6 最佳路径(附教案)
《最佳路径》教案案例（通用13篇）
《最佳路径》教案案例（通用13篇）《最佳路径》教案案例篇1师出示：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
你读了这句话，你明白了什么？生：是老太太给了格罗培斯启发，使他有了灵感，设计出了最佳路径。
生：这是格罗培斯设计出大奖的原因！师板书：给人自由、任其选择师：“给人自由、任其选择”，请同学们读读3、4节，比较一下老太太和其他园主有什么不同之处？（学生读书，讨论）生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。
老太太让人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一篮葡萄上路了。
师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？生：我很喜欢。
我觉得这样比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。
生：我很喜欢。
这不受限制，自由自在。
生：我想拿多少就拿多少，没有人管。
（学生大笑。
）师：老太太这样信任你，你假使真这样做的话，你辜负了老太太对你的信任，你说是吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”这说明什么？生：这说明那些顾客都是很诚实，很讲究诚信的。
生：大家也用实际行动证明了他们是值得信任的人。
要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
生：谁都不愿意欺骗一个对自己那么尊重，那么信任的老人。
师：是呀，老师相信大家，要是你们去买葡萄的话，肯定也会尊重老人，不会因为贪图一时的“小便宜”，而丢了做人的气节吧？咱们要要堂堂正正地做人。
再请大家朗读课文的3、4节。
【评析】这节课学生思维活跃，讨论积极。
教师在同学生的对话中交流了思想，表达了观点，传递了感情.它引发了学生对社会的深思，做人就要做一个堂堂正正的人,要尊重别人,信任别人.一个老师首先是一个教育工作者，其次才是学科教师。
教师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯洁的心灵。
在这堂课上,教师用心去引导学生，用情去感化学生.让学生拥有一颗火热的心，使课堂成为一片净土，使教育不苍白。
《最佳路径》教案案例篇2昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。
《最佳路径》教案
《最佳路径》教案《最佳路径》教案「篇一」在第二课时教学中，我着力于做这样几件事情：一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。
上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。
师：你们找到了吗？生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。
在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用一句话来说吗？生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用半句话来说吗？生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用词语来说吗？生：有宽有窄，幽雅自然。
这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。
现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。
二、展开想象：感悟路径的美丽。
师：你仿佛看到了怎样的小道？生：我看到了有的'小路宽，有的小路窄。
生：我看到草地上有很多的小脚印。
生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。
师：像蛇？生：像巨龙一样。
生：像丝绸一样铺在草坪上。
生：像小溪流。
师：这条路是那么——生：有宽有窄。
师：这条路是那么——生：幽雅自然。
师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。
三、紧扣词句：感受设计之难。
师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提前开放。
大多数孩子认为是不容易。
于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？请孩子们读了四五分钟后，开始交流。
在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
接到催促电报，他心里更加焦躁。
巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。
他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。
师：修改了什么？多少次？你体会到什么？生：设计起来很不简单。
最佳路径语文教案
一、教案主题：最佳路径语文教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，把握文章的主旨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受作者对生命的尊重和热爱。
（2）培养学生珍惜生命、勇敢面对困境的信念。
四、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
五、教学难点：1. 课文深层次含义的把握。
2. 学生情感态度的培养。
六、教学过程：第一课时：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：课文讲述了什么故事？2. 自主学习：（1）学生自读课文，标记生字词。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的主人公在面对困境时，为何能保持乐观的心态？（2）各组汇报讨论成果，教师点评。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。
第二课时：1. 复习导入：教师检查学生对生字词的掌握情况，提问：课文讲述了什么故事？2. 深入学习：（1）教师引导学生分析课文结构，概括文章主旨。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
3. 情感教育：教师引导学生讨论：如何在生活中保持乐观心态，珍惜生命？4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文所传递的价值观。
七、课后作业：1. 抄写生字词。
2. 写一篇关于珍惜生命的作文。
3. 预习下节课内容。
六、教案主题：最佳路径语文教案七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，把握文章的主旨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受作者对生命的尊重和热爱。
语文苏教版四年级下册《6最佳路径》第一讲教案
语文苏教版四年级下册《6最佳路径》第一讲教案教学目标- 通过本课的研究，学生应该能够理解故事的意义和主题- 学生能够根据文本提供的线索，推测故事背后的信息和情感- 学生能够描述并表达自己对故事的理解和感受教学重点- 培养学生的阅读理解能力- 通过阅读培养学生的语言表达能力和思维能力- 培养学生对文学作品的欣赏力和审美情趣教学准备- 课本《6最佳路径》- 多媒体设备- 学生练册教学过程导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一张美丽的风景图片，引发学生对旅行的兴趣。
情境呈现（10分钟）1. 向学生介绍故事《6最佳路径》的背景。
2. 阅读故事的第一段，并让学生猜测故事的主题和发展趋势。
文本理解（15分钟）1. 阅读《6最佳路径》的主要内容，并引导学生理解故事的情节和角色。
2. 提出一些问题，帮助学生思考和分析故事中的重要事件和转折点。
合作探究（20分钟）1. 分成小组，让学生自由讨论他们对故事的理解和感受。
2. 每个小组选择一个代表，分享他们的观点和结论。
回顾总结（10分钟）1. 引导学生回顾故事的主题和重要情节。
2. 鼓励学生表达自己对故事的理解和感受。
课堂延伸（5分钟）1. 带领学生思考他们在现实生活中是否也曾经历过类似的情节或事件。
2. 鼓励学生用简单的语言写下自己的故事并分享给同桌。
课后作业1. 课后阅读并做练册的相关题目。
2. 继续观察和思考他们身边发生的故事，并记录下来。
教学反思本课通过阅读和讨论的方式，帮助学生理解故事的意义和主题，培养了他们的阅读理解能力和表达能力。
通过小组合作和个人创作，也促进了学生的思维能力和创造力的发展。
然而，有几个学生在讨论环节中表现较为被动，需要在今后的教学中提供更多的引导和鼓励。
最佳路径-教学设计与反思
六年级的学生，没有低年级学生那么喜欢表现自我，课堂气氛比低年级学生难调节，整个课堂显得沉闷。但他门已具有独立的思维角度，而传统的阅读教学是默读，思考，较单一，非常枯燥，光是默读，难以培养学生的创新思维能力。因此，本设计根据学生的特点，尝试把不同的读法指导贯穿其中，还阅读课堂一堂真正的阅读课。
葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体
现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。
结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，要你格罗培斯设计一段颁奖词，你准备写些什么？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。
四年级下册语文教案第6课 最佳路径 苏教版-2019年教育文档
《最佳路径》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
教学过程：一、激趣引趣，导入新课1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。
看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等）你们知道他们是谁创造的吗？（出示图片：美国动画大师——沃尔特•迪斯尼）2.简介沃尔特•迪斯尼和迪斯尼乐园（出示迪斯尼乐园的图片。
）.迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡。
3.揭示课题，这节课我们要学的内容就和迪斯尼乐园有关，板书课题，齐读。
4.看了课题，你有什么想问的吗？板书:（最佳路径是谁设计的？为什么被评为最佳路径？路径是什么？）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音读顺课文，不理解的地方打上问号。
2.学生自由读课文。
师巡视。
3、检查学生的朗读。
能把你的朗读和我们分享一下吗？（1）指名读第一小节。
A、简介格罗培斯然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯）老师补充资料（出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
）相机教学“斯”。
B这一小节讲了什么？（2）路径到底设计好了没有呢？我们来看第二自然段。
指名读。
相机理解词语。
A理解“微不足道”：微的意思？足呢？道的意思？连起来？微小的不值一提。
是啊，这是一种理解词语的方法，我们可以称之为——出示：分解组合法，也就是先逐个分析词语中每个字的字义，然后合起来理解。
6-最佳路径-导学案-教案设计
班级小组姓名一、学习目标1、正确、流利地朗读课文，学会本课9个生字，会认2二类字，正确理解由生字组成的词语。
2、能理清课文脉络，了解课文主要内容。
一、自主学习生字新词我自学划一划：划出生字组成的新词。
查一查：查工具书，学习生字新词练一练： A、我来写一写容易读错的字词：B、再来写一写容易写错的字词：初读课文我做主：①标一标：标出段落的序号。
②读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。
③想一想：这篇课文共有几个自然段？想想每个自然段写了什么，试着写出每段的大体意思。
三、合作探究1.迪斯尼乐园是世界建筑大师___________________设计的。
2.1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为________________。
3.想一想课文可以分成几个部分，每个部分讲了什么？四、学完后我的收获是？疑惑是？班级小组姓名一、学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试着复述课文；2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
二、自主学习1、通过阅读课文，这位世界级的大师遇到了怎样的难题？2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？老太太买葡萄的方法好在哪？三、合作探究1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？2、你觉得迪斯尼乐园的路径设计为什么能被评为世界最佳设计？3、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？4、格罗培斯设计路径的方法和老太太买葡萄方法之间有什么联系？四、课堂小结：学习了课文，你从格罗培斯身上得到了什么启发呢？主备人：审核人：一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会本课字词。
2、理清课文脉络，会总结课文内容。
二、教学重难点：重点：会写本课9个一类生字，正确理解由生字组成的词语。
难点：能理清课文脉络，了解课文主要内容。
三、教学过程：课前20分钟1、导入新课：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“设计、迅速、交叉、顺利”等词语造句。
过程与方法：1. 通过探究，理解课文内容，体会妈妈对罗伯特的爱。
2. 学会分段，能抓住每段的中心句来理解课文。
情感态度与价值观：体会妈妈的爱，懂得在生活中要选择正确的路径。
二、教学重点：朗读课文，体会妈妈对罗伯特的爱。
三、教学难点：学会分段，能抓住每段的中心句来理解课文。
四、教学准备：课文课件或黑板、生字卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入：同学们，你们听说过“最佳路径”吗？b. 板书课题，齐读课题。
2. 学习课文：a. 自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？b. 默读课文，画出文中罗伯特妈妈说的话。
c. 学生交流：找出妈妈说的话，谈谈你的体会。
d. 讨论：为什么说妈妈为罗伯特设计了一条最佳路径？3. 学习生字词：a. 学生自读，边读边圈出生字。
b. 集体交流，讲解生字。
c. 练习说话：用“设计、迅速、交叉、顺利”等词语造句。
4. 课堂小结：a. 请学生谈谈对本课的理解和体会。
b. 教师总结：在生活中，我们要学会选择正确的路径，才能走得更远，更快。
5. 课后作业：a. 熟读课文，巩固生字。
b. 观察生活中的人和事，选一条最佳路径，下节课分享。
课后反思：本节课通过朗读课文，让学生体会到了妈妈对罗伯特的爱。
在学习生字词的过程中，学生能够运用词语造句，提高了语言表达能力。
课堂讨论环节，学生积极参与，对课文内容有了更深入的理解。
作业设计既巩固了课文内容，又让学生将所学应用到生活中，培养了学生的观察力和思考能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生收获颇丰。
但在课堂纪律管理方面，仍需加强，以便更好地促进学生的学习。
六、教学内容：课文解析：1. 分析课文中的情节，引导学生理解妈妈为什么为罗伯特设计最佳路径。
2. 通过讨论，让学生明白选择正确路径的重要性。
六年级语文上册 第五单元 最佳路径 教案设计
最佳路径【教材分析】《最佳路径》是语文S版六年级上册第五单元的一篇课文。
《最佳路径》讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样设计，还没有具体方案。
在一个很偶然的时间里，他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发：给人自由，任其选择。
于是，他的难题也便迎刃而解了。
后来，他设计的迪斯尼乐园，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上最佳的选择！格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择【学情分析】六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄法方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。
同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如已养成边默读边思考的习惯。
【教学策略与设计说明】首先从迪斯尼乐园入手，播放一段视频，激发学生的学习兴趣。
板书课题，然后初读课文，注意读准字音，读通课文，初步感知课文的主要内容。
接着引出主人公格罗培斯，了解他是个怎样的建筑师？从一位老太太“给人自由，任其选择”的卖葡萄中受到启发，设计出了世界上的最佳路径。
1、采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。
2、采用小组合作，让组内同学的思维发生碰撞，即使是后进生的思维也没有停止，他在接收别人的成果。
3、以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。
从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。
【教学目标】1、理解课文内容，懂得尊重他人，给人自主选择的空间，是解决许多难题的好办法之一。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学重点】弄懂大师的最佳路径设计思路的产生与法国南部老太太卖葡萄做法之间的联系。
【教学难点】理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时。
【教学流程】。
语文苏教版四年级下册《6最佳路径》第一章教案
语文苏教版四年级下册《6最佳路径》第一章教案一、教学目标1. 掌握课文《6最佳路径》的基本内容和主题。
2. 培养学生的阅读和理解能力，能够独立思考和分析故事情节。
3. 培养学生良好的品德观念，理解并体会助人为乐的重要性。
二、教学重点1. 理解课文《6最佳路径》的情节和主题。
2. 研究使用适当的字词和语句表达自己的观点和情感。
三、教学准备1. 课文《6最佳路径》的课本、教案、课件等教学资源。
2. 学生的课本和文具。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)通过提问引入课文《6最佳路径》的主题，激发学生的兴趣，为后续研究做好铺垫。
2. 阅读与理解 (15分钟)学生独立阅读课文《6最佳路径》，然后进行小组讨论，回答以下问题：- 故事的主要情节是什么？- 故事中的人物有哪些？他们的特点是什么？- 故事中传递了哪些价值观念和道德教育的内容？3. 探究与分析 (10分钟)引导学生思考和探讨以下问题：- 雨村为何选择了第六条路？- 把握机会和助人为乐的重要性。
4. 课文朗读 (10分钟)分角色进行课文朗读，要求学生正确表达语调和情感，提高朗读的效果。
5. 互动讨论 (15分钟)就雨村选择第六条路径的原因进行互动讨论，学生积极发表观点和理由，并尊重他人不同的意见。
6. 总结与延伸 (10分钟)对课文进行总结，强调助人为乐的重要性，并引导学生思考：在生活中，我们如何帮助他人并成就自己？五、课堂作业请学生写一篇短文，介绍一个自己曾经或正在做的善举，并描述这个善举给他人和自己带来的影响。
六、教学反思本节课通过导入、阅读与理解、探究与分析、课文朗读、互动讨论等多种方式，培养了学生的阅读理解能力和思考能力，同时也提升了学生的道德观念。
但是在探究与分析环节，部分学生缺乏主动参与，值得进一步改进。
语文S版六年级语文上册《最佳路径》教案
语文S版六年级语文上册《最佳路径》教案一、教学目标1.了解文章中“最佳路径”的概念和作用；2.能够通过分析问题找到寻求最佳路径的方法；3.能够通过文本举例体现寻求最佳路径的方法；4.提高学生的阅读理解和逻辑思维能力。
二、教学重点1.帮助学生理解“最佳路径”是什么以及有什么作用；2.培养学生找到寻求最佳路径的方法。
三、教学难点1.如何通过文本中的例子帮助学生理解“最佳路径”的概念；2.如何让学生更好地理解“最佳路径”的寻找方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单讲解来引起学生对“最佳路径”的兴趣，如“你和你的朋友要去公园玩，路上应该怎么走才能最快地到达？”等问题。
2. 阅读（15分钟）让学生阅读课本上的《最佳路径》一文，并让学生重点关注“最佳路径”的定义、方法及其作用。
3. 分析问题（20分钟）通过提出问题，让学生思考如何找到最佳路径。
例如，让学生想象：如果你想尽快地走到附近的公园，在走路的时候应该注意哪些方面？哪些因素是需要考虑的？通过问题的提出，让学生对“最佳路径”的寻找方法有更深刻的理解。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组讨论自己的寻找最佳路径的方法，并将这些方法进行对比，看看哪些方法最为有效。
5. 文本分析（25分钟）让学生在小组内阅读文本中的例子，并且找出其中的最佳路径。
通过对比不同小组找到的结果，让学生体会到，尽管方法不同，但都可以找到一个最佳路径。
6. 归纳总结（10分钟）通过对小组讨论和文本分析的学习，让学生总结出找寻最佳路径的方法，并总结出这种方法的特点。
五、作业请学生完成一个最简单的路径规划问题，如“从教室走到图书馆，你应该怎样走才最快？”六、教学反思在此次教学中，通过提出问题、小组讨论和文本分析等环节，让学生感受到探索“寻找最佳路径的方法”的乐趣，让他们懂得如何发散思维，培养了学生的分析和解决问题的能力。
在以后的教学中，我们应该注重让学生的思维和表达能力得到充分锻炼，从而进一步培养学生的能力。
语文S版六年级语文上册《最佳路径》教案
语文S版六年级语文上册《最佳路径》教案一、教学目标1.了解并正确运用故事中出现的词语、常用句式及语法；2.学习并理解故事主题，引导学生思考、探究故事的真正寓意；3.提高学生的朗读和理解能力；4.培养学生探究生活中的问题，并探索解决问题的最佳途径的能力；5.培养学生合作交流的能力；二、教学重难点1. 教学重点1.掌握故事中的常用词语及句式；2.理解故事主旨意义；3.提高学生的朗读和理解能力。
2. 教学难点1.培养学生探究生活中的问题，并探索解决问题的最佳途径的能力；2.培养学生的合作交流的能力。
三、教学过程1. 导入1.教师介绍故事背景；2.询问学生是否在生活中遇到过需要寻找出路或解决困难问题的情境；3.引出本次教学的主题：如何寻找解决问题的最佳途径。
2. 学习课文1.听录音并跟读《最佳路径》课文；2.分析课文内容，学习课文中的词语及句式，强化学生的语言表达能力；3.引导学生分析故事主题，理解故事的寓意，培养学生的思想敏锐度。
3. 合作交流1.学生分组，就故事中的情节、主题、寓意等进行讨论和交流；2.鼓励学生彼此分享自己生活中的问题，分组合作寻找问题的最佳解决方案；3.通过小组演绎、情景模拟等方式，培养学生解决问题的能力和合作交流的能力；4.教师及时给予鼓励和指导，引导学生思考和探索问题的最佳路径。
4. 总结反思1.教师总结本堂课的教学要点；2.给学生展示并表扬优秀的小组合作和解决问题的方式；3.学生展开思考，自我反思当天的学习体会。
四、作业布置1.背诵本次课学习的词语和句式；2.思考本节课是如何帮助自己解决生活中的问题；3.学生自己组成小故事，写出自己解决问题的最佳途径。
五、教学资源1.《语文S版六年级语文上册》；2.录音设备；3.纸笔。
六、教学反思<<语文S版六年级语文上册《最佳路径》教案>>这一教学设计旨在通过故事文本，引导学生理解故事主题、培养学生发现问题并寻找解决问题的最佳途径的能力，同时鼓励学生自主思考、合作交流。
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解文章内容，掌握文章的主旨和观点。
2. 学生能够分析文章中的论证方法和论据。
3. 学生能够运用文章中的观点解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生通过案例分析、小组讨论等方法，学会制定最佳路径的方法和技巧。
情感态度与价值观：1. 学生培养对科学探究和问题解决的兴趣和热情。
2. 学生树立团队合作和分享成果的意识。
二、教学内容：课文《最佳路径》主要讲述了一个科学家通过观察和思考，找到了一条最佳路径的故事。
文章通过这个故事告诉我们，在面对问题和挑战时，要善于观察、思考和分析，才能找到最佳解决方案。
三、教学重点与难点：重点：学生能够理解文章的主旨和观点，掌握文章的论证方法和论据。
难点：学生能够运用文章中的观点解决实际问题，学会制定最佳路径的方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入：教师通过向学生提出一个问题，引发学生对最佳路径的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解文章内容，回答教师提出的问题。
3. 论证分析：学生分析文章中的论证方法和论据，理解作者的观点和态度。
4. 案例分析：学生通过分析实际案例，运用文章中的观点解决实际问题。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案，形成团队合作和分享成果的意识。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课堂学习的内容，反思自己的学习过程和方法。
五、课后作业：1. 学生根据课文内容，选择一个实际问题，制定最佳路径的解决方案，并在下节课上进行分享。
2. 学生写一篇课后反思，思考自己在课堂学习中的收获和不足，并提出改进措施。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 批判性思维能力：通过学生对文章论证分析和案例分析的表现，评估学生的批判性思维能力。
2024年苏教版四年级下册第6课《最佳路径》精彩课件
2024年苏教版四年级下册第6课《最佳路径》精彩课件一、教学内容本节课选自2024年苏教版四年级下册第6课《最佳路径》。
教学内容主要包括教材第二章第三节“路径问题”，详细内容涉及路径选择、最短路径的判断以及实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握路径问题的基本概念，了解路径选择的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高逻辑思维和判断能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：最短路径的判断方法，将实际问题转化为数学模型。
教学重点：路径问题的解决方法，以及在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 课件：展示路径问题的图片、例题和练习题。
2. 纸质教具：路径图、剪刀、直尺等。
3. 学生分组准备：每组一张路径图，若干彩色笔，剪刀，直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一幅地图，提出问题：“如何从A地到B地，使路程最短？”引导学生思考路径问题。
2. 新课导入：简要介绍路径问题的基本概念，引导学生观察教材中的路径图，讨论如何选择最佳路径。
3. 例题讲解：讲解教材中的例题，示范如何运用数学方法解决路径问题，引导学生学会判断最短路径。
4. 随堂练习：分组进行路径问题的练习，鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调路径问题在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 《最佳路径》2. 主要内容：路径问题的基本概念路径选择的方法最短路径的判断依据3. 例题解析：展示例题及解答过程4. 课堂小结：简要概括本节课所学内容七、作业设计1. 作业题目：（1）请从你家到学校，设计一条最佳路径，并说明理由。
（2）教材第26页第3题：在图中找出从A点到B点的最短路径。
2. 答案：（1）请根据实际情况设计，合理即可。
（2）见教材答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对路径问题的解决方法掌握情况，以及对最短路径的判断能力。
四年级语文：6 最佳路径 第一、二课时教案(参考文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级语文：6 最佳路径第一、二课时教案(参考文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.四年级语文：6 最佳路径第一、二课时教案(参考文本)教材简析：《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。
故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
2、如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认读生字新词，理解词义，识记字形，能准确书写。
2、能正确、流利地朗读课文，了解大意，理清层次。
教学重难点：1、学习生字词，理解意思。
2、读通课文，理清文章脉络。
教学步骤：一、激趣导入，揭示课题1、出示迪斯尼乐园图片，同学们，知道这是哪儿吗？（迪斯尼乐园）师：迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
6最佳路径
6最佳路径一、教学目标：1.会写并规范书写“斯”、“稿”等8个生字，认读2个生字，学习多音字“地”，联系上下文理解并积累“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容，3.引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题自主探究，发表自己的见解，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
二、教学重、难点：重点：引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”问题自主探究，发表自己的见解。
难点：迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意串连法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.精读感悟环节，通过指导学生有重点的读悟课文，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。
4.借助随堂检测，当堂反馈教学信息，检测学生学习效能。
四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.制作《最佳路径》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单（见附件），搜集有关迪斯尼乐园的相关资料。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们知道“米老鼠”“唐老鸭”吗？（出示图片欣赏）2.那知道他们是谁创造的么？（出示美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）多处精美的杰作。
3.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，那就是迪斯尼乐园。
4.5.老师介绍迪斯尼乐园6.今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
7.揭示课题，释题，质疑（板书课题：6、最佳路径）8.齐读课题 理解“最佳”，问：最佳路径什么意思？（最好的路线）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？ 9.是谁设计的最佳路径？最佳路径是哪儿的路？他是怎么设计出来的？设计出来的路是什么样子的？把学生提的问题写在黑板上。
四下苏教6最佳路径教学设计
6.《最佳路径》教学设计一、成立自信，导入新课1.引入课题：我要问第一个问题，我不告知你们我要问什么，在你不明白问什么的情形下，谁敢举手尝试？我的问题是：这节课的课题是什么？3.自由读文：读过课文了吧？读了几遍？还想不想读？提出要求：各自放开声音读一遍。
明确要求：用先总后分的方式来回答。
4.分自然段朗诵：（1）想读的举手。
限制举手时刻。
请举手同窗起来读第一自然段。
在课堂上，念书的机缘都是自己踊跃争取的，稍一犹豫晚一点，就会失去机缘，想读也没有资格了。
（2）适才没取得机缘的同窗，若是想读等他们读完第一自然段，就赶紧站起来读下一段，从头取得资格。
（3）谁敢说是班里读的最好的？朗诵第三自然段。
谁能读的比他好？读下一段。
（4）齐读最后一自然段。
一个人战胜他人可能不算太难，最难做到的是战胜自己，超越自我！二、引导学生熟悉大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。
1.营造现场气氛画面出示：法国南部地中海海滨风光教师：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。
车外风光旖旎，令人心旷神怡，可是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。
2.引导学生与格罗培斯对话，深切体会人物心里活动。
格罗培斯有什么心思吗？为何愁眉苦脸的？3.引导学生熟悉“大师”是格罗培斯设计不出来吗？从那看出？出示句子：格罗培斯从事建筑研究40连年，攻克过无数个建筑方面的难题，但是建筑学中最微乎其微的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
（1）指名读这两个句子，试探：你从这些数字中能够体会到什么？（2）“微乎其微”是什么意思？（3）为何小到不值得一提的路径设计，却让格罗培斯大伤脑筋？（体会大师的精益求精，并顺势板书。
）（4）指导学生朗诵这两句话，读出对大师的佩服。
三、引导学生感受给人自由，任其选择所包括的对他人的信赖和尊重。
画面出示法国南部乡间公路图片，及漫山遍野的葡萄园图片。
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当他们的车子拐入一个小山谷时，发 现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无 人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里 投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这 是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料 理而想出这个办法。起初她还担心这种办 法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里 的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她 这种给人自由，任其选择的做法使大师深 受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机 调转车头，立即返回了巴黎。
遇到难题 获得启示 完成设计 获得最佳
分段、归纳段落大意
第一段（1——2）（遇到难题） 写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前 往地中海海滨清理思绪。 第二段（3——4） （获得启示） 写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培 斯从中受到启发。 第三段（5——6）（完成设计） 写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。 第四段（7） （获得最佳） 迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
2 用钢笔描红。
斯稿催滨 拐择踩窄
sī
ɡǎo
cuī
bīn
ɡuǎi
zé
cǎi
zhǎi
dì
zào
斯
稿
催
滨
拐 择
踩
窄
地
躁
格罗培斯 催促 漫山遍野 选择 有宽有窄 焦躁
定稿 海滨 吆喝 启发 优雅
攻克 思绪 拐入 住地
微不足道 奔驰 绵延 踩出
6
格罗培斯 海滨 选择
定稿 微不足道 催促 思绪 漫山遍野 拐入 踩出 有宽有窄
（美国动画片大师 沃尔特•迪斯尼）
世界建筑大师 美国哈佛大学建筑学院的院长
现代主义大师和景观建筑方面 的专家
从事建筑研究四十多年 攻克过无数个建筑方面的难题 在世界各地留下七十多处精美 的杰作
6
谈谈你对课题《最佳路径》的理解： （1）最佳：最好，最优 （2）路和径同一个意思，路 径的本意是道路。 （3）最佳路径：就是最好的 路线。
格罗培斯是一个怎样的人？
（对路径设计的要求之高，总 是力求完美，追求最佳，并为 之付出艰辛的劳动。对工作一 丝不苟、认真严肃、精益求 精。）
格罗培斯从事建筑研究40多年， 攻克过无数个建筑方面的难题，然而 建筑学中最微不足道的一点——路径 设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园 各景点之间的道路安排，他已修改了 50多次，没有一次是让他满意的。接 到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎 的庆典一结束，他就让司机驾车带他 去了地中海海滨。他想清理一下思绪， 争取在回国前把方案定下来。
cǎi
zhǎi
dì
zào
斯
稿
催
滨
拐 择
踩
窄
地
躁
格罗培斯 催促 漫山遍野 选择 有宽有窄 焦躁
定稿 海滨 吆喝 启发 优雅
攻克 思绪 拐入 住地
微不足道 奔驰 绵延 踩出
读准下面多音字
吆喝（ hè ） 看管（ kān ） zhuǎn 调（ diào）转（ ） 住地（ dì ）
微不足道：微：小。足：值得。道：说。 非常渺小，不值得一提。 漫山遍野：漫：满。遍：到处。遍布山野， 形容很多。 绵延：一个连一个,接连不断（连续不 断）。 优雅：1、（指物）优美雅致。（优雅动 听、环境优雅） 2、（指人）优美高雅。（姿态优 雅、举止优雅 ）
（一群充满 童话色彩的 宫殿式房子 前，“白雪 公主”和 “七个小矮 人”以及一 些可爱的动 物们在草地 上讲故事。）
世界建筑大师格罗培斯设计的迪 斯尼乐园，经过3年的精心施工，马 上就要对外开放了，然而各景点之间 的道路该怎样设计还没有具体的方案。 施工部打电报给正在法国参加庆典的 格罗培斯大师，请他赶快定稿。
格罗培斯从事建筑研究40多年， 攻克过无数个建筑方面的难题，然而 建筑学中最微不足道的一点——路径 设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园 各景点之间的道路安排，他已修改了 50多次，没有一次是让他满意的。接 到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎 的庆典一结束，他就让司机驾车带他 去了地中海海滨。他想清理一下思绪， 争取在回国前把方案定下来。
自由轻声读文，思考： （1）这篇课文讲了一个什么故事？ （2）用“//”试给课文分段，想 想每段的大意。
（1）这篇课文讲了一个什么故事？
（世界建筑大师格罗培斯为迪 斯尼乐园的路径设计大伤脑筋， 后来从一位年老的葡萄园主卖 葡萄的方法上受到启发，最终 他设计的路径被评为世界最佳 设计。）
你能根据老师的提示给课文分段吗？ 并概括段意吗 （按照事情的起因、发展、高潮、结果 来给课文分分段。)
完成下面的表格：
人 物 许多园主 年迈的老太太 果
很少停下来 最先卖完
无人看管 投 摘
如果是你，你愿意买谁的葡萄？为 什么？
她这种给人自由，任其选 择的做法使大师深受启发，他 下车摘了一篮葡萄，就让司机 调转车头，立即返回了巴黎。
自读第3、4自然段，用 “ ”画出农民们卖葡萄 的句子，用“ ~~~~~~~ ”画出老 太太卖葡萄的句子，请对比着 读两遍，你有什么体会呢？
汽车在法国南部的乡间公 路上奔驰，这儿是法国著名的 葡萄产区，漫山遍野都是当地 农民的葡萄园。一路上他看到 许多园主把摘下来的葡萄提到 路边，向过往的车辆和行人吆 喝，但却很少有停下来的。
为什么迪斯尼乐园的路径是 “最佳路径”？ 这条最佳路径是如何设计出 来的？
自读课文： （1）读准生字字音，想办法记住 生字字形； （2）把课文读正确，读通顺； （3）标好自然段序号，画出生字 新词，理解词语的意思（联系上下 文；结合生活实际；查字词典来理 解）。
sī
ɡǎo
cuī
bīn
ɡuǎi
zé
吆喝：大声喊叫或叫卖。 方案：工作的计划。 微不足道：微：小。足：值得。道： 说。 非常渺小，不值得一提。 漫山遍野：漫：满。遍：到处。遍 布山野，形容很多。
绵延：一个连一个,接连不断（连 续不断）。 优雅：1、（指物）优美雅致。 （优雅动听、环境优雅） 2、（指人）优美高雅。 （姿态优雅、举止优雅 ）
格罗培斯从事建筑研究40多年， 攻克过无数个建筑方面的难题，然而 建筑学中最微不足道的一点——路径 设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园 各景点之间的道路安排，他已修改了 50多次，没有一次是让他满意的。接 到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎 的庆典一结束，他就让司机驾车带他 去了地中海海滨。他想清理一下思绪， 争取在回国前把方案定下来。