高考语文二轮复习教案：第1章 文言文阅读1
第一章文言文阅读
题点训练一重要实词翻译到位训练
[目标解说]
译出重要实词，不仅是一轮文言翻译复习，更是二轮文言翻译复习的重中之重。二轮复习的重点是继续强化重要实词的翻译，尤其是古今异义词、多义词、活用词及疑难词的翻译，确保翻译不丢分。
【真题回做】
(·湖北改编)翻译文中画线句子。
廉希宪事略
廉希宪，字善甫，畏兀(今作“维吾尔”)氏。公以辛卯五月二十五日生于燕，适其父孝懿公廉访使命下，孝懿喜曰：“是儿必大吾门，吾闻古者以官受氏，天将以廉氏吾宗乎！吾其从之。”举族承命。
诸贵臣校射上前，一贵臣顾公，取三矢，似欲授公，公曰：“尔岂亿我为不能耶？顾吾弓差软。”诸贵假以劲弓，三发连中，诸贵惊服，曰：“真文武全材，有用书生。”
国初，拜为平章政事。秉政日，中书右丞刘整以初附为都元帅，骑从甚都，诣门求见。公之兄弟凡十人，后皆至一品。公之弟蓟国公希贡犹布衣，为通报。公方读书，略不答。蓟公出，整复浼入言之。因令彻去坐椅，自据中坐，令整入。整展拜起，侧立，不予之一言。整求退，谓曰：“此是我私宅，汝欲有所言，明日当诣政事堂。”及出，愧赧无人色。
顷之，宋士之在羁旅者，寒饿狼狈，冠衣褴褛，袖诗求见，公之兄弟皆揶揄之。蓟公复为入言，急令铺设坐椅，且戒内人备酒馔。出至大门外，肃入，对坐，出酒馔，执礼甚恭，且录其居止。诸儒但言困苦，乞归。公明日遂言于世皇，皆遂其请。
(选自《元朝名臣事略》、《南村辍耕录》，有删改)
(1)吾闻古者以官受氏，天将以廉氏吾宗乎！吾其从之。
译文：______________________________________________________________________
答案我听说古代的人用官职作为姓氏，这是上天要用廉氏作为我们宗族的姓氏啊！我应该听从它。
解析“古者”，古代的人；第二个“氏”是名词作动词，作为姓氏；“其”，表期许语气，应该。
(2)尔岂亿我为不能耶？顾吾弓差软。
译文：______________________________________________________________________
答案你难道猜想我不会射箭吗？只是我的弓稍微软了点。
解析“亿”是一词多义，怀疑，猜测；“顾”，只是，表示轻微转折；“差”是副词，略微。(3)整展拜起，侧立，不予之一言。
译文：______________________________________________________________________
答案刘整行拜礼后起身，在旁边站立，廉希宪不跟他讲一句话。
解析“展”，动词，施展，做；“予”，动词，给予。
(4)肃入，对坐，出酒馔，执礼甚恭，且录其居止。
译文：_______________________________________________________________________
答案(廉希宪)恭敬地(把秀才们)迎入家里，陪他们坐着，摆出酒食，对待他们的礼节非常恭敬，并且记下他们住的地方。
解析省略句，省略了主语；“酒馔”，酒饭；“且”，连词，并且；“居止”，名词，居住的地方。
【参考译文】
廉希宪，字善甫，畏兀(今作“维吾尔”)人。在辛卯年(即公元1231年)五月二十五日在燕出生，恰逢他的父亲廉孝懿被任命为廉访使(主管司法刑狱和官吏考核的长官)，廉孝懿高兴地说：“这个儿子一定会光大我的家门，我听说古代的人用官职作为姓氏，这是上天要用廉氏作为我们宗族的姓氏啊！我应该听从它。”(从此)他的家族便都用“廉”为姓。
许多显贵的大臣近前考察射箭，一个显贵的大臣回头看看廉希宪，取出三支箭，好像想要给廉希宪，廉希宪说：“你难道猜想我不会射箭吗？只是我的弓稍微软了点。”众显贵的大臣借给他强劲有力的弓箭，他连续射了三支箭都射中靶心，各位显贵的大臣都惊叹佩服，说：“真是文武全才，是可以重用的书生。”
国家建立初年，授予廉希宪担任平章政事(次于丞相的官员)。掌管政事的时候，中书省右丞相刘整因为刚刚归附担任都元帅，随从非常多，到廉希宪家门请求拜见。廉希宪的兄弟总共有十人，后来都官至一品。廉希宪的弟弟蓟国公廉希贡还是平民百姓，替刘整通报。廉希宪正在读书，丝毫不答复。蓟国公廉希贡出来，刘整又央求他进去通报。于是廉希宪就让人撤去座椅，自己端坐正中，让刘整进来。刘整行拜礼后起身，在旁边站立，廉希宪不跟他讲一句话。刘整请求退出来，廉希宪对他说：“这是我个人的住处，你想有其他的话对我说，第二天应当到政事堂去。”等到刘整出来，刘整羞愧得脸上没有血色。
过了不久，有些漂泊在外的南宋士人，饥寒交迫狼狈不堪，衣冠破旧，袖藏诗文请求拜见廉希宪，廉希宪的兄弟都揶揄他们。蓟国公廉希贡又给他们通报，廉希宪急忙令人安排座椅，并且告诫妻妾准备酒食。到大门外，(廉希宪)恭敬地(把秀才们)迎入家里，陪他们坐着，摆出酒食，对待他们的礼节非常恭敬，并且记下他们住的地方。很多儒生只说自己的困难和苦处，乞求回去。廉希宪第二天就对元世祖上奏，都会满足他们的请求。
【错题回练】
翻译文中画线句子。
金濂，字宗翰，山阳人。永乐十六年进士，授御史。尝言郡县吏贪浊，宜敕按察司、巡按御史察廉能者，如洪武间故事，遣使劳赉，则清浊分，循良劝。帝嘉纳之。用荐迁陕西副使。初，帝即位，诏免景泰二年天下租十之三。濂檄有司，但减米麦，其折收银布丝帛者征如故。三年二月，学士江渊以为言，命部查理。濂内惭，抵无有。给事中李侃等请诘天下有司违诏故。濂恐事败，乃言：“银布丝帛，诏书未载，若概减免，国用何资？”于是给事中、御史劾濂失信于民，为国敛怨，且讦其阴事。帝欲宥之，而侃与御史王允力争，遂下都察院狱。越三日释之，削宫保，改工部。
濂刚果有才，所至以严办称，然接下多暴怒。在刑部持法稍深。
(选自《明史·列传四十八》，有删节)
(1)如洪武间故事，遣使劳赉，则清浊分，循良劝。
译文：_______________________________________________________________________ (2)银布丝帛，诏书未载，若概减免，国用何资？
译文：_______________________________________________________________________ (3)濂刚果有才，所至以严办称，然接下多暴怒。
译文：_______________________________________________________________________
答案(1)按照洪武年间的旧例，派使者慰劳和奖赏(地方官员)，这样清官和贪官就区分开来，守法有政绩的官员(也)受到鼓励。
(2)银两、布匹和丝绸，诏书上没有写明(可以免除)，如果一概减免，国家开支依靠什么？
(3)金濂刚毅果断、有才干，所到之处以办事严厉著称，然而对待下属时常常脾气暴躁。
解析(1)关键词：“故事”、“赉”、“劝”、语句通顺。
(2)关键词：“资”。宾语前置句，语句通顺。
(3)关键词：“刚果”“称”“接下”。
【核心知识回放】
文言实词主要包含下面的知识点：
①古今异义词。重点抓住古今同形异义词，如“前进”“指示”等。
②多义词。积累时宜抓住其本义，梳理其引申义就容易多了。
③通假字。其主要特点：读音相通，字形相似。
④活用字词。指实词临时改变了词性，其中有规律可循。
⑤临场推断。对句中疑难实词，主要借助语境推断。
如何辨析出可能是得分点的重要实词呢？
①从词性上看，主要是动词，其次是形容词、名词。当然，代词也不可忽视。
②从频率上看，120个常用实词和其他次常用实词(以课本上出现的居多)常作为得分点。
③从特殊性上看，与现代汉语同形的词语(如“前行”“左右”)、用其本义实在讲不通的通假字、符合活用规律的词语、要借助推断才能确定意思的疑难实词都可能是作为得分点的重要实词。
定向训练一 古今异义词要通过区别、拆分译到位
翻译文段中画线的句子，特别注意古今异义词的翻译。
(1)且又大购之，皆不获，有司苦之。(·湖南)
译文：_______________________________________________________________________ 答案 并且又大力悬赏(缉拿)盗贼，都不能捕获，主管官吏对这件事情感到苦恼。
(2)阴兴(传主)每从(指跟随光武帝)出入，常操持小盖，障翳风雨，躬履途泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。(·山东)
译文：_______________________________________________________________________ 答案 光武帝亲临的地方，(阴兴)总是事先进入清理(或“清查”)宫室，很受亲近信任。
(3)安南贡象，所过发夫除道，毁屋庐，数十州骚然。珙(指传主刘珙)奏曰：“象之用于郑 祀，不见于经。且使吾中国之疲民，困于远夷之野兽。岂仁圣之所为哉！”
(《宋史·列传第一百四十五》)
译文：_______________________________________________________________________ 答案 况且让我们中原(地区)的疲困百姓，被远方蛮夷的野兽困扰。(这)难道是仁义圣明的(君主)做的事吗？
解析 关键词：“中国”“于”“岂”。大意对。
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(4)数日，景淳竟死，疑(指传主李疑)出私财，买棺殡于城南聚宝山，举所封囊寄其里人家，往书召其二子。及二子至，疑同发棺(指他们一起起棺)取囊，按籍而还之。
(宋濂《文宪集·李疑传》)
译文：_______________________________________________________________________ 答案 把封起来装有金银的包裹存放在他的邻人家里。
解析 特别注意“其里人/家”的拆分。
(5)绍定三年，范讨李全，檄颖入幕，颖常微服行诸营，察众志向，归必三鼓。后全败，遣颖献俘于朝，以赏补官。 (《宋史·列传第一百七十五》) 译文：_______________________________________________________________________ 答案 胡颖经常穿着一般人的衣服在各军营间行走，观察了解士兵的想法和动向，三鼓时分才回来。
解析 关键词：“微服”“志向”“三鼓”。其中“志向”是古今异义词，须拆开翻译。
定向训练二 多义词要根据语境确定其译义
1.翻译文段中画线的句子，特别注意加点字的翻译。
古今异义词是十分重要的得分点。它有两种情况：一是单音节的同形异义词，如“走”“金”“谷”等，译时要特别把其古今义区别开来，不可以今释古；二是类似今天双音节的同形异义词，如“祖父”“妻子”“其实”等，一般情况下要把它拆成两个词翻译。翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖、句意与上下文是否相符等。
(1)始公(指传主王桢)以大学生除夔州府通判，才五月，会荆襄贼流劫入夔，焚巫山县治。是时同知夔州王公授牒(接到公文)捕贼，性柔怯而险猾，故托疾不敢出一兵。公忿忿面数之曰：“汝食朝廷禄，所主何事，忍委赤子饿虎口耶？”(节选自明朝罗洪先《战马记》)
译文：_______________________________________________________________________ 答案 王公生气地当面斥责他说：“你吃着朝廷的俸禄，管的什么事，忍心将百姓丢弃到饿虎的口中吗？”。教。网z 。z 。s 。tep]
(2)府君讳保雍，字粹之。以屯田员外郎、绯衣银鱼知汉州。夜中四卒叩府，告禁兵两营变。佐吏骇，辈入府，府君徐出，独械四卒掠之，趋作诬状，徇两营以安之。至明鞠得，乃实四卒与伍中谋，遂弃之市，及谋者九人。有冯异以化黄金干太后，得奉职监鄂州税，知州欧阳颖事之曲恭。武昌置场中市民炭，常时吏先署入抄文为足，而实尚留民家不入，比漕发，乃直取载之，以为故。颖暴，又欲资异谋，使按之，坐盗死者十八人，当论，府君自荆南乘单船，六日夜入鄂，直之，笞守吏数人而已。
迁刑部郎中，满岁，更两浙转运使，行部至婺，刺得其守罪，留治之。(
曾巩《刑部郎中张府君神道碑》)
①独械四卒掠之，趋作诬状，徇两营以安之。
译文：_______________________________________________________________________
答案 (府君)唯独抓住这四个士兵拷打，很快审出这是诬告，就到两营中公布此事来安定军心。 解析 “趋”通“趣”，赶快；“徇”不作“示众”讲，作“当众宣布”讲。
②颖暴，又欲资异谋，使按之，坐盗死者十八人。
译文：_______________________________________________________________________ 答案 欧阳颖残暴，又想要(用此)来资助自己的反叛，就派人审查这件事，因盗窃罪要被处死的有十八人。
解析 “按”，查究；“坐”，因犯……罪。
③行部至婺，刺得其守罪，留治之。
译文：_______________________________________________________________________ 答案 巡行到婺地，找到婺地守官的罪证，留下来审查他。
解析 “刺”，探询；“留”，非“拘留”，而是“留下来”；“治”，惩治。
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2.翻译文段中画线的句子。
时翔，字皋谟，江苏镇洋人。雍正六年，授福建晋江知县。晋江民好讼，时翔至，曰：“此吾赤子，忍以盗贼视乎？”一以宽和为治。坐堂皇，呴呴[注]作家人语。曲直既判，令两造释忿，相对揖，由是讼者日衰。
乾隆元年，以荐起山西蒲州府同知，擢成都知府。以廉率属，善审机要。钱价腾，布政使榜平其直，市大哗。时翔方在假，召成都、华阳二令曰：“市直当顺民情，抑之，钱闭不出，奈何？”言于布政撤其榜，钱价寻平。
至七年，江南、湖广灾，巡抚奏运蜀米四十万石济之。湖广急米，来领运，江南则否。巡抚乃檄下县馈运，舳舻蔽江，商贾不通，成都薪炭俱绝。时翔渭江南运可缓，徒病蜀。请独运楚，而听商人自运江南。时尧熙既没，竟无用其言者。时翔在成都，屡雪疑狱，时称神明。译准多义词，除注意积累多义词的不同意义和不同用法，尤其是要掌握常见一词多义的典型例句外，还要注意：①利用上下文推断实词的具体含义，把推断出来的词义代入语境看是否合情合理；②略识词义引申知识。一词多义基本属于词义引申，有其规律，认识这种由本义出发加以引申的规律，有助于揣摩推断词义。
九年，卒。(节选自《清史稿·列传二百六十四》)
注呴呴：温和貌。
(1)曲直既判，令两造释忿，相对揖，由是讼者日衰。
得分点：造、揖、衰。
译文：案子的是非曲直判决之后，让诉讼双方消除怨恨，相对作揖，从这之后打官司的人一天比一天减少。
(2)市直当顺民情，抑之，钱闭不出，奈何？
得分点：直、抑、闭。
译文：市场价格应当顺应民情，压抑它，钱都被封存起来不在市场流通，怎么办呀？
(3)巡抚乃檄下县馈运，舳舻蔽江，商贾不通，成都薪炭俱绝。
得分点：檄、馈运、蔽、绝。
译文：巡抚就下令下属的县运送粮食，大小船只遮蔽了江面，商贾无法通行，成都的柴炭都断绝了供应。
【参考译文】
时翔，字皋谟，江苏镇洋人。雍正六年，(皇上)就授予了他福建晋江知县的官职。晋江的百姓喜欢打官司，时翔到任后，说：“这些人都是我的子民，怎么忍心用盗贼来看待他们呢？”一向把宽和作为治理的原则。坐在大堂审案，温和地像对家人说话。案子的是非曲直判决之后，让诉讼双方消除怨恨，相对作揖，从这之后打官司的人一天比一天减少。
乾隆元年，靠推荐起任为山西蒲州府同知，提升为成都知府。凭廉洁成为下属的榜样，善于分析把握关键。钱价迅速攀升，布政使张榜压制它的市值，市场大乱。时翔正在休假，召来成都、华阳二县县令说：“市场价格应当顺应民情，压抑它，钱都被封存起来不在市场流通，怎么办呀？”告诉布政使撤下了他的榜文，钱价不久就降下来了。
到乾隆七年，江南、湖广一带发生灾害，巡抚上奏运输蜀米四十万石接济他们。湖广急于领到米，前来领运，江南却没有来。巡抚就下令下属的县运送粮食，大小船只遮蔽了江面，商贾无法通行，成都的柴炭都断绝了供应。时翔认为向江南运输的米可以暂缓，白白地使蜀地受损害。请求只运送楚地的米，而听任商人自愿运送江南的米。时尧熙已经去世，最终无人采用他的提议。时翔在成都的时候，多次昭雪疑难案件，当时的人称他为神明。乾隆九年去世。[z&zs&https://www.360docs.net/doc/594563773.html,]
定向训练三活用词要依据语法判断确保翻译到位
1.翻译文段中画线的句子，特别注意译句中活用词的翻译。
季文子相宣成①，无衣帛之妾②，无食粟之马。仲孙它谏曰：“子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾观国人，其父兄之食粗而衣恶者犹多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎？且吾闻以德荣为国华，不闻以妾与马。”(《国语·鲁语》)
注①宣成：时期鲁宣公和鲁成公。②妾：婢女。
(1)子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！
译文：_______________________________________________________________________ (2)人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎？且吾闻以德荣为国华，不闻以妾与马。
译文：_______________________________________________________________________
答案(1)您担任鲁国的上卿，辅佐了两代国君，婢女不穿绸衣，马不吃粮食，人们或许会认为您是吝啬的，况且这样又使国家不光彩啊！
(2)人们的父老兄长吃粗粮穿破衣，而我让婢女和马匹穿好的吃好的，恐怕不是辅助君主的人该做的事吧？况且我听说凭借道德显荣才可以为国争光，没有听说因为婢女穿得好和马匹吃
得好可以为国争光的。
解析(1)“爱”，古今异义词；“华”，使动用法。
(2)“粗”“恶”，活用为名词；“美”，意动用法；“不闻以妾与马”后省略，当补出。
【参考译文】
季文子任鲁宣公和鲁成公相国，没有一个穿丝绸衣服的婢女，没有一匹吃粮食的马。仲孙它劝谏他说：“您担任鲁国的上卿，辅佐了两代国君，婢女不穿绸衣，马不吃粮食，人们或许会认为您是吝啬的，况且这样又使国家不光彩啊！”文子说：“我也愿意那样。然而我看到国家的百姓，那些父老兄长吃着粗粮又穿着破衣的很多啊，我因此不敢不节俭。人们的父老兄长吃粗粮穿破衣，而我让婢女和马匹穿好的吃好的，恐怕不是辅助君主的人该做的事吧？况且我听说凭借道德显荣才可以为国争光，没有听说因为婢女穿得好和马匹吃得好可以为国争光的。”
2015高三语文文言文教学案15
新丰中学2015届高三语文一轮复习教学案 文言文阅读（十五） 编写：施信忠 【文言虚词】 六、且 （一）连词 1 ?递进关系，可译为“而且”“并且”。 且立石于其墓之门。（《五人墓碑记》） 2 ?递进关系，可译为“况且”“再说”。 且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） 3 ?让步关系，可译为“尚且”“还”。 臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） 4 ?并列关系，可译为“又”“又……又……” “一面……一面…… 王不行，示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） （二）副词 1 ?将，将要。 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”（《游褒禅山记》） 2 ?暂且，姑且。 存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） 七、若 （一）动词 译为“像”“好像” 视之，形若土狗，梅花翅，方首。（《促织》） （二）代词 1.表人称，相当于“你”“你们”。 若入前为寿，寿毕，请以剑舞。（《鸿门宴》） 2 ?表近指，相当于“这” “这样”“如此”。 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（《齐桓晋文之事》） （三）连词 1 ?表假设，相当于“如果”。 若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》） 2 ?表选择，相当于“或”“或者”。 以万人若一郡降者，封万户。（《汉书?高帝纪》） 3 .至，至于。
若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》） 八、所 （一）名词 表处所、地方。 又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） （二）助词 1 ?放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人”“所……的事物”“所的情况”等。 会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿。（《促织》） 2 ?“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。 夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》） 九、为 （一）动词 1 .做，作为，当成，成为。 （1）斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》） （2）然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》） （3）卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列传》） 2 .以为，认为。 此亡秦之续耳。窃为大王不取也！（《鸿门宴》） 3 .判断词，是。 如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》） （二）介词 1.表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”，译为“被”。 吾属今为之虏矣！（《鸿门宴》） 2 .介绍原因或目的，译为“为了”“因为”。 慎勿为妇死，贵贱情何薄。（《孔雀东南飞》） 3 .介绍涉及的对象，译为“给”“替”。 于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》） 4 .对，向。 如姬为公子泣。（《信陵君窃符救赵》）
高考文言文阅读专题教案
高考文言文阅读专题教案 一、教学目标 1、明确考题形式和设题角度 2、掌握知识体系 3、强化答题方法和答题步骤 二、教学内容 1、考题形式：（1）单选题；（2）翻译题 2、设题角度：（1）理解常见文言实词在文中的意义和用 法 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 （4）理解并翻译文中的句子 （5）筛选文中的信息 （6）归纳内容要点，概括中心意思 （7）分析概括作者在文中的观点态度 3、知识体系 （1）应该掌握120个文言实词中的一词多义 （2）常见古今异义词 （3）偏义复词 （4）常见通假字 （5）常见实词活用 ①名词用作一般动词
②名词用作状语 ③名词动词形容词用作使动 ④名词形容词用作意动 ⑤形容词用作名词 ⑥形容词用作一般动词 （6）应该掌握的18个文言虚词 （7）常见文言特殊句式 ①判断句 ②被动句 ③倒装句 a主谓倒装b宾语前置c定语后置d状语后置 ④省略句 a省略主语 b省略谓语 c省略宾语 d省略介词 ⑤固定句式 a表陈述语气 b表疑问语气 c表反问语气 d表感叹语气
4、答题方法和答题步骤 （1）理解实词意义的方法 ①联系上下文推断 ②通过语法词性推断 ③根据整句句式推断 ④迁移联想推断 (2)理解虚词意义和用法的方法 ①通过在句中位置来判断 ②根据上下句关系来判断 ③联系具体语境来判断 ④结合课文迁移联想来判断 （3）翻译句子的方法 ①原则：信、达、雅 ②具体操作六字法：留、增、删、补、换、调 ③依据：文言实词、文言虚词、词类活用、特殊句式、前 后语境 （4）筛选整合文中信息的方法 ①通读全文，把握体裁特征： 传记，抓住中心人物和中心事件； 说明文，弄清说明对象和说明中心；
高三语文《文言文阅读》教案(新人教版)
浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》教案新人教版 教材分析： 所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。了解常见文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不可或缺的知识。综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。高考对文言虚词的考查，大多没有超出《考试说明》规定的18个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。除单独设题考查外，还在“理解并翻译文中的句子”中考查。 学情分析： 学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。学生不知此类题的基本特征、识别方法、多积累一些解题经验。考试大纲要求掌握的18个常见虚词是同学们记忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，死记硬背既费时费力，又容易遗忘。为了帮助同学们突破这一难点，故编了19个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化枯燥为有趣，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18个常见虚词的用法和意思。 教学目标： 1﹑通过介绍常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，使学生了解高考考试大纲。 2﹑通过借助常见文言虚词的意义和用法，使学生能读懂浅易文言文。 教学重点难点： 1﹑通过分析例句，使学生掌握虚词的基本用法。 2﹑通过练习训练，增强学生阅读浅易文言文的能力。 3、通过学生积极参与“奇思妙想”的活动，培养学生对学习文言文的兴趣。 教学过程： 一、导入： 【18个虚词口诀】于（与）焉何其若 因为所以则而且 乃之乎者也 谐音：语嫣何其弱 因为所以则而且 乃之乎者也
高考总复习文言文阅读教案
一、教学目标 总的目标是通过复习，能阅读浅易的文言文。具体地说，应当达到以下三个目标： （一）理解词语和句式： （1）理解常见实词在文中的含义； （2）了解常见文言虚词在文中的用法（常见文言虚词：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、于、则、者、之）； （3）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。 （二）理解文句： （1）正确把握句子在文中的意思； （2）翻译成现代汉语。 （三）分析文章： （1）分析文章的内容； （2）分析概括作者在文中的观点态度。 二、教学难点、重点 1．怎样将文言文翻译成现代汉语？ 2．怎样正确把握文言文的文意？ 3．怎样分析文言文的内容？ 4．怎样分析概括作者在文中的观点态度？ 三、教学过程 （一）复习文言文阅读知识，形成自己的知识、能力结构。 Ⅰ．掌握文言词语的特点。 要培养、提高文言文的阅读能力，首先要掌握、理解、积累一定数量的文言文常用词。 文言文词汇以单音词为主，这和现代文词汇以双音词为主不同。“以先王之政治当世之民”，“政”是“政事”，“治”是“治理”，在读法上也不能连读。“子布、元表诸人各顾妻子”，“却看妻子愁何在”，“妻子爷娘走相送”，“不推恩无以保妻子”中的“妻子”都是“妻”和“子”的意思。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”，“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋。“妻子”、“卑鄙”都是两个词的临时组合。一般都是独用的，如“曾不若孀妻弱子”，“位卑则足羞”，“北蛮夷之鄙人也”中的“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是单独使用的例子。 熟悉掌握单音词应注意的几点： （1）理解文言文单音词的词义，可将单音词与现代汉语中相当的双音词进行对照。如“今齐地方千里”中的“今”是“当今”、“如今”，“地”是“土地”，“方”是“方圆”。“时操军已有疾疫”，“操”是“曹操”，“军”是“军队”，“疾”是“疾病”，“疫”是“瘟疫”。 （2）有的文言词是由两个意义相近的词组成，当它们合在一起运用时，不必拆开解释。但是当它们单独使用时，意义是有区别的，例如“衡乃拟班固《两都赋》作《两京赋》因以讽谏”中的“讽谏”就是“劝谏”的意思。但是在“于是舍人相与谏曰”、“邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”和“谏”是两个不同意义的单音词。“讽”是“委婉劝告”的意思，“谏”则是“直接劝说”。又如“沾湿”在“长夜沾湿何由彻”句中就是“湿”的意思，但在“儿女共沾巾”，“江州司马青衫湿”，“沾衣欲湿杏花雨”句中的“沾”和“湿”是两个独立的单音词，表示“湿”的不同程度。 （3）联绵词“踌躇”、“踯躅”、“披靡”、“彷徨”、“仓庚”（鸟名），译音词“冒顿”、“大宛”、“大月氏”等是双音或多音单纯词，不是两个单音词的临时组合。 Ⅱ．掌握一定量的文言实词。 从数量上说实词远比虚词多，从理解、掌握的角度说也比虚词难。掌握实词的关键是词义。
高考文言文实词推断教学设计(供参考)
高考文言文实词推断教学设计 一、教学目标： 1.掌握实词意义推断的方法 2.提高文言知识的迁移能力 二、教学重难点： 掌握实词意义推断的方法并灵活运用 三、课时安排：3课时 第1、2课时 一、考点阐释 “理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中120个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。 提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。 二、文言实词词义推断法 （一）字形推断法 汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。“攴（pū) ”与敲击有关； 【推断练习】 （1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子） （2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船 （3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶 （4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。 （5）丰则贵籴，歉则贱粜上入下米，意思为买入粮食 （6）家人瞷见者，悉骇愕左目右間，意思为从门缝中看，“窥视” (7)其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐(1998年高考题) “觐” 为形声字，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。 (8)方其系燕父子以组(绳子） (9)短绠不可以汲深井之泉（井绳） (10)农人告余以春及，将有事于西畴(田地) （二）、字音推断法古代汉语中，语音和语义有一定的关系，在本义或引申义解释不通的情况下，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义，从而释出符合语境的意思。
2019-2020学年高三语文《文言文阅读 翻译文中句子》教案(新人教版)
2019-2020学年高三语文《文言文阅读翻译文中句子》教案(新人教 版) 课前小读三分钟 （要求全体起立，大声朗读，然后齐读最后两段，老师起头，“担当是如画风景中朝花夕拾的片段”。） （教师总结：同学们琅琅的读书声，让人感受到一种汹涌澎湃的激情，感受到语言文字的魅力。今天我们要进行的是文言文阅读专项复习中的一个考点——翻译文中句子，首先请同学们看大屏幕，了解考试大纲。） 二、研考纲 三、明确目标 提高翻译句子的能力 增强采点得分的意识 四、教学重、难点 如何准确翻译文中的句子 五、摸学情 （出示幻灯）请同学们朗读屏幕上的5个句子，并口头翻译一遍，同时注意句子的采分点，每道小题按5分算。 赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 不者，若属皆且为所虏。 不以物喜，不以己悲。 （找学生逐一翻译，逐一点评。第1个句子中“为”“拜”“以”“闻于诸侯”为采分点，一个点1分，大意为1分，其中里面的年号、人名、地名、官名可以原封不动的保留；第2个句子中“犹”是“尚、还”，“为”是“做”的意思，“已”通“矣”，相当于“了”，另外，“之”取消句子独立性，无义，“也”语气助词不翻译，没有实际意义的虚词，不用翻译；第3个句子中两个定语后置为2分，“上”“下”名词作状语为1分，“一”为“专一”占1分，大意为1分，遇到倒装句式和活用词、通假字等要按照现代汉语的表达习惯和规范进行调整和翻译。第4个句子中“不”通“否”，“若属”你们这些人，“且”是“将”（年且九十），“为所”表被动，省略了“之”代指项羽，遇到省略成分，注意进行补充。第5个句子，使用了互文的修辞手法，互文是相邻语句的意思互为补充，前后结合起来才是一个完整的意思。如《孔雀东南飞》中“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”，王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还”（秦汉时的明月和雄关），白居易《琵琶行》中“主人下马客在船”（我和主人都下了马，然后上船设宴），木兰辞》中的“将军百战死，壮士十年归”（将军和战士经历了很长时间、很多次战斗，有的死了，有的胜利归来）。句子中使用了修辞用典的时候要本着贯通的原则进行原汁原味的翻译。
最新整理高三语文高考语文文言文阅读专项复习教案.docx
最新整理高三语文教案高考语文文言文阅读专项复 习教案 高考语文文言文阅读专项复习教案 高中文言文阅读题选编（1） （一）阅读下面一段文言文，完成1—6题。 孔奋字君鱼，扶风茂陵人也。奋少从刘歆受《春秋左氏传》，歆称之，谓门人曰：“吾已从君鱼受道矣。” 遭王莽乱，奋与老母、幼弟避兵河西。建武五年，河西大将军窦融请奋署议曹掾，守姑臧长。八年，赐爵关内侯。时天下扰乱，惟河西独安，而姑臧称为富邑，通货羌胡，市日四合，每居县者，不盈数月辄致丰积。奋在职四年，财产无所增。躬率妻子，同甘菜茹。时天下未定，士多不修节操，而奋力行清洁，为众人所笑，或以为身处脂膏，不能以自润，徒益苦辛耳。奋既立节，治贵仁平，太守梁统深相敬待，不以官属礼之，常迎于大门，引入见母。 陇蜀既平，河西守令咸被征召，财货连毂，弥竟川泽。惟奋无资，单车就路。姑臧吏民及羌胡更相谓曰：“孔君清廉仁贤，举县蒙恩，如何今去，不共报德!”遂相赋敛牛马器物千万以上，追送数百里。奋谢之而已，一无所受。既至京师，除武都郡丞。 时陇西余贼隗茂等夜攻府舍，残杀郡守，贼畏奋追急，乃执其妻子，欲以为质。奋年已五十，唯有一子，终不顾望，遂穷力讨之。吏民感义，莫不倍用命焉。贼窘惧逼急，乃推奋妻子以置军前，冀当退却，而击之愈厉，遂禽灭茂等，奋妻子亦为所杀。世祖下诏褒美，拜为武都太守。 奋自为府丞，已见敬重，及拜太守，举郡莫不改操。为政明断，甄善疾非，见有美德，爱之如亲，其无行者，忿之若仇，郡中称为清平。（《后汉书》卷三十
一） 1．下列各句中加粗的词语的意义与现代汉语相同的一项是（）A．时天下扰乱，惟河西独安 B．姑臧称为富邑，通货羌胡 C．奋力行清洁，为众人所笑 D．乃推奋妻子以置军前，冀当退却 2．下列各组句子中，加粗词的意义和用法相同的一组是（） A．太守梁统深相敬待 姑臧吏民及羌胡更相谓曰 B．陇蜀既平，河西守令咸被征召 相与枕藉乎舟中，不知东方之既白 C．惟河西独安，而姑臧称为富邑 一日之内，一宫之间，而气候不齐 D．乃执其妻子，欲以为质 臣以供养无主，辞不赴命 3．下列各句补出的省略内容，有误的一项是（） A．常迎（孔奋）于大门，引入见母。 B．如何今去，（我等）不共报德！ C．吏民感（孔奋）义，莫不倍用命焉。 D．冀当退却，而（贼）击之愈厉。 4．下面各句全能表现孔奋清廉的一组是（） ①每居县者，不盈数月辄致丰积。 ②奋在职四年，财产无所增。
高三语文文言文阅读技巧训练教案
文言文阅读技巧训练教案 課型：复习课 教法：练习法、讨论法 重点：文言文实詞意义的推断技巧 难点：技巧在文段中的运用 教学目标： 1、让学生初步掌握实詞意义的推断方法； 2、让学生初步掌握“随文取义”、“以文解文”、“以题解题”的方法，克服学习文言文时的畏难情绪； 3、对学生进行传统美德的教育。 一、高考文言文阅读题分析： 文言文阅读题的考试多年来都相对稳定，“浅近”仍是一个总体难度标准。2001年的《考试说明》删减了常见文言虚詞的数量，并删除了对文言句式的考查。2000年《考试说明》对语文试卷的内容、题量和得分情况作了明确的说明，其中文言文阅读6题，18分，位置仍在第一卷第二题11—16题。2001年仍保持稳定，考查了文言文6个方面的知识。 从近年考题的文段内容来看，仍以叙述类的人物传记为主，只是选文的出处已不限正史（前几年选用唐宋史书资料较多），同时也会根据命题的需要而作增补和删节。这表明阅读这些文段无需事先专门了解某些复杂的背景资料，语段本身的叙述情节就能“自圆其说”了。而文段的思想意义又往往以传统的伦理道德为主，如“秉公办事”、
“为民效力”、“情操高洁”、“尊老爱幼”等。写人叙事的完整性和选材表述的思想性仍是今后文言文阅读材料的基本构架。文段和考题的特点，为我们的复习提供了可靠的依据，方法得当，发现和掌握规律，可收到事半功倍的效果。 二、学习方法探讨（学生通过讨论发现规律、掌握规律） 不少教师认为，文言文的阅读方法集中在一个字，就是“迁”，即知识的迁移。从多年的考题来看，所考知识点均为课文中所学过的。考题是所学知识的运用，是举一反三，体现了“考题在課外，功夫在課内”的出题原则。同学们多读多背典范文言文是取得高分的基础。而在考试中，正确的解题思路和解题方法、技巧仍不失为得高分的重要手段。下面，我们探讨考试中比较有效的两种方法：“以文解文”，“以题解题”。 （一）、以文解文——随文取义 1、借助整齐的结构推断词义 忠不必用兮，贤不必以．（《涉江》） 2、借助被活用的词，先推词性，后推詞义 余之力尚足以入，火尚足以明．也（《游褒禅山记》） 3、借助对语法功能的分析，先断詞性，后推詞义 春风又绿．江南岸（《夜泊瓜洲》） 吾妻之美．我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） 夫披坚．执锐．，义（宋义）不如公（《史记·项羽本纪》） 4、借助大语境的前后内容来推断詞义
高考总复习文言文阅读教案(人教版高三必修) 教案教学设计
高考总复习文言文阅读教案(人教版高三必修) 教案教学设计 一、教学目标 总的目标是通过复习，能阅读浅易的文言文。具体地说，应当达到以下三个目标： （一）理解词语和句式： （1）理解常见实词在文中的含义； （2）了解常见文言虚词在文中的用法（常见文言虚词：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、于、则、者、之）； （3）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。 （二）理解文句： （1）正确把握句子在文中的意思； （2）翻译成现代汉语。 （三）分析文章： （1）分析文章的内容； （2）分析概括作者在文中的观点态度。 二、教学难点、重点
1．怎样将文言文翻译成现代汉语？ 2．怎样正确把握文言文的文意？ 3．怎样分析文言文的内容？ 4．怎样分析概括作者在文中的观点态度？ 三、教学过程 （一）复习文言文阅读知识，形成自己的知识、能力结构。 Ⅰ．掌握文言词语的特点。 要培养、提高文言文的阅读能力，首先要掌握、理解、积累一定数量的文言文常用词。 文言文词汇以单音词为主，这和现代文词汇以双音词为主不同。“以先王之政治当世之民”，“政”是“政事”，“治”是“治理”，在读法上也不能连读。“子布、元表诸人各顾妻子”，“却看妻子愁何在”，“妻子爷娘走相送”，“不推恩无以保妻子”中的“妻子”都是“妻”和“子”的意思。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”，“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋。“妻子”、“卑鄙”都是两个词的临时组合。一般都是独用的，如“曾不若孀妻弱子”，“位卑则足羞”，“北蛮夷之鄙人也”中的“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是单独使用的例子。 熟悉掌握单音词应注意的几点：
高三一轮复习文言文阅读 教案(1)精品版
2018届高三一轮复习文言文阅读教案 考点扫描： 近年来，高考文言文阅读的压轴题都是“文意理解题”，命题者构拟这类试题的错误项，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。为此，探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言文阅读“文意理解题”的误区提供了一条捷径。归纳起来，命题人错项设计的方法主要有如下六种： 二、方法例谈： 1、曲解词义： 所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。如2005年辽宁高考试题第14题A项： 冯道，字可道，瀛州景城人。其先为农为儒，不恒其业。道少纯厚，好学能文，不耻恶衣食，负米奉亲之外，唯以披诵吟讽为事，虽大雪拥户，凝尘满席，湛如①也。寻荐为霸府从事，俄署太原掌书记，时庄宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。 庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减。庄宗怒曰："孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。"遽命道对面草词，将示其众。道执笔久之，庄宗正色促焉，道徐起对曰："道所掌笔砚，敢不供职。今大王屡集大功，方平南寇，崇韬所谏，未至过当，阻拒之则可，不可以向来之言，喧动群议，敌人若知，谓大王君臣之不和矣。幸熟而思之，则天下幸甚也。"俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。
明宗入洛，遽谓近臣安重诲曰："先帝时冯道郎中何在?"重诲曰："近除翰林学士。"明宗曰："此人朕素谙悉，是好宰相。"未几，迁中书侍郎、刑部尚书平章事。凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任赞，因班退，与同列戏道于后曰："若急行，必遗下《兔园册》②。"道知之，召赞谓曰："《兔园册》皆名儒所集，道能讽之。中朝士子止看文场秀句，便为举业，皆窃取公卿，何浅狭之甚耶!"赞大愧焉。 天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰："陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每记在先皇霸府日，曾奉使中山，径井陉之险，忧马有蹶失，不敢怠于衔辔，及至平地，则无复持控，果为马所颠仆，几至于损。臣所陈虽小，可以喻大。陛下勿以清晏丰熟，便纵逸乐，兢兢业业，臣之望也。"明宗深然之。(节选自《旧五代史·冯道传》) 14．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以引荐和任用。 B．任赞的戏语是讥讽冯道选拔和任用人才的水平不高。 C．冯道以其胆识劝谏庄宗，并指出了庄宗所为的不妥之处。 D．冯道以自己的切身体会规劝明宗要日慎一日，居安思危。 [解析]：该项源自原文的“凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用”一句。该句中“知识”是一个古今异义词，古为“相知、相识”，而命题人却将“知识”的古义曲解成了今义，这就导致了分析和概括的错误。 参考译文： 冯道，字可道，瀛州景城人。他家先祖曾务农或为儒，没有一定职业。冯道年少时，性
高三语文 文言文阅读(一)教案
江西省乐安一中高三语文文言文阅读（一）教案 一.教学内容： 文言文阅读（一） 能力要求： 《考试说明》对文言文阅读的基本要求就是能阅读浅易的文言文。 1. 理解 B ①理解常见实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的用法 ③理解与现代汉语不同的句式和用法（此项今年轮空） ④理解并翻译文中的句子 2. 分析综合 C ①筛选并整合文中的信息 ②归纳内容要点，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的观点态度 3. 鉴赏评价 E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点、态度 考点分析： 1. 理解 （1）理解常见实词在文中的含义 文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。“理解常见的文言实词在文中的含义”包含着三个方面的要素：一是这些文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。 重点掌握常见的120个文言实词 爱安被倍本鄙兵病察朝曾乘诚除辞从殆当道得 度非复负盖故顾固归国过何恨胡患或疾及即既 假间见解就举绝堪克类怜弥莫乃内期奇迁请穷 去劝却如若善少涉胜识使是适书孰属数率说私 素汤涕徒亡王望恶微悉相谢信兴行幸修徐许阳 要宜遗贻易阴右再造知致质治诸贼族卒走左坐 （2）理解常见文言虚词在文中的用法 文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，基本不能明确地表示意义，而只能组织实词完成句子结构的词。它是构成文言句子不可缺少的部分。 “了解常见文言虚词在文中的用法”主要包括三个方面的要素：一是这些文言虚词的用法是中学生在古文学习中常见的，而不是生僻晦涩的；二是这些文言虚词的用法是在上下文中表现出来的，而不是孤立存在的；三是对于这些文言虚词用法的基本要求是了解，而不是识记。 《考试说明》把常见的文言虚词，限定为15个，即： 而乎其且所为焉也以因于与则者之
浙江省高三语文二轮复习第板块专题一文言文阅读题型断句题教案
多数省市的高考都考查了文言文断句的能力，从命题的情况看，有的采用客观题的形式，从文中选取五十字左右的一段文字，给出四种不同的断句方式，供考生选择。还有的采用主观题形式，直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜（竖）线标记出语句停顿的位置。无论采用哪种命题方式，其基本要求、基本的解题方法是相同的。浙江卷的主观断句题，相对来说试题难度稍大，注意结合文意进行断句。 掌握断句的基本方法 一、断句的基本方法 考点方法解说 文言断句技巧 从特殊标志切入 （１）句首标志词：１发语词或叹词，如夫、盖、 若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻、且夫、今夫等。２ 时间词，如是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷 等。３谦辞，如下官、窃、寡人、妾、愚等。４人 称代词或指示代词，如吾、余、予、尔、女、汝、 彼、此等。５疑问词，如何、孰、安、胡、焉、奚 等。⑥复音虚词，如然则、是故、何以、得无、大 抵、何其等 （２）句中标志词：以、于、为、而、则等 （３）句尾标志词：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、 与、欤、耶、邪等 （４）对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、 谓等 （５）名代标志词：名词，人名、地名、官名、族 名、器物名、动物名、植物名、时间等。代词，吾、 余、予（表示“我”），尔、汝（女）、公、卿、君、 若（表示“你”），彼、此、其、之等 从特殊文言语句切（１）明句式，助断句：借助文言文特殊句式或固
入定结构帮助断句，如判断句“……者……也”，反问 句“不亦……乎”“安……哉”，被动句“为…… 所……”“见……于……”，固定结构“如…… 何”“何其……也”“况……乎”等 （２）修辞句，找特点：文言文中，常常出现一些 句式整齐、结构鲜明的修辞句，如对偶句、排比句、 反复句、顶真句以及骈文中的四六句等，断句时可 以根据修辞句的结构与句式上的特点进行分析，然 后按句子特点来断句 （３）审关系，明结构：有些要求断句的语段在结 构上存在较明显的结构关系，或并列关系，句间无 明显的主次之分；或总分关系，句间有中心句与支 撑句，在支撑句的展开上一般存在一定的逻辑关系； 或转折关系，句间的转折从语意上体现出来，有时 也会有鲜明的词语提示，如“而”“然”“然则” 等；或因果关系，句间有隐含的因果联系，在表因 与果的语句间，一般是要停顿 １．字句必须能讲通 辨析下面句子断句不当之处。 史可法/明臣也/其不屈正也（《两般秋雨庵随笔·史阁部书》） [辨析] 例子中的“其不屈正也”令人费解，中间应点断，即“____________”，意思是他的英勇不屈是正义的。 【答案】其不屈/正也 ２．内容符合情理及作者的原意 辨析下面句子断句不当之处。
高考文言文复习教案
高考文言文阅读教案 第一课时 教学目标： 了解文言文阅读的考点。 了解文言文阅读理解的基本技巧。 教学过程： 要想正确分析文言文的内容，必须具有文言字词和文言句式的基础知识，除此之外，还有一个阅读技巧问题。 一、通读全文，把握文章的基本要素 所谓通读全文，在逐字逐句的基础上，要总揽全局，从重点上去把握文章的基本要素。 二、把握文章思路，理清文章的层次结构 想在一开始阅读时就抓住一篇文言文的中心主旨，是比较困难的，可采取各个突破、分段理清的方法。如《六国论》这篇文章，开头提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦，赂秦而力亏，此破灭之道也。”接着分两个分论点：一个是贿赂秦的三个国家，一个是没贿赂秦的三个国家；接下来的正文就围绕这两个分论点进行论述；最后得出结论。 通过逐段分析归纳，文章内在的思路也就清晰了，文章的主旨也就突现出来了。 三、筛选文中重要的语言信息 一篇文言文，我们不可能一下子就完全读懂全文的意思，可运用“跳读法”捕捉文中的一些重要信息。这些重要的信息，有时是有一定标志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末总结句、作者评论性的文字等。 有些语言信息孤立地看好象很重要，但对具体的题目来说，却不一定是有效的。我们要善于从诸多的语言信息中筛选出有效信息来，以达到正确答题的目的。 四、分析文章的思想内容 要正确分析文章的思想内容，方法较多，但有一种方法是不可忽视的。就是“分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章的出处和作者的情况，然后再结合自己所了解的有关文学、历史等方面的知识对文章进行分析”。经过这样分析，可更全面，更准确、更深刻地理解文章的内涵。 五、重点抓住疑难点 文言文阅读顺序，一般总是先易后难，如暂时感到疑难的部分可先跳过，最后再进行重点突破。解决疑难点的方法之一是“猜读”：《察今》中有一句话：“夫成功名者，此先王之千里也。”运用“猜读”的方法，可先想一想“成功名”是什么意思，先王治国，是希望民富国强，自己能永垂青史，，这就是“成功名”。“千里”是人们对良马的要求，只要能日行千里，并不在乎“骐骥”的名分。这样猜想，“成功名”的意思就明白了，即先王并不追求与古代一样的法令制度。 文言文阅读中的“难”往往在于没有想到，并不是不可解：通过合理推测，问题就不难理解了。“疑”往往是没有把握，通过前后印证、互相启发，疑问就会消失。 六、整体把握、全面认识 对内容的整体把握首先要做到分清主次，一篇或一段文章，或许涉及不止一两个人物，提及不止一两个事件，表述不止一层意思等等。这时，就常常有轻重之分，主宾之别。整体把握文章的内容，主要有以下几个步骤：第一步，主要是宏观地概括、提炼，形成“本文写的是什么”的初步认识；第二步，结合具体题目解决相关的具体的问题，即由文章定句意，由句意定词意，这时即使是猜读一般也不会离谱；第三步，个别问题的突破终究还是为理解全篇服务的，从局部再到整体这是更高一个层次的分析综合，可以在许多细节上补充完善最
高三语文《 文言文阅读 》教案
高三语文《文言文阅读》教案 高三 2013-09-24 10:54 高三语文《文言文阅读》教案 教材分析： 所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。了解常见文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不可或缺的知识。综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。 高考对文言虚词的考查，大多没有超出《考试说明》规定的18个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。除单独设题考查外，还在“理解并翻译文中的句子”中考查。 学情分析： 学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。学生不知此类题的基本特征、识别方法、多积累一些解题经验。考试大纲要求掌握的18个常见虚词是同学们记忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，死记硬背既费时费力，又容易遗忘。为了帮助同学们突破这一难点，故编了19个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化枯燥为有趣，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18个常见虚词的用法和意思。 教学目标： 1﹑通过介绍常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，使学生了解高考考试大纲。 2﹑通过借助常见文言虚词的意义和用法，使学生能读懂浅易文言文。 教学重点难点： 1﹑通过分析例句，使学生掌握虚词的基本用法。
2﹑通过练习训练，增强学生阅读浅易文言文的能力。 3、通过学生积极参与“奇思妙想”的活动，培养学生对学习文言文的兴趣。教学过程： 一、导入： 【18个虚词口诀】于（与）焉何其若 因为所以则而且 乃之乎者也 谐音：语嫣何其弱 因为所以则而且 乃之乎者也 【奇思妙想】 这个口诀目的是帮助同学们记住18个常见虚词，记忆时同学们要这样联想： 金庸小说《天龙八部》中头号美女王语嫣，何其弱不禁风，为什么身体会这么弱呢？解释一下，因为——所以——则——而且—— 这怎么叫解释呢？简直就是（乃）之乎者也一样的废话连篇。 二、方法探究及典例： 于 【速记口诀】 自从由于和对于 在给向到被和比 谐音： 自从鱿鱼和对鱼 再给向导杯和笔 【奇思妙想】
高考文言文复习教案
高考文言文复习教案 贾凤英 一、教学目标 1.明确高考文言文的考点 2.归纳高考文言文阅读的答题思路 3.通过练习掌握文言文阅读的方法，提高答题的准确率 二、教学重点 文言文阅读的答题思路分析 三、教学方法 对月考中出现的问题进行分析，进而归纳翻译句子的原则和方法，归纳筛选信息题的答题思路，通过练习加以巩固。 四、教学过程 （一）考点分析 学生结合以往作的练习归纳文言文考点： 1. 实词的解释 2. 人物主要性格特征（精神品质）的把握 3.文意的把握 4. 句子的翻译（实词、虚词、特殊句式、语气等） （二）例举月考中出现的问题，学生指出翻译中存在的错误。 1.取洁白长大，其端正美丽者并不见留。 只吸纳家世清白的女子，那些长得美貌、漂亮的女子并没有被留下来。 2.名家盛族子女，多败衣瘁貌以避之。 名门旺族的子女，很多都穿着很低俗且不漂亮的衣服来掩饰自己的相貌。 3.朴性刚果，又见信于世宗，凡其所为，当时无敢难者，人亦莫能加也。 王朴性情刚毅果断，又看见书信给了世宗，凡是他想干的，当时没有感到困难的。 可是没有人超过他。 4.天下不多管仲之贤，而多鲍叔能知人也。 天下不认为管仲有多么贤能，却认为鲍叔多么能了解人。 5.会为来俊臣所构，守者浸弛，即丐笔书帛，置褚衣中。 刚好赶上到俊臣所管辖的地方，看守的人一路奔走，就在帛上写了几句，放在他
的衣服中。 教师归纳出现错误的原因： 1.望文生义； 2.句式错误； 3.重复啰嗦； 4.不了解古代文化常识。 （三）文言文翻译的相关知识的回顾 1、文言文翻译的要求：信（准确）达（通顺）雅（有文采） 2、文言文翻译的原则：字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主 3、文言文翻译具体方法：留扩补换调删（四）技巧点拨： 1、如何筛选与整合信息？ （1）预读文意题，以“题”悟意。 （2）初读选文，整体感知。圈点勾划，以“文”会意（筛选信息）（3）锁定区域，准确比照。抓住歧点，综合分析（整合信息） （学生结合曾经做过的题来解释） 2、命题人设置误项时的几个常见角度（第6题） ⑴个别实（虚）词故意译错； ⑵事迹张冠李戴； ⑶时空错位； ⑷人物性格陈述不恰当； ⑸凭空添加，无中生有； ⑹强加因果关系。 （学生结合模拟试卷1-5中的第6题加以分析） （五）练习巩固 其一：（《高考模拟试卷之六》第二大题“阅读文言文，回答问题”） 4.对实词的解释不正确的一项是（） 5.表现王彦章忠义正直的一组是（） 6.对原谅有关分析和理解不正确的一项是（） 7.翻译句子： （1）先帝取天下，不以臣为不肖，所谋无不用。 （2）俟吾破贼还，诛奸臣以谢天下。 （学生回答，教师告知正确答案，学生进行自测评定，分析错误的原因）提示：实词（采分点）——不肖、俟、诛、谢
2020届高考文言文复习教案
xx届高考文言文复习教案 xx届高考文言文复习教案第一讲考点分析文言文考点① 理解常见文言实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法 ③理解与现代汉语不同的句式与用法④理解并翻译文中句子⑤筛 选文中信息，概括主要内容，分析作者观点考点：理解常见实词在 文中的含义考点阐析：本考点中值得注意的地方有两点：一是“常见实词”。这是考查范围；二是“在文中的含义”，“在文中”这 一限制成分是所给条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体 要求，既是考查学生掌握文言实词的情况，又是考查运用这些知识来解决实际问题的能力。含义：实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。虚词没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词。所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，“常用实词”指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看。考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性。因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也就是一种能力。文言实词的复习一不要离开原文（语言环境），所谓词不离句，句不离段。通过具体的语言环境来理解推断实词的含义是最有效的方法。文言实词主要有三个特点：通假性，单音性，多义性把握古代汉语 实词主要通过：通假字一词多义古今异义词类活用。 1．通假字。 通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是
音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯”(《鸿门宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。 另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。（核按钮336页） 1、文言文的单音性： 1.注意文言文词语以单音为主的特点壁有瑕，请指示王今其地方千里，百二十城今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。如此则荆，吴之势强，鼎足之形成矣因为长句，歌以赠之非常之观，常在于险远 2.古今词义的变化（古今异义）语言是发展的，词义也在不断变化，因此，同是一个词就有了古义和今义的差别。注意区分古义和今义的不同，就成了我们准确理解古人语言的一项不容忽视的重要内容。当然也有些词的词义一直沿用下来，没有什么变化，如“明日，徐公来”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“来”，还有一小部分词语，文言文里常用，但随着旧事物旧概念的消失而消失，白话已经不用，如“敢以烦执事”（《烛之武退秦师》）中的“执事”，这部分词语，虽然我们比较生疏，但通过就可以明了，不会造成望文生义的错误。不能掉以轻心的是那些字形相同而意义用法已经不同的词，尤其是差别细微，容易被忽略的词。概括起来，古今词义的差别， 大致有以下几种情况：一、词义扩大。文言文中，某些词的原有意
2017届高三二轮复习专题 文言文阅读 教案
2017届高三二轮复习专题文言文阅读教案 一、读一读 一般来说，现代人物传记有自传体、回忆体、采访体、诗体、评传、小传、特写、年谱、回忆录等形式。而高考文言文阅读人物传记所选文本，大多是选取史志上那些以记述历史人物生平事迹(翔实史事)为主的传记文字。古代人物传记，通常都有下面这几部分内容： (一)人物的基本情况 主要是介绍说明传主的：(1)姓名、字号；(2)籍贯；(3)家庭背景(家庭经济及祖父、父亲等人的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况)；(4)学识；(5)性情；(6)举荐或科举功名情况；(7)最初任职情况等。 (二)人物的主要事迹 这是文章的主体部分。阅读时，可以按事情分层。每件事情主要有以下这些要素：1．时间 要注意年号及相关的具体年代。古代文献中的纪年主要有年号纪年法和干支纪年法两种。年号纪年的标志是：①年号＋初，如“绍兴初”；②年号＋具体年代，如“绍兴三年”；③年号＋中，如“天监中”；④年号＋末，如“建安末”。干支纪年，要注意天干地支那些词儿，如“甲子”“乙卯”“丙寅”“壬辰”“癸丑”等等。 2．地点 要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官。除一些地点明确介绍外，还要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如“知江夏”，就是“做江夏知府”；“除新安”，就是“担任新安太守”。 3．官职 主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如“右拾遗”，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情。 “时、地、职”是事情分层的“三标志”。一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物所做的事一般也会有所不同。据此，可以把事情分开层次。 4．人物 特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系，②与事件涉及的人物之间的关系，③与下属之间的关系，④与黎民百姓之间的关系。另外，如果是一般人物，就会涉及与他(她)直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。 5．事件 特别要注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。 (三)人物的性格作风 一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。要注意以下内容：(1)作者的直接评价，(2)对其工作作风和生活作风所作的简评性语言，(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。 具体到高考文言文阅读人物传记文本而言，一般都包含下列这些内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。 高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。开头部分都很简短，主要是对传记主人公(简称“传主”)基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的