第二单元写作《学会记事》课件

了一起。
然而此时，商老师的神情却突然暖和了下来。“胡月，你别哭 了。”全班的目光都落在胡月的脸上，发现她的泪水终于忍不住 流了出来。“老师依旧会重视你，不会因为这件事而对你另眼相 看的„„”
“大家不喜欢老师占用副课。但很多时候，情况并不是你们所 想象的那样。为什么不能先听我解释再做评判呢？”听着商老师
1．这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语
，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。注意题目 中“真”表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。 2．要求以记事为主，那就要注意记叙的六个要素，有重点地将 这件事写得清楚、完整。
3．注意开头、结尾与文章的标题相呼应，扣住题目。叙述中要
“寒冬”一词得到具体体现，为“我”的怕冷心理作铺垫，也
是情节发展的一个外在推动力。③注意前后呼应。结尾点明题 旨，呼应开头，使文章浑然一体；感情上不仅再次突出“惭愧” 的心理，而且在追忆往昔的基础上，也表达了自己的自责和追 悔之情。
三、自由作文。从你的日记、读书笔记或随笔中选一个发生 在身边的故事，以此为素材，自拟题目，写成一篇完整的作文，
不少于500字。提示：
1你的日记、读书笔记或随笔中所记的事情可能极简略，或者 仅仅是事情的一个片段，要完成这个写作任务，你就要“补充 完整”，并“添枝加叶”。 2第一步是要把事情写完整，有头有尾，六要素尽量齐全。
3第二步是适当补充一些细节或描写，使叙事看起来不像个流
水账，显得充实、丰满。 4第三步是要恰当表现出你的情感。你受了感动，感到愤慨，
【点评】经过“添枝加叶”后，时间、地
点、人物、事情的起因、经过和结果都交
待得很清楚。与原文比较，一是添加了细
节，如摔跤的原因、摔跤的惨状、长辈的 反应等。二是融入了情感，如长辈们的语 言和行动都包含着疼爱、着急之情。
二、以“那一次，我真________”为题，先将题目补充完整， 然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。 提示：
【点评】师生间本无矛盾，关键在于如何沟通。文章选材来自 真实校园生活，在心理与外貌描写上细致生动，氛围营造得较好 。
出。
3深化主题。记一件事的目的并不仅仅是为了向读者讲述一个故事 ，更多的是想通过这件事说明一个道理或所受到的启发等。只有主 题深刻，才会给读者以思考、回味和启迪，才会让你的文章更耐读
【写作实践】
一、下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。 请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。 回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要
广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去做操了。 我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低 的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样， 便关切地问：“赵志达，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说， 一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。 “要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃 过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉， 好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就出去了。 心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲 过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有 力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。 广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有 的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还 有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！”我连忙说： “不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的 。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正 高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头 “枝加叶”，可以从两个方面入手：一是添加细节，二是 融入情感。 2添加细节，比如：为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼
的目光„„
3融入情感，就要恰当使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。
【写作例文】好好的天说变就变，正是放学的时候却下起了小雨， 还好早上出门的时候妈妈让我带了一把伞。因为雨不大，我把伞拿 在手里懒得打开，就和几个好朋友有说有笑地回家，说到高兴的时 候禁不住嘻嘻哈哈你追我赶起来„„突然我脚下一滑，“啪”地一 声摔在地上，立刻感到右手和膝盖火辣辣地疼，耳边听到他们在哈 哈大笑。他们看到我龇牙咧嘴的样子就把我拉起来，我低头一看， 原来我右脚正好踩在湿滑的石块上，再一看右手掌出血了，校服的 裤腿也磕破了。我再也笑不起来，狼狈地回到家里。 妈妈看到我，问我怎么了，我低着头不出声，伸出右手。妈妈拿 起我的手，立刻大叫起来：“这是怎么了？怎么出血了？”爷爷奶 奶闻声从里屋出来：“怎么了？出什么事了？”我抬头看见他们脸 上写满了“着急”。我小声地把事情的经过告诉他们。妈妈正在唠 叨我“不好好走路”的时候爸爸回来了，他赶紧拿起我的手看了一 眼，快步走到摩托车旁，一下子骑到摩托车上，说：“赶快到医院 去！”„„
第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平 时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手 来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响
亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么
积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而 同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个 个巴掌正抽在我的脸上似的。 这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸发热 、发烫。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学、欺骗自 己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕
■结果：整个事件的结尾，一般简要交代即可。
写好记事的文章可以从以下三个方面着手：1精心选材。选取身边 发生的事件，再加以精心挑选。如校园新事、社会新风尚、家庭新 故事，都是“滚滚材源”。无论写什么事，一定要是你所熟悉的，
给你留下深刻印象的，只有这样，才能写得生动、具体。
2精致结构。清晰的结构能显示出作者清晰的思路。这里的结构有 两个方面：一是叙事的六个要素要交代清楚。二是详略要得当。“ 好钢要用在刀刃上”，能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写， 而与文章主旨关系不大的材料就要略写或不写，这样才显得中心突
第二单元写作
学会记事
龙感湖中学七（4）班 2016年9月
【写作指导】
记事能力是最基本的写作能力。写清楚是记事的基本要求，
要交代清楚事情发生的时间、地点、涉及的人物以及事情的起 因、经过和结果，即所谓的六要素。
■时间、地点：往往在文中点出即可。
■人物：事是人做的，写事离不开写人，叙事文章重在表现 事件的意义和感悟，写人的文章重在刻画人物形象。 ■起因：导致事件发生的原因，一般情况下是必须交代清楚 的，简要交代即可。 ■经过和高潮：事件发生的全过程，随着情节的不断发展， 事件的经过往往会出现高潮，或者会出现一波三折，这部分应 详细具体地写，但不应该啰唆。
的话，我的脸却发烫起来。想想我自己也曾因为老师占课而不满，
与同学围在一起说老师的“坏话”，甚至会对老师心生怨恨，却 从来没有考虑过老师的感受，经常不分青红皂白就一味埋怨老师。 这与老师对我们的宽容与慈爱相比，又是多么幼稚可笑呢？ “好了，不浪费大家时间，开始上课！”大家安静下来，拿出
课本。这堂课，我们都学得分外认真。
阳光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后再也不能做这种荒唐的
事了。
【点评】这篇作文细细回味，主要有这样几个亮点：①以“我”
的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整 体。从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从 “心里总有点不自在”到“担心露馅”，从“心里真不是滋味， 脸上火辣辣的”到“惭愧得脸发热、发烫”，这些心理描写与 所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中 心意思。②描写逼真而又细腻。第2段增添了几句环境描写，使
“我要表扬你，非常诚实！”商老师直视胡月，眼神里透出隐隐的失
望与伤心。“我不是要占其他的课给你们上英语，是最近很多老师要参 加市里的比赛，来跟我换课的。”教室里鸦雀无声，同学们全都不敢动 ，屏住呼吸。
“你们真是没良心！”老师的声音突然降了八调，话语里没有
那么愤怒了，更多的是失望、伤心；平日清脆响亮的嗓音，也随 之喑哑起来，说出话来都发出了嘶嘶的声音。我抬起头，担心地 望着商老师的脸，害怕看到商老师的脸上淌下泪珠。 她的脸上没有一丝笑意，严肃而伤心的神情弥漫在她那有些苍 老的脸上，嘴唇失去血色，微微发颤，朦胧的泪水紧紧抓住她的 瞳孔，却始终没有落下。我看着她那张憔悴的脸，心莫名地揪在
内心不平，或者高兴极了，都要恰如其分地表现出来。有了情
感的参与，文章才不干巴，而且有血有肉，让人感动。
【写作例文】 占课风波
当商老师夹着英语课本走上讲台时，同学们都小声嘀咕起来，“哎呀
，商老师又占课了！还是我喜欢的历史课！”大家的话语中满是报怨。
“哼，下次再占课，我就不上英语课了！”胡月大声说道，显然是一 次公开抗议。
适当用一些表达情感的语句，让文章更生动，更富有感染力。
【写作例文】 那一次，我真惭愧
每当想起那件事，我就感到非常惭愧，我就感到仿佛有千万只
蚂蚁啃我的脸一样。
那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风， 地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷 ，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来 。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老 师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。