体育与健康七年级学生用书介绍

摒弃学科中心主义课程观 建立新的教材内容体系框架
传统教材以学科为中心进行编写，注重学科知识的系 统性和完整性，造成体育教材使用中的两难：对课堂教学 中学过的内容学生没有兴趣再去阅读相应的内容；对课堂 教学中没有学会的内容学生又不可能单靠阅读教材来解决 问题。
本教材精选与初中学生身心健康紧密相关的、有利于 激发和提高学生运动兴趣的、对学生终身体育具有重要影 响的基础知识、基本技能与活动内容。
掷准练腕
9
10
8 67
一墙多用
自学互练强技能
请舞练习知礼仪
亲子练习增乐趣
你知道美国职业篮球联赛一共有多少支球队吗？他们 分别叫什么名字？找到答案后去考考别人吧。
羽毛球的起源 羽毛球（Badminton）起源于英国的伯明顿。1873年， 伯明顿镇的一位公爵宴请宾客。从印度归来的一名退役军 官在宴会上把这种游戏介绍给大家，引起了很多人的兴趣。 此后，便在英国流传开了。
用途：提高跳竹竿舞时的身体协调性，并巩固竹竿舞的技术动作。 要领：原地跳跃同学把握节奏，脚前掌着地。其他同学依次穿越，注意身体的
协调配合。
设计专门的学习内容 提高学生学会学习的能力
本教材在内容选择、语言表述和呈现方式等方面，都安排了 有利于学生的主动学习、探究学习与合作学习的内容，如运动 技能部分采用课外学习DIY的练习模式，呈现一些学生能够在 课外自己练习的方法，促进学生课外自主练习以及进一步的思 考。同时，还配有“头脑风暴”、“你知道吗”等内容，让学 生通过思考和研究来解决问题，以挖掘学生的学习潜力，培养 学生发现问题并解决问题的能力。
扩大课程的内容资源 增进学生的体育与健康知识
本教材根据《课程标准》的精神，把健康知识、 体育文化等内容纳入教材中，努力将学生的课内学习 与课余学习结合起来，以促进学生养成良好个人健康 习惯，端正体育学习态度以及通过奥运会初步理解体 育文化和体育精神。
坚固的健康三角形
生命价值增值的那个“1” 万物之灵独有的困惑 扮演好你的角色
积累生活的点点滴滴——健康生活方式
如何理解“生命在于运动” 如何形成健康的生活方式
迈向成熟的蜕变——青春期常见问题
春天到来时的生机萌发——青春期的生理变化 成长的烦恼——青春期的心理变化
能吃与会吃——饮食与健康
理智做“食神” 谨防食物中毒
拒绝“电子海洛因”
网络成瘾，危害深重 摆脱网瘾，“回头是岸”
勇敢面对，正确归因
“失败是成功之母”，勇敢面对挫折 正确归因——应对挫折的关键
教材呈现方式生动活泼 充分考虑学生的认知特点
传统教材之所以没有受到学生们的欢迎，其原因之一 就在于单调呆板的编写体例、过分学术化的视角和过分成 人化的语言，忽视了学生的阅读兴趣和认识特点。
体育与健康课程的学习与其它文化课程的学习有着本 质的区别，即由于体育课堂教学主要发生在室外，体育课 程的教材不像文化课程的教材那样永远伴随着学生的课堂 学习。如果教材变得不那么有趣，学生完全可以不看。
本教材在对初中学生进行广泛调查研究的基础上，充分 考虑了初中学生的爱好和需求，从初中生的认知特点出发， 强调图文并茂，形式新颖活泼，语言生动，以激发学生的 学习兴趣。
让子弹飞
玩转乾坤
导语：目标提示，引发阅读兴趣
每章之前有引发学生阅读兴趣的提示语，一般采用目标 的方式导入，以激发学生的阅读兴趣和明确学习方向，引 导学生阅读和思考。
你真棒★★★ 进步明显 非常准确 非常优美
乐于表现、善交流
你真行★★ 进步较明显
比较准确 比较优美 乐于表现
你能更好★ 有改变 一般 一般
有表现欲望
需加油☆ 无改变 较差 较差 无表现欲
驽马十驾 功在不舍——让坚持成为一种耐力
耐力项目不仅是对个体运动能力的考察，也是一种意志力的考验。尝试 自制一个中长跑计划，并分析自己及同伴的意志品质表现。
目的是：学生阅读了教材后能够 获得体育与健康实践课上所不能学 到的知识和方法，不必过多重复学 生在体育与健康实践课上已获得的 知识和方法，从而明确教材与实践 课之间相辅相成的关系。
跳“平房”
跃“蒙古包”
飞越“世贸大厦”
运球触物 “遛猴”传抢
玩转乾坤 你推我挡
方法：六位同学面对面站立，中间间隔一定距离，面对面同学的左、右脚用橡 皮筋相连，按照“开、开、合、合”的节奏左、右分腿落地与合并，其 他同学可以运用跳竹竿舞的基本步法循环依次通过。
第一章 吹响健康号角的运动参与 积极体验参与体育运动的快乐与激情。 了解体育锻炼对身心健康的益处。 尝试在体育运动中结识更多的朋友。
运动项目的特点与价值 运动技能的基本技术 运动项目的安全注意事项 运动项目学习评价 课外学习园地（DIY）
第三章 球类运动
Leabharlann Baidu
球类运动的特点与价值 ▪全身运动，强健身体 ▪战术复杂，灵活多变 ▪对抗激烈，观赏性强
“让坚持成为耐力”的记录表
类别 距离 成绩（秒）
体能
恢复时间
定
轻松（）勉强（）想放弃（） 很快（）没注意（）很久（）
距
轻松（）勉强（）想放弃（） 很快（）没注意（）很久（）
跑
轻松（）勉强（）想放弃（） 很快（）没注意（）很久（）
类别 时间 成绩（米）
体能
恢复时间
定 时 跑
10分 钟
轻松（）勉强（）想放弃（） 很快（）没注意（）很久（） 轻松（）勉强（）想放弃（） 很快（）没注意（）很久（） 轻松（）勉强（）想放弃（） 很快（）没注意（）很久（）
比比谁绕得快——足球运球与射门
在地上放置6个标志物（矿泉水瓶、书包等都可以），间距1米，距 第一个标志物2～3米划条横线为起点。两个人或两组同时开始绕标志物 运球，绕过最后一个标志物后射门，看谁用时短。
课后和同伴自学一段有氧健身操或集体舞，并根据表中 的要求互相评价。
评价内容
进步幅度 节奏把握 身体姿态 参与态度
着力打造一本学生课外喜欢阅读的 课本。
坚持“健康第一”的指导思想，培养学生的健康意识和行为 更新教材内容，努力体现课程的时代性 有利于激发与提高学生的运动兴趣，为终身体育奠定基础 充分体现学生体育学习的主体地位，帮助学生学会学习
摒弃学科中心主义课程观，建立新的教材内容体系框架 设计专门的学习内容，提高学生学会学习的能力 扩大课程的内容资源，增进学生的体育与健康知识 教材呈现方式生动活泼，充分考虑学生的认知特点