陕西交通职业技术学院

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2.课程实施情况
本轮诊断时间段内，开课的班级及学生人数、授课教师、考核通过率等见下
表 1。
表 1 道桥设计专业级
人数
授课教师
考核通过率
2017~2018 学 道桥设计 1701
41
李凡
97%
年第二学期
道桥设计 1702
42
张夏
98%
3.建设成果
建设成果如下表 2 所示：
（2）课程目标 通过测量实习模拟项目任务引领，使学生在巩固《工程测量》、《公路测设 技术》理论知识的基础上，进一步强化测绘仪器操作技能的训练，系统地掌握控 制测量、大比例地形图识图与应用、道路中线测量、纵横断面测量的技术步骤和 方法，养成良好的、规范的测量观测、记录计算和检核习惯，培养学生的测量仪 器操作能力和测量技术综合应用能力。同时培养学生“吃苦实干、爱岗敬业、默 默奉献、图强创新”的铺路石精神，建立良好的职业素养，为今后的学习和生产 活动打下坚实的基础。
四、改进成效 ...................................................... 9 五、下一步努力方向 ............................................... 10
一、基本情况
（一）课程基本情况 课程名称：测量实习 课程性质：专业技能课 课时情况：120（实践课时） 适用专业及学分情况：道路桥梁工程技术（公路设计与工程管理）专业；3
学分 开设学期：第 2 学期 课程定位与目标： （1）课程定位 《测量实习》是道路桥梁工程技术（公路设计与工程管理）专业开设的一门
专业技能课，属于必修课，开设于第二学期，以平时表现、小组成绩、实习成果 及仪器考核进行综合成绩评定。
测量实习是《工程测量》、《公路测设技术》等课程教学的重要组成部分， 可以巩固和深化课堂教学内容，充实基本理论、基本知识，使学生具备一定的实 践动手能力、分析问题和解决问题的能力，具有较高的操作水平，能独立完成控 制测量、大比例地形图识图与应用、道路中线测量、道路纵、横断面测量，具备 一定测量数据处理与计算的能力和工程施工放样能力，对从事路基、路面、桥涵、 隧道的施工放样及竣工测量等相关工作具有重要意义。
（二）课程基础 《测量实习》是一门实操性很强的专业技能课程，至今开设已经多年，主要
是为满足各专业人才培养方案中，针对工程建设一线施工测量人员的基本素质和 实际工作能力的需要，以提高学生的职业能力和职业素养，实训后能够独立完成 控制测量、大比例地形图识图与应用、道路中线测量、道路纵、横断面测量，具 备一定测量数据处理与计算的能力和工程施工放样能力，增强学生职业技能和就 业能力。
三、组织实施 ...................................................... 6 （一）实施过程 ......................................................................................6 （二）改进措施 ......................................................................................9
陕西交通职业技术学院 《测量实习》课程诊断改进报告
(2017-2018 学年第二学期)
公路与铁道工程学院 2018 年 8 月
目录
一、基本情况 ...................................................... 1 （一）课程基本情况 ...............................................................................1 （二）课程基础 ......................................................................................2
二、总体设计
（一）确立目标 课程诊断与改进工作的主要目的是对课程建设水平、教学实施过程、学生学
表 2 课程建设成果
序号 1 2 3 4
项目 实训条件 取得成绩 教学资源 师资条件
成果 太白山野外测量实训基地实训环境硬件条件更加完善，测 量仪器、设备等硬件条件均有提高，能够保证测量实习的 顺利进开展。 全国职业院校路桥类“中海达杯”学生测绘技能大赛团 体二等奖 录制了一套测量实习各阶段内业计算及外业测量的微课 视频 测量实习指导教师中有 3 人从讲师晋升为副教授职称，有 2 人从助教晋升为讲师职称。
2012 年本课程标准在学院说专业建设，说课程教学中完成了课程整体设计、 单元设计，确定了本课程标准性质及定位，提出以学生就业为导向，根据行业专 家对工程技术类专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，强调“工学结
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合”的教学过程，以工作任务为导向的模块化教学，使课程设置及教学内容具有 针对性、实用性和职业性。
二、总体设计 ...................................................... 3 （一）确立目标 ......................................................................................3 （二）建立标准 ......................................................................................3 （三）设置质量控制点 ............................................................................ 4 （四）建立 8 字质量螺旋 ........................................................................5