浙江新高考学考考纲考试标准数学学考选考标准

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对“浙江省普通高中学业水平数学考试标准”的学习

对“浙江省普通高中学业水平数学考试标准”的学习

对“浙江省普通高中学业水平数学考试标准”的学习一.考试要求根据浙江省普通高中学生文化素质的要求,数学学业水平考试面向全体学生,有利于促进学生全面、和谐、有个性的发展,有利于中学实施素质教育,有利于体现数学学科新课程理念,充分发挥学业水平考试对普通高中数学学科教学的正确导向作用。

突出考查数学学科基础知识、基本技能和基本思想方法,考查初步应用数学学科知识与方法分析问题、解决问题的能力。

关注数学学科的主干知识和核心内容,关注数学学科与社会的联系,贴近学生的生活实际。

充分发挥数学作为主要基础学科的作用,既考查中学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查对数学思想方法、数学本质的理解水平,全面检测学生的数学素养。

1.知识要求知识是指《教学指导意见》所规定的必修课程中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法。

对知识的要求依次分为四个层次,从低到高依次为:了解、理解、掌握、综合应用。

分别用字母a,b,c,d来表示。

其中含义如下:(1)了解:要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识,能记住和识别数学符号、图形、定义、定理、公式、法则等有关内容,并能按照一定的程序和步骤模仿,进行直接应用。

这一层次所涉及的主要行为动词有:了解,知道、识别,模仿,会求、会解等。

(2)理解:要求对所列知识内容有较深刻的理性认识,知道知识间的逻辑关系,能够对所列知识作正确的描述说明,用数学语言表达,利用所学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨论,有利用所学知识解决简单问题的能力。

这一层次所涉及的主要行为动词有:描述,说明,表达,推测、想象,比较、判别,初步应用等。

(3)掌握:在对知识理解的基础上,通过练习形成技能,在新的问题情境中,能运用所学知识按基本的模式与常规的方法解决问题。

这一层次所涉及的主要行为动词有:掌握、导出、分析,推导、证明、研究、讨论、运用、解决问题等。

(4)综合运用:掌握知识的内在联系与基本属性,能熟练运用有关知识和基本数学思想方法,综合解决较复杂的数学问题和实际问题。

浙江新高考学考考纲考试标准数学学考选考标准

浙江新高考学考考纲考试标准数学学考选考标准

数学一、考试性质与对象浙江省普通高中数学学业水平考试是在教育部指导下,由省教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生数学学业水平的考试。

考试成绩是普通高中学生毕业的基本依据之一,也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。

浙江省普通高中数学学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩,每年开考2次。

考试的对象是2014年秋季入学的高中在校学生,以及相关的往届生、社会人员和外省在我省异地高考学生。

二、考核目标、要求与等级(一)考核目标普通高中数学学业水平考试是全面考察和评估我省普通高中学生的数学学业水平是否达到《课程标准》所规定的基本要求和所必须具备的数学素养的检测考试。

(二)考核要求根据浙江省普通高中学生文化素质的要求,数学学业水平考试面向全体学生,有利于促进学生全面、和谐、有个性的发展,有利于中学实施素质教育,有利于体现数学学科新课程理念,充分发挥学业水平考试对普通高中数学学科教学的正确导向作用。

突出考查数学学科基础知识、基本技能和基本思想方法,考查初步应用数学学科知识与方法分析问题、解决问题的能力。

关注数学学科的主干知识和核心内容,关注数学学科与社会的联系,贴近学生的生活实际。

充分发挥数学作为主要基础学科的作用,既考查中学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查对数学思想方法、数学本质的理解水平.全面检测学生的数学素养。

1.知识要求知识是指《教学指导意见》所规定的必修课程中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法。

对知识的要求从低到高分为四个层次,依次为:了解、理解、掌握、综合应用,其含义如下:(1)了解:要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识,能记住和识别数学符号、图形、定义、定理、公式、法则等有关内容,并能按照一定的程序和步骤模仿,进行直接应用。

这一层次所涉及的主要行为动词有:了解、知道、识别、模仿、会求、会解等。

(2)理解:要求对所列知识内容有较深刻的理性认识.知道知识间的逻辑关系,能够对所列知识作正确的描述说明,用数学语言表达,利用所学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨论,有利用所学知识解决简单问题的能力。

2017浙江省新高考方案解读二 学考选考规则

2017浙江省新高考方案解读二 学考选考规则
以卷面分100分的分布确定等级赋分(21级 对应21个赋分分值)。

几个概念的界定
概念区分3:学考与选考的次数与时间 学考与选考是同时进行的,实行一卷两考。
(学考也安排在每年的4月与10月)
成绩评定
学考:以卷面分70分的分布确定比例等级(5级)。 选考:以卷面分100分的分布确定等级赋分(21级对应21个赋分分值)。 (以合格为前提 )
学考 选考
以卷面分70分的分布确定比例等级 A、B、C、D、E 5个等级,E 为不 合格。以卷面得分为依据, A、B、 C等按15%、30%、30%最接近的 累计比例划定,E等比例不超过5%。
浙江省深化高校考试 招生制度综合改革试点 方案(2017新方案)
解读(二)
2016.9.11
总体方案介绍
几个概念的界定
概念区分1:学考(毕业考)、选考与必考(高考) 学考 卷面分70分 加试卷面分30分 高考选考 卷面分 100分——七选三
高考必考 卷面分 150分——语数外 考试内容: 学考:必修部分的基本要求 选考:加试题30分(必修的发展要求+限定选修) 概念区分2:等级与等级赋分

浙江普通高中学业水平考试标准

浙江普通高中学业水平考试标准

浙江普通高中学业水平考试标准(总8页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除浙江省普通高中学业水平考试标准信息技术一、考试性质与对象浙江省普通高中信息技术学业水平考试(以下简称学业水平考试)是在教育部指导下,由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。

其主要功能是引导普通高中全面贯彻党的教育方针,落实信息技术必修课程教学要求,检测高中学生的信息技术学业水平,监测、评价和反馈高中信息技术教学质量。

考试成绩是高中生毕业的基本依据,也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。

信息技术学业水平考试的对象是在浙江省中小学学生电子学籍系统中注册获得普通高中学籍的所有在校学生,实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩,每年6月开考1次,采用无纸化上机考试形式。

本标准根据教育部颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术部分)(以下简称“课程标准”)以及《浙江省普通高中技术学科教学指导意见(2012)》(信息技术部分)(以下简称“信息技术教学指导意见”)和现行的《普通高中课程标准实验教科书·信息技术基础》、《普通高中课程标准实验教科书·多媒体技术应用》(均为浙教版)中的教学要求,按照学业水平考试的性质和特点制定而成。

二、考试目标与要求(一)考试目标高中信息技术学业水平考试范围是依据“课程标准”和“信息技术教学指导意见”中的有关规定,包括《信息技术基础》、《多媒体技术应用》二个模块。

1. 高中信息技术学科教学要求(1)知识与技能①理解信息及信息技术的概念与特征,了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理,了解信息技术的发展趋势。

②能熟练地使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的发展变化。

(2)过程与方法①能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。

浙江省高中数学学业水平考试知识条目精校版

浙江省高中数学学业水平考试知识条目精校版

必修1第一章集合与函数概念第二章基本初等函数第三章函数的应用必修2 第一章空间几何体第一章点、直线、平面之间的位置关系第二章直线与方程第三章圆的方程必修4三角函数和第一章平面向量第二章 三角恒等变换必修5解三角形第一章 数列第二章不等式选修2-1 第一章常用逻辑用语第二章圆锥曲线与方程第一章空间向量与立体几何考试形式与试题结构一、考试形式数学学业水平考试采用闭卷、笔答形式。

考试时间为110分钟。

试卷满分为100分。

二、考试结构数学学业水平考试卷的结构如下: 1.考试内容分布《教学指导意见》所规定必修课程内容。

2.考试要求分布了解:约占10%;理解:约占40%;掌握:约占40%;综合运用:约占10% 3.试题类型分布选择题:约占60%;填空题:约占10%;解答题:约占30% 4.试题难度分布容易题:约占70% 稍难题:约占20% 较难题:约占10%参考试卷一、选择题(共25小题,1-15每小题2分,16-25每小题3分,共60分。

) 1.已知集合{1,2,3,4}A =,{2,4,6}B =,则AB 的元素个数是(A)0个 (B)1个 (C)2个 (D)3个 2.22log 12log 3-=(A)2- (B)0 (C)12(D)2 3.若右图是一个几何体的三视图,则这个几何体是 (A)圆锥 (B)棱柱 (C)圆柱 (D)棱锥 4.函数R))(3π2sin()(∈+=x x x f 的最小正周期为(A)2π(B) π (C) π2 (D) 4π 5.直线230x y ++=的斜率是(第3题图)(A)12-(B)12 (C)2- (D)26.若1x =满足不等式2210ax x ++<,则实数a 的取值范围是 (A)(3,)-+∞ (B)(,3)-∞- (C)(1,)+∞ (D)(,1)-∞ 7.函数3()log (2)f x x =-的定义域是(A)[2,)+∞ (B)(2,)+∞ (C)(,2]-∞ (D)(,2)-∞ 8.圆22(1)3x y -+=的圆心坐标和半径分别是(A)(1,0),3- (B)(1,0),3(C)(1,-(1,9.各项均为实数的等比数列{}n a 中,11a =,54a =,则3a = (A)2 (B)2-(D) 10.下列函数中,图象如右图的函数可能是 (A)3y x = (B)2xy =(C)y =2log y x =11.已知a ∈R ,则“2a >”是“22a a >”的 (A)充分不必要条件 (B)必要不充分条件 (C)充要条件 (D)既不充分也不必要条件 12.如果222=+ky x 表示焦点在y 轴上的椭圆,那么实数k 的取值范围是(A) ()+∞,0 (B)()2,0 (C)()+∞,1 (D) ()1,013.设x 为实数,命题p :x ∀∈R ,20x ≥,则命题p 的否定是14.若函数()(1)()f x x x a =+-是偶函数,则实数a 的值为(A)1 (B)0 (C)1- (D)1±15.在空间中,已知,a b 是直线,,αβ是平面,且,,//a b αβαβ⊂⊂,则,a b 的位置关系是 (A)平行 (B)相交 (C)异面 (D)平行或异面16.在△ABC 中,三边长分别为c b a ,,,且︒=30A ,︒=45B ,1=a ,则b 的值是(A)21(B) 22 (C) 2 (D) 2617.若平面向量,a b 的夹角为60,且|2|=|a b |,则(A)()⊥+a b a (B)()⊥-a b a (C)()⊥+b b a (第10题图) A 1(第18题图)(D)()⊥-b b a18.如图,在正方体1111D C B A ABCD -中,E 为1BC 的中点,则DE 与面11B BCC 所成角的正切值为(A)23219.函数44sin cos y x x =-在]3π,12π[-的最小值是 (A)1-(B)2-12(D)1 20.函数1()2x f x x=-的零点所在的区间可能是 (A)(1,)+∞ (B)1(,1)2 (C)11(,)32 (D)11(,)4321.已知数列{}n a 满足121a a ==,2111n n n na a a a +++-=,则65a a -的值为 (A)0 (B)18 (C)96 (D)60022.若双曲线22221x y a b-=的一条渐近线与直线310x y -+=平行,则此双曲线的离心率是(C)323.若将一个真命题...中的“平面”换成“直线”、“直线”换成“平面”后仍是真命题...,则该命题称为“可换命题”.下列四个命题:①垂直于同一平面的两直线平行;②垂直于同一平面的两平面平行; ③平行于同一直线的两直线平行; ④平行于同一平面的两直线平行. 其中是“可换命题”的是(A)①② (B)①④ (C)①③ (D)③④24.用餐时客人要求:将温度为10C 、质量为25.0 kg 的同规格的某种袋装饮料加热至C C ~︒︒4030.服务员将x 袋该种饮料同时放入温度为80C 、5.2 kg 质量为的热水中,5分钟后立即取出.设经过5分钟加热后的饮料与水的温度恰好相同,此时,1m kg 该饮料提高的温度1t C ∆与2m kg 水降低的温度2t C ∆满足关系式11220.8m t m t ⨯∆=⨯⨯∆,则符合客人要求的x 可以是 (A)4 (B)10 (C)16 (D)2225.若满足条件20,20,210x y x y kx y k -+≥⎧⎪+-≥⎨⎪--+≤⎩的点(,)P x y 构成三角形区域,则实数k 的取值范围是(A)(1,)+∞ (B)(0,1) (C)(1,1)- (D)(,1)(1,)-∞-+∞二、填空题(共5小题,每小题2分,共10分)26.已知一个球的表面积为4πcm 3,则它的半径等于 ▲ cm .27.已知平面向量(2,3)=a ,(1,)m =b ,且//a b ,则实数m 的值为 ▲ .28.已知椭圆中心在原点,一个焦点为F (-23,0),且长轴长是短轴长的2倍,则该椭圆的标准方程是 ▲ .29.数列{}n a 满足⎩⎨⎧≤≤≤≤=--,1911,2,101,2191n n a n n n 则该数列从第5项到第15项的和为 ▲ .30.若不存在...整数x 满足不等式2(4)(4)0kx k x ---<,则实数k 的取值范围是 ▲ . 三、解答题(共4小题,共30分)31.(本题7分) 已知,54sin ),π,2π(=∈θθ求θcos 及)3πsin(+θ的值.32.(本题7分,有A 、B 两题,任选其中一题完成,)(A ) 如图,在直三棱柱111ABC A B C -中, 3AC =, 4BC =, 5AB =,点D 是AB 的中点.(1)求证:1AC BC ⊥; (2)求证:1AC ∥平面1CDB .(B )如图,在底面为直角梯形的四棱锥,//,BC AD ABCD P 中-,90︒=∠ABC平面⊥PA ABCD ,32,2,3===AB AD PA ,BC =6.(1)求证:;PAC BD 平面⊥ (2)求二面角A BD P --的大小.33.(本题8分) 如图,由半圆221(0)x y y +=≤ 2(1)y a x =-(0y ≥,0a >)合成的曲线C 且曲线C 经过点(2,3). (1)求a 的值;(2)设(1,0)A,(1,0)B -,过A 且斜率为k 的直线 l 球形线”相交于P ,A ,Q 三点,问是否存在实数k ,使得QBA PBA ∠=∠?若存在,求出k y(第33题图)A B 1BC (第32题A 图)34.(本题8分) 已知函数9()||f x x a a x=--+,[1,6]x ∈,a R ∈.(1)若1a =,试判断并证明函数()f x 的单调性;(2)当(1,6)a ∈时,求函数()f x 的最大值的表达式()M a .。

最新浙江高考考试说明细则,浙江高考考试大纲变化解读

最新浙江高考考试说明细则,浙江高考考试大纲变化解读

最新浙江高考考试说明细则,浙江高考考试大纲变化解读浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案为深入贯彻党的十八届三中全会精神,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2023〕35号)要求,结合我省实际,特制定本方案。

一、指导思想和工作原则(一)指导思想。

全面贯彻党的教育方针,适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要,从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发,实施高校考试招生制度综合改革,构建更加公平公正、科学高效和灵活多样的高校考试招生制度。

(二)工作原则。

遵循教育规律和人才成长规律,把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革着力点,深入推进素质教育。

强化分类考试、综合评价和多元录取机制,增加学生的选择性,分散学生的考试压力。

加强政府宏观管理,健全社会监督机制,确保高校考试招生公平公正。

二、基本内容全面深化统一高考招生改革,进一步完善高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生改革,加快建立多类型、多元化考试招生制度。

(一)统一高考招生。

实行统一高考和高中学业水平考试(以下简称高中学考)相结合,考生自主确定选考科目,高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求,综合评价,择优录取。

1.科目与分值。

必考科目:语文、数学、外语3门。

外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。

选考科目:考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中,选择3门作为高考选考科目。

语文、数学、外语每门满分150分,得分计入考生总成绩;选考科目按等级赋分,每门满分100分,以高中学考成绩合格为赋分前提,根据事先公布的比例确定等级,每个等级分差为3分,起点赋分40分。

考生总成绩满分750分。

语文、数学成绩当次有效,外语和选考科目成绩2年有效。

2.考试。

依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,突出能力立意。

2017浙江新高考学考考纲 考试标准数学(学考选考标准word版)

2017浙江新高考学考考纲 考试标准数学(学考选考标准word版)

精心整理数学一、考试性质与对象浙江省普通高中数学学业水平考试是在教育部指导下,由省教育行政部门组织实知识与方法分析问题、解决问题的能力。

关注数学学科的主干知识和核心内容,关注数学学科与社会的联系,贴近学生的生活实际。

充分发挥数学作为主要基础学科的作用,既考查中学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查对数学思想方法、数学本质的理解水平.全面检测学生的数学素养。

1.知识要求知识是指《教学指导意见》所规定的必修课程中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法。

对知识的要求从低到高分为四个层次,依次为:了解、理解、掌握、综合应用,其含义如下:(1)了解:要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识,能记住和识别数学符号、思想方法,综合解决较复杂的数学问题和实际问题。

这一层次所涉及的主要行为动词有:熟练掌握,综合解决问题等。

2.能力要求数学具有严密的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特点,在培养学生能力的过程中发挥重要的作用。

数学学科考试既要考查基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验,又要考查考生的逻辑思维能力、空间想象能力、运算求解能力、数据处理能力、综合应用能力。

(1)逻辑思维能力逻辑思维能力是指通过对事物观察、比较、判断、分析、综合,继而进行归纳、概括、抽象、演绎、推理,准确有条理地表达自己思维过程的能力。

运算求解能力是指能根据法则、公式进行正确运算、变形的能力;根据问题的条件和目标,寻找多种途径.并能比较不同途径的特点,设计较为适合的方法进行运算、变形的能力;根据要求进行估计和近似计算的能力。

运算求解能力主要考查对算式进行的计算、变形,对几何图形的几何量的计算求解,对数值的估值和近似计算等的能力。

进一步考查对条件分析、方向探究、公式选择、步骤确定等一系列过程中运算求解的能力。

(4)数据处理能力数据处理能力是指对各种形式的数据进行收集、整理、筛选、分类、计算、操作及分析的能力,能从数据中得出有用的信息,并做出合理判断。

浙江学选考政策暨各学科概述

浙江学选考政策暨各学科概述

浙江学选考政策解读暨各学科概述高中复习及考试重要节点时间轴官方回答:2016《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》中提出,“学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定,由省级教育行政部门组织实施的考试,主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,是保障教育教学质量的一项重要制度。

”考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。

实施学业水平考试,有利于促进学生认真学习每门课程,避免严重偏科;有利于学校准确把握学生的学习状况,改进教学管理;有利于高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生,促进高中、高校人才培养的有效衔接。

解读:学考全名叫做“学业水平考试”,是检测考生高中各科基础知识学习是否过关的。

考试难度并不大,大部分考生都能通过考试。

但是如果某一科太偏科考不好(没有通过),就会影响毕业和升学。

高校招生章程根据自身专业特点可能对某学科的学考等级成绩提出要求。

(例如物理必须考A才可以报考“XX大学”机械工程专业)简单来说会有三种情况:第一,学考某一科(或几科)没有通过,影响毕业;第二,学考成绩中等,没有很多A,也没有科目不通过的情况,顺利毕业;第三,学考发挥特别好,拿到好几科A等级(一般3A以上,越多越好),而且没有C等级以下的科目,不仅顺利毕业,还将具备报考某高校“三位一体”招生的资格,一般可以高考成绩低10分(甚至更多)进同一所大学。

学考科目如下:官方回答:学考成绩采用等级制,设A、B、C、D、E 5个等级,E为不合格。

成绩评定以当次当科考试考生的卷面得分(语文、数学满分各100分,外语满分150分,思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术满分各70分)为依据,A、B、C等按实考人数15%、30%、30%最接近的累计比例划定,E等比例不超过5%。

经批准设立的内高班、内职班学生成绩等级单独划定。

解读:首先,卷面得分不等于最终成绩,最终成绩以A、B、C、D、E5个等级的形式来呈现。

例如,考物理的考生有1000个,拿A的考生就是第1名到第150名(前15%),拿B的考生就是第151名到第450名(前15%~45%),拿C的同学就是第451名到第750名(前45%~75%),拿D的同学就是第751名到第950名(前75%~95%),拿E的同学就是剩下的50名(小于等于5%)。

浙江省普通高中学业水平考试 暨高考选考科目考试标准(2014 ...

浙江省普通高中学业水平考试 暨高考选考科目考试标准(2014 ...

浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版)技术(适用于2014年秋季入学的高中在校学生及相关人员)浙江省教育考试院编制考试性质与对象浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下,由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。

其主要功能一是引导普通高中全面贯彻党的教育方针,落实必修和选修课程教学要求;检测高中学生的学业水平,监测、评价和反馈高中教学质量;二是落实《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》要求,学业水平考试成绩既是高中学生毕业的基本依据,又是高校招生录取的重要依据。

高中技术学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩,每年开考2次。

考试的对象是2014年秋季入学的高中在校学生,以及相关的往届生、社会人员和外省在我省异地高考学生。

《高中技术学业水平考试暨高考选考科目考试标准》是依据《普通高中技术课程标准(实验)》和《浙江省普通高中学科教学指导意见·技术(2014版)》的要求,按照学业水平考试和高考选考科目考试的性质和特点,结合本省信息技术和通用技术教学的实际制定而成的。

信息技术部分一、考核要求1.知识考核要求信息技术考试对考试内容掌握程度的要求,分为三个层次,从低到高依次称为识记、理解、应用,分别以字母a、b、c表示,其含义如下:a—识记:能记住或复现已学过的信息技术基本知识和基本技能。

b—理解:对已学过的信息技术知识及技能,能用自己的语言或相应的操作进行表达、判断和直接运用。

c—应用:熟练应用信息技术进行信息的处理,综合运用信息技术知识和技能解决实际问题。

2.能力考核要求信息技术考试中,学科能力考核主要包括以下几方面:(1)观察能力能正确认识有关信息技术设备的相关部件及结构特点,熟悉常用软件的界面,鉴别操作过程中的相关信息。

(2)记忆能力能准确记住并再现信息技术的基本概念、基本知识,掌握信息技术的基本操作及解决实际问题的基本方法。

浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准解读

浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准解读

二、考试对象不同
1、《2015年标准》指明考试的对象是 在本省中小学学生电子学籍系统中注册获 得普通高中学籍的且修完生物必修课程的 所有在校学生。 2、《2016年标准》则指出考试的对象 是2014年秋季入学的高中在校学生,以 及相关的往届生、社会人员和外省在我省 异地高考学生。
三、标准制订的依据不同
二、主要细胞器之间的协调配合
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相关曲线图表解读

核 糖 体
内 质 网
尔 基 体
内质网 细胞膜
高尔基体
三、探究pH对过氧化氢酶的影响
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三、探究pH对过氧化氢酶的影响
– 1838年,施莱登首先提出“所有的植物都是由细胞组成的, 细胞是植物各种功能的基础”的观点。
– 1839年,施万提出“所有的动物也是由细胞组成的”。
• 细胞学说在修正中前进
– 1858年,德国的菲尔肖作出了一个重要的论断:所有的细 胞都必定来自已存在的活细胞。
思考:通过分析细胞学说的建立过程,你领悟 到科学发现具有哪些特点?
四、考试目标与要求不同
与已有知识建立联系”改为“把握知识的 内在逻辑关系及与其他相关知识的联系和 区别”。应用层次中把“能够在新情境中 综合运用所学知识解决一些与生物学有关 的实际问题”改为“能在新情境中使用抽 象的生物学概念和原理;对生物学知识进 行总结、推广;通过分析、推理建立不同 情境下的合理联系”
1、《2015年标准》是依据《普通高中 生物课程标准(实验)》和《浙江省普通 高中学科教学指导意见·生物》(2012 版)(以下简称《教学指导意见》)的要 求,按照学业水平考试的性质和特点,结 合本省高中生物教学的实际制订而成的。

《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准》

《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准》
• 第三课:了解 1992年邓小平南 方谈话的主要内 容和重要作用。 结合对中共十四 大、十四届三中 全会、十五大主 要内容的掌握, 了解我国建立社 会主义市场经济 体制的过程,认 识市场经济体制 对我国社会主义 现代化建设的意 义。
(3)简洁
• 第一课:了解俄国 国内战争后苏维埃 政权面临的严峻形 势;理解战时共产 主义政策的背景、 内容、作用;理解 新经济政策的背景 、内容、意义;认 识战时共产主义政 策向新经济政策转 变的必要性;体会 列宁探索建设社会 主义道路的勇气和 求真务实的创造精 神。
(1)减法
• 第一课:了解“家天下 ”制度的开始;知道周 朝的建立;了解宗法制 和分封制的基本内容; 认识中国早期政治制度 的特点。…… • 第二课:了解秦的统一 ;知道皇帝制度创立、 秦朝“三公九卿”制和 郡县制建立的史实;了 解秦朝的“三公九卿” 制;结合秦朝中央集权 制度建立的史实,了解 中国古代中央集权制度 的形成及其影响。……
一、《标准》解读
• 2、考核要求的解读 • 分知识、能力、品质三大块考核要求。 • 知识考核要求参照以往学业水平测试的考试要求 表述为A识记B理解C分析D综合四种从低到高四 个层次要求。 • 能力考核要求表述为以往高考考试说明的考核目 标与要求为参照。分四个方面十二类。
一、《标准》解读
• 能力考核要求 • (一)获取和解读信息 1.理解试题所提供的图文材料和答 题要求。 2.整理材料,最大限度地获取有效信息。 • 3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 • (二)调动和运用知识 1.辨别历史事实,做出历史解释。 2.理解历史事实,分析历史结论。 3.说明和证明历史现象 和历史观点。 • (三)描述和阐释事物与人物 1.客观叙述历史事物,概括 历史人物的活动。 2.准确描述和解释历史事物的特征或评 价历史人物。 3.认识历史事物的本质和规律,并做出正确 阐释。 • (四)论证和探讨问题 1.运用判断、比较、归纳的方法论 证历史问题。 2.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观 点。 3.独立地对历史问题和历史观点提出自己的看法。

高中数学学业水平考试大纲说明

高中数学学业水平考试大纲说明

高中数学学业水平考试大纲说明高中数学学业水平考试是对高中生数学学业水平的重要检验,对于学生的综合素质评价和高中毕业具有重要意义。

以下将对高中数学学业水平考试大纲进行详细说明,帮助同学们更好地了解考试要求,为备考做好充分准备。

一、考试性质与目的高中数学学业水平考试是依据普通高中课程标准进行的终结性考试,旨在全面检测学生数学学科核心素养的发展水平,以及学生在数学学科方面达到的学业水平。

其目的主要包括以下几个方面:1、衡量学生是否达到普通高中数学课程标准所规定的数学学科毕业要求。

2、为高中学生毕业提供数学学科的学业水平依据。

3、为评价高中数学教学质量提供参考。

二、考试内容与要求(一)必修课程1、集合与常用逻辑用语(1)集合:理解集合的含义,掌握集合的表示方法,能够进行集合的运算。

(2)常用逻辑用语:理解充分条件、必要条件、充要条件的含义,能够进行命题的判断与推理。

2、函数(1)函数的概念与性质:理解函数的概念,掌握函数的单调性、奇偶性等性质。

(2)指数函数、对数函数、幂函数:掌握这三类基本初等函数的图象与性质,能够运用它们解决相关问题。

(3)函数的应用:能够运用函数模型解决实际问题。

3、三角函数(1)任意角与弧度制:理解任意角的概念,掌握弧度制与角度制的换算。

(2)三角函数的概念、同角三角函数基本关系、诱导公式:掌握三角函数的定义,能运用基本关系和诱导公式进行化简和求值。

(3)三角函数的图象与性质:掌握正弦函数、余弦函数、正切函数的图象与性质,能够进行图象的变换和应用。

4、向量(1)平面向量的概念及线性运算:理解平面向量的概念,掌握向量的加法、减法、数乘运算。

(2)平面向量的基本定理及坐标表示:掌握平面向量基本定理,能够进行向量的坐标运算。

(3)平面向量的数量积:理解平面向量数量积的概念,能够运用数量积解决有关问题。

5、数列(1)数列的概念:理解数列的概念和通项公式。

(2)等差数列、等比数列:掌握等差数列和等比数列的通项公式、前 n 项和公式,能够运用它们解决相关问题。

浙江学考abcd划分

浙江学考abcd划分

浙江学考abcd划分
浙江学考划分为A、B、C、D、E五个等级,A等级15%,B等级30%,C等级30%,D、E等级共25%。

E等级为不合格,具体⽐例由各省(区、市)根据基本教学质量要求和命题情况等确定。

⾼中学考和⾼考选考都以当次当科考试考⽣的卷⾯得分(学考按70分满分的得分,选考按100分满分的得分)为依据,根据事先公布的等级⽐例,按最接近的累计⽐例划定等级。

学考划ABCDE5级。

⾼中学考科⽬的等级划分
等级A B C D E
⼈数⽐例%15303020不超过5
选考是在学考“必考题”基础上增加“加试题”形成的,同⼀科⽬的学考和选考同时安排考试。

在划定某⼀科⽬当次学考等级时把选考的考⽣也全部计⼊划学考等级的基数。

⽐如:有10万学⽣考物理科70分满分的学考试卷,5万学⽣考100分满分的选考试卷,考后按15万学⽣划定物理科学考等级,按5万选考学⽣去掉学考70分部分不合格者划定物理科选考等级。

学考设A、B、C、D、E5个等级,其中E为不合格等级,E等⽐例不超过5%。

举例:如果你把化学作为选考科⽬,那么你在70分满分的“必考题”部分必须获得合格等级(ABCD均可),才有参与选考科⽬化学21等级划分的资格,并获得起点赋分40分。

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浙江新高考学考考纲考试标准数学学考选考标准 Last updated on the afternoon of January 3, 2021数学一、考试性质与对象浙江省普通高中数学学业水平考试是在教育部指导下,由省教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生数学学业水平的考试。

考试成绩是普通高中学生毕业的基本依据之一,也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。

浙江省普通高中数学学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩,每年开考2次。

考试的对象是2014年秋季入学的高中在校学生,以及相关的往届生、社会人员和外省在我省异地高考学生。

二、考核目标、要求与等级(一)考核目标普通高中数学学业水平考试是全面考察和评估我省普通高中学生的数学学业水平是否达到《课程标准》所规定的基本要求和所必须具备的数学素养的检测考试。

(二)考核要求根据浙江省普通高中学生文化素质的要求,数学学业水平考试面向全体学生,有利于促进学生全面、和谐、有个性的发展,有利于中学实施素质教育,有利于体现数学学科新课程理念,充分发挥学业水平考试对普通高中数学学科教学的正确导向作用。

突出考查数学学科基础知识、基本技能和基本思想方法,考查初步应用数学学科知识与方法分析问题、解决问题的能力。

关注数学学科的主干知识和核心内容,关注数学学科与社会的联系,贴近学生的生活实际。

充分发挥数学作为主要基础学科的作用,既考查中学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查对数学思想方法、数学本质的理解水平.全面检测学生的数学素养。

1.知识要求知识是指《教学指导意见》所规定的必修课程中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法。

对知识的要求从低到高分为四个层次,依次为:了解、理解、掌握、综合应用,其含义如下:(1)了解:要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识,能记住和识别数学符号、图形、定义、定理、公式、法则等有关内容,并能按照一定的程序和步骤模仿,进行直接应用。

这一层次所涉及的主要行为动词有:了解、知道、识别、模仿、会求、会解等。

(2)理解:要求对所列知识内容有较深刻的理性认识.知道知识间的逻辑关系,能够对所列知识作正确的描述说明,用数学语言表达,利用所学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨论,有利用所学知识解决简单问题的能力。

这一层次所涉及的主要行为动词有:描述、说明、表达、推测、想象、比较、判别、初步应用等。

(3)掌握:在对知识理解的基础上,通过练习形成技能.在新的问题情境中.能运用所学知识按基本的模式与常规的方法解决问题。

这一层次所涉及的主要行为动词有:掌握、导出、分析、推导、证明、研究、讨论、运用、解决问题等。

(4)综合运用:掌握知识的内在联系与基本属性,能熟练运用有关知识和基本数学思想方法,综合解决较复杂的数学问题和实际问题。

这一层次所涉及的主要行为动词有:熟练掌握,综合解决问题等。

2.能力要求数学具有严密的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特点,在培养学生能力的过程中发挥重要的作用。

数学学科考试既要考查基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验,又要考查考生的逻辑思维能力、空间想象能力、运算求解能力、数据处理能力、综合应用能力。

(1)逻辑思维能力逻辑思维能力是指通过对事物观察、比较、判断、分析、综合,继而进行归纳、概括、抽象、演绎、推理,准确有条理地表达自己思维过程的能力。

逻辑思维能力主要考查能正确领会题意,明确解题目标。

能寻找到实现解题目标的方向和合适的解题步骤。

能通过符合逻辑的运算和推理,正确地表述解题过程的能力。

做到因果关系明晰,陈述层次清楚,推理过程有据。

(2)空间想象能力空间想象能力是指根据空间几何体的图形或几何形体的描述能想象出相应的空间形体的能力;根据想象的空间几何形体,画出相应空间几何体的图形,并能正确描述相应的空间几何形体的能力。

对已有的空间几何形体进行分解、组合,产生新的空间几何形体,能正确分析其位置关系与数量关系,并对几何形体的位置关系和数量关系进行论证与求解。

空间想象能力主要是通过考查对点、线、面、体与经过简单组合的几何形体和相互间的位置关系的理解、掌握程度.同时考查对几何形体进行分析、提取、概括来揭示其本质特征的能力,灵活运用几何形体的特性进行论证与求解的能力。

(3)运算求解能力运算求解能力是指能根据法则、公式进行正确运算、变形的能力;根据问题的条件和目标,寻找多种途径.并能比较不同途径的特点,设计较为适合的方法进行运算、变形的能力;根据要求进行估计和近似计算的能力。

运算求解能力主要考查对算式进行的计算、变形,对几何图形的几何量的计算求解,对数值的估值和近似计算等的能力。

进一步考查对条件分析、方向探究、公式选择、步骤确定等一系列过程中运算求解的能力。

(4)数据处理能力数据处理能力是指对各种形式的数据进行收集、整理、筛选、分类、计算、操作及分析的能力,能从数据中得出有用的信息,并做出合理判断。

(5)综合应用能力综合应用能力指的是对所提供的信息进行归纳、整理和分类。

将实际问题抽象为数学问题的能力;能对具体问题陈述的材料用数学语言正确地表述,用所学的数学知识、思想和方法解决问题的能力;能将一些具体的材料进行归纳、总结、提炼、抽象,从而形成新的认知与方法的能力。

3.个性品质要求个性品质是指学生个体的情感、态度和价值观。

提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美好意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

要求考生克服紧张情绪,以平和的心态参加考试,合理支配考试时间,以实事求是的科学态度解答试题,树立战胜困难的信心,体现锲而不舍的精神。

(三)等级要求数学学业水平考试将考生学业成绩分为A、B、C、D、E五个等级,E为不合格,D及以上各等级标准如下:D等:达到数学水平考试及格的考生,应掌握《浙江省普通高中学科(数学)教学指导意见》(简称《教学指导意见》)规定的普通高中数学必修内容中最基本、最常规的知识和最基本的技能,具有初步的思维能力、运算能力和空间想象能力,初步掌握最基本的数学思想方法,会运用学过的知识按基本的模式和常规的方法解答含较少概念的数学问题,如会解答相当于教科书练习题和习题中的基础题水平的试题。

具体要求如下:1.能理解基本数学概念,并能判断一些简单命题的真假:对一些较常见的简单数学问题,能通过分析、归纳等方法进行判断,并能依据基本的逻辑规则作简单的推理、论证和用数学语言准确表述。

2.会运用公式、法则解题。

如进行简单的符号运算、函数运算、向量运算和数据处理,会对基本的多项式、指数式、对数式、三角关系式等进行恒等变形;会计算较常见的空间图形中的长度、角度、面积和体积等。

3.会分析常规位置的一些基本图形中基本元素之间的数量与位置关系:对一些用文字表述的基本图形或一些常见的基本的客观事物,能正确想象其空间形状与位置关系.并能画出图形。

4.能掌握配方法、待定系数法、综合法等.会初步运用等价转换、数形结合等思想方法解题。

C等:达到数学水平考试良好的考生,应掌握《教学指导意见》规定的普通高中数学必修内容中的基本基础知识和基本技能,并初步掌握其内在联系:具有一定的思维能力、运算能力和空间想象能力:较灵活地运用学过知识和技能.按基本的模式和常规的方法解答含多个概念的数学问题:基本掌握常用的数学思想方法。

具体要求如下:1.能理解基本数学概念.并能判断一些简单命题的真假:对一些较常见的简单数学问题,能通过分析、归纳等方法进行判断,并能依据基本的逻辑规则作简单的推理、论证和用数学语言准确表述。

2.会运用公式、法则解题。

如进行简单的符号运算、函数运算、向量运算和数据处理,会对基本的多项式、指数式、对数式、三角关系式等进行恒等变形:会计算较常见的空间图形中的长度、角度、面积和体积等。

3.能正确分析基本图形中基本元素之间的数量与位置关系:对用文字表述的基本图形或一些常见的基本的客观事物。

能正确想象其空间形状与位置关系,并能画出图形。

4.能较好地掌握配方法、待定系数法、综合法等,会初步运用等价转换、数形结合等思想方法解题。

B等:达到数学水平考试良好的考生,应掌握《教学指导意见》规定的普通高中数学必修内容中的基本基础知识和基本技能,并初步掌握其内在联系;具有一定的思维能力、运算能力和空间想象能力;较灵活地运用学过知识和技能,按基本的模式和常规的方法解答含多个概念的数学问题:掌握基本的数学思想方法。

具体要求如下:1.对一些新情景下的数学问题,能通过分析、综合、归纳、演绎、类比等方法进行判断和猜测,并能用一定的逻辑规则进行推理、论证和用数学语言准确地表述。

2.能较熟练地运用公式、法则解题。

如进行简单的符号运算、函数运算、向量运算和数据、图表的分析和处理;对多项式、指数式、对数式、三角关系式等能正确地进行若干步恒等变形;较熟练地计算空间图形中的长度、角度、面积和体积,并会选择合理的方法完成相应的运算。

(3)能较熟练地正确分析基本图形中基本元素之间的数量与位置关系,对用文字表述的基本图形或基本的客观事物,能正确想象其空间形状与位置关系,并能画出图形。

(4)能较熟练地掌握配方法、待定系数法、分析法和综合法,会用反证法,能运用等价转换、数形结合等思想方法解题。

A等:达到数学水平考试优秀的考生,应掌握《教学指导意见》规定的普通高中数学必修内容,能系统地掌握其内在联系,并能融会贯通;具有较强的思维能力、运算能力、空间想象能力和综合应用能力;掌握基本的数学思想方法,能综合运用所学的数学知识和方法;灵活地解决较复杂的数学问题和实际问题;会从数学的角度发现和提出问题;进行初步的探索和研究。

具体要求如下:1.对较复杂的数学问题和相关学科、生产、生活中的问题。

能正确理解题意,灵活地运用分析、综合、归纳、演绎、类比等方法进行判断和猜测,确定合理的解题模式,并能正确运用逻辑规则进行推理、论证和用数学语言准确、清晰地表述。

对未给出结论或结论不确定的问题,能经过抽象和概括分析,猜想、讨论得出结论.并加以证明。

2.能灵活熟练地运用公式、法则解题。

如进行简单的符号运算、函数运算、向量运算和数据、图表的分析和处理;对多项式、指数式、对数式、三角关系式等能正确、迅速地进行若干步恒等变形;能灵活计算空间图形中的长度、角度、面积和体积等,并能熟练运用多种方法,合理简单地完成相应的运算,有检验并修正运算结果的能力。

3.能熟练分析基本图形中基本元素之间的数量与位置关系,通过分析比较,能选择适当的方式准确地进行文字或符号语言与图形之间的转换,并能排除非本质属性的干扰,正确识别经过平移、对称、伸缩等位置变换后的基本图形。

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