语文教学反思4篇
语文反思 语文教学反思(优秀6篇)
语文反思语文教学反思（优秀6篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是作者小编为大家收集的语文教学反思（优秀6篇），仅供参考。
语文教学反思篇一语文教学，读是必不可少的。
在指导学生朗读时，我们老师较常问的一句话就是：这句话该用什么语气来读呢？什么语气？你能告诉我吗？有位老师在教学《燕子过海》时，学到“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来。
”一句时说，这句话是写燕子很累了，所以我们在朗读的时候一定要读出很累很累的语气。
我不知道什么是很累很累的语气，我想学生也不会知道，连那老师自己也不会知道。
朗读是一种感悟，许多时候，我们知道应该怎样来读，至于那是什么语气，我想很少有人讲得出来。
所以我觉得小学里的朗读指导，主要是要教学生怎样读，而不是让他们说出该用什么语气来读。
指导的方法很多，可以听录音，可以教师自己范读，也可以让学生来读。
你自己觉得读得好，或者大家听着觉得好就可以了。
有些句子可以这样读，也可以那样读。
较近好像又有新花样，许多老师在指导学生朗读时，较流行的话是：谁能读得比他好？你要向谁挑战？我们有滋有味地来读一读。
我听到的课堂里常常是这样，老师叫一个学生读了，然后问谁可以超过他，结果是另一个学生站起来再读一遍，如果他觉得被别人超过了，他就坐下，新的擂主又产生了。
语文课适当地引进一些竞争和游戏是很好的。
问题是不要形式化。
读是我们语文教学的法宝，让学生多读无疑是很有好处的。
我们要倡导多读，多让学生自由地读，他怎么理解就怎么读，让学生在读中理解，在读中感悟！语文教学反思篇二在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。
在教学中，要留足学生交流对话的时间。
课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。
那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。
语文教学反思(精选15篇)
语文教学反思（精选15篇）语文教学反思1一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。
同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。
学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的.朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。
在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
语文教学反思2在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。
语文教学反思（通用20篇）
语文教学反思（通用20篇）语文教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教学反思篇1根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。
”“我不敢再讨厌母鸡了。
”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。
我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。
(第二课时)教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。
而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。
还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。
语文教学反思篇2《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。
先谈朗读方面的：一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。
语文教学反思12篇
语文教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教学反思总结【优秀9篇】
语文教学反思总结【优秀9篇】篇一：四年级下册语文教学反思篇一作文教学，想让学生张口说话，需要教师课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。
那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加上老师声情并茂的朗读和适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。
在教学中，老师讲的很少，学生说的也少，主要是用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。
在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
修改作文是作文教学的重点和难点，容易忽视。
妙文千改，好作文是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。
本来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。
但根据学生写作的速度，所以我采取的是学生自我修改的方式。
当然每一堂课都会有遗憾，在教学之前，我就想着这样的课要用扩音器，但后来没有用。
结果在上课时我感觉讲话很吃力，没达到预期的效果，学生在展示自己的作品时声音也出不来，使得集体评议这个环节省掉了。
学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课堂精彩。
篇二：语文教学反思篇二20世纪末，美国一管理学会组织来自许多部门的知名专家探讨生存于21世纪的公民应该具备哪些技能，他们找到了22条技能，其中理解数据的技能是非常重要的。
而《狼和鹿》这篇文章，其实可以从理解数据入手，借助母语教学，初步培养学生这方面的能力。
语文教学反思(20篇)
语文教学反思(20篇)语文教学反思(精选20篇)语文教学反思（一）：语文学科既应当是培养语言本事的学科，又应当是培养情感的学科。
在教学中，教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的研究情境，创造广阔的研究体验空间，从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择XXX是站着喝酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到XXX是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的研究环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来，并到达发展。
语文教学总结反思(4篇)
语文教学总结反思一、强化反思意识一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自我的职业潜力，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，所以，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
二、明确反思资料教师应从哪里入手进行教学反思呢笔者认为，教学反思的资料能够大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;1、教学理念的反思。
首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗”“我从中学会什么”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自我的教学实践，指导自我的教学活动，教师要认真分析自我的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，用心学习和研究先进的教育教学理念，并透过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新潜力，2、教学行为的反思。
教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自我的教学实践进行理性思考，不仅仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自我教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自我教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否贴合主体性原则等。
二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么哪些方面还做得不好，能够怎样改善”等。
语文教学反思(共15篇)
语文教学反思〔共15篇〕第1篇：语文教学反思综上各位教师的观点：第一单元欣赏小说：《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，这三篇小说分别是中国古代白话小说，中国现代小说和外国小说，从内容的归属上来讲，编者力图使教材包含古今中外的作品，但是这样的编排，使我们的教学有了一定的难度，小说与小说之间的跨越太大，联络不强，但这几篇小说在情节构造上都有着比拟一致的特点，那就是情节构造相对复杂，反映的社会比拟广，而且风格多样，增强了文章的深度。
传统意义上的小说是一件通过表达故事情节，刻画人物形象来反映社会的文学款式、欣赏《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，可以通过分析^p 深化细致的人物刻画，完好复杂的政策情节，详细充分的环境描写这三个要素来把握小说的主旨，而其中，人物形象的分析^p 那么是重点，三篇小说所塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、桑亚哥，无不栩栩如生，学习时可以从人物格言、心理、神态、动作等方面来把握。
本单元提示中提到另外一个学习重点就是品味语言，包括对个性化的人物语言以及作者的表达语言的品味。
第2篇：语文教学反思秋天是个丰收的季节，我喜欢秋天。
果园里，红彤彤的苹果像小朋友的脸颊。
柿子挂满枝头像一个个小灯笼。
葡萄在太阳的照射下像一颗颗紫宝石。
棕色的板栗像一条条小虫的家。
火红的石榴咧开嘴好似对着小朋友微笑。
那三个一群，五个一伙的桔子黄澄澄的诱人极了!一阵阵秋风吹来，树枝不停的晃动，枝头上的桔子也跟着跳舞呢!黄澄澄的梨子在太阳的照射下像一个个元宝。
玫红色樱桃挂满枝头像一个个迷你小灯笼。
果农们的脸上露出了丰收的喜悦。
田野里，金黄色的水稻像一颗颗闪亮亮的金子。
高梁笑弯了腰。
雪白雪白的棉花像蓝蓝的天空中飘着的朵朵洁白的云彩。
玉米像列队的士兵，一个个牛角尖似的玉棒，龇牙咧嘴地吹着胡须。
山林里，枫树的叶子火红火红的，像一枚枚邮票。
银杏树的叶子金黄色的像一把把小扇子。
美丽的菊花有红的、白的、紫的、黄的……真是漂亮极了!秋天是个五彩缤纷的季节，怎么能让我不喜欢呢?第3篇：语文教学反思以前，家乡的一条小河，它既宽阔又清澈，一眼就能望到底。
语文教学反思(15篇)
语文教学反思(15篇)语文教学反思1语文考试——拿住耗子才是好猫学生为什么不喜欢作文？很大程度上，是我们目前的语文考试所致。
您瞧，考试的作文题目不管学生是不是有生活，不管学生是不是有感受，总之我出了题你就得无条件的去答，面对这样的考试，学生是毫无选择的，所以不管怎样，到了考场上，有没有生活也得“编”，有没有感受也得“煽”，没办法，谁让咱是被考的呢？另外，这样的考试，也带给了老师很大的功利心，很多老师不再研究作文学习本身的规律，不再研究过程，而是研究起了考试，研究起了如何对付考试作文，因为不管怎样，只有在考场上拿了高分才是老师的成绩，于是乎，为了追“分”，一些速成的作文教学出现了，老师不管是不是符合学习规律，忽视了学习过程，忽视了学生的生活，只要结果，哪怕学生在说假话，在无病呻吟，甚至在抄袭，一切均不在话下——不管白猫黑猫，拿住耗子才是好猫！作文批改——老师的眼睛不揉沙子不知从什么时候起，语文老师都成了文学批评家，用挑剔的眼光看着学生稚嫩的习作，用放大镜看着那些所谓的毛病，不考虑自己教的怎样，不考虑学生的作文应该怎么会写，好像学生天生就应该会写作文，而且应该写出高水平的“作品”，所以，在批改学生的作文时，一律是横挑鼻子竖挑眼，从错字到病句，从段落到篇章，都要挑剔，我们不反对指出学生的错误、毛病，但是难道学生除了这些毛病就没有值得你去夸奖的地方吗？再说，从长远看，以发展的眼光来看，难道这些毛病不挑不可以吗？祖庆老师曾提出让老师不写批语而写读后感，就文章和学生进行交流，鼓励学生的进步，鼓励学生的闪光点，本人非常赞同。
这样批改，学生会喜欢，会觉得作文不难，每次看老师的批语就是在和老师交流，久而久之喜欢上作文，那很好玩！和培养学生写作文的兴趣相比，那些毛病不挑又何妨？有的老师之所以不放过学生一点点的毛病，其实还是自己的功利心在作怪——这样的作文拿到考场上还能那高分吗？岂不知磨刀不误砍柴功，学生喜欢写作文，喜欢每天写点什么，在这个过程中提高了真正的作文能力，那还怕考试吗？阅读教学——“读”是根本，“写”是点缀读中学写，历来被语文教学所认可，没有读就没有写，从某种意义上来说，阅读的课堂也是学习写的课堂。
大学语文教学反思怎么写优秀4篇
大学语文教学反思怎么写优秀4篇篇一：教师教学反思范文简短篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
篇二：大学语文教学反思怎么写篇二大学语文学习心得之兴趣俗话说：兴趣是学习最大的老师。
兴趣是学习的奠基石。
对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。
语文老师的教学反思参考五篇
语文老师的教学反思参考五篇语文老师的教学反思参考五篇在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
以下是小编为大家整理的语文老师的教学反思参考，希望能给各位提供帮助，欢迎浏览阅读！语文老师的教学反思篇1“秋风起了，天气渐渐凉了。
”文章开头，为了让学生体会“渐渐”这个程度副词，我创设两个情境，分别请两个学生演示场景。
同时，让学生根据课文中的这句话回忆《练习1》中学习的“秋风送爽”这个成语。
第二段关于天空的描写是重点。
首先让学生根据课文对天空之美的描写，复习《练习1》中的“天朗气清”这个成语。
同时这段重点掌握“有的像······有的像······”句式，我让学生再进行句式扩展。
第三段写农田里的秋景，这和《秋天到》第一小节中“秋天庄稼长的好”有相似处，我将两者结合起来教学，同时请孩子们比较哪个比较好。
这次教学的不足之处有两点：一，没有真正发挥学生的主观能动性，孩子对秋天、秋景、秋游的感触不深，没有丰富的感性材料，孩子们的提出的问题都在我创设的情境中，没有真正达到在做中学的教学效果。
二、没有深入进行阅读教学。
我应该选取课文的第二段或第四段进行重点的阅读教学，教给孩子科学的阅读方法。
而不是仅仅采用单个读、齐读、教师示范读等传统模式。
语文老师的教学反思篇2一、对教学目标的反思先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上。
教师在教学实施前，应该对自己的教学活动要达到什么样的目标有一个清晰的认识，因为教学目标具有导向和控制功能，如果目标定得过高或任意扩展而偏离学生的实际，往往会降低教学效率，不利于学生基本素质的培养。
我在教学《荷塘月色》时，根据高中阶段的三个层次的能力要求，设置了三个目标：(1)学习并积累课文中优美生动的语言;(2)在反复诵读的基础上，体会并把握作者的感情脉络及倾向;(3)在整体感受的基础上，进行力所能及的鉴赏、评价。
语文教学反思(优秀6篇)
语文教学反思（优秀6篇）语文教学反思篇一高中语文教学已经进入基础教育的尾声，许多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很容易见成效。
虽然对于高考来说，学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助。
但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。
据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。
也就是语文越来越成为一门"得分机器，而不是人文精神的载体。
"做为一名语文教师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。
误区一：语文课堂——"问题全解决了"如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。
语文课上，教师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类似："通过……你读懂了什么""还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。
还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。
课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联系都无从知道。
因而，课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题可以问了。
其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢？我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。
语文教学反思(精选20篇)
语文教学反思(精选20篇)语文教学反思（一）：语文学科既应当是培养语言本事的学科，又应当是培养情感的学科。
在教学中，教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来，并到达发展。
语文教学反思(通用15篇)
语文教学反思(通用15篇)语文教学反思1本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下：一、在教学过程中要培养学生学习积极性。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。
“小疑则小进，大疑而大进”。
可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。
二、目前我们学生的问题意识非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题三、以探究、实践为核心组织教学。
脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。
以探究、实践为核心组织教学的基本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。
活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
语文教学反思2《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
语文课教学反思14篇
语文课教学反思14篇语文课教学反思篇1学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。
上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。
学生被动的接受语文知识和能力的培养。
学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上古文课就头疼，一让他们背课文就更头疼。
没了学习古文的兴趣，课堂气氛可想而知。
学生中的问题有很多：一、基础知识方面的不足在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平，错字、别字一大筐。
二、能力方面存在的问题学生的阅读能力应该分成两方面来说明。
现代文阅读中，学生们的反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解文章的意义。
古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦，不肯背相关的语法知识，缺乏举一反三的'能力，对部分知识点死记硬背，没有真正理解，从而导致了学生在阅读古文时，常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解文章的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。
厌学的情绪，缺乏学习的兴趣，是学生在学习过程中最大的障碍。
如何才能调动这些学生的积极性，让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢？措施与改进方法：一、借助媒体在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。
课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。
二、设计好导语导语是一篇课文的起始，精彩的导语应该像诗一样精练、感人。
导的方法多种多样，好的导语必须"动情"，使学生用最短的时间进入最佳准备状态。
语文教学反思优秀10篇
语文教学反思优秀10篇语文教学反思篇一让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？（一）因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园广播站积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
（二）融会贯通，以一当十六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。
的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。
语文教学反思(范例15篇)
语文教学反思(范例15篇)语文教学反思1开学的第一节语文课，孩子们似乎长大了，听得那么专注，朗朗书声那么动听，每一个学生都在用心投入地学习。
两节课上得都很顺利。
《燕子》是一篇老课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。
一开课，先指导了“燕”字的写法，接着从学生的生活经验出发，说说小燕子的样子：乌黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀。
顺势引入第一段，读出小燕子的机灵可爱。
第二段的'教学侧重于理解“像赶集似地聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。
第三段阅读前创设情境：“我们就坐在绿草如茵的小河边，看到小燕子在空中飞翔，有的....有的.....”你能想像到小燕子怎样飞吗?学生提出几个很有价值的字词：“掠”“沾”“一转眼”。
通过能这些字词的品味，使孩子们理解到燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。
最后一段是全文很有诗意的段落，呈现了一幅安静的画面：蓝蓝的天空，碧绿的原野、清澈的河水、空中的细线和音符。
比喻更增加了燕子与春天的美感。
本段在理解内容的基础上，同样引导学生促进会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’?”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。
学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。
不足是段落间教学似乎还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回归，如对燕子整体特点的回顾，如果最后让学生再来说说是不是更好呢?语文教学反思2一转眼，本学期的教学工作已近两月时间，回想自己的教学工作，有成功，也有不足；有收获，也有失落。
现自我反思如下。
一、成功方面1、在教学中，充分发挥师生双方的主动性和创造性，使课堂教学在师生平等对话中进行，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，使很多同学都有了较大的进步。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合体现。
语文简短的教学反思4篇
语文简短的教学反思4篇语文简短的教学反思1识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本事的根基。
由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生积极主动地学习，经过反复训练使学生到达获取知识和培养本事的目的。
小学中年级尤其注意方法引导，重视对学生阅读本事的培养，逐步提高学生的独立性。
一、教给学习方法方法是入门的向导。
一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原因就是学不得法。
著名的`英国生物学家达尔文就十分重视方法的作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生明白学什么、怎样学。
学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。
如“比较法”和“重点突破法”。
比较是思维过程的重要形式之一。
经过比较，能够区别对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以到达正确认识事物的目的。
根据不一样的资料采用不一样的比较方法。
如多音字进行分析字义比较法。
了解其正确读音和字义。
比较体会句子怎样用词准确、生动形象。
重点突破法。
对课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生记忆卡壳。
就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。
如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。
对学生理解和背诵起到很好的效果。
二、抓好教材学习叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本知识。
”班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信心，最主要的原因就是原先的语文基础功底太差，所学的知识如过眼烟云。
针对这一情景，系统地要求学生掌握基础知识。
(一)拼音文字过关，积累很多词汇;(二)词句理解过关，准确表情达意;(三)朗读背诵过关，发展记忆本事;(四)基本写作过关，掌握写作要领。
仅有对所学的基本知识过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长久地坚持学习的动力和信心。
语文教学反思(优秀11篇)
语文教学反思(优秀11篇)语文教学反思篇一立足基本点初中说明文写作教学是以培养记叙能力为基础的写作教学新阶段。
说明文的写作必须具备科学性、客观性的特点。
这是写说明文的两个基本点和根本点，也是教学的难点。
教学中切忌对学生泛泛要求，要以记叙为基础，用分解法突出抓好两个基本点。
其一，文体特点要突出“说清楚。
”首先着眼于说明文的科学性，强调写清事物的外部特征和内部结构，方法应不限于平实解说。
初中教材中的《蜘蛛》、《晋祠》等课文，大半是生动的描述。
《第比利斯地下印刷所》既说明了建筑结构，又介绍了革命史迹，通篇表现出浓重的记叙性。
起始阶段应把这种说明文类型作为文体要求的起点。
因为对事物的情趣与感受是学生写作的主要诱因。
若只强调平实介绍，无益于用记叙基础实现“说清楚”的目标。
其二，基本题材要紧扣“熟知的事物”。
初中说明文集中体现出一个基本题材——建筑物。
尤其是第三册集中安排了一个建筑类说明文单元。
这是因建筑物与学生实际生活的关系最密切。
起始训练应把建筑物作为基本题材之一，由简到繁集中命题，以求依题成格，触类旁通。
作文题材除了要注重课文依据外，更重要的是要注重学生熟知的事物。
如《怎样淹渍西红柿》、《怎样写阅读笔记》等，可先让学生实践，使训练活动成为育人的一个步骤，这样，写起来既是介绍学生所熟知的事物，又可使学以致用。
语文课后的教学反思篇二一年来，经过不断的培训学习和钻研摸索，我对灵动课堂教学有了更深的理解，日常教学生活中一边实践，一边改进，也经常与组内教师交流探讨，相互学习。
我们积极进行小组建设，加强对学生的培训。
每天总会出现这样那样不同的情形。
预期的内容讲不完是常有的事，学生在课堂上表现不如意也是常有的事情。
小组交流时那些表达能力强的学生明显占有优势，而那些不善表达的同学只是被动的听，甚至在嘈杂的讨论声中一无所获。
在汇报时这些同学几乎成了摆设。
一开始轮到他们组汇报时，这些同学自动放弃机会不参与。
后来规定必须全员参与时，他们只是完成读题，读指定的。
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让赏识走进语文教学――教学反思一在语文教学过程中，有一条原则很重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。
具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。
即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。
让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。
作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。
在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。
此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。
作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。
以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。
2015——2016学年第二学期教学反思长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。
见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。
有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，一不留神，就下课了。
让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。
自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。
一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我有时不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要多上几节。
现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。
语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说, 文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。
有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。
所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。
一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。
真搞不清楚大语文到底是什么？课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。
或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。
2015——2016学年第二学期教学反思语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。
从而达到教学效果的最优化。
二、创设情境，培养学生的主体情感心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。
而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。
创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。
在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。
当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。
如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。
我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。
然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
"相比较，它们有什么不同和相同之处？因了《三国演义》片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。
凭着自己对人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。
但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不同。
在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比较，让他们积极参与，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。
而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。
教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。
老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。