活化教材提高初中英语学习能力
如何才能更好地利用课本学习英语？
如何才能更好地利用课本学习英语？英语课本是学习英语的有用工具，它提供了系统的语言知识和练习材料，帮助学生打下扎实的英语基础。
但是，仅仅依靠课本学习，很难达到理想的学习效果。
该如何才能更好地利用课本学习英语，有效提高英语水平呢？以下是一些建议：一、注重课前预习，激发学习兴趣1. 认真预习课文内容：课前预习课文，可以帮助学生提前了解课文内容，预测可能出现的语言点和文化背景，并初步理解文章的中心思想。
这有助于提高课堂效率，激发学习兴趣。
2. 查找相关的生词和语法：对于不认识的词汇和不理解的语法现象，应及时查阅字典和语法书，做好笔记，为课堂学习做好准备。
3. 思考问题和提出疑问：认真预习时，可以思考文章的结构、语言特点、写作目的等问题，并针对难点问题和疑问做标记，以便上课时与老师和同学进行讨论。
二、积极主动参与课堂活动，整合语言体系1. 认真听讲，积极思考：课堂上要集中注意力听老师讲解，大胆思考老师提出的问题，并在必要时进行讨论，表达自己的观点。
2. 掌握语言知识，理解文化背景：通过老师的讲解和与同学的交流，掌握课文中出现的语言知识，并理解相关文化背景，加深对语言的理解和记忆。
3. 进行练习巩固，巩固学习成果：积极参加课堂练习，及时复习课堂所学内容，并及时解决学习过程中遇到的问题。
三、课后复习巩固，深入理解和应用1. 及时复习课堂内容：课后及时复习课堂所学内容，巩固课堂学习成果，加深对语言知识的理解和记忆。
2. 完成练习，强化学习效果：认真完成课本上的练习题，并进行错误分析，找出原因所在，及时改正。
3. 拓展阅读，丰富语言积累：课后可以拓展阅读，阅读英文书籍、报刊、杂志等，丰富语言词汇和语篇知识，提升英语水平。
四、理论联系实践应用，提升语言运用能力1. 尝试写作：课后可以尝试用英语进行写作，并请老师或同学修改，不断提升写作能力。
2. 练习口语：可以利用课余时间与朋友或同学进行英语对话练习，增强口语表达能力。
如何在教学中灵活运用教材,更好地培养学生英语能力
如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力2023年，对于致力于英语教学的教师而言是一个充满机遇的时代。
随着全球化的进程不断加快，学生对于掌握英语能力的需求越来越迫切，而教材则成为了实现这一目标的关键工具。
然而，教材作为一种固定而不断更新的资源，如何更好地在教学中灵活运用，以提高学生英语能力的培养效果，是每位英语教师所面临的挑战。
首先，教师需要从教材选择上下功夫。
选择合适的教材可以帮助教师们更精准地满足学生的需求，增加学生的学习动力。
教材不仅应当具备严密的教学理论和实践经验，更应当考虑到学生的实际情况和学习能力。
举个例子，对于分布在外地的学生来说，选择以网络课程为主导的教材更具有实际意义，而对于更为喜欢互动交流的学生，则需要选择更新颖且互动性强的教材。
其次，在课堂教学中实现教材的灵活运用需要教师们有着丰富的教学经验和灵敏的判断力。
在授课时，教师需要依据学生课堂表现来进行实时调整，灵活地根据课程目标和难度安排活动。
比如说，当教师发现部分学生对重点难点不甚理解，他或她可以以分组讨论、示范引导等方式进行帮助，让学生们从多个角度获得对难点的解读，使得学生更容易消化掌握重难点知识。
最后，让教材与现实生活紧密结合是提高学生英语能力的关键。
现如今，现实生活中的英语已经不仅仅是语音、语法和文字的组合，更深远的改变了我们的生活方式和文化价值。
教师需要紧抓这种变化，通过教材创新和教学设计将实际生活与课堂教学相结合，让学生们在语言学习的同时获得关于生活、文化、价值等方面的丰富经验，知识融入生活，语言能力才能得到更细致和实际的提升。
在总结上述三点的同时，更为关键的是教师需要对英语教学的质量抱有执着的追求和更新的心态。
新型的教材、教学工具已经逐渐覆盖全球教育领域，而那些凭借自己的更新换代能力、独具教学创意和感染力的教师将更容易获得学生信任和认可。
因此，如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力的问题，也是每一位英语教师所期望回应的问题，针对性的措施方能赢得更广阔的教学空间和发展机会。
讲学稿：学生找回英语学习兴趣之法宝——“活化教材,优化课堂,培养学生自主学习能力”阶段性实验报告
、
“ 学 稿 ” 验 的 背 景 讲 实
授课 ， 师把 “ 教 讲学 稿” 印完成后 ， “ 编 将 讲学 稿” 提前 发 给学生 ， 学生 预 习后 交给教 师 ， 师批 阅后课前 再发 给 教 学生 ， 后师生共用这一文稿实施课 堂教学 。 然
由于招生政策变化等 原 因， 校近年初 中生源质量 我 每况愈下 ， 学成 绩 大不 如从 前 。尤其 是 英语 ， 步更 教 用 “ 讲学稿 ” ，改变 常规 教 学 中教师 和学
生的无 效教 学 ， 轻教 师 和学生 的负担 ， 助学生 重新 减 帮 找 回学 习英语 的兴趣 ， 提高 学生 的整体 英语 素质 ， 提高 英语 教学质量 ， 再创 中考佳绩 。 ２ ．验证“ 讲学稿” 的教学模 式 在我校 的可 行性 和实
１备课 。充分 发 挥集 体 的力 量 。我们 初 二年级 三 ．
位教师把手上 的资料拿 出来 共享 ， 根据 各人 的特 点对教 学 内容 进 行分 工 。如本人 负 责 “ 习 目标 ” “ 前 准 学 及 课 备” 部分 ， 秦凤英 老师 与黎桂 燕 老师 负责“ 习过程 ” 学 及 “ 课后延伸” 部分 ， 形成初稿后再 由备课组全 体教师讨 论 修改 ， 最后定稿 。
我们在 组长黎甜 秀 的带领 下 ， 向县 教育 局 申报 了“ 化 活 教材 ， 优化 课 堂 ， 养学 生 自主 学 习能 力 ” 培 的课 题 。但 是， 怎样 活化教材 ， 优化课堂 ， 学生 找 回学 习英语 的兴 让
实 验班 和对 比班 在相同的教学 时 间内， 过采用不 通 同的教学 方法 ， 用不 同的教学材 料来教 学 ， 使 以平 时 的 测试为 主要 的实验依据 。 四 、讲 学 稿 ” “ 实验 的过 程
怎样提高初中学生的英语学习兴趣
怎样提高初中学生的英语学习兴趣摘要：针对初中英语教育中出现的问题：对新教材的认识；两极分化；学习缺乏策略等，教师应该采取的解决对策。
要提高学生的英语学习兴趣，应该做到整合课本，活化教材；激发兴趣，分层管理；学法指导、及时评价。
关键词：兴趣；整和；分层管理；学法指导；培养一、整合课本，活化教材针对教材信息量大，学生接受困难的问题，实际教学过程中要对课本进行了大胆的整合，使教材活化。
要想活化教材就对我们教师提出了很高的要求。
我们必须认真的学习教学大纲，系统地研究全年的教材，明确各单元的课题要求，各单元的重点难点。
而教学的内容要靠教学方法来实施。
我们要根据每一节课的教学目的来选用不同的教学方法，安排好教学环节，选准切入口，同时还要考虑到如何使学生在学习新知识的同时综合运用旧知识，如何用其已经掌握的知识对新知识进行内化，从而轻松掌握。
尤其在对课本进行整合时，对“抛弃课本，不要课本”要做到精心设计，大胆取舍，适当补充。
而且还要全面的了解学生的英语基础，掌握学生的学习心理。
初中学生活泼好动，对任何事都充满好奇，求知欲强，但是相对来说他们的自制力比较差，所以这就要求我们在设计课堂教学的时候，要充分得考虑学生特点，使我们的教学富有情趣，能够抓住学生的注意力，使学生对新内容产生兴趣。
二、激发兴趣，分层管理，加强情感教育1.灵活运用各种教学手段活跃课堂气氛激发学生兴趣，使之敢于开口，乐于开口以乐激趣，以趣导学。
a.歌曲、游戏都是学生们喜欢的活动形式，悦耳的音乐对人的神经系统能起到良好的刺激作用，唱歌能使人精神愉悦，心情放松，兴趣倍增。
易于激发学生的情绪，从而在无意识的状态下收到教好的教学效果。
b.初中生活泼好动，表现欲强，所以我门要为学生创造机会，引导学生积极，主动地走到讲台前，参与课堂表演，展示自己的风采。
只有这样才能激发学生的学习英语的兴趣，同时学生的创新意识也得到了培养。
任何学生都时学习语言的天才，而且孩子们的想象是宽阔无边的，教师所要做的只是为他们创造一个自由发挥的场景，拓展他们的天资。
初中英语教学中语言交际能力的培养
初中英语教学中语言交际能力的培养语言是人类的交际工具。
英语教学目的是让学生自如地运用这种交际工具，而这种能力只有在交际活动中才能逐步培养起来。
在整个教学过程中，教师要刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。
在课堂中获取运用英语的能力。
一、活化教材，奠定交际活动的基础教材是统编的，学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，运用创造性的教学方法，借助各种教学媒体，激活教材内容，将其还原为活生生的交际现实。
1.把文字活化为话语。
教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践，说是语言实践的关键一环。
说，首先要听。
因此，教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。
通过听录音模仿自然的语音语调，听学生对话、朗读、表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识的掌握和运用程度。
教师努力用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，于潜意识中吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。
2.把教材内容活化为实际生活。
情景需要语言，语言应当从情景教起。
因此，教师应想方设法地使学生置身于正确使用语言的场合，借助简笔画、投影片、实物等创设情境。
在这样的情境中教学现在完成时的语言结构，显得简单易懂，既紧扣课本内容，学生又不会觉得枯燥乏味。
二、活化学生，把握交际活动的关键文字活化为话语，教材内容活化为生活现实，都为交际活动的开展奠定了基础。
但是学生是学习的主体，也是交际活动的关键，所以，教师在课堂教学中应当是一个示范表演者，一个组织者，一个裁判，教师的“教”是为学生的“学”服务的。
英语教师要善于观察学生在课堂上的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身努力，解决困难，享受到成功解决困难后的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。
我在课堂教学中是这样操作的。
1.诱导学生“开口说”。
初中英语教材“活化”之我见
一
◇ 教 学 反 思 ◇
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
《 英语课程 标准》 （ ２ ０ １ ｌ 版） 中明确 指出 ： “ 在不违背科 学性原则 的前提下 ．教材应该具 有一定的弹性和伸缩性 ． 既要反映课程标准 的 要求 ． 又要便 于教师根据实 际教学需要 ． 对教 材 内容进行适当的取舍和补充 ． 对教学方法作 适 当的调 整 ” 在新课程理 念下 ． 教 材是可变 的、 发 展的和开放 的 ． 课 本不应作 为教学 的全 部 内容 教师必须摒弃 “ 教教材 ” 的传统观念 ． 树立“ 用教材教” 的教学思想 在教学实践 中． 根据教学 的需要 ． 对教材 内容进行 “ 活化” ． 即 调整 、 删减 、 增补 、 灵英语学 习的乐趣 ． 体 会着合 作的乐趣 ． 这样 更加利 于学生身心健康发展。
二 开展课外活动的主要形式 小学生活泼好 动 ．难以长 时间将思维集 中于某一 个事物上 ．因此在课 外活动的开 展 中同样要 避免单一化 ．而是要 根据学生 的不 同学段 与不同的教学 内容来设 计多样的课 外 活动 ． 这样才能不 断满 足学生的需求 ． 激起 学 生参与活动的主体性与主动性 ｆ 一） 英语兴趣小组 即让 学生根据 自己的爱好 与特长来组 成 不 同 的兴 趣小组 ， 如演 唱组 、 朗诵组 、 表演 组 等 各小组设组长一名 ． 主要 负责本兴趣小组 活动的组织与 开展 同时各小组成 员并 不是 成不变 的．要 鼓励学生多参加其 他兴趣小
展书写 比赛 ．看哪个 学生的英语书写最规范 ： 识记单词 比赛 ． 看哪个学生所掌握 的单词既牢 固又 丰富 ： 朗读竞赛 ． 看哪个学生 的朗读 最有 水平等等 当然教师不仅要评 出最优胜者 ． 同 时还要设立进步奖 ． 这样 才能促进全体学生的 共 同参与 ． 激励全体学生共同进 步
浅谈如何活化初中英语教学内容
浅谈如何活化初中英语教学内容课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要活化教学内容，不能使用不变的教材。
活化教学内容，创造性地使用教材，要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
１调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1.1 单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。
例如，单元与单元之间有相关内容（比如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。
通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点，副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。
1.2 单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
例如，JEFC Book3第85中的第一部分以Kate感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第86课是一篇有关Tom病情的三人对话；第87课的第一部分讲Tom的病因，第二部分是Kate与护士的对话，第三部分是句子匹配练习；第88课是语法练习。
由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整。
２拓展和补充教学内容当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。
因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。
教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。
活化英语教材提升课堂教学效益
查 阅 字典 ， 了解 词 汇 的 内涵 ， 再 由教 师 灵 活 的创 设 情 境 ， 让学生造句 、 编 故 事 或者
编 成 有 意 义 上 的语 段 ． 这 样 就 能让 孤 立 的词 汇 变 得 鲜 活 和 灵 动 。
例如： Ｂｏ ｏ ｋ Ｉ Ｕｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ单 元 内 的 词 条 ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ／ ａ ｔ ｔ ｉ ｔ ｕ ｄ ｅ ／ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ／ ｒ ｅ ｌ ｉ ａ ｂ ｌ ｅ ／ ｐ ｅ ｒ ｓ ｕ ａ ｄ ｅ ／ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ｅ ／ ｖ ｉ ｅ ｗ ／ ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｙ ／ ｓ ｃ ｈ ｅ ｄ ｕ ｌ ｅ ／ ｂ ｅ ｆ ｏ ｎ ｄ ｏ ｆ／ ｅ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｃ ｅ ／ ａ ｓ ｕ ｓ ｕ ａ ￣ ｍａ ｋ ｅ ｕ ｐ
英语 教 学来 满 足 学 生 的 需要 。 具 体 活 化 教 材 可 以从 以 下 几个 方 面着 手 ：
１ ．活 化 词 汇 的 教 学
传 统 的词 汇教 学模 式为 教 师逐 一 讲 解 和 举 例 练 习， 其 缺 点 是 比 较枯 燥 ， 学生
以听为主 ， 缺乏参 与的积极性 ， 被 动 接 受 教 师传 授 的 知 识 ， 并 且 输 出 内容 在 教 师 设 定 的框 架 之 内 ． 很 难体 现语 言 的灵 活性 和 实 用 性 。活化 词 汇教 学 是 改 变 词 汇教
立足教材,活用教材,提高初中生书面表达能力(定稿)8888888
立足教材活用教材提高初中生书面表达能力摘要：书面表达是初中英语教学的重点和难点，学生书面表达能力的强弱直接影响中考英语学科总成绩。
本文针对目前初中英语书面表达所存在的现状，就如何利用现有教材，开展学生课堂与课后的写作活动，提高书面表达，提出自己的一些做法：一是利用words and expressions，巩固词汇，加强句型训练。
词汇是写作的基础。
教学词汇时，应有意识的教学跟单词有关的一些重要的单词、词组和句型，帮助学生最大限度地记单词和句型；二是利用pairwork，以“说”促“写”，说写结合。
在课堂上，可以在操练听、说、读之后，通过写的活动及时巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化；三是利用课文中的听力材料，以“听”带“写”，听、写结合；四是利用3a的reading，促进阅读、写作一体化。
学生在学习课文词组和整篇布局的基础上，应该让学生多背诵。
通过多背诵，才能达到融会贯通，据为己有的效果。
还可以让学生根据3a中的课文特点进行缩写、改写、仿写或续写；五是利用groupwork，促进学生综合写作能力的提高。
通过小组讨论，集体协作，让学生将讨论的结果或自己的观点、想法扩写成一篇小作文。
此外，应重视写作的及时批改，及时在课堂上反馈给学生。
关键词：初中英语书面表达；活用教材；写作训练参考文献：[1]英语课程标准（实验稿）[2]赵玲青. 英语写作教学漫谈优秀科研成果文集光明日报出版社，2002[3]石锡伍.利用教材资源开展写作训练的策略中小学外语教学,2008,(5)[4]张红. 英语词汇教学浅谈中小学英语教学与研究,2008,(6)[5]李华. 挖掘教材内容巧设写作任务中小学英语教学与研究,2006发表、获奖：专刊上发表立足教材活用教材提高初中生书面表达能力随着新课改的深入实施与Go for it新教材的全面推广使用，学生的听、说、读、写能力得到了较大的改善。
而在这四项基本技能中，要求较高的是写的能力，而且在新教材中词汇量越来越大，内容越来越丰富，对学生的要求也越来越高。
用好教材、用活教材是课改之本——浅谈七年级上册《英语》音标教学策略
（ １ ） 先从辅音人手 。因为英语音标 和汉 语拼音有许多 相似之 处， 尤其是辅音音标 和中文 的辅音字母 很相近 。利 用英语音 标 和汉语 拼音相似性 ，降低 了学生学 习的难 度 。１ ６个辅音音 标
｜ ｜ ｜ ／ ｍ ／ ／ ｆ ／ ／ ｄ ／ ／ ｔ ／ ／ ｎ ／ ／ １ ／ ／ ｇ ／ ／ ｋ ｜ ｌ ｜ ｔ ｜ ｜ ｜ ｌ ｜ ｜ Ｉ
英语课堂教学 中没有打好这个 基础 。 这使 习惯 了母语的学生既 听不懂 ， 也记不牢 ， 久而久之学 生就会产 生厌 学情 绪 ， 甚 至对 英 语教师也产生反感。 结果是教师苦不堪言 ， 教学效果事倍功半 。 针对上述情况 ， 笔者认为尽管这种现状和教材没有 重视 音
标教学有着极大的关联 ， 但是教师也可 以充分发挥 自己的主观
一
用这一方法 教学时 ，要 注意培养 学生 的观察 和归纳 的能 力， 如在 哪些 字母 里含有共 同的音 素 ， ｉ ： ／ ， 边学边用 练习加 以巩
固 。如复 习字母时 ， 先呈现 字母 的音标让 学生认 读 ， 学完字 母 后 ，学生 同时至少可 以学会 ２ ３个音标 ： ／ ｉ ： ／ ／ ｕ ： ／ ， Ｑ： ／ ， ｅ ／ ｌ ａ ｉ ／ ｌ ｅ ｉ ｌ ｜ Ｕ｜ ｜ Ｐ ｔ ｜ ｜ ｌ ｜ ｜ ｓ ｜ ／ ｚ ｌ ／ ｔ ｌ ／ ／ ｄ ３ ／ ／ ｍ ／ ／ ｎ ／ ｜ ｜ ｌ 、 Ｉ ｏ ２ ． 先学辅 音再 学元 音
口令 ： １ ｗ ｉ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ ｗ ｅ ｒ ｅ ａ ｉ ｆ ｓ ｈ ｉ ｎ ｍ ｙ ｄ ｉ ｓ ｈ ．让学 生归纳 ｓ ｈ的发
丰富的教学方法会使课 堂形式不再 单一和呆板 ， 有 助于提 高学生的学习兴趣 ， 提高课堂效率。同时 ， 对 教师而言 ， 可以增
中学英语教材的活化策略
课程与教学中国教育学刊2014.12官方微信号：zgjyxk刘敬雯|大连教育学院初中教师教育中心副教授（辽宁大连116021）；梁大芹|辽宁省大连经济技术开发区第七中学教师（辽宁大连116600）。
中学英语教材的活化策略◆刘敬雯梁大芹［摘要］面对新课程标准，教师和学生不是“材料员”而是“建筑师”，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。
活化教材，对教材进行创造性使用，是新课程理念下教师的必然选择。
文字声音化策略、文本图式化策略、知识规律化策略、表达情境化策略从不同层面对教材进行重构，赋予了对教材进行二次加工和创造性使用的人文内涵，体现了语言课程工具性和人文性的结合。
［关键词］中学英语；英语教学；活化策略［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］1002－4808（2014）12－0063－04随着新课程改革的不断深入，“用教材教”的观念已经深入人心，活化教材，对教材进行创造性使用已成为教师的必然选择。
教材不再是供传授的经典、供掌握的目的、供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。
面对新课程标准，教师和学生不是“材料员”而是“建筑师”，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。
［1］苏霍姆林斯基曾经说：“学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。
”［2］可见，教材作为课程的化身、教学目标的物化体和教学质量评价的依据，在教学中的地位举足轻重。
教师只有吃透教科书的精神与实质，才能不断提高教科书的“附加值”。
［3］但是，对于习惯于照本宣科的教师而言，面对新课程改革的挑战，犹豫、惶惑、不安溢于言表。
基于此，本文就中学英语教材的活化策略问题作探讨。
一、文字声音化策略教材文字的声音化是体现英语课程工具性和人文性双重属性的需要。
将教材的文字转化成声音，既让师生给冰冷的文字赋予了生命感，又培养了师生的移情意识。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）要求学生能正确、流畅地朗读所学故事或短文，［4］16但是因为考试不考，笔者在所观察过的几百节的各类公开课、优质课、示范课上发现很少有教师关注学生会不会朗读课文。
趣活动 活教材 提升初中英语核心素养
摘要：英语是初中生必修的基础学科之一，英语学习可以增强学生的语言表达能力、提升听力、阅读理解和写作能力等。
随着素质教育的全面深入，初中教师就更应该重视教学期间学生核心素养的培育，按照学生的实际学情制定有针对性的教学方案和计划，多角度增强学生的英语实践能力并促进知识积累，实现英语综合素养发展。
同时，核心素养的培育是当前素质教育改革的重点。
笔者根据教学的实践，针对初中英语核心素养有效培育的途径探索，撰写本文希望更好促进初中生英语核心素养的提升。
关键词：初中英语核心素养教学途径有效提升在网路生活日益发展的今天，科技进步的同时，英语这一世界通用语言使用频率日益高涨。
通常情况下，初中阶段的学生学习英语后可帮助他们积累语言基础、形成英语思维，并为核心素养的培育奠定基础。
而且，初中教学期间培育英语学科核心素养的主要目的是强化学生的语言表达能力、锻炼逻辑思维、形成文化品格并增强学习能力。
基于此，就需要教师有意识地将英语教学面向全体学生，重视素质教育。
那么，如何采取有效方式，去探索并提升核心素养的能力呢？一、激发动机，提高兴趣，为实现核心素养的培育奠定基础学习最大的动力是兴趣，只有让学生感到学习是快乐的，有获得感，学生才会用心去努力。
教师要想在教学期间完成核心素养的培育，就要先重视学生学习动机和学习兴趣的激发，这是实现核心素养培育的关键。
同时,为了在英语课堂促成学生对英语学科产生主动学习的兴趣，并形成良好的习惯素养，教师就应在备课期间优化课堂模式，以学生的实际学习情况、身心发展规律、学习能力为基准创新课堂教学，并通过丰富多样、灵活有趣的的教学手段应用提高学生的学习兴趣、吸引学习注意力，进而带动全体学生，实现趣学，乐学，会学，能学。
在日常教学期间教师可按照单词、词组、段落的教学进行相应教学情境的创设，和学生形成良好的互动，帮助他们有效地学习和理解，进而激发学生英语学习的动力，促进英语核心素养的增强。
例如，在学习仁爱版七下Unit7《Thebirthday party》时，教师可根据教材设置，科学整合为学生创设相关的情景。
英语如何利用学习教材提高能力
英语如何利用学习教材提高能力The Use of English Learning Materials to Improve Language SkillsIntroduction:English learning materials play a crucial role in enhancing language proficiency. By effectively utilizing these resources, learners can enhance their reading, writing, listening, and speaking abilities. This article aims to explore various strategies for using learning materials to improve English language skills.1. Setting Clear Goals:Before diving into any learning material, it is essential to set clear goals. Determine what specific skills or areas you want to improve. For instance, if you aim to enhance your listening skills, focus on audio materials. If writing is your concern, select exercises and writing prompts. Setting goals helps in channeling efforts and measuring progress.2. Active Reading:Reading is one of the fundamental skills in language learning. Engage actively with the text by previewing the material, highlighting key phrases or vocabulary, and summarizing the main points. By practicing active reading techniques, learners can improve comprehension and vocabulary retention.3. Extensive Listening:Listening to authentic English materials, such as podcasts, audiobooks, or news broadcasts, can significantly enhance language skills. Start with materials at your level and gradually increase the difficulty. While listening,make notes of new vocabulary, pay attention to intonation, and practice reproducing phrases to develop rhythm and fluency.4. Effective Vocabulary Building:Vocabulary proficiency is crucial for language fluency. Learning materials provide ample opportunities for vocabulary expansion. Create flashcards with new words, use vocabulary apps, or make word lists based on specific topics. Regularly review and practice these words in different contexts to reinforce retention.5. Interactive Speaking Practice:Practicing spoken English is essential for fluency. Utilize learning materials that include dialogues or conversations. Work on mimicking native speakers' pronunciation, rhythm, and intonation patterns. Find language partners or join conversation clubs to engage in interactive dialogues and speaking exercises.6. Writing Exercises:Writing is an effective method to reinforce grammar, sentence structure, and vocabulary acquisition. Utilize learning materials that include writing exercises or prompts. Practice writing essays, letters, or journal entries regularly. Seek feedback from teachers or peers to identify areas for improvement.7. Supplement with Authentic Materials:While textbooks are valuable resources, supplementing them with authentic materials is equally important. Read newspapers, magazines, oronline articles in English. Watch movies, documentaries, or TV series with English subtitles. These authentic materials expose learners to real-life language usage and cultural nuances.8. Self-Assessment and Progress Tracking:Regular self-assessment and progress tracking are pivotal in realizing improvements. Set aside time to evaluate your language skills periodically. Utilize online language tests or engage in language exchange platforms to gauge your progress. Identify weak areas and focus on improving them.Conclusion:Learning materials are powerful tools for enhancing English language skills. By setting clear goals, implementing active reading, extensive listening, effective vocabulary building, interactive speaking practice, and writing exercises, learners can make significant progress. Additionally, supplementing materials with authentic resources and periodically assessing progress ensures continuous improvement in language proficiency. Embrace these strategies and make the most out of your English learning journey!。
立足教材提高初中学生英语水平.doc
立足教材，提高初英语阅读水平－大家都知道阅读对于英语学习的重要性,初中英语教师通常会花费大量的精力为学生选择各种题材的英语阅读材料，从而强化学生的阅读训练.这种做法，出发点没有错，但效果不一定好.其实不难发现,初中英语教材中的阅读材料，大多题材广泛且贴近生活实际,教师没必要舍近求远. ﻭ初中英语的阅读教学尚在存一些问题,如初,尤其是刚从小学进入中学的学生，英语单词储备量明显不足,不能支撑阅读的顺畅开展;学生没有得到良好的阅读技巧培养等,这都与阅读教学方法简单、观念传统陈旧有关。
不能调动学生的主动意识,提高阅读能力只能是教师的一句空话、一个愿景而已。
我认为，提倡英语阅读的广泛性是没错的,但应强调以教材为立足点，这是英语阅读教学的主径也是一个捷径.在阅读教学中英语教师忽略眼下的法宝而舍近求远去找各种课外的阅读材料,在我看来,外来的和尚（课外材料）会念经，本地的和尚（课本教材）修为也不浅。
ﻭ一、理解是阅读教学的抓手学生对阅读材料的理解程度，教师应把握由低到高分层开展,先让学生从最表层的阅读理解开始入手，待学生的词汇量和阅读技巧、能力等有所提升后,再带领学生进入更深一层的阅读理解。
阅读教学过程的设计，应由易到难，使学生逐渐从认知过渡到技巧,再最终达到能应用的程度。
从这个角度上看，教材中的阅读内容相对容易入手，且与学生掌握词汇的进度是同步的，立足教材的阅读教学无论对教师的教学还是学生的学习都是非常合适的。
ﻭ例如，教材中Let’s pｌａy sｒts！(让我们做运动吧！）这一，内容与学生的兴趣一致，其中的词汇对学生来说也不难，学生阅读起来一是兴趣驱使，My fｏurite footbalｌplayer,足球不就是学生的兴趣所在吗;二是相对流畅，材料中的生词不多，学生可以快速阅读理解。
我给学生们设定的目标也不高，就是Ｂe abｌｅto ｕnｄｅrｓtａndｔhｅaｒtｉcle，理解读懂即可,主要是符号辨认和文字理解。
立足教材， 活用教材， 提高初中生书面表达能力
2018年41期总第429期ENGLISH ON CAMPUS立足教材， 活用教材， 提高初中生书面表达能力文/吴瑞玲《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》是以学生的发展为宗旨，英语教师要完成的使命是：在英语教学的过程中，使每一位学生的综合语言应用能力都得到发展，其中书面表达能力也是学生综合知识与技能的要求之一．学生本身要成为自主处理学习问题的主人，他们不仅要能读懂文章、听出文章大意、会与他人口头交换信息，而且还能进行书面上的表达。
近年来，在中考英语中，书面表达已被列为一个重要的项中每个单元最后一个Section都设计了书面表达的训练且形式多样，注重了循序渐进培养和提高学生的语言应用能力，但教师们普遍有这样的体会：每个单元安排六个课时的进度，第六课时的容量最大，往往要涉及到听、说、读、写的各个方面还要兼顾到整个单元的复习，所以对于Written Work只能无暇顾及，或一带而过，或当作课外作业。
教师在批改书面表达的作业时，普遍感到学生掌握的词汇量有限，词组，句型及习惯用语使用、搭配不各地市各名校的期中期末考试题，学生可根据自身情况进行选择性练习。
网易公开课则内容更加丰富。
既有名人演讲，也有托福雅思GRE等考试指导，也包含国内外名牌大学优秀课程。
各类例如百词斩，扇贝单词等英语教育APP，也包含着微课形式的课程讲解，只是针对性更强，只适用于英语学科教育。
而猿题库，网易公开课适用性大，针对面广。
3.调动学生学习兴趣，提升学生专注力。
微课以视频为载体，在内容形式上非常丰富，可以将文字、图片、声音、影像等综合在一起。
比起传统的PPT讲解、板书讲解等，更加形象直观，富有生动性。
能够更加吸引学生的注意力，增加英语学习的趣味性。
三、如何构建高效的微课堂，将微课应用到日常教学1.明确微课意义，构建网络微课学习平台。
受应试教育的影响，我国英语课堂中，教师常忽略学生的学习主体地位。
二十一世纪互联网技术已深入到各个领域，学校老师更应该利用先进的教学模式进行授课。
合理利用英语教材，提高学生学习能力
合理利用英语教材，提高学生学习能力发布时间：2022-08-31T17:40:07.691Z 来源：《比较教育研究》2022年5月作者：尹琳[导读] 在新课程的大力实施以及社会教育水平的日益提升的大背景之下，初中英语教师的优良传统教学方式也面对极为巨大的挑战，因为这样的教学方式也已不可以适应新时代背景下的初中英语教育需要以及社会各界对于新人才的教育需要。
所以，学校对于英语教学方式的不断创新与变革也变成了提升初中阶段教学质量的必经之路，在这里面，培养学生的主动学习能力也变成重要的一环，而学生主动学习能力的提高对提升初中阶段教学质量可以发挥重要的影响，不但大大提高学生的英语学习的积极性，同时也可以对学生在了解英语基础知识等方面产生重要的效果。
尹琳内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区第一中学【摘要】在新课程的大力实施以及社会教育水平的日益提升的大背景之下，初中英语教师的优良传统教学方式也面对极为巨大的挑战，因为这样的教学方式也已不可以适应新时代背景下的初中英语教育需要以及社会各界对于新人才的教育需要。
所以，学校对于英语教学方式的不断创新与变革也变成了提升初中阶段教学质量的必经之路，在这里面，培养学生的主动学习能力也变成重要的一环，而学生主动学习能力的提高对提升初中阶段教学质量可以发挥重要的影响，不但大大提高学生的英语学习的积极性，同时也可以对学生在了解英语基础知识等方面产生重要的效果。
【关键词】初中英语；自学能力；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）5-061-01由于传统教育思想的限制，在初中时期的学生中普遍存在着学习力量低下的现状，在英语教学过程中，这个现象比较常见。
英语作为一种语言，由于学生并不能从小接触到英语环境，其在教学的过程中也会出现不少困难。
学生因为没有自主学习才能，除英语课堂上的练习以外，基本上很难接触到英语，这更增加了他们掌握英语的艰难程度。
活化中学英语教材，强化课改意识的思考
1632019年03期总第443期ENGLISH ON CAMPUS活化中学英语教材，强化课改意识的思考文/王翠艳 【摘要】为提升中学英语课堂教学效果和人才培养质量，增强课改意识，活化英语教材是必要的，但部分任课老师在这方面存在不足。
本文就如何活化中学英语教材，强化课改意识提出相应对策，主要包括：灵活采用多种方法展示教材内容，引导学生有感情朗读课文，采用多种方式开展课堂教学，适当为学生创造表演和展示机会等内容。
【关键词】中学英语教材；课改意识；教材内容；教学方法；表演和展示【作者简介】王翠艳，河北省唐山市玉田县第三中学。
用多种方法开展教学活动。
例如，合理应用小组表演方法。
通过对教材内容进行加工和改编，让学生采用小组形式开展表演，将教材内容描述的情景班上课堂，灵活再现教材内容，有利于激发学生兴趣。
初中英语人教新目标版九年级Unit 9 I like music that I can dance to学习时，将每5名学生分为一个学习小组，让他们演唱一首英文歌曲，并适当配上舞蹈表演。
这样不仅为学生创造表演机会，还能实现对教材内容的灵活应用，有利于激发课堂活力。
又如，注重合作学习方法的应用。
教学中要重视培养学生团队合作精神，灵活应用合作学习方法开展教学，并为学生适当布置学习任务，让他们共同完成。
例如，初中英语人教新目标版九年级Unit 13We’re trying to save the earth教学时，让学生以小组形式探讨交流，共同完成如何保护环境的资料收集，并阐述每个小组的观点和看法。
这样不仅有利于灵活应用教材内容，促进同学之间的交流借鉴，还有利于培养学生团队合作精神。
四、适当为学生创造表演和展示机会通过表演和展示，能让教材内容变得直观形象，实现对教材的灵活应用。
同时还有利于学生开展表演和交流，促进学生学习效率提升。
例如，初中英语人教新目标版七年级下册 Unit 1 Canyou play the guitar?教学时，可以让学生表演如何弹奏吉他。
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活化教材提高初中英语学习能力
【摘要】本文结合自己的教学实践，对英语教学中的“活动”赋予了新的内涵：即通过活化教材，激活学生思维，促使学生感官动、思维动、认知结构动，从而培养学生的语用能力。
【关键词】激活教材活化思维发展能力
中学英语教学，首先体现其工具性，为学生的未来生存发展服务；其次，体现目的性，即服务社会达到信息交流。
这一教学目标体现了素质教育的内涵，为学生的可持续发展打下基础，也是我们外语教学的落脚点。
为此，我在初中英语课堂教学中尝试了鲁子问先生的“英语教育动态真实原则理论”，在把握语义真实的前提下，努力在语境真实中进行了大胆的尝试，根据课堂教学的目的策略、语用策略、困难策略和兴趣策略等教学因素的内涵，我认为通过活化文本教材及生活素材来发展学生的学习能力是非常奏效的。
下面我就这一实验课题谈几点做法。
1．设置语境，激活思维
“不入虎穴，焉得虎子。
”学生学英语客观上需要一个真实的语境，这样才能身临其境，为用而学，有感而发．为此，我在课堂教学中刻意创设各种不同的语境，争取最大限度地激活学生的思维，激发其学习动机和积极性。
如在J教学“现在进行时”这一语言目标时，我一改传统的讲练法，将学生带到了院子里，准备了风筝、溜溜球、飞牌等
学具，首先来个示范教学，我边做边说：“I´m runnlng．I´m playing wirh a yoyo.”接下来分组游戏，学生感知语言的各个器官都派上了用场，看、听、说、做，他们玩得尽兴，同时在真实的语境中，通过活化思维达到了掌握英语语言知识的目标，从而将言语技能发展为初步进行交际的能力。
2．点拨疏导，水到渠成
为达成课时或单元目标，我在课堂教学中特意尝试了任务型教学法的基本方略，在大量的活动中完成一个个学习任务。
整个教学的任务链由可随意增减的十四个环节（准备、启动、导人、激活、呈现、讲解、例释、练习、操练、归纳、复习、指导、巩固和评估）构成，通过点拨疏导，扫清语言障碍。
我除了利用相关实物、彩图、动画录像带等方法呈现语言材料外，还将手势、眼神、造型等多种体态语言交替使用，使语言文字富于动感、活力，激起了学生强烈的表现欲望，此时他们争先恐后地反馈语言信息，确有水到渠成之效。
如在学习“There be”句型时，我让学生在楼道里远眺近看，结果“There are somesheep on the hill.”“There is a torch over there.”“There aresome shops near the road.”等语言信息很快进行了交流，评估中，对语义新颖、表达流畅的学生授以“博士帽”（教具）的嘉奖，这样做，充分调动了学生学习的主动性与参与性，学生在成功的喜悦中，达成了语言交际的目的。
点拨前我将各项教学目标进行全面梳理和彻底透视，充分发挥好我在“学生”与“知识”间的中介作用，处理好“五点、五处”的
关系。
即选择恰如其分的知识梯度，从专项知识的重点、难点激起学生的疑点、兴奋点、思维点，从知识点的对比处、变化处、规律处解决学生认知的关键处、矛盾处，用“讲特点、寻差异”的方法进行“热身”练习，以中等生和尾部学生为主，放慢教学进度，但不降低教学要求，一步一个脚印的稳步推进。
3．促成创新，升华目标
英语语言的内化需要时间和经常不断的语言接触。
为此，我以现实生活这本流动的教材为挖掘基地，挖掘能与学生生活实际相结合的素材，从校园生活、社会生活中即景取材，进行逼真的思想和信息交流，让学生试着独立运用语言，鼓励他们大胆创新，对具有创造性的想法和做法予以满腔热情的支持，促成他们将学习内容变换成新的形式加以内化。
同时，我把阅读理解作为主要货源推上“课堂超市”，每一学期指导学生阅读《英语趣味阅读理解120篇》及《英语辅导报》上的条件作文及阅读材料50多篇，这些货源恰如各类“自助餐”，纵向横向拓展延伸了学生的知识面。
功底扎实的学生品尝了阅读材料中的“色、香、味”。
既读懂了文章，也辨清了文“色”，又积累了词汇，亦闻到了文“香”，更重要的是调用了他们所有的感官，他们尝到了文“味”，其学习兴趣在这个过程中有了质的升华，由感官活动激起的兴趣深化为享受思考的兴趣，学生见多识广，即使功底最差的学生此时也兴趣倍增，尽可能地选择符合自己口味的语言要素，或词汇，或语法，或语篇，在这样的“小超市”里，将“计划经济”的配给制搞成“自
助餐”，最低标准是“消化”文意，有能力者还可以对材料进行“深加工”，如挖掘短文的文化背景，仿写英语小作文等练笔活动，这就从主观、客观上给学生提供了参与表现的机会、思考的机会、合作交流的机会，学生综合运用英语的能力有明显的提高。
学生在接受语言知识、文化素养熏陶的同时，其思想素质也得到了升华。
通过语言操练产生了思想上的共振后，他们的语用程度就会由流利上升到自然运用，学习目标一定会产生质的飞跃。
通过实验课题的操作我体会到：活化英语教材，首先要把静态的语言文字转化为声情并茂的语言实践活动。
这种教学方法的操作流程在时间平面上递次推进，但在知识框架上又立体交叉，它蕴含着让每一个学生都能跳跃的时空平台，为英语教学的顺利实施构建了绝无极限的思维互动空间。
动态化教学方法贯穿教学过程的始终，围绕学习目标，教师有意而去，学生有获而归，师生双方的思维、言语及体态相互共动达成了教学目标；其次，多层面、多角度动态化呈现教材，避免了平面地、静止地呈现教材内容给学生造成的思维呆板，而有利于学生的记忆，使学生在交际过程中自然、流畅地进行语言的输入和输出；再次，通过对单元反馈曲线的逐级分析发现，学生的学习态度由被动转为主动，且学习目标的巩固率呈螺旋上升趋势。
更重要的是通过活化英语教材，成功地进行了英语知识的辐射和迁移，使学生的听、说、读、写能力有了大幅度的提高。
总之，活化英语教材时，多种教学法交替使用，它将继承、发展、
开拓、创新融为一体，不仅实用性强、易操作，通过激活文本、人本，实现感官“动”、思维“动”，再到认知结构“动”的终极目标。
而且它全面、统一地运用了语言规律、学习规律、教学和教育规律，从而使学生英语学习的情感、态度、兴趣具有持久性、稳定性，英语学习的策略、方法具有高智能性，确有一石激起千层浪之效。