
例如，对于专业人士，我们应该使用正式的语言和术语；对于一般公众，我们应该使用简洁的普通语言。
2024年应用文写作学习总结范例(3篇)
2024年应用文写作学习总结范例通过对《财经应用文书写作》一学期的学习，我受益匪浅。
随着经济的发展和人们对人文科学的重视，财经应用文书更多的出现在了我们的生活中，特别是对我工商管理的学生来说更是如此。
经济应用文书既可以办理公文也可以办理私务。
办理公务的有财经通报、通告、函、请示和批复；办理私务的有申请书、投诉书、求职信、辞职信和经济条据等。
在当今瞬息万变和信息爆炸的经济社会里，无论对公或对私来说，经济应用文书所发挥的作用都是不可估量的。
因此，掌握各类经济应用的写作方法与技巧，就成为从事经济工作人员的一项最重要的基本技能。
不管我们毕业后从事何种工作，财经应用文书的写作对我们都是必不可少的，因此设立了《财经应用文书写作》的课程，以培养我们的写作能力，更好的面对快速发展的社会，更好地面对竞争！一、学习回顾1、此书给我的第一反应就是这本书肯定会在工作中被广泛用到，尤其是我们学习工商管理的学生。
虽然在中学里经常写应用文，但到底不是财经应用文，更不是文书，所以在开始我就做好了认真学习这门课的准备。
2、在学习过程中，上课时认真听讲，认真做好笔记和老师勾画的注意事项，虽然课后并没有像预期的那样的复习，但是也为以后文书的写作打下了基础，最起码在书上能找到。
3、在学习中也遇到了一定的困难，对有些知识点理解不够深刻，但在老师的讲解下总的来说还是比较顺利。
感谢老师的悉心教导。
二、学习认识1、通过本学期在老师的认真教导和自己的认真学习、实践的情况下，我知道了财经应用文书是国家机关、团体、企事业单位或个人在经济生产和生活中接触和使用到的，具有直接实用价值和惯用格式的涉及经济领域方面的文书。
2、经济应用文书，既有一切文体所具有的实用性、程式性的特点，也有它独有的时效性和专业性的特点。
3、经济应用文书的作用，应用文的功能，全在于运用。
通过应用，使人类社会生活中的各种各样的事务、问题得到处理和解决，从而达到协调关系、发展关系、改善生活，推动社会物质文明和精神文明的发展。
应用文写作教学中存在的问题及其对策
葫芦 画瓢 ” 也能应 付 ； 学习应用 文 写作 也没有学 英语 和计 算机那 么
投入 ， 而 导 致 对 这 门课 程 采 取 一 进
虽然专业 知识 比较 扎实 ，但 文字 表达能力欠 缺 ，这就 是常说 的只 可意会 不可言传 的 “ 眼高手低 ” 。 因此 ，对 高等农业 院校学生 开设 应 用 文 写 作 课 程 ，培 养 实 用 写 作
能 力 是 非 常 有 益 的 、 要 的 ， 是 必 也 必须的。
二 ． 用 文 写作 教 学 过 程 中面 应 临 的 问 题
种 “ 衍了事 ” 敷 的态 度 。 至 老 师 在讲 台上讲得声嘶力竭 ， 学生在下
学生 的应用写 作能力 ，使 之成为 名副其实的农 业应用型人才 。
随着社 会 的发 展 ，应用 写作
在 人 们 的 工 作 、学 习 和 生 活 中 变
职过程 中的基本技能 ，熟练撰 写
试 验报告 、 技论 文 、 业论文更 科 专 离 不 开 应 用 文 写 作 。 在 实 际 工 作 中 ，学 生 将 来 所 从 事 的 实 际 工 作 与 在 大 学 里 学 习 专 业 完 全 对 口的 确实不 多 ， 不论从事何种 工作 ， 但 要 想 较好 地达 到 预期 的 目的 ， 常 常要诉 诸 笔墨 ， 写成 计划 、 总结 、
写小 说 、 歌 ， 诗 但是一 定要能写 工 作 和 学 习 中 实 用 的文 章 ，而 且 非 写 得 既 通 顺 又 扎 实 ” 因 为 ， 实 。 现
生活 空间里 ， 国家行政机关 、 从 企 事 业单 位 到社 会 团体 或个 人 ， 人 们处 理事务 、交流信息 、沟通协
不给其他 专业 的全 １ ３制本科 学生 开 ， 们 想 当 然 地 认 为 ， 科 类 专 他 农
应用文写作教学中存在问题的原因
应用文写作教学中存在问题的原因应用文写作是我们在日常生活和工作中呈现出的一种写作形式，如广告、通知、倡议书、申请信等，它需要具备一定的语言表达能力和写作技巧。
然而，一些应用文写作教学中存在的问题，导致学生很难轻松掌握这种技能。
下面，我们就来分析一下应用文写作教学中存在问题的原因。
第一，缺乏实践教学。
许多学校在应用文写作教学中注重知识点的传授，但忽略了实践环节的设计。
学生缺少实际练习机会，往往只是单纯地记忆应用文写作的模板和格言，而难以理解诸如应对不同的写作场景或目标读者等实际问题。
第二，教学方式单一。
许多教师在应用文写作教学中只采用讲授和板书的方式，学生缺少新鲜感和学习兴趣。
教师也很难帮助学生更好地了解应用文写作的本质和各类实践技巧。
班级讨论、写作实验、案例分析等更为活跃的教学方式被忽略。
第三，学生缺乏相关背景知识。
应用文写作教学中需要相关背景知识，比如知识面广泛、文化素质高、生活经验丰富等，才能够更好地实现文本语境的解析和社会语境的判断。
因此，学生缺乏相关背景知识、阅历和经验，就很难找到切入点和灵感点。
第四，教材质量缺乏保证。
应用文写作的相关教材大多缺乏实用性和针对性，教材的内容和知识点往往过于庞杂，学生很难从中找到重要内容。
同时，一些教材的编写方式和语言表达也不够优秀，难以引起学生的阅读兴趣。
综上所述，应用文写作教学中问题的原因主要是缺乏实践教学、教学方式单一、学生缺乏相关背景知识和教材质量缺乏保证。
为了改善这些问题，我们应该注重学生的写作实践，灵活运用多样化的教学方式，加强学生的相关背景知识和经验储备，同时严控教材质量，注重实用性和针对性。
只有这样，我们才能够让应用文写作教学更加有效，帮助学生掌握应用文写作技巧，更好地为日常生活和工作服务。
应用文写作中的常见错误与方法指导
应用文写作中的常见错误与方法指导◎张瑾应用文写作是对英语综合运用能力的考量，是体现学生英语学习真实水平的一个题型，同时它也是高考中的重点和难点。
英语书面表达不同于语文作文的写作，如果说语文作文是一个自由发挥的舞蹈，那么英语作文就是带着枷锁在跳舞。
它的重点是在谋求行文的表达上，即强调考查学生的布局谋篇、遣词造句、组句成篇的基本语言表达能力。
下面笔者将详细谈谈应用文写作这个题型。
1.高考应用文写作评分标准评分原则：本题总分为十五分，按五个档次进行评分。
评分时，应主要从内容组织、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为：对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和合理性；使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性;上下文的衔接和全文的连贯性。
各档次的评分要求：第五档：能写明全部要点；语言基本无误;行文连贯，表达清楚；第四档：能写明全部或绝大部分要点；语言有少量错误；行文不够连贯,表达基本清楚；第三档：能写明基本要点；语言虽有较多错误，但能基本达意；第二档：能写出部分要点；语言错误多，影响意思表达；第一档：只能写出一两个要点；语言错误很多，只有个别句子正确。
2. 明确常见失分点，对症下药2.1言之有规,显功底问题描述:低端错误，直接降档。
常见的错误有：单词拼写错误，如：漏字母，常被漏掉的字母有不发音的字母e、其他不发音的字母以及双写的字母等；多字母，思维定式的影响，在单词中插入多余的字母；错字母，由于记忆不清，或受其他单词的干扰，将单词中字母的排列顺序颠倒。
语法运用错误，如：名词单复数和主谓一致的错误这些小错和主谓宾错误这些大错.因此平时背单词的时候一定要记准。
2.2言之有心，不跑题问题描述：审题不清，错在源头。
根据去年全国卷一书面表达考生答卷抽样分析可知，写作主题方面出现了以下四种失误：考生偏重介绍了中国绘画的特色与魅力，而个人优势和能做的事情却一笔带过;考生重点描述了在伦敦学习的情况，而忽略了真正的写作目的;考生重点介绍了个人优势，而能做的事情却没有写出；考生可能背诵的有关画展或中国传统文化的作文比较多，没有认真审题，就熟练地背写下来了，以至于写出的作文与题目要求大相径庭。
应用文写作中存在的问题
应用文写作中存在的问题
应用文，就是一门实践的学科。
但是，目前学生写应用文中存在很多问题：
1、应用文写作被边缘化
应用文写作在初中阶段被边缘化，我们没有专门重点给学生教过应用文写作，只是偶尔提一下，因此学生写应用文不知道各种应用文的格式。
如我要求学生给自己的父母写一封信，表达自己对父母养育之情的感激。
绝大多数学生的格式不正确。
如称谓没有顶格写，正文没有另起一段，“敬礼”二字没顶格写。
如写请假条不写请假原因，写倡议书不知道写倡议的对象和落款等。
2、学生认为学应用文用处不大。
现代化通讯工具电话、微博、QQ的广泛应用，我们的学生已离手写传递信息及情感的年代越来越远，他们认为现在科技进步了，动笔去写就是落后，因此，他们从心里对应用文写作就不重视。
尤其是受网络环境的影响，在网络环境中随心所欲，就是有错别字、语法错误，还有些不规范的网络语言的应用也无人计较，甚至还有人认为这样是“时尚”，更别说规范的应用文格式了，他们根本就不在乎。
另外，现在的学生根本就没有读书看报的习惯，不知道新闻报道该怎样写。
有一次，我们班有个同学拾金不昧，我想让他们
针对这件事练习写一则新闻报道，可他们一听说写新闻，就懵了，根本不知道新闻是怎么一回事，，后来还是我给他们拿了几份标语和导语都很有特色的《人民日报》、《安阳日报》，给他们讲解标语、导语，让他们仔细学习、模仿，才算是完成任务。
应用文写作中常见的错误有哪些？
应用文写作中常见的错误有哪些？在应用文写作中，常见的错误是每个作者经常都会面临的问题。
这些错误包括语法错误、拼写错误、用词不当、逻辑错误、语言不具有规范性等问题。
写作不是每个人的强项，但它是必不可少的一项技能，无论在学术、商业或者社交方面都是必需的。
因此，正确地了解和纠正这些错误是至关重要的。
一、语法错误语法是撰写应用文的最基本要素，它直接影响句子和段落的流畅性和可读性。
语法错误会造成读者阅读和理解困难，仿佛在云山雾罩中行走。
常见的语法错误包括主语谓语不一致、动词时态、句子成分缺失等。
（1）主语谓语不一致主语谓语不一致是最常见的语法错误，它发生在主语和谓语之间没有正确搭配。
举个例子，这是一个错误的句子：“他的好友们对他的演讲感到满意。
”这里的“好友们”是复数形式，但是后面的“对他的演讲感到满意”是单数形式。
所以这个句子应该修正为：“他的好友们对他的演讲感到满意。
”（2）动词时态在写作中，动词时态也是一个大问题，常见的是动作的时态不一致。
例如错误的句子：“我正在学英语，我将在明年去英国。
”“正在学”是现在进行时，而“将”是将来时，这两个时态不一致。
所以这个句子应该修正为：“我正在学英语，我将在明年去英国。
”（3）句子成分缺失在语法中，经常会发现句子中的某些成分不完整。
例如这个句子：“跑步对我很有好处。
”它的缺点是没有说明具体是哪项运动，所以应该修正为：“跑步对我很有好处，因为它可以帮助我保持健康。
”二、拼写错误拼写错误是一个非常朴素且常见的问题，但它同样会给读者带来很多干扰，降低文章的质量和可读性。
拼写错误包括拼写单词错误、标点符号错误和大小写错误等。
（1）拼写单词错误拼写错误是人们写作的最容易犯的错误。
它可以被轻松地避免，只需要仔细审查你的文章便可。
例如：将““weather(天气)”和”“whether(是否)”等发音相似的单词弄混，或者使用错误的词性；将““accept(接受)”和”“except(除了)”混淆；将““recommend(推荐)”和”“recommand(再推荐)”拼错。
应用文写作学习总结(20篇)范文
应用文写作学习总结(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
应用文写作学习总结第1篇：这学期的《应用文写作》课程已经结束了, 在这门课的学习过程中, 我学到了很多, 对我今后的人生也是受益匪浅。
在以前我从没有接触过应用文写作, 对于公文写作完全没有概念。
以前高中也只是写过作文, 日记之类的小文章, 写的都很随意。
一开始看到这门课的时候, 我以为应用文写作课就是教我们写作文吧！在上了教师的课后, 才发现吉运辉教师讲课既幽默又有内涵, 课堂氛围十_大的作用,主要包括：宣传教育作用、权威规范作用、沟通协调作用、依据和凭证作用。
对于它的写作就有严格的规范要求, 在工作中就能明显的体现出这一点, 有一个良好的应用文写作习惯, 就能体现出一个人的文化修养和本事水平。
从而也会更受企业公司的青睐。
正因为应用文写作的这些特点和作用, 它的实用性就不言而喻了。
并且, 两年后我们就要走向各自的工作岗位, 在工作中, 我们不免会遇到各种计划, 总结, 报告, 通知, 请示等问题, 经过这门课的学习为以后职场写作实践打下了良好的基础。
二、学习的收获这学期我们主要学习了应用文写作基本要求、通告、通知、通报、计划与总结等资料。
这些都是学习生活中以及今后工作中经常用到的。
学习了这门课之后, 虽然教师没有将这本书所有资料讲完, 可是给我们讲解了我们要学习的重点部分, 收获了很多。
这门课的针对性很强, 并且也很使用, 上了应用文写作课之后, 发现以前写的请假条都是不贴合规范的, 此刻想想, 学这门课是很有必要的。
了解了一些应用文的写作格式、语言、注意事项以及用途, 我想这对于将的工作学习会十_大的比重, 并且, 在就业形势严峻的今日, 考公务员日益成为了大学生选择自我将人生道路的选择。
同样, 对那些有考公务员意向的同学说, 学习公文的写作方法也是十_大段大段的描述抒情, 阅读着就不能很快的看出主要传达的信息, 这样一, 应用文的作用就无法体现出。
计划总结应用文写作中的常见问题及解决方法
计划总结应用文写作中的常见问题及解决方法应用文写作是我们日常生活和工作中经常遇到的任务，无论是写求职信、申请书、报告还是商业计划书，良好的应用文写作能力是我们提高沟通效果的关键。
然而，在实际写作过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将针对应用文写作中的常见问题进行总结，并提供相应的解决方法。
一、问题一：语言表达不准确在应用文写作中，语言表达不准确是一个常见的问题。
不准确的语言表达可能会导致读者对文本的理解产生偏差，影响沟通效果。
解决方法：1.仔细选择合适的词汇：根据文体和受众选择合适的词汇，避免使用过于专业或复杂的术语；2.修饰句子结构：避免过长的句子和复杂的措辞，使用简洁明了的句子结构，确保表达的清晰易懂；3.积累语料库：多阅读优秀的应用文范文，积累常用的表达方式和用词；4.与他人交流：请他人帮助修改和审查你的应用文，听取他们的建议和意见。
二、问题二：结构混乱没有重点突出应用文写作中，结构混乱没有重点突出也是一个常见的问题。
结构混乱可能会导致读者阅读困难，无法理清逻辑关系，同时也会影响整篇文章的流畅性。
解决方法：1.合理安排段落：按照逻辑关系划分段落，每个段落围绕一个主题展开，确保段落间的过渡自然流畅；2.使用标题和小标题：使用标题和小标题来引导文档结构，让读者能够迅速找到关键内容，理解整体结构；3.总结归纳：在结尾部分总结归纳全文内容，强调文章核心观点，使读者对重点信息有清晰的认识；4.审视逻辑关系：在写作过程中，时常审视文章的逻辑关系，确保每一步骤和信息都有清晰的衔接，避免出现跳跃和断裂。
三、问题三：信息杂乱缺乏重点在应用文写作中，信息杂乱缺乏重点也是常见问题之一。
缺乏重点的应用文容易令读者失去兴趣和阅读的动力，造成信息无法有效传递的问题。
解决方法：1.明确写作目的：明确写作目的，确定应用文的核心信息，突出重点；2.筛选信息：将重要信息和次要信息进行筛选，确保关键信息的准确呈现；3.组织结构：合理组织信息，按照重要性和逻辑关系进行排列，突出重点，减少次要信息的使用；4.增加空白：合理利用段间空白和行间空白，给予读者阅读的喘息空间，减少信息的压迫感。
应用文写作总结(15篇)
应用文写作总结(15篇)应用文写作总结1首先感谢同学们能够给我这个机会来展现自己，今天我是以服务班级和锻炼自己的心态走上这个讲台，我竞选的职位是班长。
我相信凭借老师和助教的支持，凭借大家的厚爱，凭借我的能力，能够获得下次的就职演讲。
班长作为一个班组的核心人物，应该具有统御全局能力，我相信自己是够条件的。
首先，我觉得我的成绩大体上不错，有资格成为同学们学习方面的榜样，不过仍有不少缺点，但我会尽力改正。
其次，我以前担任过班干部，在管理班级上多多少少有一些经验，不过当然也有做得不够好之处，对于我工作上的弱点我也会尽量克服。
最后，也是最重要的一条，我有信心当好我们班的班长。
我希望大家能给我这么一个机会，我一定会利用这次机会好好表现自己的才能，把自己最优秀的一面展现给大家．假如我真的当选班长，我会更加严格要求自己，让自己做得更好，成为大家的榜样，也让我们班更好，成为全年级的佼佼者。
当然，如果大家对我不满，或者我有什么做得不妥之处，欢迎来“批评”我。
假如我真的当选了班长，我会成为老师和同学们沟通的桥梁。
有时候，同学对老师或学校有一些想法，但他们不敢跟老师说，误会积压在心底，慢慢地造成了对老师的反感，从而影响了师生关系，大大降低了学习的效率，此时，我会及时把同学们的意见反馈给老师，也会及时把老师的设想跟同学们沟通，这样，我们班级就会变成一个优秀的班级。
假如我真的当选了班长，我会是一个最民主的班长，常规性工作要由班委会集体讨论决定，而不是由我一个人说了算。
重大决策必须经过“全民”表决。
如果同学们对我不信任，随时可以提出“不信任案”，对我进行弹劾。
你们放心，我决不会死赖不走。
我决不信奉“无过就是功”的信条，恰恰相反，我认为一个班长“无功就是过”。
假如有谁指出我不好不坏，那就说明我已经够“坏”的了，我会立即引咎辞职。
我的治班总纲领是：“团结互助，务实创新，民主公平，监督双赢。
”在以情联谊的同时以“法”治班，最广泛地征求全体同学的意见，在此此基础上制订出班委工作的整体规划；然后严格按计划行事，推选代表对每个实施过程进行全程监督，责任到人，奖罚分明。
高职学生英语应用文写作中的问题与对策_韩薇
2013年Vol.28 No.2南昌教育学院学报 高职教育收稿日期：2013-01-20作者简介：韩 薇（1982-），女，山西芮城人，讲师，从事英语教学法方向的研究。
一、引言随着中国对外开放和WTO的加入，国际间的交流日益频繁，英语应用文成为外事活动、经济贸易、科技文化交流、出国留学、促进友谊的重要手段[1]。
为了适应时代的要求，教育部高教司在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(以下简称《基本要求》)中提出高职高专应培养实用性人才和遵循“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则。
其中，《基本要求》在写作方面提出的要求是：能填写和模拟套写短的英语应用文，如填写表格与单证、套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚[2]。
然而，根据历年高职高专英语应用能力考试成绩分析报告及班级日常教学来看：高职学生的英语应用文写作水平远远达不到上述基本要求。
因此，要提高高职学生的应用文写作水平，就必须先找出学生在应用文写作中的常见问题，认真分析后再对症下药，采取有效措施帮助他们改正错误，提高其写作水平。
二、高职学生英语应用文写作中的常见问题1.格式错误英语应用文的写作特点是：简洁明了、内容准确、条理清晰、用语规范等，最重要的是必须严守格式、遵从文体[3]。
但很多学生写出来的作文格式混乱，不符合英文习惯。
例如：高职学生在写英文书信时，常犯以下错误：(1)信头：信头是指写信人的地址和写信日期，一般写在第一面信纸的右上角，先写地址再写日期。
但很多学生往往写在信的左上角或署名的下方。
(2)地址：地址应该按从小到大的顺序来写，而学生往往按汉语的格式——从大地址写到小地址。
2.词汇量缺乏人们的思维活动和互相交流首先要靠词汇进行，没有足够的词汇量就无法充分地表达自己的思想。
很多学生在英语应用文写作过程中，由于词汇量有限而无法表达或无法准确表达思想内容。
要么反复使用某一词组或句式；要么用词错误，表达不准确，造成缺词、断句、语序混乱等现象。
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略中职语文应用文写作是中职教育中的重要课程之一，旨在培养学生的语言表达能力、文字功底和写作技能。
在教学实践中，我们也发现了一些存在的问题，比如学生基础薄弱、缺乏实践机会等。
本文将对中职语文应用文写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生基础薄弱中职生来自不同的初中，其语文基础水平参差不齐，有些学生对文字表达和写作技巧仍然存在困难和障碍。
部分学生缺乏语言的积累和阅读习惯，导致其写作能力不足，语言水平不高。
2. 实践机会不足在中职教育中，学生更多的时间用于实践技能的培养，对于语文应用文写作的训练和实践机会相对较少。
学生缺乏写作实践的机会，使得他们的写作技能得不到有效的提高。
3. 教学方式单一目前的中职语文应用文写作教学方式相对单一，教师大多采用传统的讲解和训练方式，缺乏针对性的教学方法和策略，导致学生对写作技巧和表达方法的理解不够深入。
二、解决策略1. 分层次教学针对学生基础薄弱的问题，可以在课堂中采用分层次教学的方式，将学生按照语文基础水平进行分组教学，针对每个学生的不同需要进行有针对性的辅导。
对基础较薄弱的学生可以提供更多的辅导和补充材料，帮助他们夯实语言基础。
2. 阅读训练通过增加学生的阅读训练，培养他们的语言积累和文字表达能力。
在课程中加入阅读理解和阅读写作环节，可以有效提升学生的语文素养和写作能力。
3. 拓展课外实践为了增加学生的写作实践机会，可以鼓励学生参加各种写作比赛、作文训练营等课外活动。
学校也可以组织一些写作实践课程或活动，提供给学生更多的写作实践机会。
4. 多元化教学在教学方式上，可以多元化教学，采用多种教学方法和策略，比如案例教学、游戏化教学等，增加学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度和学习效果。
教师也可以结合学生的实际情况，制定个性化的教学方案，帮助每个学生更好地提升写作能力。
在中职语文应用文写作教学中，教师需要更加注重学生的个性化需求，提供更多的实践机会和多元化的教学方式，帮助学生提升语文素养和写作能力。
应用文写作教学中存在的问题与解决方法探析
、
应 用 文 写 作 教 学 中 存 在 的 主要 问 题
１ 、学 生 没 有 意 识 到 学 习 这 门课 程 的 重 要 性 。 学 作教 学 程序 ， 以归纳 为 “ 可 四部 曲” 。第一 是 理论 讲
生不 可能如 同 对待 专业 课 一 样重 视 这 门课 的学 习 。 授 ， 第二 是范 文评 析 ， 三是 写作 训 练 ， 四是批 改 第 第 现 在不少大 学生 往往 有个误 解 ，认 为 中学 里学 的汉 讲 评 。在这 个教学程 序 中 ， 教师始 终处 于主动 地位 ．
应 用文是 在社会 生活 中广泛 使用 的文体 ， “ 对 应 个思想 障碍 。 不同 。香 港的 陈耀南 教授 在《 用文概说 》 应 中对 应用 学 中不 愿意花 太多 心思 ， 教法趋 于老套 、 课堂 气氛 沉 文 的阐述是 ：应 用文 就是 ‘ ’ 生活 、 用 ’ 务实 闷 ， 往 是 老 师 教 而 无 味 ， 生 学 则 没 趣 ， 是 一 个 “ 应 付 ‘ 于 往 学 这 的‘ ’ ， 文 章 个人 、 团体 、 关 相互 之 间 ， 私往 来 ， 机 公 用 普 遍 的 问题 ， 是 一 个 迫 切 需 要 解 决 的 问题 。 也 约定 俗成 的体 裁 和术语 写作 ，以资交 际 和信守 的文 字 ， 叫应用 文 。” 都 陈教授一语 中的 ， 言简意赅地 把应
第 １ 卷 ・ １期 ４ 第
２ １ ０ １年 ２ 月
宿 州 教
育 学
院 学 报
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农村常用应用文写作遇到的困难
农村常用应用文写作遇到的困难在农村地区，由于缺乏文化环境的影响，有许多学生对常用应用文的写作有着重大的困难。
他们可能没有接触过这种文体，他们可能从未想到过这种写作的技巧，也可能不知道任何文章的写作结构，当然，写作能力也比较弱。
第一，由于农村地区缺乏文化环境，很多学生根本不清楚常用应用文写作的技巧。
在农村，孩子们大多很少有机会接触文学，他们不了解基本的文体规则，甚至不知道文章的写作结构，因此，写常用应用文时，他们很容易把正确的技巧搞糊涂，造成文章的混乱，给自己的作品带来负面的影响。
其次，很多农村学生缺乏写作修养，他们不知道用词如何，不知道用什么样的语言和语气，对句子毫无把握，可能连一个完整的句子都写不出来。
因此，他们很难写出一篇优秀的应用文，尤其是常用应用文，更难把所要表达的意思准确表达出来，容易出现语言不通，意思不清，句式拖沓等问题，影响文章的层次和整体结构。
再次，很多农村学生的天赋也普遍较低，他们的思维能力和想象力都不够丰富和灵活，对任何写作都拿捏不准，这也是他们写作常用应用文时遇到困难的原因。
最后，很多农村学生也没有足够的时间来深入研究常用应用文写作。
他们需要花费大量的时间才能对文章的结构和技巧有更加深入的理解，而他们的时间一般都用在了日常的劳动和学习之外的事务上。
因此，农村学生在写常用应用文的过程中，遇到的困难是十分严峻的。
为了解决孩子们的困境，相关部门应在农村地区开展文化素质教育，提高孩子们的文学修养，提高他们的文化素养和文学素养，使他们更加深入地理解文学和技巧，从而提高孩子们的常用应用文写作能力。
同时，为了给孩子们提供更好的学习环境和条件，可以增加农村孩子的学习时间，使他们有更多的时间来研究文学，从而提高他们的写作能力。
从以上可以看出，农村学生在写常用应用文时，遇到了许多困难，为了解决孩子们的困境，必须加大对农村地区文化素质提高的努力，改善孩子们的学习环境，提高他们的文学修养，提高他们的文化素养和文学素养，使他们能够更好地写出优的应用文，实现美好的梦想。
应用文写作教学中的问题及对策
写作 的学 习与实践 ， 不断 更新 知识增长才干 ， 才能指 导理论 知
的基 本模 式。同时 ， 结合公文 ， 也能让学生了解到应用文在实 际工作中的重要作用 。选讲通知 、 通报 、 报告和请示这些使用
题：
例作规范。 文是非常典范的应用文 ， 公 以它作为文种训练的开
问题 一 ： 时少 ， 课 学生不重视 ， 堂练 习和课 外写作实践 篇 ， 课 就如新生的军训一般 ， 能起到收束手脚 的作用 。 而且 ， 公文 脱节 。有一学生对应用写作成绩有疑 问， 要求查分 ， 而他所 写 格式具有一定的通用性 ，许多事务文书 的书写都受到公文的 如标题 、 落款等 。学生通过学 习公文可以把握应用写作 的查分申请上既无标题 ， 交代 申请人 的班级。 了这份材 影响 ， 也未 看
随着我国市场经济 的深入发展 ， 学技 术的 日益进步 ，１ 科 ２
课后 ， 请学 生结合社会实 际和 自己未来 的本职 工作 ， 写一
世纪 的高职高专学生只有具备较高 的综合职业 素质和较强 的 篇对学 习应用写作看法的短文 。从短文 中了解学生的文字基 职业能力 ， 才能尽快 适应社会 ， 参与竞争 ， 求得发展 。因此 ， 应 本功及学习情 况。 用写作以有利于培养和提高学生 的人 文素 质和语 言文字 交流 第二步 ： 行政公 文作模范 ， 重点文种是通知 、 通报 、 报告和 行政 公文是行政机关在行政管理过程中形成的具有法定 能力 ， 备受重视 和关注 ， 而 同外语 、 计算机等通用技能课一样 ， 请示。
现 已成为高职 高专院校普遍开设的一门重要基础课 、 工具课 。
应用文写作总结（通用16篇）
应用文写作总结应用文写作总结（通用16篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此好好准备一份总结吧。
如何把总结做到重点突出呢？以下是小编收集整理的应用文写作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
应用文写作总结篇1在这个学期，我在学习《当代应用文写作》课程后，有了许多的收获。
在XXX老师的认真讲解、点评和教学下，通过学习，我在应用文写作方面真正做到了学有所成。
原来的我并不熟悉各种公文格式，规定和要求，也不知道通知，报告，请示，函，通告等其他文书的写作。
“人不学，不知道”，在学习之后，虽然不能对公文写作得心应手，新手拈来，但也能融会贯通，学而用之。
现将本学期学习应用文写作过程中的感受总结如下：一、方法总结：1.明确应用文的特点，语言要求和写作要求。
首先要知道应用文具有广泛，实用，程式，真实，时效，简洁的特性。
而书写的语言要准确，简明，朴实，规范。
而写作则必须是观点明确，材料真实，文风严谨，语言得体。
2.熟悉党政机关公文的种类划分，熟记公文的版式和格式。
正确使用上行文，下行文以及平行文。
而且必须正确排版，熟悉公文版式的要求。
在学习写作过程中，由于公文样式的繁复，我经常需要查看书本，努力减少格式错误的存在。
3.孰能生巧，融汇贯通。
首先，在学习文种时，注意区分文种之间的差别，正确的选用合适的文体，理解文种之间的区别，找出区别，这对应用文的写作过程是十分重要的。
而且必须注意的是公文的主体，公文的种类，标题，主送机关，正文的用语等等。
通过学习，我发现公文并没有想象中的那么难写，反而觉得有其特殊的相通性，只是不同的文体，在语言组织和描述陈述等方面个不相同。
4.注重实践，讲究形式。
《当代应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，我在理解的基础上将知识活学活用，注意在平时积累材料。
在学习《当代应用文写作》时，加强写作实践的练习是十分重要的。
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篇一：高职院校应用文写作教学的困境与教改对策高职院校应用文写作教学的困境与教改对策作者：李宁宁来源：《学园》2013年第28期【摘要】文章针对高职院校应用文写作教学的困境，从教材选用、教学方式改革、师资建设等方面提出教改对策，以供交流。
【关键词】应用文写作教学困境教改【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）28-0072-02应用文写作是高职院校普遍开设的一门公共基础课程，旨在培养和提高学生的应用文写作技能和综合素质，以适应社会对人才的需要。
因此，切实解决应用文写作教学中的问题，提高应用文写作教学水平，成为教学工作者需要认真思考、深入探究的课题。
一高职院校应用文写作教学的困境1.教材方面目前，多数高职院校均采用以公文写作为主体的应用文写作教材，而且这些教材入选的例文缺乏时代气息，与学生的专业特点和社会需求基本脱节，诸如市场调研、分析报告、申论等在教材中使用较少，教材没有新意，缺乏实际意义的指导作用，也缺乏可操作性，从而使学生产生距离感。
2.教学方式方面由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师采取传统的讲授法，讲文体的种类、特点和概念，将文种的写作手法和写作内容完全按照：定义——作用——分类——格式——写法——举例的模式对写作知识进行灌输，没有采用灵活多样的教学方法。
在整个教学过程中，老师处于主宰地位，而学生则处于被动地位，缺乏互动，致使课堂内容乏味、气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
3.学生方面近年来，报考高职院校学生的高考分数相对本科院校的学生来说都比较低。
大部分高职院校学生的语文学习基础薄弱，文字表达能力较差，写作能力偏低。
对于要求具有大学语文知识作为基础才能写好应用文的课程教学而言造成了前所未有的难度。
4.教师方面目前在高职院校中，从事应用文写作课程教学的教师基本上都是汉语言文学专业毕业的，虽然他们具有很强的写作基础，但未接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作实践经验，教学乏味无力。
二教改对策1.优化选用、编写教材，建立特色课程高职院校应该充分考虑行业、企业及社会发展对写作能力的需求，在选择和编排教材时首先要考虑教材的实用性，要多设计和安排实践练习的模块，加强知识点的掌握与实际操作紧密结合的力度，在有限的教学时间内，最大程度地让学生“学会写作、学会办文、学会做事”。
如果情况允许，高职院校最好是根据本校专业设置的实际情况，自编教材。
在内容上强调知识要点必须够用，重点突出案例和训练，在内容上应多加入符合时代特点的最新信息，拉近学生与应用文写作之间的距离。
各高职院校也可以根据实际情况编写《应用写作例文分析》、《应用写作范文选》等辅助教材，与主体教材配套使用，以进一步加大教育力度。
2.创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的应用文写作教学模式“格式+例文”简单固定、枯燥无味，没有任何新意，学生被动地接受知识，学习兴趣不高。
要想改变这一现状，就必须创新教学方式，使学生主动学习，提高学习兴趣。
第一，情境教学法。
教师在传授理论知识的教学过程中，应根据不同的教学内容创设与之相似的人为环境和情境，使学生能够在模拟真实的情境中撰写应用文，真正实现对理论知识的掌握与运用。
如讲授《求职文书》一节时，就可以利用角色模拟情境教学，让学生更多地参与到教学过程中来，把课堂还给学生。
第二，实训教学法。
实训教学法以具体活动为中心，把理论知识融入实例中，突出“活学活用”。
如：《条据》、《讲演稿》、《实习报告》、《自荐书》等，宜用此法。
第三，比较教学法。
应用文文种繁多，文种之间有相似也有不同，极易混淆。
采用比较教学法，可使学生明确不同文种间的区别，能加强学生的记忆，有效地提高学习效率。
第四，多媒体教学法。
多媒体教学能够很好地进行例文的演示，使教学内容表现手法形象、具体、多样，丰富学生的感性认识，更利于学生吸收和掌握。
如在教学“请示”概念时，笔者在课前运用authorware软件将“请示”的适用范围以活泼可爱的图像、文字展现出来，设置了一个写作“请示”时的具体场景，把抽象、枯燥的概念知识形象化、动态化，增强了教学的生动性和直观性。
除了以上几种方法，还可以采用案例教学法、任务驱动法、分层教学法、故事导入法、互动教学法等。
3.加强师资力量，提高教师专业素养应用文写作教学不仅需要教师具备深厚的文学功底、扎实的应用文写作理论，而且还要有熟练的写作技能、先进的教学理念和丰富的教学手段，同时要潜心学习相关的专业知识，以满足不同专业对应用文写作的需求。
（上接第72页）因此，这就需要每一位从事应用文写作教学的教师从自身做起，不断加强专业知识的学习，提高自身的业务素质，利用多种机会进行“充电”。
总之，教师应不断提高自己的专业素质，根据自己的教学风格、专业要求，灵活地选用教材、教学方法，以激活学生的学习兴趣，切实提高高职院校学生的应用文写作能力。
参考文献[1]杨谨瑜.以职业能力培养为目标的应用文写作教学改革刍议[j].当代职业教育，2013（5）[2]杨辉.应用文写作教学方法的探讨[j].黑龙江科技信息，2013（3）〔责任编辑：范可〕篇二：高职院校应用文写作教学困境对策论文高职院校应用文写作教学的困境与对策分析摘要：应用文的写作能力是大学生综合素质构成的要件，论文阐述了高职院校应用文写作教学的意义，对高职院校应用文写作教学的困境进行了分析，并提出高职院校应用文写作教学的对策。
关键词：高职院校；应用文写作；对策【中图分类号】h193.6随着高等职业教育的发展，对高职院校学生的语文素养与语文能力的要求越来越高，语文素养中的应用文写作素养尤其重要。
高职院校应用写作教学虽然取得了一定的成果，但仍存在诸多问题，因此有必要优化高职院校应用文写作教学内容和教学方法的策略，切实提高学生的写作水平，以适应现代社会对高职学生应用文写作的需求，使高职应用文写作教学向实用化、高效化的方向发展。
1.高职院校应用文写作教学的意义高等教育主要是提高学生素质，而素质重点体现在思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方面。
其中思想道德素质是灵魂，我们主张的是重品行，把它放在首位；文化素质是基础，也是学习其他技能的根本；业务素质是本领，谋求生存发展的重要手段；心理素质是心理承受能力和容载量的根本特征，也是为人处事、做人做事，应对和化解矛盾的本钱，得意还是失意都要及时调整心态、保持心理平衡，这完全是心理素质决定的。
这也充分体现与时俱进的时代特色的新型人才观。
我们在人才培养的过程中，注重素质的提高的基础上，要在传授知识、培养能力上下功夫。
应用文写作教学要把传授知识、培养能力、提高素质融为一体，有效地促进大学生综合素质的提高。
高职学生如果不把应用文写作的知识和训练融会贯通，一旦进入社会，面对简单的文书处理也无从下手，工作感到焦头烂额。
由此见之，应用文写作是高职学生进入社会求职的”敲门砖”，其重要性是不容小觑的。
2.高职院校应用文写作教学的困境2.1 思想上对应用文写作教学的重视度不够许多高职院校没有把应用文写作作为学生的必修课，绝大多数专业勉强把它作为选修课，也是考查课。
尤其是一些高职院校的计算机、建筑、农林等系根本就是零开设。
学校不重视，老师不愿教，学生不所以，学校领导要高度重视应用文写作的重要性，对应用文写作教学工作的支持要落到实处。
2.2 现行教材、教法缺乏针对性和可操作性至今，国家还没有统一的规范的应用写作教材，五花八门，鱼龙混杂，相互抄袭情况严重，教材没有新意，缺乏实际意义的指导作用，也缺乏可操作性。
如”申论”是一种新型文体，是我国公务员选拔考试的重要内容，而高职应用写作教材中根本没有编写这个方面的内容，这也是高职学生在公务员考试中屡屡失败的原因之一。
还有的教材漏编了学生在日常生活和学习中常用的文种，如书信、启事、条据等等。
不少教材没有及时引进最新的应用文文种。
一些大公司、大企业大单位想做大做强都在策划或开展”文本化”工作，要实现这一目标，主要靠应用文去实现。
”文本化”要求的文本除传统的应用文体，如行政公文、总结、简报、计划、报告、论文等外，还有不少是目前一般应用写作教材和教学中难以见到的，如企事业文化的定位与阐释、岗位职责和制度、实施方案、年检报告、内刊、自评报告等。
2.3 缺少必要的拓展空间，课外活动缺失有些同学喜欢写作，但除了课堂教师布置的写作任务外，在课下练习写作和学习的机会也较少。
我校经常举办演讲比赛和诗歌朗诵比赛，但很少组织关于应用文写作学习和交流竞赛的活动。
没有课外活动的引导，缺少丰富的学习交流活动，仅在课堂有限的时间内练习写作，对学生写作习惯和能力的培养都是极其不利的。
3.高职院校应用文写作教学的对策分析3.1 以训练为主体，构建以练促教的教学模式（1）优化应用文写作教学的练习内容在设计练习内容的时候，要紧紧抓住学生的生活和思想，密切联系学生专业或社会问题，巧设案例，使训练内容系统化。
也可以用一个案例将多种文体组合在一起，先后完成多种文体的训练，力求达到一案多练的目的，使训练内容形成系统性，同时让学生在一系列的写作实践中，熟悉工作的过程和步骤。
（2）优化应用文写作教学的练习设计设计练习要达到两个目标：一方面为了加深对理论知识的理解，掌握写作技能，把握写作规律；另一方面是让学生能感受到应用文在工作、学习中的实用价值，从而引发学生学习的兴趣和需要。
目前应用文写作教学的练习存在一些问题，有的只是进行概念的复习，有的练习形式单一，与学生的学习、工作实践相脱节。
因此，在进行练习设计时应注意对内容的丰富性、难度的层次性、方式的多样性等方面的把握，应尽可能的结合学生学习和工作的实际情况，并且以此为素材创设情境，设计出适合学生练习的习题。
通过这些设计，为应用文写作教学的最优化提供有效地途径。
3.2 构建实用的教材体系针对高职学生的特点和人才培养目标，应用写作教学内容应把写作基本能力的培养放在首当其冲的重要位置，精心设置应用写作的公共模块；根据不同专业的特点设置专业写作模块，建构和开设适合不同行业（专业）需要的特色教材。
为了进一步加大素质教育力度，也可以根据实际情况编写《应用写作范文选》、《应用写作例文分析》或《应用写作训练教程》等辅助教材，与主体教材配套使用。
使学生增长见识、开拓视眼，进一步提升应用写作素养，全面提高综合素质。
3.3 以校园活动为主体，拓宽学生的学习领域重视校园文化建设，通过开展丰富多彩的校园文化活动，关注学生的个性差异。
根据不同专业、不同层次学生的不同需要，有针对性的开展校园活动，激发学生的参与意识和兴趣，增长才智。
教师在教学的过程中要善于借助学校开展的各项活动，随时随地的寻找让学生练笔的机会，注重应用文写作教育资源的开发和利用，为学生提供更多的学习应用文写作知识和历练的渠道，突出实践教学，调动学生学习的主动性和积极性，切实提高高职院校学生应用文写作的能力。