小学音乐四年级上册《牧童》教学设计

《牧童》教学设计

【理论依据】：

音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，以利于学生养成健康，高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。音乐课的教学应根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，为学生终身学习音乐、享受音乐奠定良好基础。

《课标》中提到：有表情地演唱歌曲应该是演唱教学中的主要目标。对任何一首歌曲，教师都应该引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、歌曲意境等。再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。

在本课的教学过程中，将知识技能与歌曲处理以及欣赏教学紧密结合在一起，丰富学生的情感体验，强化学生的知识积累，拓展学生的音乐视野，使枯燥的内容变得生动活泼，激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效率，收到意想不到的教学效果。

【背景分析】：

教学内容分析：

《牧童》是四年级上学期第三单元《地球，我们共同的家》里的第一首演唱歌曲，由王健词、士心曲。曲风欢快，其调式为C大调，由“起承转合”关系的4个乐句组成的乐段结构。起句音区较低，旋律以级进为主，结构上一气呵成，不可划分。

教学对象分析：

经过近几年的教学改革实验，四年级的学生已经具备了一定的音乐能力，对音符的时值和附点音符等一些基本知识有了了解和最初的认识，大多数学生对音乐很感兴趣，他们很喜欢上音乐课，对新的知识掌握也很快。由于学生的水平参差不齐，在音乐素质上存在着各别差异，采取由浅入深、循序渐进的教学环节，层层相扣。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与

心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。

【教学目标】：

1、通过小组第一乐句的合作展示，检验学生微课程的学习效果，并熟练应用自学方法合作学习第二乐句。

2、通过反复聆听、感受，80%的同学能够熟练掌握《牧童》的演唱，感受体验歌曲的情绪并用明亮、清脆的声音演唱歌曲。

3、通过尝试运用重复旋律和歌曲轮唱等演唱形式，激发学生的学习兴趣，进一步感受合唱和歌曲创编的乐趣。

4、培养学生的自学能力和创造力。通过此课例的研究，提高全组教师合理运用教材、改编教材、创编教材的能力，并结合本校的教学实际提高教师教学的能力。【教学重点】：

感受体验歌曲的情绪，并用明亮、清脆的声音演唱歌曲。

【教学难点】：

1、感受并掌握切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

2、正确掌握歌曲3段歌词中，不同歌词的高音演唱方法，培养学生创编和演唱二声部合唱的能力。

【教具准备】：

钢琴、PPT 课件、铃鼓、碰铃

【教学过程】：

一、趣味节奏，发声练习：

1、边做手势，边唱音阶（柯尔文手势）

1 2 | 3 4 | 5 6 | 7 ⅰ|ⅰ7 | 6 5 | 4 3 | 2 1 ||

2、用八分节奏和四分节奏演唱音阶：

师：我们改变一下节奏，用八分节奏和四分节奏演唱音阶吧。想想，我们在

微课学习中，他们分别起的什么名字呢.?（生交流）

2/4 1 1 1︱2 2 2︱3 3 3︱4 4 4︱5 5 5︱6 6 6︱7 7 7︱ⅱⅰ︱

ⅱⅰ︱7 7 7︱6 6 6︱5 5 5︱4 4 4 ︱3 3 3︱2 2 2︱1 1 1||

3、用切分节奏演唱音阶：

师：现在老师再把难度提高，瞧一瞧，这个节奏你还认识吗？

出示切分节奏X X X

生：认识，是切分节奏。（出示切分节奏）

师：我们在微课程中学习过，叫什么呢？

生：跑快点

2/4 1 1 1 | 2 2 2 | 3 3 3 | 4 4 4 | 5 5 5| 6 6 6| 7 7 7 | ⅰⅰⅰ|

ⅰⅰⅰ| 7 7 7 | 6 6 6 | 5 5 5 | 4 4 4 | 3 3 3| 2 2 2 | 1 1 1 |

【设计意图：通过用柯尔文手势演唱不同节奏的音阶，让学生熟悉柯尔文手势和难点节奏，即切分节奏，为歌曲的难点解决进行了有效地铺垫。

二、激情导入，激发兴趣。

1、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）

2、配乐旁白：

蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了……

3、学生回答

师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”

生：我们仿佛来到了大草原,看到许多牛羊……

4、大屏幕出示牧童放牧的画面

5、点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”

生：“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。

6、出示课题牧童

三、逐层深入，学唱歌曲：

（一）、感受歌曲：

1、初听歌曲感受情绪：

师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听……”

听录音范唱。生答：活泼、欢快的

2、再听歌曲：我们在听的时候想一想“歌曲采用了什么演唱形式？”‘

生答：二声部合唱

3、下面我们再来听一遍，这遍老师又有了一个新问题，听一听歌曲描绘了一幅

怎样的画面？

4、按照节奏朗读歌词

歌曲究竟描绘了一幅怎样的画面呢？让我们还是通过歌词来看看吧。能按照节奏读读歌词吗？

（1）师读第一段。

找出切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）