幼儿园讲述活动的设计与实施

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●讲述的全面性 讲述的基本要素：人物（动作、
对话和内心感受），地点，事件 （开始、过程、结束），结果。
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●讲述的基本方式 按顺序讲述：从上到下、
从左到右、从大到小、从近到 远、从表面到本质。
重点部分多讲，次要部分 略讲。
三、动态要素补充 请同学们依次设计 活动准备 活动过程 活动延伸
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四、完整方案形成 大班讲述活动——动物大扫除 小组成员合作学习要求： 1.在呈现完整方案时，要说明如何利用
素材实现活动目标的，整个活动过程的基 本框架。
2.记录别组同学方案设计中的亮点及别 组同学对本组活动方案提出的建议。
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二、幼儿围百度文库画面内容自由交谈， 教师巡回指导
音乐会上，哪些小动物们正在表演 什么节目呢？请把你看到的画面内容讲 给旁边的小朋友听。
先小组讲述，然后请几个小朋友在 集体面前讲述。
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三、引进新的谈话经验，学习句型： “有……还有……”
三、讲述活动设计与实施 的基本结构
1. 充分感知与理解讲述对象 ● 观察（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅
觉等） ● 教师主要指导儿童观察、感知理解讲
述对象。
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2. 运用已有经验自由讲述 ●有集体讲述、小组讲述、个别
交流讲述等组织方式。 ●注意：教师一要先交代清楚讲
2.认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲 述。
3.发展完整、连贯性讲述的能力。
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活动准备
在课件中展示不同的动物在表演，有的组 只有两个动物在表演，有的组有多个动物在表演。
活动过程
一、引起幼儿学习兴趣，充分感知讲述对象 演示课件：背景森林，主人公动物：小
熊、大象、小猫、青蛙等。（夏天来了，草 绿了，花儿开了，森林里的小动物们正在开音乐 会，你看他们多快乐啊！）
（二）其他小组 1. 详细记录教学过程，对照设计方案，在不 吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。 2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要 修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够 清楚地表达小组观点。
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讨论反思
思考：在实施方案的过程中 1.教具准备是否充分？是否恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？ 3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发
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4.凭借物的运用不同 ●凭借物在两种活动中的作用不同 ●对幼儿思维的要求不同 ●对幼儿的语言要求不同
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五、讲述活动案例分析
案例一：
小班看图讲述活动：森林音乐会 活动目标
1.学习句型：有……还有……，举一反三运 用句型。
的完整认识。） ●具有相对正式的语言情境 （一是语言规范，二是环境规范。） ●需要调动儿童的多种能力 （如观察力、记忆力、想象力和思维能力等）
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叙事性讲述活动是一种口 语叙事能力，指用口头语言把 人物的经历、行为或事情发生 发展、变化讲述出来，要说清 楚人物、事件、时间、地点和 为什么，并且要说明事情发生、 发展的先后顺序。
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一、叙事性讲述核心经验与发展
1、使用较为丰富多样的词句讲述
2、有条理地组织叙事性讲述的内容 3、感知独白语言的语境
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二、讲述活动的主要类型
1. 看图讲述（以图画为凭借物） 2 . 情景表演讲述（以情景为凭借物）
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3.修改活动方案。
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第三课时 实施方案
各小组合作学习要求： （一）实施方案小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不
吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。 2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设
计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中 的小组合作体现在哪些方面？
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四、讲述活动与谈话活动的区别
1.活动目标不同
●谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流 的机会，。
●讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某 一事物的能力。
2.活动内容不同
●谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。 ●讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物（图
1.讲述活动方案设计中描述最为清 晰地方及最易表达不清的地方
2.讲述活动方案实施中表现较为突 出的地方及表现不足的地方
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教师演示课件，提问：说说森林音乐会上，有 谁在干什么？还有谁在干什么？（森林里真热闹， 小动物们正在开音乐会，有两个小熊在敲鼓，有一 头大象在吹喇叭，有四只小猫在弹琴，还有一群青 蛙在唱歌。）
动物的数量可以随幼儿的讲述层次的高低增 减，种类也可以变换。
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4. 迁移新的讲述经验
幼儿园讲述活动 的设计与实施
讲述活动是幼儿园常见的 语言教育活动，是培养幼儿独 立构思、独立讲述的独白语言 能力的主要形式。
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讲述活动的基本特征
●拥有一定的凭借物 （图片、情景、实物等。不同年龄段的凭借物不同。
●语言是独白语言 （需要说话的人独自构思和表达对某项内容
述的要求，二要注意倾听，及 时发现幼儿讲述的“闪光点” 和存在的问题，不要过多地评 判。
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3. 引进新的讲述经验 （教师示范）
●讲述的思路
如：看图讲述“捉迷藏”：小熊来草地上 干什么——后来谁来了——他们一起做什 么——在捉迷藏过程中又发生了什么—— 后来怎么样了？
片、玩具等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。
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3.语言表达的要求不同
虽然都是口头语言的表达，但
●谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇 集，宽松自由，不拘形式，以说明白想法 为标准。
●讲述活动属于独白语言，类似于正式场合 的语言，要求规范清晰而有条理地表达相 对完整的观点，而且需要调动多种能力， 如：对凭借物的观察能力、对已有经验的 提取、语言组织能力等，已经为未来“发 言”、“报告”、“辩论”做先期的准备。
（我们也来开一个音乐会好吗？）发给 每人一件乐器，幼儿戴不同的头饰，边表 演边说：有……在……，有……在……，还 有……在…… 。
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第二课时
一、静态要素提供
活动名称 大班讲述活动——动物大扫除
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活动目标呈现： 1.观察图片，运用已有经验找出并调整图
片中不合理的地方。 2.能用“因为……所以……”描述图片中的
细节，并清楚、连贯、完整地讲述故事。 3.养成热爱劳动的品质。
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素材呈现： 观看《动物大扫除》背景图 素材呈现时，注意事项： 1.尽可能详细地做记录 2.将素材中与目标相关的信息着重记录
并做上记号，与活动目标相关的内容具体 有哪些？素材中通过什么方式呈现？
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二、小组讨论分析 请同学思考： 1.活动目标与素材有哪些地方是对应的？ 2.为了实现活动目标，素材中哪些内容
需要着重使用？重难点的活动目标是什么？ 3.为了实现活动目标，如何利用素材组
合成一个完整的活动，除了该素材，还可 以采用哪些途径？
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幼儿兴趣？ 4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到
循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？ 5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经
验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？ 6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是
否善于引导幼儿思考？
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归纳提升