四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计

四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计文本分析：本文是著名作家巴金先生创作的一篇写景抒情散文。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，赞颂了“鸟的天堂”的确名不虚传。

本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞、百鸟齐鸣的动态景象。

宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美。

本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。

教师在教学时应以朗读、感悟、想象为主，引导学生在读中感悟美、在感悟中领会动静结合的写法。

教学目标：1.认识本课“桨、桩、暇”3个生字，会写“榕、纠、涨”等10个生字。

正确读写词语，积累文中佳句。

2.有感情地朗读课文，边读边想象“鸟的天堂”的美丽画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。

3.通过本课的学习，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：赏析描写大榕树特点的语句，领悟作者抓住景物特点进行描写的写法。

课时安排：2课时 1.会认“桨、桩、暇”3个生字，会写“榕、纠、涨”等10个生字。

正确读写“灿烂、陆续、应接不暇”等词语。

2.初读课文，了解文章内容。

3.理清文章层次，概括段落大意。

1.识记文中出现的生字新词。

2.理清文章层次，概括文段内容。

一、激趣导入，揭示课题1.播放歌曲，创设情境。

导语：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受。

（学生自由交流听后的感受。

）是的，鸟儿的欢唱多么动人啊！这是多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》，一定会有更多体会的。

今天，我们有幸学习到这篇文章。

（板书课题：鸟的天堂。

）2.理解课题，质疑思考：何为“鸟的天堂”？为什么被称为“鸟的天堂”？预设：教师先引导学生理解“天堂”的含义——比喻幸福美好的生活环境，然后引导学生理解课题“鸟的天堂”的含义——大榕树是适合鸟儿快乐生活的地方，最后引导学生带着“为什么被称为‘鸟的天堂’”这个疑问初读课文。

二、初读课文，检测预习1.了解作者及本文的相关背景知识。

◆了解作者：巴金（1904—20xx）原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。

现代文学家、出版家、翻译家。

1927年初赴法国留学，其间创作处女作小说《灭亡》，发表时始用笔名巴金。

主要作品有长篇小说“激流三部曲”（《家》《春》《秋》），长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。

◆创作背景：在广东省新会市南部天马河上，有一株五百多年树龄的奇特的古榕树。

榕树高15米，独木成林，浓荫蔽日，引来成千上万的各种飞鸟栖息其间。

其中的鸟类以夜鹭、池鹭、牛背鹭和小白鹭最多，也最常见。

1933年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了《鸟的天堂》这篇脍炙人口的散文。

2.学生自读课文，圈出生字新词。

3.教师检查预习情况。

指导学生分段朗读，检测学生生字新词掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。

教师纠正字音、字形。

船桨jiǎnɡ 规律lǜ 榕rónɡ树纠jiū正涨zhǎnɡ潮木桩zhuānɡ 灯塔tǎ 树梢shāo 应接不暇xiá 画眉méi 抛pāo开（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：扌：抛（抛弃）推（推出）拔（拔河）拾（拾取）抓（抓住）搭（搭配）木：榕（榕树）桩（树桩）村（村庄）林（树林）杨（杨柳）朽（腐朽）◆量词归类：段：一段红霞一段石子路支：三支桨一支乐曲◆近、反义词归类：近义词：陆续——连续茂盛——茂密逼近——接近颤动——抖动静寂——安静不可计数——不计其数反义词：光明——黑暗静寂——喧闹应接不暇——应付自如（3）理解词语。

根据意思写出相应的词语。

①没有办法清点，无法计算。

（不可计数）②形容来人或事情太多，接待应付不过来。

（应接不暇）③抑制不住，禁不住。

（不禁）④形容舍不得离开。

（留恋）4.梳理初读课文掌握的信息，解决疑问：为什么称为“鸟的天堂”？关键信息提示：（1）榕树很大，它为鸟儿提供了广阔的生活空间。

（2）榕树枝繁叶茂，它为鸟儿创造了良好的生存环境。

（3）农民不许人们去捉鸟，人与鸟儿和谐相处，使它们能在这里无忧无虑地生活。

三、再读课文，整体感知1.学生默读课文，边读边思考，教师提出问题准备讨论。

过渡：同学们，通过初读课文我们不仅学习了生字新词，而且了解到“鸟的天堂”其实是一棵繁茂的大榕树，作者也曾两次去“鸟的天堂”参观游览。

请同学们思考下面的问题，再次朗读课文。

①作者两次去“鸟的天堂”，分别看到了怎样的景象？②找出文中两次去“鸟的天堂”对应的段落。

③本文可以分为几个部分？试着给课文划分层次。

预设：教师引导学生带着上面的问题再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上理清文章结构。

学生交流后明确：①作者第一次去“鸟的天堂”看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次去看到了许多鸟。

②课文第5~9自然段写作者第一次去“鸟的天堂”，第10~13自然段写作者第二次去“鸟的天堂”。

③可将作者两次去“鸟的天堂”的内容各作一层，开头的背景介绍和结尾的概括总结各作一层。

◆结构梳理：第一部分（第1~4自然段）：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。

第二部分（第5~9自然段）：写“我们”第一次去“鸟的天堂”近看大榕树的情景。

第三部分（第10~13自然段）：写“我们”第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。

第四部分（第14自然段）：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

方法点拨：梳理文章结构时可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样就可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫作“提取重点段法”。

四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，刚刚我们随着作者去“鸟的天堂”游览了一番，既欣赏到南方的优美风光，又领略了百鸟齐鸣的壮观景象。

那棵奇特而美丽的大榕树为什么被称为“鸟的天堂”呢？我们又能从中获得哪些感受呢？下节课，我们会继续学习。

小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，并划分了文章的层次。

同学们的表现都很不错，（示例：同学在课前给我们学了一些鸟的叫声；同学背诵了关于鸟的诗句，说明他们预习充分，也有积累；同学用一词造了一个生动的句子，让我们一下子就记住了这个词语；同学朗读课文流畅，也饱含深情；同学用一句话概括了课文的内容，准确、完整，看来是掌握了概括文章的方法。

这节课上表现特别突出的应是同学，他踊跃举手，积极发言，分析课文层次快而准，概括层意也能紧扣文段的内容，较之以前有了很大的进步。

老师也希望其他同学能像这些同学一样，课前认真预习，上课全神贯注，积极思考并回答问题，这样，大家学习语文和运用语文的能力一定会一天比一天高的！）2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2）自由交流并积累学习字词、划分文章层次的方法。

五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。

1.理解课文内容，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。

2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。

1.朗读课文，体会文中的重点句段。

2.领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。

一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。

灿烂竹竿白茫茫规律缝隙照耀树梢静寂不计其数应接不暇小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字。

如“竹竿”的“竿”不要写成“杆”，“树梢”的“梢”不要写成“稍”，“不计其数”的“计”不要写成“记”。

只要真正理解了词语，牢记了字形，明确了其与形近字之间的区别，听写时才能胸有成竹。

2.教师指名说说课文的主要内容。

明确：这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的美丽景色，生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：同学们，作者两次经过“鸟的天堂”看到了两种完全不同的景象，这也使得他对“鸟的天堂”的态度发生了变化。

让我们跟随作者去近距离感受“鸟的天堂”的魅力，并思考作者是如何将“鸟的天堂”的魅力展现出来的。

二、研读课文，重点探究（一）第一次去“鸟的天堂”。

1.学生自主朗读课文第1~4自然段，获取重要信息。

预设：这一部分主要交代了作者一行第一次去“鸟的天堂”的时间、地点等信息，教师引导学生在朗读课文时在相关语句下做记号。

2.教师出示表格，帮助学生梳理“我们”第一次去“鸟的天堂”的时间、地点、环境及心情。

（教师出示表格，学生自主填表后与同桌交流。

）第一次去“鸟的天堂” 时间地点环境当时的心情傍晚河中心灿烂的红霞、白茫茫的水上没有一点儿波浪愉快思考：你是从哪里感受到作者当时的心情的？明确：一是从文中的动作描写可以体会到。

如“跳、解、拿起、拨”这些动词将朋友解船、撑船的过程一气呵成地描绘出来，轻快的动作间接地反映了“我们”愉快的心情。

二是从文中描写“我们”的感受的句子可以体会到。

如“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”这句话运用比喻修辞手法写出了划桨声美妙动听，烘托出“我们”愉快的心情。

3.学生快速默读课文第5~9自然段，体会作者一行第一次到“鸟的天堂”的经历。

过渡：同学们，作者一行怀着愉快的心情来到了“鸟的天堂”，呈现在他们眼前的是一番怎样的景象呢？同桌交流作者一行看到的景象，想象画面内容。

明确：作者一行第一次来到“鸟的天堂”并没有看见鸟儿，只看见一棵茂盛的大榕树。

4.教师引导学生品读描写榕树的语句，感悟榕树的特点。

（1）指名分段朗读课文，学生圈画出描写榕树的词句。

（2）学生结合圈画的语句自主交流榕树的特点。

（3）学生汇报交流成果，教师结合重点语句展示榕树的特点。

预设：引导学生朗读下面的句子，体会出榕树的高大、茂盛和充满生命力；同时引导学生从这些句子中体会作者兴奋与喜爱的心情。

（教师出示句子。

）①特点一：大。

相关句子：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

明确：“真是一株大树”承接上一个自然段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说明榕树只有“一株”，不是“两株”或“许多株”。

②特点二：茂盛。

相关句子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

明确：“簇”“堆”“不留一点儿缝隙”写出了树叶多而茂盛的特点。

③特点三：充满生命活力。

相关句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

明确：“翠绿”，青绿色；“颤动”，指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。

“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，意思是榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满生命的活力。