伴性遗传比赛说课课件---PPT教学课件
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伴性遗传比赛说课课件(共36张PPT)
女性
男性
基因型 表现型
XBXB 正常
XBXb
正常 携带者
XbXb 色盲
XBY XbY 正常 色盲
红绿色盲 基因
X
Y
二、实例分析，捕捉规律 知识迁移能力
合作探究能力 学生推测
男女有关红绿色盲的6种婚配方式
XbY 男患者
XBXB 女正常
红绿色盲基因
XBY 男正常
XBXb 女正常 (携带者)
XbXb 女患者
并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。
1、交叉遗传：
XBXB
提高观察能力
X bY
综合分析能力 突破重难点
X BY
X BX b
XBY
XBXB XBXb XBY XbY
展示小组学习成果：
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
1：1
二、实例分析，捕捉规律
•
11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.3105:04:0605:04Aug-2131-Aug-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:04:0605:04:0605:04Tuesday, August 31, 2021
男正母正女儿正
知识巩固
三、生生评价，拓展视野
1.在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？ A.患者大多数是男性 √ B.男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正 常 √ C.患者的祖父一定是色盲患者 × D.男性患者（其妻正常，非携带者）的外孙可能患病 √
《伴性遗传》公开课用ppt课件
IV
男性患者通过女儿 传递给外孙。
·
33
I
XBXB ④
XbY
II
②
XBY
XBXb
X隔BY代遗传
III
⑤
XBXB XBXb XBY XbY
XBXb XbY
IV
XBXb XbXb XBY XbY
·
34
女性患者
问题：为什么红绿色盲在遗传上表现
为男性患者多于女性患者呢？
·
26
一
笔记
.
伴X隐性遗传病的特点：
1 、患者男性多于女性：因为男性
只含一个致病基因(XbY)即患色盲，而 女性只含一个致病基因(XBXb)并不患病 而只是携带致病基因，她必须同时含有 两个致病基因(XbXb)才会患色盲。
·
27
人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
法相同，其他人全说袜子是樱桃 红色的。
❖ 道尔顿经过分析和比较发现，原 来自己和弟弟都是色盲，为此他 写了篇论文《论色盲》，成了第 一个发现色盲症的人，也是第一 个被发现的色盲症患者。
❖ 后人为纪念他，又把色盲症又叫
道尔顿症。
·
19
P34资料分析 分析图解，确定色盲症的遗传类型
Ⅰ
1
2
Ⅱ1
23
45
6
（4）红绿色盲基因位于X染色体上，还是Y染色体上？
为什么？
·
X染色体
20
红绿色盲及其特点：
❖ （1）症状：红绿色盲是最常见的人类伴 性遗传病，患者由于色觉障碍，不能像 正常人一样区分红色和绿色。
❖ （2）基因特点：红绿色盲是位于X染色 体上的隐性基因(b)控制的，Y染色体由于 过于短小，缺少与X染色体同源区段而没 有这种基因，红绿色盲基因的等位基因 （正常基因B）是显性基因，也只位于X 染色体上。
《伴性遗传公开课》ppt课件
01
该基因位于Y染色体上，导致雄花转化为雌花，自交产
生雌雄同株。
草莓性别决定与伴性遗传
02
草莓性别由多个基因控制，伴性遗传使得雌雄异株草莓
可产生雌雄同株后代。
葫芦科植物的性别决定与伴性遗传
03
葫芦科植物性别多样，包括雌雄异株、雌雄同株等，伴
性遗传在其中起重要作用。
植物育种中利用伴性遗传原理
01
02
100%
遗传性肾炎
一种肾脏疾病，患者出现血尿、蛋 白尿等症状，女性患者多于男性。
80%
抗维生素D佝偻病
一种影响钙磷代谢的疾病，女性患 者多于男性。
Y连锁遗传病
男性不育症
多种遗传或环境因素导致的男 性生殖障碍，如精子数量不足、 精子活力低下等。
外耳道多毛症
一种较为罕见的Y连锁遗传病， 表现为外耳道部位毛发过多。
解。同时，鼓励学生之间相互讨论、交流观点，形成良好的学习氛围。
THANK YOU
感谢聆听
化、精准化。
基因编辑技术
基因编辑技术的不断发展和完 善，将为伴性遗传病的治疗提
供更多可能性。
多学科合作
医学、遗传学、生物信息学等 多学科合作，将推动伴性遗传 病研究和治疗取得更大突破。
普及宣传与教育
加强伴性遗传病的宣传和教育， 提高公众认知度和重视程度。
06
课堂互动环节：小组讨论与案例分析
分组讨论会：探讨生活中遇到的伴性遗传问题
传”等。
分析方法
学生运用所学知识，分析案例中 涉及的遗传规律、基因型与表现
型关系等。
总结归纳
通过案例分析，加深对伴性遗传 原理的理解，并学会运用所学知
识解决实际问题。
《伴性遗传》说课课件演示稿定稿ppt课件
关心社会
分析人类的红绿色盲 症
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
后人为纪念他，又把色盲症叫 道尔顿症。
J.Dalton 1766--1844
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
25min
12min 8min
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
▪ 伴性遗传的特点方法（口诀）
母病子必病， 女病父必病。
隔代遗传！
子病母必病， 父病女必病，
分析人类的红绿色盲 症
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
后人为纪念他，又把色盲症叫 道尔顿症。
J.Dalton 1766--1844
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
25min
12min 8min
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
▪ 伴性遗传的特点方法（口诀）
母病子必病， 女病父必病。
隔代遗传！
子病母必病， 父病女必病，
《伴性遗传》课件
《伴性遗传》ppt课件
目录 Contents
• 伴性遗传概述 • 伴X染色体隐性遗传 • 伴X染色体显性遗传 • 伴Y染色体遗传 • 总结与展望
01
伴性遗传概述
伴性遗传的定义
01
伴性遗传是指某些遗传性状或基 因只存在于性染色体上，并随着 性染色体传递给后代的现象。
02
伴性遗传分为伴X染色体遗传和伴 Y染色体遗传，其中伴X染色体遗 传更为常见。
隔代遗传
伴X染色体隐性遗传病有时会出现隔代遗传的现象，即患者的 父母和祖父母可能没有患病，但患者的子女和孙子辈可能会 出现患病的情况。
病例分析
患者症状
伴X染色体隐性遗传病的症状因疾病而异，但通常在年轻时发病，且病情较重。例如，血 友病患者可能会出现关节出血、肌肉萎缩等症状，而进行性肌营养不良患者可能会出现肌 肉无力、萎缩等症状。
发病机制
基因突变
伴X染色体显性遗传病通常是由X 染色体上的显性基因突变引起的 ，这些基因突变可以由遗传或突
变因素引起。
基因表达异常
由于显性基因的突变，其表达产物 可能异常，导致相关蛋白质或酶的 功能异常，进而影响细胞代谢和生 理功能。
细胞功能异常
由于基因表达异常，细胞可能无法 正常发挥其功能，导致疾病的发生 。
隔代遗传
有些伴Y遗传病可能不会在每一代都表现出来，而是在隔代中出现， 这种遗传方式被称为“隔代遗传”。
病例分析
患者症状
家族史
诊断方法
伴Y遗传病的症状可能因疾病而异， 但通常会在男性中出现。常见的症状 包括生殖器官发育不全、智力障碍、 肌肉萎缩等。
了解家族史对于诊断伴Y遗传病非常 重要。如果家族中有男性成员患有伴 Y遗传病，那么其他男性成员也有患 病的风险。
目录 Contents
• 伴性遗传概述 • 伴X染色体隐性遗传 • 伴X染色体显性遗传 • 伴Y染色体遗传 • 总结与展望
01
伴性遗传概述
伴性遗传的定义
01
伴性遗传是指某些遗传性状或基 因只存在于性染色体上，并随着 性染色体传递给后代的现象。
02
伴性遗传分为伴X染色体遗传和伴 Y染色体遗传，其中伴X染色体遗 传更为常见。
隔代遗传
伴X染色体隐性遗传病有时会出现隔代遗传的现象，即患者的 父母和祖父母可能没有患病，但患者的子女和孙子辈可能会 出现患病的情况。
病例分析
患者症状
伴X染色体隐性遗传病的症状因疾病而异，但通常在年轻时发病，且病情较重。例如，血 友病患者可能会出现关节出血、肌肉萎缩等症状，而进行性肌营养不良患者可能会出现肌 肉无力、萎缩等症状。
发病机制
基因突变
伴X染色体显性遗传病通常是由X 染色体上的显性基因突变引起的 ，这些基因突变可以由遗传或突
变因素引起。
基因表达异常
由于显性基因的突变，其表达产物 可能异常，导致相关蛋白质或酶的 功能异常，进而影响细胞代谢和生 理功能。
细胞功能异常
由于基因表达异常，细胞可能无法 正常发挥其功能，导致疾病的发生 。
隔代遗传
有些伴Y遗传病可能不会在每一代都表现出来，而是在隔代中出现， 这种遗传方式被称为“隔代遗传”。
病例分析
患者症状
家族史
诊断方法
伴Y遗传病的症状可能因疾病而异， 但通常会在男性中出现。常见的症状 包括生殖器官发育不全、智力障碍、 肌肉萎缩等。
了解家族史对于诊断伴Y遗传病非常 重要。如果家族中有男性成员患有伴 Y遗传病，那么其他男性成员也有患 病的风险。
伴性遗传___讲课用.ppt
患者全部是男性；致病基因“ 父传子、 患者全部是男性；致病基因“ 父传子、 子传孙、传男不传女， 子传孙、传男不传女，” 。
显性
隐性
常染色体 X性染色体 性染色体 有五种遗传病： 有五种遗传病：
性染色体 Y性染色体 性染色体
常显、常隐、 常显、常隐、伴X显、伴X隐、伴Y
染色体 性遗传 白化： 白化： 多指（并指） 多指（并指） 染色体 性遗传 色盲： 色盲： 染色体 性遗传 血友病： 血友病： 白化多指： 白化多指： 白化色盲： 白化色盲：
抗维生素Ｄ 抗维生素Ｄ佝偻病
受X染色体上的显性基因（D）的 染色体上的显性基因（ 患者由于对磷、 患者由于对磷、钙吸收不良而 控制。 控制。 导致骨发育障碍。患者常常表现为X 导致骨发育障碍。患者常常表现为X 女性患者： 女性患者：XDXD骨骼发育畸形（如 骨骼发育畸形（ 型（或0型）腿、， XDXd 鸡胸）、生长缓慢等症状。 ）、生长缓慢等症状 鸡胸）、生长缓慢等症状。 男性患者： 男性患者：XDY
色盲 正常 色盲
为什么红绿色盲是患者男性多于女性呢; 为什么红绿色盲是患者男性多于女性呢 为什么红绿色盲基因只位于X染色体上 染色体上？ 为什么红绿色盲基因只位于 染色体上？
性 别
女
B B B b b b B
男
b
基因型 XBXB XBXb XbXb XBY
X bY 色盲
表现型
正常
正常 携带者 色盲
色盲遗传特点
隐性基因（ （1）色盲基因是隐性基因（色盲 b） ）色盲基因是隐性基因 ） 染色体, （ 2）色盲基因和它的正常基因只位于 X 染色体 ） Y染色上没有。 染色上没有。 染色上没有 3）色盲患者男性多于女性 （3）色盲患者男性多于女性 (4) 交叉遗传（父传女，母传子，而不是男传男） 交叉遗传 父传女，母传子，而不是男传男） 遗传（ 出现（ （5）隔代出现（父辈患病，子女正常，孙辈患病） ）隔代出现 父辈患病，子女正常，孙辈患病） 规律。 （6）色盲遗传遵循基因的 分离 规律。 ）
伴性遗传ppt课件免费
对于有伴性遗传病家族史的家庭，医 生可以提供遗传咨询服务，帮助家庭 成员了解疾病风险，定生育计划。
制定治疗方案
针对伴性遗传病的特点，医生可以制 定更加个性化的治疗方案，提高治疗 效果。
在优生优育中的应用
婚前检查
通过婚前检查可以了解双方是否携带伴性遗传病的致病基因，避 免遗传病的发生。
产前诊断
对于有高危因素的孕妇，可以通过产前诊断了解胎儿是否携带伴性 遗传病的致病基因，为是否继续妊娠提供依据。
对伴性遗传的伦理思考
基因编辑的伦理问题
在利用基因编辑技术研究和治疗伴性遗 传相关疾病时，应充分考虑基因编辑技 术的潜在风险和伦理问题，避免产生不 必要的人为干预和道德争议。
VS
隐私保护
在伴性遗传研究中，应尊重个体隐私权， 避免泄露个人基因信息，确保研究参与者 的权益得到保障。
谢谢观看
详细描述
抗维生素D佝偻病是一种骨骼发育异常的疾病，患者容易骨折。该病是由X染色体上的显性基因所引起 ，女性患者多于男性患者，因为女性只有一个X染色体，而男性有两个X染色体，只有一个X染色体上 携带致病基因才会发病。
04
伴性遗传的意义与影响
在医学中的应用
诊断疾病
遗传咨询
伴性遗传病在临床上有一定的特征， 通过了解疾病的遗传方式，有助于医 生对疾病进行诊断和鉴别。
血友病
总结词
血友病是一种伴性遗传病，男性患者多于女性患者。
详细描述
血友病是一种凝血障碍性疾病，患者容易出血不止。该病是由X染色体上的隐性基因所引起，男性患者多于女性 患者，因为男性只有一个X染色体，而女性有两个X染色体，只有一个X染色体上携带致病基因才会发病。
抗维生素D佝偻病
总结词
伴性遗传优秀课件
B
C和E
D
A和F
6、下图为某家族患两种病的遗传系谱(甲种病基因用A、a表示，乙种病的基因用B、b表示)， Ⅱ6不携带乙种病基因。请回答： (1)甲病属于___性遗传病，致病基因在____染色体上，乙病属于___性遗传病，致病基因在_____染色体上。 (2)Ⅱ4和Ⅱ5基因型 是____ 和____ (3)若Ⅲ7和Ⅲ9结婚， 子女中同时患有两 种病的概率是_____， 只患有甲病的概率 是____，只患有乙 病的概率是_____。
2
外耳道多毛症
伴Y遗传病的特点： 连续遗传 患者全部是男性，女性都正常。 父传子，子传孙
伴XY型遗传性状的类型和特点
类型
典型病例
遗传特点
伴X隐
伴X显
伴Y
红绿色盲血友病
抗维生素D佝偻病
外耳道多毛症
①隔代遗传， ②交叉遗传 ③男多女少
①代代发病 ②交叉遗传 ③女多男少
①连续遗传 ②患者全部是男性，女性都正常 ③父传子，子传孙
X染色体上隐性遗传病
红绿色盲
1、遗传性质
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
女性
男性
基因型
表现型
正常
色盲
正常
色盲
正常 (携带者)
写出下列婚配的图解：
X X
X X
X X
X X
B B
b b
X Y
X Y
X Y
X Y
b
B
b
B
B b
（3）亲子代都有患者，无法准确判断，可先假设，再判断。 图3
图1
图2
图3
确定是否为伴X染色体遗传
《伴性遗传》说课稿ppt
意见和建议。
教师自我反思与改进
教学内容反思
教学方法反思
教学节奏反思
自我提升
回顾教学过程，思考教 学内容是否合适，是否
需要调整。
思考教学方法是否有效， 是否需要改进。
反思教学节奏是否合适， 是否需要调整。
持续学习新的教育理念 和教学方法，提升自己
的教学能力。
教学评估与质量监控
教学计划评估
评估教学计划的合理性和可行 性。
义。
伴性遗传的重要性
伴性遗传在人类健康和疾病研究中具有重要意义，一些伴性遗传疾病如 红绿色盲、血友病等在男性和女性中的发病率和表现形式不同，有助于 深入了解这些疾病的发病机制和治疗方法。
伴性遗传在生物进化研究中具有重要价值，有助于理解生物多样性的形 成和演化过程。
伴性遗传在性别决定和分化中也扮演着重要角色，有助于深入了解性别 差异的生物学基础。
02
伴性遗传分为X连锁遗传和Y连锁 遗传，分别指基因存在于X染色体 和Y染色体上。
伴性遗传的特点
伴性遗传具有性别特异性，即某 些基因只在特定性别中表达。
伴性遗传与常染色体遗传相比， 传递规律较为复杂，因为性染色 体在遗传过程中会发生交叉互换
和非等位基因的相互作用。
伴性遗传在人类进化、生物多样 性和性别分化等方面具有重要意
教学效果评估与反馈
学生反馈与评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否积极参与讨论，是否能主动
回答问题。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，了 解学生对课堂内容的掌握程度
。
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学生对 课堂内容的即时掌握情况。
学生反馈调查
教师自我反思与改进
教学内容反思
教学方法反思
教学节奏反思
自我提升
回顾教学过程，思考教 学内容是否合适，是否
需要调整。
思考教学方法是否有效， 是否需要改进。
反思教学节奏是否合适， 是否需要调整。
持续学习新的教育理念 和教学方法，提升自己
的教学能力。
教学评估与质量监控
教学计划评估
评估教学计划的合理性和可行 性。
义。
伴性遗传的重要性
伴性遗传在人类健康和疾病研究中具有重要意义，一些伴性遗传疾病如 红绿色盲、血友病等在男性和女性中的发病率和表现形式不同，有助于 深入了解这些疾病的发病机制和治疗方法。
伴性遗传在生物进化研究中具有重要价值，有助于理解生物多样性的形 成和演化过程。
伴性遗传在性别决定和分化中也扮演着重要角色，有助于深入了解性别 差异的生物学基础。
02
伴性遗传分为X连锁遗传和Y连锁 遗传，分别指基因存在于X染色体 和Y染色体上。
伴性遗传的特点
伴性遗传具有性别特异性，即某 些基因只在特定性别中表达。
伴性遗传与常染色体遗传相比， 传递规律较为复杂，因为性染色 体在遗传过程中会发生交叉互换
和非等位基因的相互作用。
伴性遗传在人类进化、生物多样 性和性别分化等方面具有重要意
教学效果评估与反馈
学生反馈与评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否积极参与讨论，是否能主动
回答问题。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，了 解学生对课堂内容的掌握程度
。
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学生对 课堂内容的即时掌握情况。
学生反馈调查
《伴性遗传》说课ppt演示
引导讨论，推出男女基因型及表现型
女性
B B B b
男性 bb XX B XY 正常
基因型
XX
XX
b XY 色盲
正常 表现型 正常
（携带者） 色盲
⑴.正常女性与色盲男性的婚配图解 女性正常
亲代 配子 X BX B ×
（2）女性携带者与男性正常的婚配图解 女性携带者 X BX b XB Xb × XB 男性正常 X BY Y
教学重点难点 情感性目标： 1、树立正确的世界观。 2、人口教育（优生优育）。
教材地位作用
教学目标
教学重点： 运用分离定律分析位于性染色体上 的基因控制性状的传递方式以及这些性 状与性别之间的关系。 探究伴性遗传的传递方式，概括伴 性遗传的特点。 遗传家系图的解题方法和思路。
教学重点难点
教学难点： 探究伴性遗传的传递方式，概括伴 性遗传的特点。 遗传家系图的判别。
男性色盲
X bY
X
B
X
b
Y
子代
Xb XB
女性携带者
XBY
男性正常
XBX
B
X X
B
b
X BY
XY
b
女性正常
（3）女性色盲与男性正常的婚配图解
女性色盲 男性正常
女性携带者 男性正常 男性色盲 女性携带者 男性色盲
亲 代 配 子 子 代
亲代 配子
XbXb
X
×
X
B
XBY
X
Y
X X
B
B
b
×
X
b
X Y X
b
b
b
抗维生 素D 佝偻病 患者
XDXd
抗维生 素D佝 偻病患 者
5.4《伴性遗传》公开课PPT课件
能否解释 女性患者多还是男性患者多？
I
12
II 3 4 5 6 7
89
III
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20
IV
21 22 23 24 25
抗维生素D佝偻病系谱图
2.伴X显性遗传遗传特点
(1) 女性多于男性患者 (2)男病，母/女病 (3)代代相传
二、伴性遗传——伴Y遗传
C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性
D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续
出现
【答案】B
精品ppt
37
• 考点三 遗传系谱图中遗传方式的判断及遗 传概率的计算方法：确定是否为伴Y遗传→判断 显、隐性→判断致病基因在常染色体还是性染 色体上→推断基因型并计算概率。
• (1)确定是否为伴Y遗传：若系谱图中女性无 患者，患者全为男性，且代代相传，则最可能 是伴Y遗传。
亲代 XbXb × XBY
配子 Xb
XB Y
女性色盲患者的儿子必定患病 女性色盲患者的父亲必定患病
子代
女X性BXb
XbY 男性色盲
携带者
1 ：1
女病，父/子病
女性携带者 男性患者 亲代 XBXb × XbY
配子 XB Xb Xb Y
子代 XBXb XbXb
女性 女性 携带者 色盲
XBY XbY 男性 男性 正常 色盲
如果Ⅲ 和Ⅲ 为同卵双生，Ⅲ 为携带者，
7
8
7
则Ⅲ8也是携带者，Ⅲ8和Ⅲ9婚配，后代患 病概率为1/2，D项正确。
精品ppt
47
（2014新课标卷Ⅰ，6，6分）下图为某种单基因常染色体隐性遗传病系谱图 （深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时 该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病 子代的概率为1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件
相关主题
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第二章 第三节 伴性遗传 说课
我为什么是女孩？
20我20/为10/1什6 么是男孩？
1
说教 法
说教 材
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
2
说说材教教材
说教 法
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
3
说教 材
说说教教法 法
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
男性患者
女性患者
3.男性患者多于女性患者
2020/10/16
26
二、实例分析，捕捉规律
举一反三
介绍其他伴X隐性遗传性状:
血友病、先天性白内障、进行性肌营 养不良、果蝇白眼、家族性遗传性视 神经萎缩等
2020/10/16
27
小结:
1.伴性遗传定义 2.伴X隐性遗传的特点 （1）男患 ＞ 女患 （2）交叉遗传 （3）女病父病儿子病，
8
教材地位作用
基因分离定律
伴性遗传
人类遗传病
《伴性遗传》是必修2《遗传 与进化》的第二章第三节内 容，是以红绿色盲为例讲述 伴性遗传现象和规律。它进 一步说明了基因与性染色体 的关系，其实质就是基因分 离定律在性染色体遗传上的 应用。同时也为第五章第三 节《人类遗传病》的学习奠 定了基础。
2020/10/16
色体还是Y染色体上呢？
知识迁移能力 和严谨思维的
科学思想
问题引导：
（1）如果在Y染色体上会有什么表现？
（2）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明 红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
（3）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ 代中的几号？
（20420）/10/为16 什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？19
X
Y
20
二、实例分析，捕捉规律 知识迁移能力
合作探究能力 学生推测
男女有关红绿色盲的6种婚配方式
XbY 男患者
XBXB 女正常
红绿色盲基因
XBY 男正常
2020/10/16
XBXb 女正常 (携带者)
XbXb 女患者
X
Y
21
二、实例分析，捕捉规律
完成图解 巩固练习：
学生以小组为单位，写出6种婚配方式的 遗传图解。 要求:先独立思考，再小组讨论，最后小 组代表展示。
二、实例分析，捕捉规律
规范书写
伴性遗传：由性染色体上的基因控制
性状，总是和性别相关联的遗传方式。
色盲的遗传方式：伴X隐性遗传
色盲基因：Xb 色觉正常基因：XB 出示练习：
女性
男性
基因型 表现型
2020/10/16
XBXB 正常
XBXb
正常 携带者
XbXb 色盲
XBY XbY 正常 色盲
红绿色盲 基因
2020/10/16
22
展示小组学习成果：
2020/10/16
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
1
：
1
23
二、实例分析，捕捉规律
师生归纳色盲基因遗传的特点，
并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。
1、交叉遗传：
XBXB
提高观察能力
X bY
12
学生已经具备了减数分裂、基因分离定律 及果蝇性别决定等知识基础，所以这节课主 要是通过学生自主探究，合作交流，相互评 价，形成对于伴性遗传特点及规律的认识。
2020/10/16
13
一、创设情景 , 导入新课 二、实例分析，捕捉规律 三、生生评价，拓展视野 四、实战演练，应用规律
2020/10/16
综合分析能力 突破重难点
X BY
X BX b
XBY
XBXB XBXb XBY XbY
2020/10/16
24
展示小组学习成果：
2020/10/16
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
1
：
1
25
二、实例分析，捕捉规律
2. 女病父病儿子病，男正母正女儿正。
设计
反思
4
说教 材
说教 法
说说学法学法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
5
说教 材
说教 法
说学 法
教教学学过 过程程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
6
说教 材
说教 法
说学 法
教学 过程
板板书书
教学
2020/10/16
设设计计
反思
7
教材地位作用 教学目标
教学重点难点
2020/10/16
教学重点难点
教学重点： 探究伴性遗传的规律和特点 。这是分析生物的遗 传现象，特别是分析人类遗传病的传递规律以及有 关计算的基础。
教学难点： 人类红绿色盲的遗传规律和特点。这方面的知识易 受常染色体上的遗传思维定式的影响，会将原有的 解题思维带入新课，造成理解上的困难。
2020/10/16
11
利用色盲检测卡、多媒体课件演示辅助教学，
14
一、创设情景 , 导入新课
2020/10/16
15
一、创设情景 , 导入新课
色盲图体验 激发兴趣
设计意图：从生活 出发，激发学习兴
趣
如果一个人患 有红绿色盲， 他的生活将会 有什么不同？
2020/10/16
16
二、实例分析，捕捉规律
系谱展示 了解特点
介绍家系谱图，说明其作用：利用家系来分 析推理，是获得人类遗传病研究的方法。
9
教学目标
☆ 知识与技能:
展示红绿色盲症遗传家系图，引导学生发现红绿色盲症的 遗传规律和特点，总结伴性遗传的相关知识。
☆ 过程与方法:
培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题 的能力。
☆ 情感态度与价值观:
通过对人类遗传病传递规律的研究，使学生认同近亲结婚的 危害。
2020/10/16
10
问题引导：色盲基因是显性的还是隐性的？ 家系图中患病者是什么性别的？猜想色盲遗传 与什么有关？
男性患者 男性正常 女性正常
提高读图能力 及分析解决问
题能力
2020/10/16
红绿色盲遗传系谱图 17
二、实例分析，捕捉规律
猜想聚焦—性染色体
2020/10/16
18
二、实例分析，捕捉规律
质疑过渡
猜想：色盲基因是位于X染
男正母正女儿正
2020/10/16
知识巩固
28
三、生生评价，拓展视野
1.在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？
A.患者大多数是男性 √ B.男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正 常 √ C.患者的祖父一定是色盲患者 ×
创设情境，激发学习兴趣。通过观察、讨论、 分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和
能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识 获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学 间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时 也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并 进一步掌握科学探究的一般方法。
2020/10/16
我为什么是女孩？
20我20/为10/1什6 么是男孩？
1
说教 法
说教 材
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
2
说说材教教材
说教 法
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
3
说教 材
说说教教法 法
说学 法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
男性患者
女性患者
3.男性患者多于女性患者
2020/10/16
26
二、实例分析，捕捉规律
举一反三
介绍其他伴X隐性遗传性状:
血友病、先天性白内障、进行性肌营 养不良、果蝇白眼、家族性遗传性视 神经萎缩等
2020/10/16
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小结:
1.伴性遗传定义 2.伴X隐性遗传的特点 （1）男患 ＞ 女患 （2）交叉遗传 （3）女病父病儿子病，
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教材地位作用
基因分离定律
伴性遗传
人类遗传病
《伴性遗传》是必修2《遗传 与进化》的第二章第三节内 容，是以红绿色盲为例讲述 伴性遗传现象和规律。它进 一步说明了基因与性染色体 的关系，其实质就是基因分 离定律在性染色体遗传上的 应用。同时也为第五章第三 节《人类遗传病》的学习奠 定了基础。
2020/10/16
色体还是Y染色体上呢？
知识迁移能力 和严谨思维的
科学思想
问题引导：
（1）如果在Y染色体上会有什么表现？
（2）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明 红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
（3）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ 代中的几号？
（20420）/10/为16 什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？19
X
Y
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二、实例分析，捕捉规律 知识迁移能力
合作探究能力 学生推测
男女有关红绿色盲的6种婚配方式
XbY 男患者
XBXB 女正常
红绿色盲基因
XBY 男正常
2020/10/16
XBXb 女正常 (携带者)
XbXb 女患者
X
Y
21
二、实例分析，捕捉规律
完成图解 巩固练习：
学生以小组为单位，写出6种婚配方式的 遗传图解。 要求:先独立思考，再小组讨论，最后小 组代表展示。
二、实例分析，捕捉规律
规范书写
伴性遗传：由性染色体上的基因控制
性状，总是和性别相关联的遗传方式。
色盲的遗传方式：伴X隐性遗传
色盲基因：Xb 色觉正常基因：XB 出示练习：
女性
男性
基因型 表现型
2020/10/16
XBXB 正常
XBXb
正常 携带者
XbXb 色盲
XBY XbY 正常 色盲
红绿色盲 基因
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展示小组学习成果：
2020/10/16
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
1
：
1
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二、实例分析，捕捉规律
师生归纳色盲基因遗传的特点，
并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。
1、交叉遗传：
XBXB
提高观察能力
X bY
12
学生已经具备了减数分裂、基因分离定律 及果蝇性别决定等知识基础，所以这节课主 要是通过学生自主探究，合作交流，相互评 价，形成对于伴性遗传特点及规律的认识。
2020/10/16
13
一、创设情景 , 导入新课 二、实例分析，捕捉规律 三、生生评价，拓展视野 四、实战演练，应用规律
2020/10/16
综合分析能力 突破重难点
X BY
X BX b
XBY
XBXB XBXb XBY XbY
2020/10/16
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展示小组学习成果：
2020/10/16
女性色盲 男性正常
亲代 XbXb ×
XBY
配子 Xb
XB Y
子代 XBXb
XbY
女性携带者 男性色盲
1
：
1
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二、实例分析，捕捉规律
2. 女病父病儿子病，男正母正女儿正。
设计
反思
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说教 材
说教 法
说说学法学法
教学 过程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
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说教 材
说教 法
说学 法
教教学学过 过程程
板书
教学
2020/10/16
设计
反思
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说教 材
说教 法
说学 法
教学 过程
板板书书
教学
2020/10/16
设设计计
反思
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教材地位作用 教学目标
教学重点难点
2020/10/16
教学重点难点
教学重点： 探究伴性遗传的规律和特点 。这是分析生物的遗 传现象，特别是分析人类遗传病的传递规律以及有 关计算的基础。
教学难点： 人类红绿色盲的遗传规律和特点。这方面的知识易 受常染色体上的遗传思维定式的影响，会将原有的 解题思维带入新课，造成理解上的困难。
2020/10/16
11
利用色盲检测卡、多媒体课件演示辅助教学，
14
一、创设情景 , 导入新课
2020/10/16
15
一、创设情景 , 导入新课
色盲图体验 激发兴趣
设计意图：从生活 出发，激发学习兴
趣
如果一个人患 有红绿色盲， 他的生活将会 有什么不同？
2020/10/16
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二、实例分析，捕捉规律
系谱展示 了解特点
介绍家系谱图，说明其作用：利用家系来分 析推理，是获得人类遗传病研究的方法。
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教学目标
☆ 知识与技能:
展示红绿色盲症遗传家系图，引导学生发现红绿色盲症的 遗传规律和特点，总结伴性遗传的相关知识。
☆ 过程与方法:
培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题 的能力。
☆ 情感态度与价值观:
通过对人类遗传病传递规律的研究，使学生认同近亲结婚的 危害。
2020/10/16
10
问题引导：色盲基因是显性的还是隐性的？ 家系图中患病者是什么性别的？猜想色盲遗传 与什么有关？
男性患者 男性正常 女性正常
提高读图能力 及分析解决问
题能力
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红绿色盲遗传系谱图 17
二、实例分析，捕捉规律
猜想聚焦—性染色体
2020/10/16
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二、实例分析，捕捉规律
质疑过渡
猜想：色盲基因是位于X染
男正母正女儿正
2020/10/16
知识巩固
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三、生生评价，拓展视野
1.在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？
A.患者大多数是男性 √ B.男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正 常 √ C.患者的祖父一定是色盲患者 ×
创设情境，激发学习兴趣。通过观察、讨论、 分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和
能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识 获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学 间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时 也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并 进一步掌握科学探究的一般方法。
2020/10/16