浅谈小学写字教学和书法教育

浅谈小学写字教学和书法教育桥头铺完小胡士波为了响应总书记加强国学传统的学习，培养小学生正确的书写方法和书写习惯，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。

我们是应该把小学写字教学和书法教育提高到一个应有的高度。

书法是中华民族传统的文化瑰宝，今天仍生机勃勃。

汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。

书法精品内涵丰富、博大精深，蕴自然的灵性，溢美的芬芳，凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。

让小学生学会写字、练习书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物精华，妙发灵机，创物我同心的境地。

《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字教学是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。

加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。

特别是对于低学段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力，分析能力和书写能力等。

小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写得正确、端正、美观能增强表达效果。

在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文教师面临着挑战。

因此，我们必须提供认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。

一、开展系列活动，贯切直观形象的教学原则，激发先生写字兴趣。

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也能看到前进的方向。

总之，作为老师的我们要利用各种时机给学生创造让他们展示自我的机会，要让他们感觉到他们的每一个人都是这个舞台上的主演，让他们尽力的去表现自己。

著名的物理学家杨振宁说：“成果的真正秘密就是兴趣。

”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。

一个具有广泛而浓厚兴趣的人，学习起来就有事半功倍的效果。

所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，特别是实行新课程的今天尤为重要。

因此，我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，从而使写字教学更具有人文性，生活性，趣味性。

相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。

因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。

兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。

孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”古人云：“书为心画”，强调一副字的书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。

只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。

小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性的运用到当中。

在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果：1、编顺口溜。

把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。

如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我就给他们编了歌谣：“老大老二对整齐，中间只留两毫米，老三老四齐用劲，写出字来最有力”。

让学生边背歌谣边照样子做。

2、充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。

如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。

再如：教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。

写字时，告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪。

让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。

这样寓教于乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。

而且能鼓励学生主动愉快地练习写字，不会感到是一种负担。

3、讲故事。

少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。

如：让学生了解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国;学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。

4、批改因人而异。

教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。

写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再努力！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步，相信你下次会写得更好！”等激励性评语。

写得不好或写错的字就当面订正等。

5、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

（1）自主写字。

写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。

例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。

教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的快乐。

（2）合作写字。

学生以学习小组的形式学习写字。

组成合作小组时，要考虑到学生的书写水平、性别不同、性格有别，以便互补。

在小组长的组织下，将书写的字在组内进行讨论、研究。

书写过程中同伴互相学习，取长补短。

写完后互相交流欣赏，互相点评。

课堂上展示写字作业,把写得好与不好的字，展示在黑板上，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。

也可以分成四人（二人）小组来评，评价以后再进行改正。

通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那样学生的写字效果才会有所提高。

为满足同学们的需要，我们还利用课外活动时间进行沙土练字，让学生们高兴地参与，开心地进行写字训练。

学生学得轻松、快乐，体验到合作写字的愉悦。

（3）探究写字。

让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。

同时还定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

整个班级也因此形成良好的写字氛围。

二、教师做好榜样老师的示范是教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观的感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。

平时的课堂板书，批改作业，老师都应该是一个个端端正正的汉字。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中学生就受到了教育。

三、掌握基本的书写方法，形成良好的定势古人说得好：练字先练姿势，练字必练心。

我们学校早就把这项工作当作一项重要的议事日程来抓，每天有写字课，教给学生正确的写字姿势，从而养成良好的书写习惯。

小学生的写字姿势好多已成定势，纠正起来十分困难，所以要从姿势抓起，检查学生握笔的姿势，写字的姿势，同时留意写字的速度，用橡皮的次数。

老师必须不断的提醒，并加以纠正和示范。

每隔两三分钟，我会用一些自编的顺口溜来提醒并检查学生，如：“我是这样握笔的：拇指和食指------捏着，中指------空着，笔尖------向前斜着，笔杆------向后躺着”；“写字做到三个一-------一尺一拳一寸”；“写字注意：头------正，身------直，写字时：一看二写三对照，一遍要比一遍好……”。

教师在其中不断巡视，发现谁姿势不正确，就给予正确的指导，另一方面，对学生的写字态度也应严格要求：“态度认真，注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。

四、指导学生观察字形和结构，掌握写字的方法和技巧汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构和形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽紧，千变万化，各不相同。

但是如何搭配笔画、协同偏旁、平衡重心，还是有一定的规律可循的，这些都在字帖里。

写好字离不开字帖，离不开读贴、描红、临摹，这是写好字必须遵循的规律。

所以每当写字课时我都要教给学生写字的方法和技巧。

1、练字，最基本的是各种基本笔画的练习，而每一个笔画经历起笔、运笔、收笔几个过程。

因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。

基本笔画练好了，在写整个字时，也就容易多了，平时，我们除了做好以上几点以外，还注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导。

如点：轻起重按回成点；横：轻起轻行重收笔；撇：重起斜下撇出尖。

一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

比如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。

我是这样教写“捺”的------起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重、转方向、渐轻，这就是一波三折的捺！教写“竖着撇”，先让学生观察，这笔画像什么？-------像一道闪电！这些基本笔画天天都练，每天都侧重于一两种笔画，并指导学生练好，久而久之，学生练习时就成了一种习惯，也为写好字打下了扎实的基本功。

2、字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。

掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

如：月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴……3、字的结构：汉字的结构变化多样。

由于低学段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。

汉字的形体特点为方块字，独体字比较少。

写字前，首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的宽窄比例和准确的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。

指导要遵循先细后粗的原则，引导学生去感悟，教师适时点拨就行，将来学生才能自己读贴、临帖，这种能力是需要老师平时对他们加以渗透，进行行之有效的训练，而不能简单地理解为取而代之。

学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

4、重视指导写字作业的改错，写错，是因为观察不够细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助，像“春”的下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有什么特征？（春天，阳光明媚、天气暖和、植物开始生长）对！春天到了，太阳暖洋洋的，看（春）的下面是-------（日字），日也就是------（太阳）。

这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。