三打白骨精教案
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8 三打白骨精
一、教学目标
1.学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文,能按事情发展的顺序,以“三变”——“三打”——“二责”为主线,条理、生动地复述课文。
2.品读课文,关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点,感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法,体会重点词语的表达效果。
3.对比阅读,关注情节。比较三次棒打白骨精的不同之处,体会文章反衬和反复叙事的写法,感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。
4.用本课习得的读书方法阅读名着《西游记》,关注人物和情节,开展赏读名着活动。
二、教学重难点
重点:
在理清文脉的基础上复述课文。感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法,体会重点词语的表达效果,感受文章反衬和反复叙事的写作手法。
难点:比较三次棒打白骨精的不同之处,体会作者反复叙事的写法,感受文章情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。
三、教与学的准备
学生:完成预习单
教师:
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
四、教学课时:2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)名着引路,导入新课
1.板书课题(齐读课题)。
2.师引导:《三打白骨精》是一个故事,知道这个故事的出处吗?(《西游记》)《西游记》中的哪个人物给你的印象最深?留下了什么印象?
——看来《西游记》里的人物都给大家留下了深刻的印象,《三打白骨精》这个故事里有哪些人物,这些生动的人物形象作者吴承恩又是如何刻画出来的呢?这节课就让我们走进《三打白骨精》。
(二)检查预习,整体感知。
1.默写生字:
2.检查朗读课文情况,推进学生把课文读通、读顺、读懂。
指学生分自然段朗读课文,并在朗读的过程中指导学生读好文言词语“造化”、“不胜欢喜”、“径直”、“不由分说”“喝道”,联系上下文理解这些词语的意思,同时指导学生读好第六自然段中的人物对话,注意人物的语气,初步感知人物形象。
3.抓六要素,概括课文内容。
(1)故事是围绕课题中的“打”展开的,写故事都少不了六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。快速浏览课文,找一找故事发生的时间、地点、人物及故事的起因、经过、结果。
(2)引导学生交流——时间:去西天取经路上的一天
地点:一座高山中
人物:唐僧师徒四人及白骨精
起因:白骨精要吃唐僧肉
经过:孙悟空三打白骨精
结果:白骨精被打死
(3)根据六要素,引导学生简单、条理、完整地概括课文的主要内容。
(三)理清文脉,复述课文。
1.借助人物关系,理清文脉。
(1)师引导:故事按事情发展的顺序,写了孙悟空三打白骨精的起因、经过、结果。试着划分段落。(文章既可以分为两部分,也可以分为四部分。教师要顺学而引,只要理由充分即可,不必强求一致。)
(2)重点写了哪几个人物?(孙悟空、白骨精、唐僧)他们三人有什么关系呢?
引导学生交流:白骨精三次变化迷惑唐僧,孙悟空为保护唐僧三打白骨精,唐僧受白骨精迷惑二次责罚孙悟空。(根据学生汇报教师相机板书,理清人物关系和文章脉络)
孙悟空
三打二责
白骨精唐僧
三变(骗)
2.以“三打”、“三变”、“二责”为线索,感知文本内容。
(1)师引导:白骨精三次变化都变作了什么?悟空是如何打白骨精的?唐僧又是如何责怪悟空的?默读课文,用不同的符号标画出来,再用简练的语言概括出来,完成下表。
白骨精的诡计多端作铺垫;而在汇报悟空“三打”时,教师要引导学生简单区分打得不同,最后一次最为详实,为复述课文作铺垫。)
3. 按事情发展的顺序,以“三变”、“三打”、“二责”为线索,复述课文内容。
(1)再读课文,根据上面表格,练习复述课文。
(2)小组内练习复述课文。
(3)指名复述课文。
(4)师生评价。(引导学生从复述课文时是否故事情节完整、条理,能做到具体生动会更好。)
4.总结提升。
这节课,我们按事情发展的顺序,以白骨精想吃唐僧肉“三变”骗唐僧,孙悟空为救师父“三打”白骨精,唐僧被白骨精蒙骗“二责”孙悟空,理清了文章脉络,弄清了人物之间的关系,并复述了课文内容。下节课让我们再次走进人物,走进情节,感受名着的魅力。
(四)作业
根据文脉,抓住描写人物的词句反复练读课文,争取把故事讲得有滋有味、声情并茂。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)复习导入
1.按照事情发展的顺序说说故事的内容。
2.过渡:上节课大家了解了这个故事,白骨精、孙悟空、唐僧一定给你留下了
深刻的印象。这节课我们再次走进故事,看看作者是如何刻画这些人物形象的。(二)感悟人物形象,体会写法。
1.故事围绕白骨精三变,悟空三打,唐僧二责展开,为我们呈现出了生动的人物形象,那么作者是如何刻画人物形象的呢?下面请同学们潜心默读课文2——7小节,标画出体现人物特点的词句,透过这些词句你感受到孙悟空、白骨精、唐僧怎样的人物形象,批注出来。
2.学生默读课文2——7小节,标画批注,教师巡视指导。
3.汇报交流。
(1)感受作者对“白骨精”这一人物形象的刻画。
为了吃到唐僧肉,白骨精是三次变化不同的身份来欺骗唐僧。咱们先来看看作者是如何刻画白骨精这一人物形象的。
①引导学生交流:
预设1:一变:
白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。
抓语言:抓住“不胜欢喜”、“自言自语”指导学生朗读读出白骨精贪婪的吃人本性。