《春》朱自清 精品课件

课后作业
模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头 描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。
迎春图——勤人迎春
合作探究
合作探究
春草图： 春花图： 春风图： 春雨图： 迎春图：
合作探究
(1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自 然、赞美春天的爱春之情。
(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》 像一阕田园牧歌式的词。
拓展延伸
拓展延伸
1春
部编本·七年级上册
学习目标
1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的 情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
1春
第一课时
新课导入
春眠
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
Hale Waihona Puke Baidu
好雨知时节，当春乃发生。
春 夜
随风潜入夜，润物细无声。
喜 雨
字词学习
◆生难字
朗润（ rùn ）
涨起来（zhǎnɡ）
●
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宛转（ wǎn）
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应和（ hè ）
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酝酿（ yùn niànɡ ） 窠巢（ kē cháo ）
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戴笠（ lì ）
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抖擞（ sǒu ）
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嫩绿（ nèn ）
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撑伞（chēnɡ）
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蓑衣（ suō）
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黄晕（ yùn ）
●
◆词语集注
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像 发酵似的，越来越浓。
繁花：密密地开着的花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
自主探究
阅读课文思考：
盼春
绘春
颂春
第一部分（1） 总写
表达出人们对春天 的盼望和兴奋喜悦 的心情。
第二部分（2-
第三部分（8-10）
艺术特色
1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的
画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅 画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰， 脉络分明，而又富有变化。
2.语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。
作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如 写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟 儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼” 你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化， 在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在 描述中运用叠词叠句，增强了表现力。
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。
合作探究
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面结合
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
和悦 细密、轻盈 春到人欢
触觉、嗅觉、听觉
由物到人、由近到 远
由景及人
多感官描写 动静结合 与开头呼应
合作探究
2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我 们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色， 颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
拓展延伸
1.请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。
2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。
杜 甫
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
作者名片
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改 名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏 扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散 文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著 《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言 洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》 《荷塘月色》《背影》等。
我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。 那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的山们披上了一件花衣。啊,亲爱的山儿！你们被打扮 得如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！”
我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明 洁的丝绸，映照着蓝天？ 呵，河流醒来了！ 它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波 纹，都是一根轻柔的弦。 那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点； 那忽大忽小的的水波声， 应和着田野上拖拉机的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 那碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声； 那急流的水浪声，是在催促着村民 们开犁播种啊！
背景链接
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的 和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江 南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写 此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜 明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
文体知识
写景散文
以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒 发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空 间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景 物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背 景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主 题。
1春
第二课时
学习目标
1.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 2.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
自主探究
1.修辞美
请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
2.炼字美
仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。
3.韵律美
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
合作探究
7）
总写
具体写
把景物和感受结合， 赞美春天，点出了
全面细致地描绘出 春天的特点：新、
春景图。
美、力。
本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中 哪些语段是描绘春景的？
第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。
江
南
春 景
３～７段
图
春草图——小草报春 春花图——百花争春 春风图——微风吟春 春雨图——细雨润春