《教学论》概念

第一章绪论

第一节教学的概念、地位和任务

一、教学的概念

“教学”就是指教的人指导学的人进行学习的活动。

二、教学的地位（p2）

三、教学的任务

教育所应完成的任务是多方面的。它包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力特别是智力、创新及实践能力的发展，以及健康的审美情趣乃至与社会发展相适应的完满个性的形成。其中心任务是面向全体学生，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德教育为核心的素质教育来培养社会主义新人。

第二节教学论的研究对象

现代教学论的研究对象与任务在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法以达到培养社会所需人才的目的。

第三节教学诸要素的系统分析

一、教学活动诸要素

第一，教学活动是为谁而组织的？是为学生

第二，为什么要组织教学活动？是为了达到一定的教学目的。

第三，教学目的凭借什么去完成？教学内容或者课程。

第四，教师怎么根据并运用课程教材来使学生学习，从而达成教学的

目的？教学方法

第五，有一个常被人忽略甚至无视的教学要素就是教学环境

第六，教学是教师与学生之间进行的信息传递的交互活动。效果如何，要看反馈

第七，最后一个要素当然是教师

二、教学各要素之间的关系（P13、14）

第四节教学论的研究方法

观察法、个案法、文献法、调查法、经验总结法、实验法（文革（个）时（实），官（观）掉（调）井、经验总结法）

研究要求:

首先，必须以包括毛泽东思想特别是邓小平理论的马克思主义认识论的基本观点为指导思想。其次，要注意有关的科研情报，力求在较高较新的起点上开始。最后要注意的一点是科研人员要善于与实际工作者合作共事。

第二章过程论

第一节教学过程的本质

一、教学过程的本质

一是认识发展说。

二是双边活动说。

三生多重本质说。

四是交往本质说。

教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界，形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。（可进一步拓展）

二、教学过程的理论基础

（一）教学过程的认识论基础

（二）教学过程的心理学、生理学基础

（三）教学过程的社会学基础

（四）教学过程的系统科学基础

第二节教学过程的基本特点

教学过程的特点主要体现为教学活动中必然的、稳定的教学关系。教学过程的基本关系至少有以下四个：（1）教学的目的、任务和内容与社会需要的相互关系；（2）教学与发展的相互关系；

（3）教与学的相互关系；

（4）教学效果与教学内外部诸因素的相互关系。

一、教学的目的、任务和内容受制约于社会需要

二、教学与发展相互制约与促进

三、教与学相互影响与作用

四、教学的效果取决于教学诸要素构成的合力

第三节教学过程的基本功能

一、知识传递功能

二、技能形成功能

三、智能培养功能

四、个性发展功能

第三章目的论

第一节教学目的的系统和层次

教育目的是学校中一切教育、教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着学校的一切教育、教学活动。

一、我国学校教育的总目的

二、普通教育目的的组成部分

三、教育目的与教学目标

教学目标就是进一步具体化了的教育目的和培养目标。

第二节教学目标的分类

一、几种不同的分类方式

（应该会是考试的重点内容）

二、教学目标分类的着眼点

我们的基本看法是，应当作多角度的考察，只有这样才能使我们更加全面、完整和系统地认识我国学校的教学目标。我们认为，在对教学的一般目标进行分类时，可以从三个主要的维度展开：

第一个是教育目的的组成部分，即德智体美劳；第二是通过教育教学所要形成的学生个性心理要素，包括知识、智能（智力、能力、创造力）、价值（理智的、道德的、审美的）、情意（情感、动机、态度、意志）和行为（动作技能、行为规范、行为习惯）；第三个是各部分

和各要素的发展水平。

三、普通中小学的基本教学目标概述

四、（需要详细看）

第三节课堂教学中教学目标的设立

一、教学目标的作用与确定

（一）教学目标的作用

指向作用、激励作用、标准作用

（二）确定教学目标的要求

1.一般目标和具体目标相结合

2.集体目标与个人目标相结合

3.难度适中

4.便于检测

二、教学目标的陈述

总的要求是目标的表率应尽量作业化。即说明学生在什么条件下会“做”什么，才算达到了某项教学目标。

（一）认知类教学目标的表述举例

（二）技能类教学目标的表述举例

（三）情意类教学目标的表述举例

第四章原则论

一、教学原则

所谓教学原则，是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而

制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。

二、教学原则的依据

（一）教学原则是教学经验的概况和总结

（二）教学原则是教学规律的反映

（三）教学原则受到教育目的的制约

三、教学原则的性质和特点

主观性与客观性、继承性与发展性、全面性与系统性、实用性与有效性

四、教学原则的作用

教学原则作为教学工作的基本要求和教学规律的具体体现，对教学工作具有指导作用。

教学原则体系是指反映教学规律的多个原则之间不是孤立分散的原理，而是有机地相互联系的组合。

第四节教学原则体系（上）

一、教学整体性原则

教学整体性原则包括两方面含义。一是指教学所承担的任务具有整体性。二是指教学活动本身具有整体性。

教学中贯彻整体性原则有以下要求。

（一）实现思想性与艺术性的统一

（二）科学性与人文性的统一

（三）实现传授知识与发展智能及培养非认知因素相统一

（四）实现身心发展的统一