古诗两首(集体备课)晓修改
《古诗两首》公开课教案_教案教学设
《古诗两首》公开课教案学习目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课4个生字。
理解诗意，能用自身的话说出两首诗的意思。
3、能说出课后练习3中带点词和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、积累描写春天的古诗或名句。
学习过程：一、自主预习：1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。
（整理在读书笔记上）2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以和以前学过的这两位诗人的诗。
二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流）同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自身通过反复的诵读来品味诗句的意思。
1、自身试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。
2、用自身喜欢的方式理解诗意。
方法指导：（1）解题：不值：“游园不值”的意思是：；“xxxx公店”的意思是（2）抓词语，明诗意。
读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。
（重点词语可记在书上）应：怜：屐齿：xx：小扣：柴扉：篱落：疏疏：一径：深：急走：（3）看画面，想诗境结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自身的话说说诗的意思。
3、悟诗情，巧诵读《游园不值》一诗表示了作者《xxxx公店》表示了作者对的xx和对的喜爱之情。
在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。
三、交流展示（7分钟）四、做一做，看看哪个小组正确率最高！（7分钟）1、默写古诗。
《游园不值》《xxxx公店》2、解释带点的字，说说诗句的意思。
应怜屐齿印xx，小扣柴扉久不开。
应：怜：小扣：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
走：4、描写春天的古诗名句。
（3到5句）五、快乐积累：（8分钟）描写春天的诗：《大林寺桃花》xx人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
《晚春》韩愈草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
《春游xx》xx双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。
人教版三年级语文上册第21课《古诗两首》教学设计(集体备课)
《古诗两首》的教学设计绍兴县稽东镇三年级语文组（裘黎霞执笔）【设计思想】创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
【教材分析】《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第六单元的一首古诗，本诗共两句，描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学情分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
【教学目标】１、会认２个生字，会写４个生字。
２、背诵两首诗，默写《望天门山》。
３、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
【重点难点】情感朗读，感悟诗境。
【教学策略和手段】利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
【课前准备】师准备教学课件；生预习课文。
【教学过程】【问题探讨】1、古诗语句含蓄凝练，教学中过多的理性分析往往冲谈了诗句的灵性，失去了诗的神韵，怎样才能在解读诗句的同时，保留古诗的独特韵味呢？【参考资料】1、语文起点网2、小学教学参考（语文版）。
集体备课记录2
水田坝中小学校集体备课记录年级：科目：语文课题：古诗两首时间：知识与技能：1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、烟、流、银”四个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
过程与方法：小组交流、想象描述情感态度价值观：1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：有感情地朗读，领会诗的意境教学难点：领会意境是重点。
教学准备：PPT课时安排：3教学过程：第一课时（一）、激趣导入：1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。
今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（二）、学习古诗：在《高山流水》的背景音中讲授。
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。
（学生评议标准为熟读。
）3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。
利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。
（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。
可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（三）、了解诗人：过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
（四）、巩固诗歌的学习：1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。
小学语文_《古诗两首》教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗两首》教学设计教学过程：（一）课前交流师：同学们，在上课之前，让我们先看一段视频。
（播放视频）精彩吗？中华文化博大精深,古诗更是中华文化的典型代表,它内涵丰富,语言精练,今天老师也带来了一些诗句，知道的同学用你的话筒告诉老师答案。
老师发现咱班的孩子积累了丰富的古诗。
本节课就让我们继续走进古诗的学习。
上课（二）初读古诗师：这就是我们今天要学习的古诗，让我们齐读课题。
生：齐读师：声音干脆、利索。
哪位同学愿意读读第一首古诗。
咱班同学可真积极，孩子你来读《乡村四月》。
生：读师：读的正确、流利，（孩子有个别字的发音读的不够准确）诗中的两个多音字都读对了，一个是翁卷，有人说翁卷又字灵舒，而古人取字的方法采用反义词，舒展应和卷曲相对，似乎应该读卷。
而根据《宋诗选注》记载，翁卷字续古，根据这一意思，所以读翁卷。
一个是了，在诗句中表示完结，结束。
所以我们读“才了”让我们一起注意读音，读读这首诗。
生：读师：第二首古诗《四时田园杂兴》谁来读？生：读师：老师发现咱班的同学读书特别认真，这首诗里面也藏了两个多音字，都读准确了。
一个是题目中的杂兴，它表示各种兴致，另一个就是供的读音，根据注释它是从事，做的意思，所以读供。
让我们字正腔圆的把诗再读一遍。
师：听到你们的朗读老师也想读一读，请同学们一边听一边想象画面，同时注意老师是怎样停顿的。
让我们一起有节奏的把两首古诗读出来。
生：读（三）感知诗意师：同学们一学就会，请你们结合注释，默读两首古诗，找一找两首诗有哪些相同之处？生：1都是七言古诗师：你真善于观察。
生：2诗人都是宋朝师：对了，他们都是南宋诗人，描写的都是南宋时期的田园生活。
生：3都是农忙时节（板书忙）师：都描写了乡村人民忙碌的生活。
其实，这两首诗还有一个共同的特点，描写的都是夏季的景象，我们知道一年有12个月，按照农历的1到3月是春季，4到6月是夏季，所以乡村四月是描写的是初夏时农民忙碌的情景。
而《四时田园杂兴》范成大写了60首，分成了春日，晚春，夏日，秋日，冬日，本首诗选自夏日。
《古诗两首》小学语文教案设计
《古诗两首》小学语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题和意境。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片和引导，帮助学生进入古诗的情境。
（2）运用小组讨论和问答，提高学生的思维和表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的美。
（2）培养学生对自然景物的观察和欣赏能力。
（3）培养学生对传统文化和历史的尊重和了解。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 理解两首古诗的主题和意境。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和修辞手法。
2. 运用生字词进行写作练习。
四、教学准备：1. 准备两首古诗的文本和翻译。
2. 准备相关的图片和资料。
3. 准备黑板和粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片和引导，引入两首古诗的主题。
（2）激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
2. 新课教授：（1）朗读和翻译第一首古诗，引导学生理解古诗的主题和意境。
（2）讲解生字词的意思和用法。
（3）朗读和翻译第二首古诗，引导学生理解古诗的主题和意境。
（4）讲解生字词的意思和用法。
3. 练习与讨论：（1）学生分组进行讨论，分享对古诗的理解和感受。
（2）教师提问，学生回答，进一步深化学生对古诗的理解。
4. 写作练习：（1）学生根据古诗的主题和意境，进行写作练习。
（2）学生分享自己的作品，教师进行评价和指导。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课堂所学内容。
（2）学生分享自己的学习感受和收获。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）完成相关的写作练习。
7. 板书设计：古诗两首第一首古诗：主题：自然美景生字词：第二首古诗：主题：人生哲理生字词：六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和写作练习。
五年级语文集体备课记录
五年级语文集体备课记录集体备课时间：2015年9月22日地点：五年级办公室参与教师：五年级全体语文教师主持人：肖厚琼记录人：王春文课题：古诗《游园不值》教材解析：肖厚琼：老师们，今天我们一起来进行集体备课，我选择的容是古诗两首，因为我们教学古诗时总是老师讲解较多，总觉得教学起来索然无味。
宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。
在诗人笔下，春天如孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人把满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。
如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。
王春文：“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。
“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物被伤害之故。
这是诗人的揣度之词。
正是这揣度之词，暗含着园之主人在园，且已听到了扣门声。
园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。
物以类聚。
叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。
春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。
正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。
伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。
诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。
景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。
钟黎：这首小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。
诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将藜杖人格化了，给人以亲切感。
使诗人游兴大增，欣欣然通过小桥，一路向东。
桥东和桥西，风景未必有很大差别，但意境和情趣却颇不相同。
“东”，有些时候便是“春”的同义词，譬如春神称作东君，东风专指春风。
古诗两首教学设计教案修订稿
古诗两首教学设计教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]课题：17、古诗两首（徐国丽）授课时间：教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
重点难点：1、重点：认字、写字。
朗读背诵古诗。
2、难点：体会古诗蕴含的情感；“柳”识记与书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：课件、生字卡片。
课时安排：两课时教学流程：第一课时(上午第一节)一、创设情境。
1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹风景如何2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗二、初读古诗。
1、自由朗读本课的古诗。
要求：把字音读准，庐、紫、川。
2、指名学生分行读诗句，注意正音。
3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。
（学生很容易读成“破”。
）说说在读这4个字时，你发现了什么如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。
给生字扩词。
4、齐读古诗。
三、朗读感悟1、生自读，说说自己读懂了什么什么地方有疑问小组内互相交流。
2、全班交流。
（随学生回答相机点拨和引导）如：日照香炉生紫烟：理解“香炉”。
可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么“紫烟”在这里其实是什么为什么云雾会是紫色的抓住“生”字进行朗读指导。
遥看瀑布挂前川：理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。
飞流直下三千尺：理解“飞”，说明什么“三千尺”又说明什么（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么（学生想象说话）朗读指导。
疑是银河落九天：理解“疑”，“落九天”说明什么朗读指导。
3、简介作者：你还知道什么简介诗人“李白”。
四、美读成诵1、自由读，读出自己的感悟。
2、教师配乐范读，3、个人展示读，4、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁跟他赛读。
(修改)人教版一年级下册4《古诗两首》集体备课
我会读
古
诗
首
眠
处
闻
读一读
古诗 一首歌 冬眠 声音 长处 多少 首都 知己
春
晓
孟浩然
春眠／不觉晓， 处处／闻啼鸟。 夜来／风雨声， 花落／知多少。
miá n
捉字眼：
春眠不觉晓， 眠不觉晓 晓
晓：天亮
眠：睡觉
不觉晓：不知不觉地天亮了
理诗句： 春天睡觉真舒服啊，不知
不觉天亮了。
理 解 诗 句 方 法 ： 拆 、 释 、 理 、 补 、 连
知
醉
处 苏 村
首
岁
平舌音
村居 草长莺飞／二月天， 拂堤杨柳／醉春烟。 儿童散学／归来早， 忙趁东风／放纸鸢。
边读边想象，你仿佛看了 什么景物？请跟同桌分享 一下。
理 解 诗 句 方 法 ： 拆 、 释 、 理 、 补 、 连
词语解释
村居：在农村居住。本文是指诗所
写的情景是在农村居住看见的。
拂：轻轻地擦、扫。
村居 草长莺飞／二月天， 拂堤杨柳／醉春烟。 儿童散学／归来早， 忙趁东风／放纸鸢。
我会读
村
童
居
忙
醉
散
烟
选择正确的读音
烟（ yān yūn ）趁（chè n cè n）
纸（zhǐ zī ）莺（yīng yīn ）
拂（fú fū f ú ）堤（tī dī ）
我能帮它们找到自己的家。 诗 声 散
翘舌音
纸鸢：风筝。 春烟：春天蒸腾起的烟雾。
诗意解 析
早春二月，小草长出了 嫩绿的新芽，黄莺在天上飞 着，欢快地歌唱。堤旁的柳 树长长的枝条，轻轻地拂着 地面，仿佛在春天的烟雾里 醉得直摇晃。孩子们放学回 来得早，赶忙趁着暖人的东 风放起了风筝。
人教版三年级语文上册第三单元集体备课
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版三年级语文上册第三单元集体备课教学内容 9 古诗两首主备人：吴琳教学目标 1．认识促、忆、异等 7 个生字。
会写促、深、忆等 10 个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
教学重点教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
教学难点充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
教具准备 1．课文挂图。
2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程修改意见第一课时总第节一、以旧引新，激趣导入 1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2．板书课题，理解课题中的书是什么意思。
二、指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知 1．自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读互查。
1 / 273．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，理解诗意 1．老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2．学生讨论，对上面的问题发表见解。
3．质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解动客情的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
） 4．有感情朗读。
五、趣味活动 1．我说你读。
古诗两首(集体备课)晓修改
`玉环县实验学校小学部备课文档（三号）主备人：吴晓晓林霞（集体备课）备课日期:1.14 上课日期：2.16 课题 2.古诗两首教学内容其余均为五号字体课时安排第课时（共 2 课时）教学目标第一课时：1.会认“枯、荣”两个生字，并了解这是一对反义词。
会写“枯、荣、烧”3个生字。
2.通过借助手册、注释等方式，运用“扩、补、换”理解诗意，运用多种形式朗读古诗，从而正确、流利、有感情的背诵这首古诗。
3.在诵读中，感悟草顽强的生命力。
第二课时：1.认识“宿、徐、篱、疏、未”5个生字，会写“未、追、店、徐、菜、宿”6个生字。
2.小组合作学习，运用“扩、补、换”的方法，理解诗意，通过拆字、图片、借助手册、注释等方式理解诗意，运用多种形式朗读古诗，从而正确、流利、有感情的背诵古诗。
3.通过想象编故事等方法进行赏析，激发学生学诗的兴趣，感悟古诗，体会诗的意境以及春天的景色。
教学重点和难点重点：通过拆字、图片、借助手册、注释等方式理解诗意，运用多种形式朗读古诗，从而识字写字，朗读感悟难点：在诵读中，感悟草顽强的生命力，体会诗的意境以及春天的景色。
教具学具PPT教学过程（板第一课时一、温故导入（5 13分钟）1.出示草原图片，生欣赏指生用词语形容看到的草原。
（预设：一望无际、无边无际）2.师：大诗人白居易看到这样的草原，不禁写下了一首诗《草》。
3.介绍作者白居易。
相应资料显示：唐代诗人白居易，字乐天，号香山居士。
唐代三大诗人之一，《草》是他16岁的时候写的。
原来的题目是《赋得古原草送别》，后面还有两句。
“赋得”是一种诗体3.发现古诗，每句5个字，共四句。
——五言律诗（生批注）：学1.师习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，小草从地下钻出来了，稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发书设计）教学过程（板书设计）现。
2.板书《古诗两首》，生齐读课题。
二、学习《草》古诗中的基础知识（12分）1.介绍作者白居易，导入古诗出示白居易图像师：我们先来认识下这位大诗人，他就是——白居易。
《古诗两首》教案15篇
《古诗两首》教案15篇《古诗两首》教案15篇在生活、工作和学习中，大家都经常接触到古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。
那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编精心整理的《古诗两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教案1【教学目标】１、会认９个生字，会写１２个字。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【教学流程】第一课时一、导入１、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。
大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。
走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
今天俺们就一起来欣赏一幅画。
２、同学观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。
今天俺们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认知生字“庐、瀑”，并引导同学了解作者。
二、感悟读诗并识字１、在语境中整体识字：⑴ 通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认知或认为容易读错的字。
如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
⑵ 用自身习惯的方式自主识字。
如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。
⑶ 再把生字放入诗中识字。
２、调动生活经验识记生字：出示生字，随着提示语“俺会认”，同学自愿认读自身会认的生字，并说说自身在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。
在交流中老师要注意多鼓励同学，激发同学在生活中识字的兴趣，让同学体验胜利的喜悦，调动同学自主识字的积极性。
３、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。
自由读、单个读、评读。
４、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？５、个人情感体验巩固识字：让同学在会认、会写的字中，选择自身最喜欢的字，联系自身的情感体验，说说为什么喜欢。
小学四年级语文集体备课3古诗两首
备注
第一课时
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
教学重难点：
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
板书设计：
ห้องสมุดไป่ตู้作业布置：
1、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。
教学反思：
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
《峨眉山月歌》教学目标：
1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教具准备：插图、投影片
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么？
谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
部编版二年级下册语文《17古诗两首》公开课教学设计及反思《晓出净慈寺送林子方》《绝句》
部编版二年级下册语文《17古诗两首》公开课教学设计及反思《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标：1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。
介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句（一）初读1、自由练读2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗3、齐读（二）理解诗句1、读了诗句你看到了什么？2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。
出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。
荷花格外红艳，红得另有一种模样）小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。
部编版六年级语文上册集体备课《古诗词三首》二次修改教案
集体备课《古诗词三首》二次修改教案教材简析（教学内容）《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。
“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。
倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。
在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。
诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。
作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。
大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。
正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。
云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。
诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。
尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。
作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。
词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。
词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。
教学目标1．识记本课3个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
小学五年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
小学五年级的学生经过前四个年级的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对古诗有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的学习兴趣较为浓厚，但个体差异较大，部分学生对古诗的理解和感悟能力较弱。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.针对不同学生的学习基础，合理调整教学难度，使学生在原有水平上得到提高。
3.学生能够运用所学知识，分析、解读其他古诗，提高古诗阅读和鉴赏能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，培养合作意识和团队精神。
2.利用多媒体辅助教学，以图文并茂、声像结合的形式，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境，提高学生的审美情趣。
3.设计丰富的课堂活动，如古诗接龙、角色扮演等，让学生在参与过程中，锻炼口语表达能力，提高语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和感悟古诗的意境，把握诗人的情感表达。
2.掌握古诗中的重点词汇和句式，并能灵活运用。
3.培养学生的古诗鉴赏能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
在教学《古诗两首》时，教师可以利用多媒体展示古诗所描绘的景象，如月光、池塘等，让学生在直观的视觉感受中，进入古诗的意境。同时，通过角色扮演、古诗朗诵等形式，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂教学中。
2.精讲精练，突破难点
针对古诗中的重点词汇和句式，教师应进行详细讲解，并通过例句、练习等方式，帮助学生理解和掌握。在讲解过程中，注重启发学生思考，引导他们分析古诗的意境和情感，突破教学难点。
3.小组合作，交流分享
将学生分成若干小组，让他们在组内讨论、交流对古诗的理解和感悟。通过合作学习，学生可以互相启发、取长补短，提高古诗鉴赏能力。同时，教师要及时关注各小组的讨论情况，给予指导和鼓励。
集体备课记录3
集体备课记录9、古诗两首教学目标1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动1、我说你读。
方法：（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3、情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
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'玉环县实验学校小学部备课文档（三号）
书 2.板书《古诗两首》，生齐读课题。
——
三、古诗内容理解（30 19分）
过渡：这首诗是白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发 了内心的感想写下设计
）教学过程（板 书设计）
3、4两句：生生合作探究句意
请个别合作组代表说说这两句的意思——
师总结提问：冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，但是为什么说烧不尽呢？可是诗中却说野火烧不尽，尽又是什么意思呢？
生：尽是完的意思，讨论得出：因为地下的草根没烧着。
野火是不能把野草完全烧掉的因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。
第二课时
一、背诵导入（1分）小组比赛背诵《草》
师：这首诗描写的是哪个季节的景色？——生：春季
师：这节课我们再来学习一首描写春天的古诗。
看图背诵。
6.连起来说说题目的意思
投宿在新市徐公的客店
7.再读课题
二、学习《宿新市徐公店》中的基础知识（15分）
初读诗歌，整体感知
1.介绍题目，指导书写：—
看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
指名背诵一一男女生比赛背诵一一齐背
畅谈发现
1•你对暮春时节的景象有什么新的发现？——
2•对春天又有什么样的感受呢？
小结•春光无限好，春天具有无穷的乐趣。
（设计意图：学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上的，引导学生想象观察诗句中的画面，很打程度上降低了诗句翻译过程的难度，加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。
）
四、课堂练习（4分）
1.（）的篱落（）的小径
（）的儿童（）的蝴蝶
2•诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？一
诗中过、、、、这些情景来说明是季的景色，表
达了作者的心情。
（）的菜花（）的树五、课外延伸（5分）
1•看着图说说话：
预设：稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴, 天真的儿童在捕捉一直黄色的蝴蝶，蝴蝶飞金黄灿灿的菜花丛中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
2•拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。
—
3•师：古代诗人中对春天特别的喜爱，所以有了很多关于描写春天的古诗，我们再来看两首。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春雨
杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
枯野火烧不尽
草宿新市徐公店
荣春风吹又生人可爱
之前教学古诗都比较迷茫，以前觉得教古诗就是要教导学生朗读，上完之后总觉得还需要上的知识点没有上透，虽然PPT做得很丰富，课堂上借助比较多的图片帮助学生
去理解，但总觉得课后生的记忆不是十分深刻，比如自编里的一些题目不会，朗读变味
上个学期，听了师傅毛校的课，虽然自己学习了“拆字释字、扩、换”等学习古诗教的方法，但并没有很好地运用到自己的课堂上。
这个学期，再次听完毛校的课后，我觉得学习古诗可以将教学返回黑板，和生一起板书、批注，加强记忆。
可以抓住关键词从而理解句子意思，站在诗人的角度，体会诗人所要表达的意境。
在以上基础上，加以指导朗读才会事半功倍。
教师的教学应该体现在教方法重于教知识，比如教学《草》时，引领着学生借助词语手册，运用了“扩、换、补”的方法学习古诗，中间辅以同桌、小组学习。
第二节课时，更多的就是强调学习古诗的方法，将主要问题出示，以合作学习为主，再全班反馈。
令人惊喜的是，孩子们可以较好地完成古诗意思的理解，部分同学已经学会了翻译古诗。
语文教学需要教师一思再思！
板书设计:
景美丽。