人教版语文六年级下册教材分析
人教版六年级语文下册
人教版六年级语文下册人教版六年级语文下册是针对六年级学生的语文教材，主要内容包括课文、习题和阅读理解等。
本文将对该教材进行详细的介绍和分析，着重讨论其设计理念、教学特点和适用对象等方面的内容。
一、教材设计理念人教版六年级语文下册的教材设计理念注重培养学生的语文综合素养。
教材将六年级的语文学科内容分为阅读、作文、语言知识和修养四大板块，并通过课文、习题和阅读理解等形式来展开。
教材设计旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力，提升其对语文学科的理解和运用能力。
二、教学特点1. 完善的课程体系：人教版六年级语文下册教材结构合理，包含了丰富的课文和习题。
课文内容紧密结合学生的生活实际和认知水平，使学生易于理解和接受。
习题设计灵活多样，旨在巩固和提高学生的语文知识和能力。
2. 注重培养学生的阅读理解能力：教材中的课文具有一定的文学性和艺术性，通过解读文本、分析内容和理解语义等方式，培养学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的写作能力：教材中通过篇章写作、游记、日记等形式，引导学生进行书面表达。
习题设计中也注重写作训练，通过练习作文提高学生的写作水平。
4. 注重语言修养的培养：教材中通过选词填空、改错、选用合适的词语等习题，培养学生的语言修养和驾驭语言的能力。
同时，通过文言文和现代文的比较，帮助学生了解和掌握汉语的发展历程和规范用法。
三、适用对象人教版六年级语文下册适用于具备一定的语文基础知识的六年级学生。
教材内容丰富有趣，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
教材难度适中，有利于学生的学习和掌握。
四、教材内容1. 课文部分：教材以优秀的文学作品为主线，包括诗歌、散文、小说等。
通过学习这些经典作品，学生能够增长见识，丰富自己的语文知识和修养。
2. 习题部分：教材布置了大量的习题，内容包括词语积累、句法练习、篇章阅读等。
习题设计既有选择题和填空题等基础题型，也有拓展题和判断题等考察学生综合能力的题型。
3. 阅读理解部分：通过阅读理解的练习，学生可以提高阅读理解的能力，增强对课文内容的理解和应用。
最新人教版六年级语文下册各单元教材分析
人教版六年级语文下册各单元教材分析第一单元教材分析一、教材分析本单元教材围绕“人生感悟”这一专题编写。
五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈,渗透着珍惜时间的意识；《桃花心木》借物喻人,说明人的成长应该经受考验,学会独立自主。
《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
《手指》阐明“团结就是力量”的道理。
二、教学目标1、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示；2、引导抓住重点语段,联系生活实际,领悟蕴含的哲理,积累语言,增强语感；3、引导学生在把握内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
三、重点难点引导学生在把握内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法。
四、教学措施引导抓住重点语段,联系生活实际,领悟蕴含的哲理,获得人生的启示；五、教时安排13——15课时第二单元教材分析一、教材分析本单元教材围绕“中华民风民俗”这一专题编写。
五篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗,反映了中华文化的博大精深。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征和饶有趣味的风俗。
二、教学目的1、了解传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗民风中蕴含的民族文化和传统美德；2、进一步了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局,准确用词,生动表达,并在习作中加以运用；三、重点难点进一步了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局,准确用词,生动表达,并在习作中加以运用四、教学措施1、拓展课程资源,加强学科整合；2、加强教学内容整合；3、避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。
五、教时安排10——12课时一、单元教材分析本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑,但面对敌人始终大义凛然,坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路,壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展,呕心沥血,日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹,但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭,干一行爱一行专一行,为救战友献出了年轻的生命。
人教版语文六年级下册教材分析
人教版语文六年级下册教材分析XXX一、教材的主要特点本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。
二、教材内容本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复”，9篇可供教师期末复时使用的复资料。
三、教学目标本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，从“写字”、“阅读”、“作”、“口语交际”四个方面入手，完成教学目标。
（一）写字1、教学目标：能会写80个字。
适当提高写字的速度，并养成良好的写字惯。
2、本册中容易写错的字有：蒸、勃、熬、榛、籍、屉、鼎、蘸、撇、搅、誉、械等（二）阅读1、讲授目标：根据《语文课程标准》的要求，在六年级要告竣的任务是：掌控文章的首要内容，体味文章表达的思想感情；加快默读速度并养成边读边思考的惯；积聚课文中的精美词语、精彩句段。
2、具体做法：（1）正确掌控“读”与“讲”的关系。
高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的，能培养学生整体掌控文章大意的默读。
“讲”首要是学法的引导和渗透。
导在关键处，疑难处。
重视文本的研究，不同类型（文体）的课文采用不同的讲授策略。
（2）注重对课文的形象感受阅读文学作品，该当多理性少理性，尽量避免过早抽象“人物特性”“思想品质”的做法。
要引领学生借助语言文字，走进文本；在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，研究、运用文章的表达办法。
（3）掌握发问的技巧要设计好关键性的问题。
对学生提出的问题要有利于思维训练，能促进学生与文本的对话，又可以给学生提供较大的自主研究和发展的空间。
最新人教版小学语文六年级下册全册教材分析
最新人教版小学语文六年级下册全册教材分析义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，适用于六年级第二学期。
教材分为六个专题，分别是人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神和难忘小学生活。
此外，还有一组“古诗词背诵”和“综合复”材料。
其中，第六组“难忘小学生活”包括“活动建议”和“阅读材料”两部分。
教材共有21篇课文，其中10篇为精读课文，11篇为略读课文。
每组教材由“导语”、“课例”、“口语交际.作”和“回顾.拓展”四部分组成，课例包括4-5篇课文。
精读课文后有思考练题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
“口语交际.作”作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
教材的主要特点是全面、准确地落实语文教学目标。
为了实现整体性目标和阶段性目标，教材对课文进行了严格筛选，选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作为课文。
教材保留了一些优秀篇目，如《匆匆》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》和《凡卡》等。
此外，还增选了新文章，如《手指》、《北京的春节》、《藏戏》、《跨越百年的美丽》、《真理诞生于一百个问号之后》和《我最好的老师》。
第六组“难忘小学生活”中的阅读材料涵盖了回忆小学生活的文章、儿童诗、书信、演讲稿和建议书等，拓宽了教材的题材和体裁。
教材还特别重视小学阶段所积累和得的各种研究方法的综合运用。
教材涉及的读写方法包括阅读、详写和略写、文章的叙述顺序和研究浏览。
教材的第三学段语文研究目标是本册教材的研究重点。
略读课文的教学与精读课文不同。
在内容上，略读课文的要求是理解文章大意，抓住重点和难点，不必过于关注词句的理解。
在方法上，教师应该更加放手，让学生自己掌握知识和方法，自己理解课文。
口语交际教学需要注意激发兴趣，引导互动交流。
六年级下册语文教材分析及学情分析
六年级下册语文教材分析及学情分析引言本文旨在对六年级下册语文教材进行分析，并结合学情分析，探讨学生对教材内容的理解和运用情况。
语文教材分析六年级下册语文教材包含了多个单元，每个单元涵盖了不同的研究内容。
以下是对各个单元的简要分析：1. 单元一：《梦幻的小屋》本单元以童话故事《梦幻的小屋》为核心，通过讲述主人公的奇幻冒险，培养学生的想象力和阅读理解能力。
2. 单元二：《走进诗的世界》本单元侧重于诗歌的研究，引导学生欣赏、理解和创作诗歌，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 单元三：《最美的字》本单元以“字”为主题，通过研究书法和汉字文化，培养学生的形象思维和汉字运用能力。
4. 单元四：《读名著》本单元引导学生阅读名著，并从中领悟人生哲理，培养学生的思维深度和批判思维能力。
5. 单元五：《文化长廊》本单元介绍了中国的传统文化和世界各国的文化，培养学生的跨文化理解和综合素养。
6. 单元六：《红色的故事》本单元通过讲述红色故事，培养学生的爱国情怀和价值观。
7. 单元七：《遇见童话》本单元引导学生进一步了解和分析童话故事，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
学情分析通过对学生学情的分析，可以得出以下结论：1. 研究惯：大部分学生具备良好的研究惯，能够按时完成作业和复任务。
2. 阅读理解能力：学生对课本中的文章有一定的理解能力，但对于一些复杂的文章仍存在理解困难。
3. 创作能力：学生对于创作作文的兴趣较低，表达能力和写作水平有待提高。
4. 阅读兴趣：学生对课外阅读的兴趣普遍较低，需要进一步激发兴趣和培养阅读惯。
5. 合作研究：学生在小组合作研究中表现良好，能够积极参与讨论和合作完成任务。
结论六年级下册语文教材丰富多样，能够培养学生的阅读理解能力、创作能力和文学鉴赏能力。
然而，学生在一些方面仍存在较大的提升空间，如对复杂文章的理解能力和作文的创作能力。
教师应根据学情分析结果，有针对性地开展教学活动，提高学生的整体语文素养。
统编语文六年级下册教材分析解读(人教部编版)
统编语文六年级下册教材分析解读(人教部编版)统编语文六年级下册教材分析解读(人教部编版)统编语文六年级下册教材是基于人教版编写的教材，旨在帮助学生进一步提高语文能力，并培养他们的阅读理解、表达和写作能力。
本文将对该教材进行深入分析和解读，以便更好地理解和应用教材内容。
第一单元：爱与责任本单元主要围绕“爱与责任”这一主题展开，通过课文中的故事和片段，考察学生对于爱和责任的理解和应用能力。
教材通过寓言故事和真实人物的形式，向学生传达了亲情、友情、师生情和社会爱等不同层面的爱与责任。
在阅读教材的过程中，学生可以借鉴故事中的经验和教训，思考爱与责任的重要性，并从中感悟到自己作为学生、家庭成员和社会成员的责任。
通过对每篇课文的角色定位和情感分析，学生可以在思考的基础上进行表达和写作，在实际生活中增强责任感和爱心。
第二单元：知足常乐“知足常乐”是教材的主题之一，旨在培养学生的满足感和幸福感。
通过对不同人物和故事的描写，教材引导学生从生活的小事情中体会到知足和快乐的重要性。
例如，通过描写小兔子对自己的身体感到满足和快乐，学生能够反思自己是否在追求物质欲望的同时也能够享受生活的简单美好。
在分析教材时，可以注重学生对于故事中人物心理的揣摩和理解。
通过对比人物的不同观念和态度，学生可以认识到不满与快乐之间的联系，并体会到满足感对于个人发展的积极影响。
同时，教材还通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和语文表达能力。
第三单元：与时间赛跑本单元主要讲述了时间的重要性和珍惜时间的观念。
教材通过多个真实的故事，引导学生思考时间对于个人发展的意义和影响。
通过对百米赛跑冠军的描写和倒计时的方式，教材让学生明白时间的珍贵和不可逆性，从而激励他们更好地安排自己的学习和生活。
在解读教材时，可以引导学生从人物的行为和心理变化入手，探究时间对于选择和决策的要求。
通过反思和表达，学生可以更好地规划自己的时间，提高自我管理的能力。
同时，教材还包含了一系列与时间管理相关的练习和案例，帮助学生加深对于时间观念的理解和应用。
六年级语文下册教材分析
六年级语文下册教材分析一、教材结构与特点六年级语文下册教材通常采用单元结构，每个单元围绕一个主题展开，包含数篇精选课文和相关练习。
教材特点在于注重学生的全面发展，既强调基础知识的巩固，又注重提升学生的阅读、写作、思维和审美能力。
二、课文内容与主题本册教材的课文内容丰富多样，主题鲜明。
课文涵盖了历史、文化、自然、科技等多个领域，旨在拓宽学生的知识视野，激发其学习兴趣。
同时，通过对各种主题的学习和讨论，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、教学重点与难点本册教材的教学重点在于培养学生的阅读理解和写作能力，提高学生的思维品质和表达能力。
难点在于如何根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
四、语言表达与技巧教材注重对学生语言表达和技巧的培养。
通过朗读、背诵、仿写等练习，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
同时，教材还注重培养学生的思维逻辑性和条理性，使其能够清晰、准确地表达自己的观点。
五、文学鉴赏与审美在教材中，适当引入了文学鉴赏的内容，让学生通过欣赏经典文学作品，提升审美能力和文化素养。
通过对文学作品的分析和讨论，培养学生的审美情感，激发其对美的追求和创造。
六、综合性学习安排教材在综合性学习方面进行了合理安排，包括课外阅读、社会实践、写作训练等多种形式。
这些活动旨在培养学生的综合素质和实践能力，使其能够将所学知识应用于实际生活中。
七、课后练习与拓展课后练习是教材的重要组成部分，旨在巩固和拓展课堂所学知识。
练习形式多样，包括选择题、填空题、阅读理解、写作等。
同时，教材还提供了拓展材料和建议，供学生自主学习和探究。
八、教学建议与方法针对本册教材的特点和难点，建议教师在教学过程中注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
在教学过程中，还应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高其综合素质和竞争力。
总之，六年级语文下册教材在结构和内容上都具有较高的质量和价值，为培养学生的全面发展提供了有力的支持。
语文人教版六年级下册《两小儿辩日》教材分析
《两小儿辩日》教材解读一、走进文本，感悟内容本学期是小学的最后一个学期，适量学习一些浅易文言文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，同时也为中学文言文学习打下良好的基础，也是一个很好的过渡。
《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。
这个故事说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。
二、认识孔子，明辨是非孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。
现存《论语》一书，记载有孔子与门人的问答，是研究孔子学说的主要资料。
《两小儿辩日》是孔子东游路上对两个小孩辩论的什么时候太阳离我们近的问题表示不知道，被小孩笑了的故事。
两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
孔子确实不愧为圣人：敢于承认自己的无知，圣人的风采的确永远值得我们景仰和佩服！三、明确目标，确定任务教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事2、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度、体会学无止境的道理3、小组合作分工明确，形成自主、合作、探究的学习氛围；营造表演情境，锻炼学生的表达能力和表演才能。
重点解决以下三个问题：第一个问题：日出时太阳离地球近，还是正午太阳离我们近？大家都知：地球绕着太阳转的轨道是椭圆轨道，太阳位于其中的一个焦点上。
一月初日地距离最近，七月初日地距离最远。
因此一月初到七月初是早晨的太阳离地球近，正午的太阳离地球远;七月初到第二年一月初是早晨的太阳离地球远，正午的太阳离地球近。
人教版小学六年级语文下册教材分析
人教版小学六年级语文下册教材分析一、教材整体结构人教版小学六年级语文下册教材整体结构清晰，内容安排合理。
教材包括八个单元，每个单元有三篇精读课文和一篇略读课文，同时每个单元配有一个语文天地，包括语文知识、语文能力、综合性学习等方面的内容。
此外，教材还安排了八个习作和八个“快乐读书吧”，旨在提高学生的写作能力和阅读兴趣。
二、教学目标与要求本册教材的教学目标是提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的口语交际能力，增加学生的识字量和写字能力，为初中语文学习打下坚实的基础。
要求学生在学习过程中掌握基本的语文知识，了解中国传统文化和现代文明，培养正确的价值观和道德观念。
三、课文选择与特点本册教材的课文选择注重思想性、艺术性和文化内涵。
课文题材广泛，包括小说、散文、诗歌、戏剧等，旨在拓宽学生的阅读视野，提高文学鉴赏能力。
课文内容丰富，语言规范，难度适宜，符合六年级学生的认知发展规律。
同时，课文的篇幅和难度逐渐增加，有助于提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
四、练习设计与学生活动本册教材的练习设计注重巩固所学知识和提高语文实践能力。
练习形式多样，包括填空、选择、连线、写话等。
同时，教材还安排了一些学生活动，如观察、调查、采访等，旨在培养学生的实践能力。
通过这些活动，学生可以综合运用所学知识解决实际问题，提高自己的实践能力。
五、语法知识点分布本册教材的语法知识点分布合理，注重实用性和系统性。
语法知识点包括词法、句法、修辞等方面的内容，由浅入深，循序渐进。
同时，教材还注重语法的实际运用，通过例句和练习帮助学生理解和掌握语法知识。
此外，教材还注重语感的训练，通过阅读和写作练习提高学生的语感和语言表达能力。
六、写作与表达能力的培养本册教材注重写作与表达能力的培养，设计了多种写作练习和表达活动。
写作练习包括记叙文、议论文、说明文等不同类型的写作，旨在帮助学生掌握基本的写作技巧和文体特点。
表达活动包括朗诵、演讲、角色扮演等，旨在帮助学生提高口语表达能力和非言语表达能力。
六年级语文下册教材分析
六年级语文下册教材分析一、教材结构与内容六年级语文下册教材是根据《语文课程标准》的要求，结合小学高年级学生的认知水平和年龄特点，全面系统地安排语文知识和技能训练的内容。
本册教材主要包括以下几个部分：1.课文：包括精读课文和略读课文，涉及小说、散文、诗歌、寓言等多种文学体裁，内容丰富，难度适中。
2.语文知识：包括语法、修辞、逻辑等语文基础知识，以及阅读理解、写作方法等方面的指导和练习。
3.实践活动：通过组织学生进行语文实践活动，如朗诵、演讲、写作等，提高学生的语文应用能力。
4.课外拓展：提供与课文相关的背景资料、阅读材料等，引导学生自主学习和拓展阅读。
二、教学目标与重点1.知识与技能：学生将掌握基本的语文知识和技能，包括识字、写字、阅读、写作等方面。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践等活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发学生对文学作品的鉴赏能力，树立正确的价值观。
三、课文解析与教学方法1.课文解析：教师需要对每篇课文进行深入的解析，引导学生理解文章的主题思想、语言特点、文学手法等方面的内容。
2.教学方法：根据课文的特点和学生的实际情况，采用多种教学方法，如讲解、讨论、探究等，引导学生主动参与学习过程。
四、练习设计与实施1.练习设计：根据教学目标和教学重点，设计有针对性的练习题目，包括选择题、填空题、阅读理解题、写作题等。
2.实施方法：组织学生进行练习，及时给予指导和反馈，帮助学生理解和掌握相关知识。
五、课外拓展与阅读1.拓展阅读：引导学生进行课外阅读，选择合适的阅读材料，如小说、散文集、科普读物等。
人教版六年级语文下册第三单元教材分析_
人教版六年级语文下册第三单元教材分析_【人教版六年级语文下册第三单元教材分析】一、教材概述人教版六年级语文下册第三单元的教材主要围绕着“故事中的人物形象”这一主题展开。
通过学习故事中的人物形象，培养学生对人物形象的观察和理解能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
本单元共包括课文《小兵张嘎》、《狼王梦》和《小石头和石头人》。
二、教材分析1. 课文内容（1）《小兵张嘎》：讲述了一个小兵张嘎在战争中勇敢无畏的故事，通过他的形象展现了勇敢、坚强和忍耐的品质。
（2）《狼王梦》：讲述了一个狼王梦想成为人类的故事，通过他的形象展现了奋斗、努力和追求的精神。
（3）《小石头和石头人》：讲述了一个小石头和石头人之间的友谊故事，通过他们的形象展现了友爱、信任和团结的重要性。
2. 教学目标（1）知识目标：了解故事中的人物形象，掌握课文的内容和情节。
（2）能力目标：培养学生观察和理解人物形象的能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（3）情感目标：通过学习人物形象，培养学生积极向上的品质，如勇敢、坚强、奋斗、努力、友爱、信任和团结等。
3. 教学重点和难点（1）教学重点：培养学生观察和理解人物形象的能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）教学难点：通过故事中的人物形象，引导学生思考人物的内心世界和情感变化，并进行合理的表达。
4. 教学方法（1）导入法：通过提问、图片展示等方式引入教材，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授法：通过教师讲解和学生阅读课文，深入分析人物形象的特点和作用。
（3）讨论法：通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入思考和表达自己的观点。
（4）写作法：通过写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 教学内容安排（1）课前准备：教师准备教材、课件、图片等教学资源。
（2）导入：通过提问或展示相关图片，引入教材内容，激发学生的学习兴趣。
（3）课文学习：教师讲解课文内容，帮助学生理解人物形象的特点和作用。
（4）讨论与合作：学生分组讨论人物形象，结合课文进行角色扮演，展示自己的理解和观点。
人教版六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教材分析1
《卖火柴的小女孩》教材分析（一）主要内容本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。
记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。
（二）中心思想揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
（三）文章结构全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。
按这样的故事情节，本文可以分为三段：第一段（第1—4节）讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。
这一段可分为五层：第一层，文章一开头，作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑，下着雪的大年夜的典型环境里，这就紧紧地扣住了读者的心弦。
第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。
第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱”，这里反复强调，无人购买的事实，也为她不敢回家做了铺垫。
第四层透过小女孩的眼睛，写出了富人花天酒地的生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。
第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，点出了她家的贫穷。
第二段（第5—12节）讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美好生活的向往。
这是课文的重点部分，其中第四次幻想是全文的高潮。
第三段（第13—14节），讲小女孩在大年夜冻死了。
美丽的幻景与冷酷的现实，对比多么鲜明！小女孩为什么悲惨地死去？作者没有作交代，让读者去思考，作出回答。
（四）语言因素作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，不少句子蕴含着深刻的含意，应在课内指导学生读懂：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。
但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。
在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。
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人教版语文六年级下册教材分析
东凤小学高永梅
一、从按专题分组安排的角度看教材
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
所有专题贴近儿童生活，内涵丰富，既有教育的价值，又突出了语文学习的特点。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
二、从教材的编写框架角度看教材
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有.。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
整天编排形成一
个完整的体系、框架，有助于循序渐进的指导学习。
三、从落实三维目标的角度看教材
本册教材对三维目标的落实体现了连贯性和阶段性
1、知识与技能：本册要求会写80个字。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目，在“词语盘点”中除了“读读写写”，还多了“读读记记”这一识词内容，减轻学生写的负担，扩大了词汇积累。
背诵或摘抄文中句子；背诵古诗。
2、过程与方法：结合每组课文的文体特点，每组教材都提出了明确的学习方法。
第一组“人生感悟”的“抓住重点句段联系实际的阅读方法”；第二组“民族风情”的“结合语句、结合资料、联系生活”的阅读方法；第三组“深深的怀念”中“把握主要内容、体会真情实感即文章表达顺序”的阅读方法；第四组“外国名篇名著”中“把握主要内容，体会人物情感以及阅读链接”的阅读方法；第五组“科学精神”中“体会用具体事实说明道理”的表达方法。
在这一过程中，真正体现了“过程与方法”这一目标的落实。
3、情感态度与价值观方面，以“主题单元”为基本形式设置教材，贴近儿童生活，提升情感及思想内涵。
“人生感悟”在平凡小事中受到人生的启发；“民族风情”感受民族文化的魅力；“深深的怀念”缅怀先辈，继承革命传统；“外国名篇名著”了解不同国家多样的文化；“科学精神”体会科学精神的含义，激发探索欲望；“难忘小学生活”将怀念母校之情、师生情、同学情融汇在一起；6个主题单元，在情感态度与价值观上是以往教材的延续与提升，体现了目标的连贯
性。
四、从“教师的教”和“学生的学”的角度看教材
“教师的教”和“学生的学”是双边互动的过程，是一个不可分割的整体，本册教材为师生的教与学的互动提供了广阔的平台。
具体体现在：
1、几乎每一篇课文的中间或结尾都已泡泡的形式提供了感悟、发散思维的问题或提示，在精读课文的思考练习中，设置了引导学生探究性的题目，这都为教师的启发式教学和学生的自主、合作、探究学习提供了方向和参考；
2、课后的“资料袋”为学生提供了前瞻性阅读的内容，教师以此为基础激发学生兴趣，进行更广泛的前瞻性阅读；
3、课后的“综合性学习”提示、阅读链接与语文园地的“展示台”相结合，促进师生进行更为广泛的拓展延伸，在活动中学习的方式更易于学生接受，教师的引导更具多样化；
4 、“交流平台”一改以往的简单提示，而是通过“小林”、“小东”两位“使者”更加人性化的引导学生发现规律、方法，同时，为师生间展开对话交流、探索学习方法提供了灵活的空间；
5、“口语交际”和“习作”相辅相成，从生活的实际需要中提炼口语交际题材、进行习作，这样的设置，有利于将师生拉进同一个生活交流空间，有利于学生习作兴趣的培养和习作能力的提高。
教材多元化的灵活编排，为师生提供了多元化的交流、学习的空间，从理论上减少了简单机械的教与学的方式。
四、从主题单元实验研究的角度看教材
基于以上分析，比之以往教材为实施主题单元教学的实验研究提供了优势：1、写字量减少，仅为80个，这为单元集中识字，学生自主学习提供了有利条件；2、精读课文相对减少，略读课文相对增加，加之学习方法的系统提出，为指导学生获得方法，压缩讲读时间，提高课堂效率提供了可能；3、“主题单元”、“综合性学习”、“展示活动”、“宽带网”的设置为引导学生大量的课外阅读与交流提供了较好的平台。
我们应深入把握教材特点，最大限度的发挥教材自身及外延的优势，为教学服务。
教学的初步设想：
一、字词的教学
可运用主题单元教学集中识字的方法，本学期注重培养学生自主学习的能力，引导学生积累识字方法，掌握写字规律，自学与交流并重。
减少枯燥作业量，注重学生词汇的丰富。
二、阅读教学
1、注重读的训练
本学期应继续加强指导学生练习朗读和默读。
在整体感悟环节激发学生的读书兴趣，指导学生将文章“读准”；鼓励学生进行小组交流展示，师生评价将文章“读顺”；在逐课品读中，引导感悟，将文章“读懂”；通过朗读实践，将文章“读出情”。
默读应留给学生充足的默读时间，明确默读的范围，提出适当的要求，并注重读后的交流。
在反复的实践中，引导学生懂得“不动笔墨不读书”，学会“一
边读一边想”的默读方法。
2、感悟文章内容，体会表达方法
根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解课文内容，体会文章的的表达方式及蕴含情感。
具体方法有：理解文章条理，用自己的话叙述主要内容；通过理解重点词句进而理解内容；与主题单元相结合，交给学生有效的阅读方法，体会表达特点，在单元的学习中达到方法的触类旁通，灵活运用。
引导学生品读感悟，通过入情入境的读书，在交流中逐步感悟，提升情感。
3、积累语言，拓展延伸
通过交流检查，落实教材中有关背诵、摘抄的部分，以激发引导为主，避免枯燥乏味的机械记忆。
从主题单元教学和某篇课文的实际出发，引导搜集资料，与书中的“资料袋”、“宽带网”相结合进行富有实效的前瞻性阅读；引导学生进行大量的课外阅读，以课堂引导读、课外激发读为主要形式进行读一篇文章、一类文章或一本书的阅读活动，并与综合性学习、展示台、读书交流会等相结合进行交流展示，提高读书的效果。
4、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材希望能够通过比较系统的导学设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。
主要加强几个板块的有机链接：一是每一单元的导语；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语；三是每组课文后的“词语盘点”；
四是“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生在一组教材的学习之中，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成总结、反思的学习习惯。
四、口语交际
口语交际教学应体现听和说双向互动这一特点，根据每次交流的实际采取灵活的互动方式，培养学生倾听、表达、应对的能力。
习作教学应注重激发学生的习作兴趣，引导学生运用阅读教学中习得的表达方法，根据习作要求进行具有独立性和创意的表达。
重视习作后的交流和展示，引导学生学会修改自己的文章。
五、习作教学
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际•习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
习作教学应注重激发学生的习作兴趣，引导学生运用阅读教学中习得的表达方法，根据习作要求进行具有独立性和创意的表达。
教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
重视习作后的交流和展示，引导学生学会修改自己的文章。
六、综合性学习的教学
第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材相同。
关于本组教材，请注意以下两点。
把握阅读材料的学习要求。
阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。
教学中要落
实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。
两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读。