浅谈新课改下的课堂教学

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浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策

浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。

新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。

传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。

2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。

现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。

3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。

二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。

可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。

2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。

4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。

5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。

浅谈新课改下的小学数学课堂教学变化

体现如何着眼于学生的发展。在新课程的数学课堂教学中，打破了以往的“ 纯数学教学” 适时适度地结合教学内容渗透思想，教育、美育教育、术教育等学科教育，艺并把学生的生活知识、直接经验作为课程内容，学生发挥学习主动性，学生感受让让数学来源于生活，让学生关注生活中的数学问题。
在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自
然，并且在教学语言上体现了教师教学观、生观的转变，去学过教师让学生发言时，总是说 “ 你讲给老师听” 现在更多的是说，
“ 请你讲给大家听听” 。过去提问学生，学生答不上时，教师总
四、学习方式的变化
传统的课堂教学是一种“ 教师讲授为主，学生视听为辅” 的授课方式。这种方式强调师生之间是比较稳定的“ 授受关系 ” 。
当然，通过 “ 反馈” 的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。过新课改的学习与实践，通我
围。
现代教学观认为数学教学首先关注的是 “ 教育 ” ，其次是
“ 数学 ” 在充分利用数学知识这个 “ 。载体 ” 的同时，采用自主学
习、探究学习和合作学习等适当的学习方式，使学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，培养学习情感、学习态度和价值观。这种学习方式，改变了由教师灌输为主的传统教学模式，强调学生生动、活泼、主动地学习，学生在学习的过程中敢于提问题，出不同的见解，说课堂上师生互动和学生活动

浅谈新课改下小学数学的课堂教学

是一致的，备课时要根据教材内容的广度、度和学生的学深习现实来确定。这就要求数学教师具有良好的教材“ 二次开
发” 能力，在抓住重难点的前提下，采用各种教学方式有效调动学生的数学学习积极性，以达到掌握和运用的能力。四、强化教师自身学习提高专业水平 “ 打铁先得自身硬。在新课改的浪潮下， ” 教育理念和教育手段都在不断刷新，一个优秀的教师要善于不断提升自身的教学水平。养成阅读相关教学类的书籍杂志，通过学习别人的优秀教学经验，结合现实情况，作为进一步提升教学水平的重要参考。同时教师之间要经常交流，学会取长补短，尤其是青
相学习数学知识的主动性和积极性，终达到提升学生思维最能力和整体素质的目的。五、结小小学数学课程标准指出：有效地数学学习活动不能单 “
韩愈说过：师者， “ 传道，授业，解惑也。” 一个明智的老师不但要把 “ 解惑 ” 为天职，作发挥好主导作用，重要的是要更鼓励学生对课堂学习上不懂的地方大胆提问。因斯坦也说爱过：提出一个问题比解决一个问题更重要。所谓学贵有疑， “ ”
地解决身边的生活问题，从而达到巩固相关数学知识的目的，而且更生动形象，易于让学生在解决实际问题中激发更主动学习的兴趣，从而使教学活动收到事半功倍的效果。例如在讲授米、厘米、毫米的长度单位时，以结合学生的身可高、桌面的长宽等身边的东西让学生形象地感受到相应的长
课改实践体验
教研宓

浅谈新课改下小学语文课堂教学存在的问题和对策

浅谈新课改下小学语文课堂教学存在的问题和对策摘要常规检查双减政策关键词课堂目标意识当堂检测引言随着教育改革的不断深入和“双减”政策的实施，小学语文教学也在发生着巨大的变化，授课的教师所承担的角色也在发生着很大的变化，从传统上的讲授新知转变到引导、激励、互动等一些新模式。

为了适应这一新形势，许多学校及授课老师都在努力做着改变，但是在改变的过程中，有时就会走到误区，对课堂教学产生不利影响。

作为一名教研员，每学期都有为期两三个月的时间深入课堂听课、检查作业、教案，与老师交流互动，探讨如何进行新课改下的小学语文教学。

下面，我就近年在学校听评课等过程中发现的问题进行分析和建议，为大家提供教学参考。

一、新课改下小学语文教学中存在的几个问题：（一）教师备课不充分，教学目标不明确教师在备课过程中往往认为只需要充分准备好相关的课堂知识即可，而没有深入分析教学内容和教学目标，因此也就很难根据教材特点以及学生的实际情况和课程的单元目标来明确课程目标以及教学的重难点，导致在课堂教学中往往很容易出现想到什么就讲什么或者知识传授过程中平均用力，对教学知识点讲解不深入,对重点讲解不透彻，学习目标偏离课程标准，教学效果低下，课堂教学未能取得预期效果。

（二）教材把握不准确，字词讲解过度虽然，新课程改革和“双减”政策的实施对语文教学做出了一定的改变，但由于受应试教育的长期影响，部分教师依然是单纯围绕提高学生的考试成绩为目的进行教学，致使绝大部分老师字词讲解过多占用太多课堂时间。

如二类生字课标要求会认即可，但教学中往往要求一类二类生字都要完全掌握，高年段依然延续低年段的教法，字词讲解过，多忽视课标倡导的减少数量提高书写质量的要求，影响了学生学习语文的积极性。

（三）教学任务设置不合理，小组合作低效教学实践中不少教师过于追求教学“创新”，让学生进行小组合作学习，而缺少指导和教学任务的引导，形成了课堂异常热闹，效果不尽人意的情况。

主要表现在：探究合作环节对内容设计、职责分配缺乏合理安排，导致合作学习无序、低效。

浅谈新课改下中学数学课堂教学

生是有探究学习的需求的．这是学生发现问题、出问题、提自我创新的重要环节。主体参与教学的重要基础．认为没有主体的自是我由自主探究，就谈不上主体参与教学．以教师要让学所生做课堂教学的主人，手让学生自主探究，极参与，放积独立获取知识、出问题、决问题，仅可以充分调动提解不学生的感觉器官和思维器官，且更重要的是让学生经而历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，而在过从程中开发学生的智能，示主体的个性、造性、动展创能性，高学生的素质．提如三角形内角和定理的证明中，生通过讨论、学探索已找到了常规的证明方法，师可以激发学生再进一教步思考，给学生思考的时问和空间，然有学生会想留居到如此方法：图１示，三角形的三个顶点Ａ、Ｃ如所过Ｂ、作三条直线垂直于线段Ｂ从而利用两直线平行，错Ｃ，内角相等，把ＢＡＣ分成ＢＡＤ和ＣＡＤ两个角，别分转化为ＡＥ和ＡＣ从而与三角形的其余两个角构ＢＦ，成两个直角，用两直角的和为１０度证明该定理．利８通过这种方法的成功体验，同学又迅速举手提出了如下有思考：图２示，三角形Ａ沿着Ｂ如所将ＢＣ边翻折，三得角形ＤＣ构成四边形ＡＢＤ，Ｂ，Ｃ利用四边形ＡＢＤ的内Ｃ角和等于３０和翻折的性质可以知道三角形ＡＢ６度Ｃ的内角和等于１０度．然这种方法不可行，激发了学８虽但生的兴奋点，让学生积极开动脑筋，培养了学生敢于向

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。

语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。

高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。

通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。

关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。

以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。

一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。

新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。

然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。

（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。

浅谈新课改下的小学语文课堂教学

一
、
识，这是优化课堂教学方法的重要途径，也是实施素质教育的
一
看，不管是思维还是想象，都要有丰富的感性材料作为表象。而《课程标准》提出一个基本理念：语文综合素养，这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高语文综合素养，在今后相当长的时间，将成为广大教育工作者的共识和不懈的追求。因此，要学好语文，就必须要有丰厚的文化积累作基础。我们
维和情感活动中，有所 “ 体验 ” ，有所 “ 发表 ” ，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。引导他们总结学习规律，不断规范自己的学习。如：《林海》这一课，作者描写每种景
物的写法大致相同。我们可先重点指导学生学好 “ 岭” 一节，
“ 实践 ”方面突出过程，使教学内容和方法贴近学生最近发展区，达到了举一反三，触类旁通的目的，收到少教多得的效果。实践表明：学习方法的总结，知识的坡度和跨度比较大，学生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一点半星的。教师
的教学思想、教学方法、教学手段不但不能适应要求，甚至是
有悖于现代教学的向前发展，这些都呼唤着பைடு நூலகம்有责任心、有使命
感的教育工作者去探讨，去研究，去改革。要改革课堂教学，本人认为要做到以下几个方面：

浅谈新课改下的课堂教学

一
。
教师的课堂教学行为能否与新课程改革
相适应还在于广大关键词
线教师对新{；的理念是否有了深刻认识 l}改
i}I}堂放学
．
。
新课程改革
课堂教学不仅具有传达知识的属性更具有启迪
，
员
．
。
智慧的责任和使命
，
实践能力和社会责任感
“
”
。
新课堂教学就是应向学生的
，
为主要任务并提供了较明确的可操作性教师只要有
。
，
生活世界回归把学生从书本的束缚中解放出来或
，，
救材和教学参考书就能遵循规范依样操作其理论
，
，
自己学习的责任与价值；就有可能增强自己学习的兴
趣与动机学习也就可能不再是
，
一
课堂救学有
I
一
个高层次的认识
、
。
项枯燥无味的规
。
“
课堂教学应是师生互动心灵对话的时空而不仅
．
定
”
，
而成为
一
种乐在其中的有趣的活动
，
取消了以师生对话为基础的经验交流学生的学习就
的终极关怀把实现认知目标作为课堂教学的中心或
难以得到有效的指导

浅谈新课改下的高中英语教学

浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。

下面就谈谈新课改下的高中英语教学。

一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。

在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。

同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。

二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。

针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。

同时，新课程下也更多地倡导能力考查。

所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。

总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。

而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。

浅谈新课改背景下的有效课堂教学

弱，此基础上，材的选用、法的设在教教计、学情的分析等因素，都需要教师综合
考虑。
慧。如何实施有效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的。笔者认为：学有没有效益，教并不
性，将话筒交给学生。
（）效教学的突破口在于教师理３有
善有效教学的评价体制，都是新课程改
革中值得我们深入研究的课题。这次集中业务学习只是有效教学实施的一个小窗口，希望能够为同行带来启示，让广大教师行动起来，实现有效教学的最终目
一
二、效课堂教学的教师有反馈
在教师座谈会上，尽管角色都是英 Байду номын сангаас语教师，因为科目、但学生专业、学生年
级以及执教经历不同，大家对有效教学
师的教课内容，认为与他们关心的“＋ ” ５２专升本考试以及ＣＴ４ＣＴ６考试关Ｅ－、Ｅ一
精神其实涉及两个层面：理论层面和操
作层面。理论的学习只是基础，有效课堂
的最终着眼点是课堂，所以要以学生为中心，注意课堂的有趣性和课堂的延伸
真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、出意义，学而且如何完
，
课堂教学的认识。希望能够得到同行专家帮助，引起大家对于新课改背景下有效课堂建设的新思考。

浅谈新课改下的数学课堂教学

浅谈新课改下的数学课堂教学《新课程标准》指出：“学习是一种个性化行动。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力”，真正让数学课堂过程“动”起来、“活”起来，让学生成为学习的主人。

那么面对新课改的挑战，如何让学生真正“活”起来呢？下面谈一些我的尝试与探索。

1、用活教材新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。

教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂内容来，有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

如华东师大版七年级数学关于幻方的阅读材料以及身份证号码与学籍号的课题学习，我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过调查、阅读有关书籍和上网查阅等方式搜集相关知识，并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。

这样做既锻炼了学生解决问题的能力，又极大地丰富了他们的课外知识。

2、激活教学方法单一、呆板的教学方法，只能让课堂变得枯燥无趣。

新课改下的数学课堂教学应该是灵活多样、丰富多彩的，教师要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

要真正使教法“活”起来，我认为课堂教学中应着重体现“三多”即：（1）多放。

现在不少有识之士大声疾呼：“课堂要留空白”。

作为一种教学艺术，“留空白”，“补空白”讲究的是适时智谋地留点“空白”、“休止”给学生，以利学生再加工，再创造。

这样做不但体现了因材施教、从实际出发的原则，也体现了以学生为主体的原则，同时可以说也体现了一种尊重，一种为学生创造同等学习机会的权利的尊重。

（2）多自学。

数学教学不宜拐弯抹角、故弄玄虚。

特级教师邱学华曾说过：“要让学生尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。

”当然，自学时最好加以引导、提示让学生知道看什么，怎样看，解决什么问题，达到什么目标。

2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学

2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学随着新课程改革的深入推进，中学英语课堂教学也面临着一系列的变化与挑战。

本文旨在探讨新课改下中学英语课堂教学的现状、存在的问题以及应对策略，以期为提升中学英语课堂教学质量提供参考。

一、新课改下中学英语课堂教学的现状1. 教学目标的多元化在新课改的背景下，中学英语课堂教学的目标不再局限于语言知识的传授，而是更加注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力以及自主学习能力。

这一变化使得英语课堂教学内容更加丰富多样，教学方法也更加灵活多变。

2. 学生主体地位的突显新课改强调以学生为中心的教学理念，注重学生的主体性和参与性。

在英语课堂教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是成为了课堂的积极参与者和主导者。

教师需要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。

3. 教学评价的全面性在新课改下，中学英语课堂教学评价不再仅仅依赖于单一的考试成绩，而是更加注重对学生综合素质的评价。

这包括学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个方面。

这种全面的教学评价有助于促进学生的全面发展。

二、新课改下中学英语课堂教学存在的问题1. 教师教学理念更新不足虽然新课改已经推行多年，但仍有部分教师教学理念更新不足，依然沿用传统的教学方法，忽视了学生的主体性和参与性。

这导致了课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和动力。

2. 教学资源不均衡在新课改下，中学英语课堂教学需要更加丰富的教学资源来支持。

然而，在实际教学中，教学资源的不均衡现象依然存在。

一些学校由于缺乏足够的教学资源，难以开展丰富多样的课堂活动，影响了教学质量。

3. 学生自主学习能力欠缺新课改注重培养学生的自主学习能力，但在实际教学中，部分学生由于缺乏有效的学习策略和方法，难以独立进行英语学习。

这导致了学生在课堂上难以跟上教师的节奏，影响了学习效果。

三、应对策略1. 更新教学理念，转变教学方式教师需要不断更新教学理念，转变教学方式，以适应新课改的要求。

浅谈新课改下的化学课堂教学

解．或者对教学中的内容提出补充或不同的意见。师
一
水的净化方法：静置、过滤、杀菌。教师追问消毒后的水是否一定适合饮用？引出硬水和软水的新知识。 “ 知识问题化、问题情境化 ” 既避免了知识以枯燥、呆板的形式传授给学生，又可以使教学内容在联系现实世界的情境中加以呈现，引发学生的认知需求，激发学习兴趣，让学生在独立与合作的探索过程中创建知识体系。（下转第９４页）
生关系的转化让课堂双边活动动起来．教学效果也定然提高。２．让学生讲自己能懂的问题。让学生做自己能做
的事
活动中，教师要创造融洽、宽松的课堂教学气氛．使学生主动参与、主动学习。让学生充分发挥课堂的主体作用。在新课程改革下创建的教学课堂，教师要为学
目标引导下自主学习的氛围．使学生可以充分发表意见、互相讨论，为自主解决学习中遇到的问题创造环境提供帮助
一
、
师生关系的转变
快适应。在学习中教师要了解学生的需要及他们遇到
的困难，有目的性地指导，适时给予鼓励，帮助他们树立自信并提高学习的热情。二、创设教学情境与转化学生学习方法
新课改要求教学能够促使不同层次的学生都能得到不同水平的发展。教育要面向学生，要顾及学生个体
之间的差异。因此教学方法要服务于学习方法。教师要
积极性，又要强调学生的主体性，发挥学生的能动性。教师不仅是 “ 知识的传授者” ，更是“ 课程的组织者、学习的参与者、情感的支持者、信息的咨询者” 。因此，

浅谈新课改下的优质课堂

浅谈新课改下的优质课堂新课改的又一次颁布，标志着我国基础教育课程改革又进入了一个新阶段，它不仅改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活。

因此，对于一个深入课堂、潜心教学的教师来说，最主要的不是对新课改的强调、阐述，而是实实在在的对新课改的实施——把新课改的理念、精神运用于自己的课堂教学实践之中，促进和引导学生主动学习、个性张扬。

创造出生动活泼，具有生命力、创造力的新课堂。

这就要求我们教师应从以下几点做起：1题材要“新”要求知识点新、思维新、结构新。

作为新形势下的教师，应不断为自己充电，更新观念，更新知识，使自己的业务水平紧跟时代发展的步伐，要不断地向学生传播一些新颖独特的，甚至可以说是孤陋寡闻的知识，此法如果把握得好，则可以抬升教师在学生心目中的形象地位，同时也可以激发他们的学习兴趣。

如教授《狼》专题时，我设计了辩论题：我们从小接受的是“好孩子”的教育，这种“好孩子”被定位成像羔羊一样温顺、像小牛一样憨厚、像兔子一样谨慎、像小鸟一样依人，如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对？请选择其中一种观点，与对方进行辩论。

学生参与意识很强，辩论进行得紧张而激烈，既锻炼了学生们的口语表达能力，有开阔了学生的思维视野。

2要突出“清”在课堂上能否调动起学生的学习兴趣，让学生的思维紧跟教师的讲解，教师的讲解就要做到条理清晰。

要做到条理清晰，首先就应备好课，备课的过程实际上也是教师理顺本节课思路的过程。

如何开头？如何分析并层层推进？如何达到高潮？如何板书？如何列举事例和数据？举例时该列举哪个类型的？该怎样用语言表达？都要做到心中有数，胸有成竹。

对于有的问题，可安排学生提出问题、讨论问题、解决问题，教师最后作以点评，特别重要的要害部位，教师要讲清问题的原理；这样把自主性还给学生的做法不但调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，而且对教师也是一种调节与放松。

3要“透”指观点要讲透，论据要充分有力，论述要精辟，讲述是要注意分寸的把握，不能因为讲的不到而使学生听不懂，也不要因为讲的太多而使学生听得糊涂。

浅谈新课改下的语文课堂教学

浅谈新课改下的语文课堂教学【摘要】新课改强调人文性，倡导自主、合作、探究的学习方式。

新课改下的语文教师应该把学习的主动权真正还给学生，让每一位学生都能得到较为充分的锻炼和表现的机会，从而全面提高学生的语文素养。

【关键词】新课改人文性自主合作探究语文素养高中新课程改革是一场深刻的变革。

其核心理念是“以人为本、以学生的发展为本”。

新课改强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

作为一名语文教师，对于新课改下的语文课堂教学，我有以下几点认识。

1．教师观念和角色的转变必须更新观念、转变角色，才能使课改落到实处。

1.1转变课程观。

课程论专家华东师大张华博士提出一个概念，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的开发者和主动参与者。

1.2转变理念观。

在新课程理念的指引下，我们提出让学生动起来，让课堂活起来，让学生敢说、敢问、敢质疑、敢发表看法。

让每一个学生得到尊重，让每一个生命精彩无比。

1.3转变教学观。

从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”。

传统的教学忽视了学生的主体地位，学生学得被动，学得无奈。

而今我们追求的是师生思想情感的交融、互动和共同发展。

1.4转变教师观。

从“讲学”走向“导学”。

长久以来，教师在课堂上过于繁锁地分析，学生的学习状态如何，较少得到关注。

新课程改革，要求教师变“师必贤于弟子”的观念为“弟子不必不如师”的观念，放手让学生大胆探究、自主学习，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。

1.5转变学生观。

从“被动”走向“主动”。

新课改提倡自主、探索、合作式学习方式，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。

2．组织开放的学习方式著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

”教师要为学生营造自由、开放式的课堂教学，加强学生之间的合作学习，为学生展现自我、获取成功带来机遇。

浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法

一
关键词：中语文新课改课堂教学方法初纵观目前的初中语文课堂教学，统的一言堂” 学传教结构模式既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的
割造性。怎样在新课程标准理念下来进行“ 充分激发学生
的主动意识和进取精神，导自主、作、究的学习方倡合探式”让语文综合性学习成为“ 养学生主动探究、，培团结合
浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法
列俊ｊ河北省石家庄市藁城西关中学河北石家庄市０２６、彦５１４
摘要：新课程标准教学理念下，中语文教学要探在初索新课堂教学方法。坚持先学后教，要转变教师教学观念；通过合理分组、合作阅读，培养学生合作解决问题的能力；开展思维激发教学，培养学生自主创新的实践意识和能
事外的感受，极参与讨论，以在每组中确定一个发言积可人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，听和口头总结别人观点的能力以及即倾兴演讲能力；养个人和小组学习的能力。从而通过分组培合作，养学生合作学习的意识、培能力和集体解决问题的
激兴导一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。此，为语
文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流．从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

浅谈新课改下的小学语文课堂教学方法

浅谈新课改下的小学语文课堂教学方法摘要：提出了为学生创造民主和谐的学习气氛、在教学中要遵循语文教学规律、在教学中充分贯彻以读为本的思想、教学中要以学生为主体、课题教学要紧抓训练这个关键、在教学中要注意学生创新能力的培养六种新课改下的小学语文课堂教学方法。

关键词：新课改小学语文课堂教学方法新课改的实施，逐渐改变了在我国存在多年的应试教育模式。

但是，在教学中，仍然有部分小学语文教师只以自身为主，把课堂变成了“一言堂”，只顾尽情表现自我，没有顾及学生的主体地位，不在意学生的感受，不顾及学生的想法，使学生的学习主动性、积极性受到很大抑制，使许多学生怕学习，不懂得学习，以至于学习效率低下。

针对这些情况，下面谈几点课堂教学方法。

一、为学生创造民主和谐的学习气氛学生在民主和谐的学习气氛中学习，可以极大地减轻学习负担，激发自身的求知欲望，使学生主动积极地学习。

一是在课堂上要使师生处于平等的地位，是教师与学生之间可以融洽、和谐地对有关问题进行讨论。

教师在教学中应该扮演那种与学生平等参与的角色，从而在教学中起到引导作用。

这样，学生才能在互相问答、讨论的环境中，发挥学习主体的能动作用。

二是教师在教学过程中要注意倾听学生的意见，让学生可以大胆的表达不同想法，促进学生的积极参与，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养学生的团队精神。

二、在教学中要遵循语文教学规律从哲学中我们得知，认识是一个以实践为基础产生、发展，然后从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践的过程。

学生对语文知识的学习，同样是一个从感知到理解再到运用的过程。

就拿阅读过程来说，它就是一个从认识语言文字过渡到运用语言文字的过程。

因此，阅读教学通常要经历感知性阅读、理解性阅读、品评性阅读、积累性阅读和运用性阅读五个阶段。

教师只有在教学中引导学生循序渐进地学习，才能收到良好的学习效果。

三、在教学中充分贯彻以读为本的思想我国古代语文传统教学都提倡以读为本，南宋时期的著名教育家朱熹说过：“大凡读书，须是熟读，读熟了，自精熟；精熟后，理自见得。

浅谈新课改下如何提高语文课堂教学效率

或乡、镇、县医院等进行至少两周的临床见习。见习课是理论知识与临床实践相结合的桥梁，学生学习兴趣较大，积极性较高，作为教师我们应因势利导，进行床边教学。也可与在模拟人身上进行操作训练相结合，加强学生实践能力的训练。还可以开设医学讲座以及临床基本技能、医患沟通、人文社科、伦理道德等方面的选修课，构架起基础与临床之间的桥梁。学生们通过临床见习，可熟悉妇产科常见病和多发病的诊治过程，了解医患之间的沟通，为今后进入实习做好准备。四、要理顺学校与附属医院的关系作为高校的附属医院应当 “ 医、教、研 ” 三者并重，始终要明确教学是其主要职责，培养高素质的医疗人才是重要使命，学校要给予附属医院一定的教师岗位，在政策、资金等方面要给予支持，只有这样临床教学质量才能保证。五、提高实习质量临床实习是医学教育的重要环节，实习质量直接影响医学生的培养质量。但目前许多高等医学院校的实习情况并不乐观，有社会因素的影响，也有管理制度的原因。要提高临床医学生实践能力，必须抓实习质量。让学生在思想上对临床实习有一个全面认识，正确定位自己，了解相关法律法规、实习医院基本情况、实习科室情况、实习内容和实习纪律等，同时加强学生的自我防范意识，提高警惕，避免意外事故及医疗纠纷的发生。在医学教学中我们经常看到一些理论知识过硬的学生，当遇到具体的患者和疾病时，却表现得便束手无策，一片茫然。病史采集重点不突出，体格检查目的性不强，辅助检查选择欠合理，很难综合分析与判断患者病情，处理方案也考虑不够周全。实践检验真知的唯一途径，在实践过程中学生能得到书本上无法学习到的实际能力。我们应让学生完全独立地参与到临床实践当中，在旁边静静地观察，然后指出其错误和不规范的操作，并耐心地讲解与演示，以避免他们下次再犯同样的错误。比如我们可以先让学生对我们已知“ 子宫肌瘤”的患者进行病史的询问采集，体格检查和实验室检查、处理方案的制定等，之后再对学生的不足之处予以指正，以达到好的实习效果。六、改革毕业考试的方式毕业考试是客观评价医学生临床综合素质的重要途径。临床实践能力的考核要采取客观结构化临床考试（ＯＳＣＥ）的模式，通过模拟临床场景来测试医学生的临床实践能力，也是一种对临床知识、技能、态度等综合能力进行评价的方法。考生通过一系列预先设计好的考站进行实践测试，由主考人或标准化病人对考生进行评价。考核学生的职业素质与医德医风、病史采集、体格检查、ｌ临床基本技能操作、穿刺技术、手术基本操作、急救技术、妇产科操作技能、辅助检查结果分析、病例分析等，综合考核医学生的实践能力。总之，要想加强医学生的临床实践能力，我们就必须重视医学理论知识的培养，重视医学实践技能操作，理顺学院和附属医院的关系，改革毕业考试，重视临床见习和实习才能培养出真正符合社会需要的高等医学学中的低效性严